部编版九年级语文下册《屈原》导学案

部编版九年级语文下册《屈原》导学案

‎ ‎ ‎17《屈原》（ 节选） 导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1. 能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。‎ ‎2. 联系背景资料， 能够恰当演绎剧本。‎ ‎3. 能够赏析文中运用的修辞手法、 象征手法， 体会其表达效果。‎ ‎【教学过程】‎ 一． 新课导入 ‎（欣赏影片， 初步了解屈原的生平。）‎ 二 .作者简介 郭沫若 （1892～1978） :作家、 诗人、 历史学家、 剧作家、 考古学家、 古文字学家、 社 会活动家。 原名郭开贞。 代表作： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》‎ 相关介绍——屈原， 名平， 字原， 号灵均， 我国第一位伟大的爱国主义诗人， 战国时楚国 人。 他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心， 力 劝楚怀王齐抗秦， 后来遭奸人陷害， 罢官放逐， 但心仍系国。 楚国被攻后， 自投汩罗江而死。‎ ‎“橘颂”‎ ‎“受诬”‎ 全剧分为五幕 “招魂”‎ ‎“被囚”‎ ‎“雷电颂”‎ 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。‎ 三． 写作背景 ‎《屈原》 写于 1942 年 1 月 ， 这时正值抗日战争的相持阶段，‎ 8‎ ‎ 也是国民党统治最为黑暗的 时候。 蒋介石集团消极抗日， 发动“皖南事变”， 大肆屠杀爱国抗战军民， 掀起反共高潮。 郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任， 又从往昔的历史回顾中汲取 着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ 四． 整体感知 ‎1.字词积累 雷霆 ‎．‎ ‎（tíng ） 污秽 ‎．‎ ‎（ huì ） 犀 ‎．‎ 利（xī ） 鞭挞 ‎．‎ ‎（tà ）‎ 罪孽 ‎．‎ ‎（niè ） 鞺鞳 ‎． ．‎ ‎（tāng tà） 徘徊 ‎． ．‎ ‎（pái huái ） 稽 ‎．‎ 首（ qǐ）‎ 睥 ‎．‎ 睨（pì ）‎ 8‎ 睥睨： 眼睛斜着看， 形容高傲的样子。‎ 鞭挞： 鞭打。 比喻抨击。‎ 稽首： 古代的一种跪拜礼。‎ 拖泥带水： 比喻说话、 写文章不简洁或做事不干脆。‎ ‎2. 划分层次并简要概括。‎ 第一部分（第 1－8 段）： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激 和对光明的礼赞与向往。‎ 第二部分（第 9－13 段）： 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。‎ 五． 细读感悟 ‎1.阅读课文前面的舞台说明， 谈谈其作用。‎ 舞台说明为舞台上的屈原的动作、 形象外貌作了一个必要的交代， 为读者理解下文的震天 撼地的呼喊做了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、 受到奸佞残酷迫 害的形象。 自然景象是雷电交加， 狂风大作， 无边的黑夜在颤动， 在撕裂， 在爆炸。 这个典型 环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害， 又象征着光明与黑暗的搏斗。‎ ‎2. 本文有众多意象， 请找到它们， 说说它们象征着什么。‎ 风雷电（象征人世间追求正义、 光明的变革力量）‎ 洞庭湖、 东海、 长江（象征人民群众）‎ 无形的长剑（指坚定的信念）‎ 土偶木梗形象（象征无德无能， 欺民惑众的官僚统治集团）‎ 没有阴谋、 没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托 灵魂的一方净土）‎ ‎3. 品读下列句子内涵。‎ ‎（1） 风！ 你咆哮吧！ 咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！‎ 这几句是对风的呼喊， 流露出屈原对风的急切的渴盼， 风即是改变黑暗的变革力量。 对风 以及后面的雷、 电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 朗读时应把握急切、‎ 8‎ ‎ 渴望 之情。‎ ‎（2） 火！ 你在天边， 你在眼前， 你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命， 你就是我的 生命， 你就是我呀！ 我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道就不能迸 射出光明了吗？‎ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊， 表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。‎ ‎（3） 把你这东皇太一烧毁了吧！ 把你这云中君烧毁了吧！ 你们这些土偶木梗， 你们高坐 在神位上有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊， 你， 你完全是一片假！‎ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。 表现了作者鞭挞一切污秽、 横扫一切邪恶的顽 强战斗精神， 表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。‎ ‎4.文中的屈原是一个怎样的形象？‎ 屈原是一个爱国爱民， 忠贞不屈， 有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。 屈原的形 象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节， 他为捍卫真理 与正义刚正不阿、 奋不顾身的意志言行， 是民族灵魂的化身。‎ ‎【写作特点】‎ ‎1.内心独白想象奇特， 联想丰富， 气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。‎ ‎2.运用用象征的手法， 将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、 深沉、 凝练。‎ ‎3.比喻、 拟人、 排比、 夸张、 反复、 呼告、 反问等多种修辞方法的运用， 增强了语句的气 势和感情色彩。‎ ‎4.多用短句， 表达激烈的情感， 急促的语气， 体会屈原忧国忧民， 英勇无畏的伟大精神。‎ ‎【板书设计】‎ ‎《屈原》（ 节选） 导学案 ‎【学习目标】‎ 8‎ ‎1. 能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。‎ ‎2. 联系背景资料， 能够恰当演绎剧本。‎ ‎3. 能够赏析文中运用的修辞手法、 象征手法， 体会其表达效果。‎ ‎【教学过程】‎ 一． 新课导入 ‎（欣赏影片， 初步了解屈原的生平。）‎ 二 .作者简介 郭沫若 （1892～1978） :作家、 诗人、 历史学家、 剧作家、 考古学家、 古文字学家、 社 会活动家。 原名郭开贞。 代表作： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》‎ 相关介绍——屈原， 名平， 字原， 号灵均， 我国第一位伟大的爱国主义诗人， 战国时楚国 人。 他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心， 力 劝楚怀王齐抗秦， 后来遭奸人陷害， 罢官放逐， 但心仍系国。 楚国被攻后， 自投汩罗江而死。‎ ‎“橘颂”‎ ‎“受诬”‎ 全剧分为五幕 “招魂”‎ ‎“被囚”‎ ‎“雷电颂”‎ 课文节选的是第五幕的第二场， 是全剧的高潮。‎ 三． 写作背景 ‎《屈原》 写于 1942 年 1 月 ， 这时正值抗日战争的相持阶段， 也是国民党统治最为黑暗的 时候。 蒋介石集团消极抗日， 发动“皖南事变”， 大肆屠杀爱国抗战军民， 掀起反共高潮。 郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任， 又从往昔的历史回顾中汲取 8‎ 着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ 四． 整体感知 ‎1.字词积累 雷霆 ‎．‎ ‎（ ） 污秽 ‎．‎ ‎（ ） 犀 ‎．‎ 利（ ） 鞭挞 ‎．‎ ‎（ ）‎ 罪孽 ‎．‎ ‎（ ） 鞺鞳 ‎． ．‎ ‎（ ） 徘徊 ‎． ．‎ ‎（ ） 稽 ‎．‎ 首（ ）‎ 睥 ‎．‎ 睨（ ）‎ 睥睨：‎ 鞭挞：‎ 稽首：‎ 拖泥带水：‎ 8‎ ‎2. 划分层次并简要概括。‎ 五． 细读感悟 ‎1.阅读课文前面的舞台说明， 谈谈其作用。‎ ‎2. 本文有众多意象， 请找到它们， 说说它们象征着什么。‎ ‎3. 品读下列句子内涵。‎ ‎（1） 风！ 你咆哮吧！ 咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！‎ ‎（2） 火！ 你在天边， 你在眼前， 你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命， 你就是我的 生命， 你就是我呀！ 我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道就不能迸 射出光明了吗？‎ ‎（3） 把你这东皇太一烧毁了吧！ 把你这云中君烧毁了吧！ 你们这些土偶木梗， 你们高坐 在神位上有什么德能？ 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊， 你， 你完全是一片假！‎ 4. 文中的屈原是一个怎样的形象？‎ 8‎ 8‎