2020九年级语文上册 第一单元 2我爱这土地教学设计 新人教版

2020九年级语文上册 第一单元 2我爱这土地教学设计 新人教版

‎2　我爱这土地 ‎1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。‎ ‎2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。‎ ‎3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。‎ 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。‎ 二、教学新课 作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。‎ 写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。‎ ‎1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。‎ 假如/我是一只鸟，‎ 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：‎ 这被暴风雨/所打击着的/土地，‎ 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，‎ 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，‎ 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……‎ ‎——然后/我死了，‎ 连羽毛/也腐烂在土地里面。‎ 为什么/我的眼里/常含泪水？‎ 因为/我对这土地/爱得深沉……‎ ‎【教学提示】‎ 引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。‎ ‎2．请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。‎ 明确：深沉。‎ ‎3．请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。‎ 2‎ 明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。‎ ‎4．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。‎ 目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义 ‎1．探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？‎ 明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。‎ ‎“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。‎ ‎“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。‎ ‎【教学提示】‎ 意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。‎ ‎2．意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。‎ 意象 象征意义 不足之处 ‎　　由于学生对抗日战争缺乏一定的理解，难以体会作者寄寓在土地中的深刻情感。‎ 2‎