部编九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨拓展练习（附解析）

部编九年级历史下册第12课亚非拉民族民主运动的高涨拓展练习（附解析）

初中历史·人教版·九年级下册——第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第 12 课 亚非拉民族民主运动的高涨 基础闯关全练 拓展训练 1.(独家原创试题)第一次世界大战期间,埃及沦为英国的“保护国”。战后,英国继续维持在埃及的统治,激 起埃及人民的强烈反对,掀起了华夫脱运动。1919 年英国殖民政府逮捕了其领导人( ) A.扎格鲁尔 B.马尔萨斯 C.卡德纳斯 D.巴尔扎克 2.有学者认为,卡德纳斯改革是部分完成了反帝反封建的任务,促进了墨西哥社会和经济的发展,使墨西哥成 为两次世界大战期间拉丁美洲最民主的国家。下列有关卡德纳斯改革措施中,体现民主政治体制建立的是 ( ) A.打击寡头势力 B.推行土地改革 C.抵制英国商品 D.发展教育 能力提升全练 拓展训练 1.(2019 福建南平三中月考)印度诗人泰戈尔曾写道:“在使人们断绝邪恶的斗争中,或许他(指甘地)不会成 功,或许他会像佛陀和耶稣一样遭到失败。但是他的一生对子孙后代是一种教益,为此,人民永远牢记着他。” 诗人如此评价甘地是因为他( ) ①多次组织群众性的非暴力不合作运动 ②被印度人民尊称为“圣雄”“国父” ③领导印度人民实现了民族独立 ④创立的非暴力不合作理论成为宝贵的思想财富 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 2.阅读下列材料,回答问题。 材料一 甘地,世界东方一大名人,印度民族独立运动的著名领袖,素有“圣雄”之美称。甘地的思想和 学说,人们通称为甘地主义。甘地主义不仅是印度民族解放运动的指导思想和理论武器,而且也是印度独立后 国家政治生活的指导原则。甘地主义不仅在印度而且在世界特别在亚洲东方一些国家中有着重要的影响,它 是人类文明宝库的重要遗产。 ——锋均《甘地主义介评——纪念甘地诞辰 120 周年》 材料二 非暴力主义是甘地思想体系的核心,是其全部的宗教哲学思想、道德伦理思想和社会政治思想 的基础和原则。非暴力原则主要包含以下原则:(1)爱的原则。即普遍的人类之爱,包括爱自己的敌人。(2)苦 行。甘地说:“衡量爱的标准是苦行,而苦行就是自我忍受痛苦。”苦行包括绝食、静默祷告、棍棒刀枪加身 毫不抵抗等。(3)文明守法。文明是指对敌人要有一种宽大善意的胸怀;守法是指自觉服从法律(在印度当时 就是英印殖民政府的法律)。 ——柴俊青《甘地非暴力主义评价问题再探究》 （1）根据材料并结合所学知识,谈谈“圣雄”甘地领导的非暴力不合作运动兴起的背景。 （2）根据材料并结合所学知识,试从进步性和局限性两方面简要评价甘地领导的非暴力不合作运动。 三年模拟全练 拓展训练 (2019 河南三门峡灵宝朱阳二中二模,11,★☆☆)对甘地领导的非暴力不合作运动最确切的理解是( ) A.以非暴力的手段反抗英国殖民者 B.以不合作的态度抵制英国殖民势力 C.采取和平和合法的手段争取印度自治 D.以和平的手段抗议英国殖民者的压迫 五年中考全练 拓展训练 1.(2019 广东中考,22,★☆☆)在反抗殖民压迫时,主张“将管理家庭生活的法则延伸到政治领域,家庭的纠 纷与分歧,通常是依从爱的法则而解决的”,认为“以眼还眼,世界只会更盲目”的运动是( ) A.华夫脱运动 B.非暴力不合作运动 C.巴拿马收回运河 D.纳米比亚独立运动 2.(2019 山东滨州中考,20,★☆☆)以下史料说明甘地和凯末尔领导的民族独立斗争( ) 我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义,而正是因为认识了印度的力量我才号召 ——[印度]甘地:《武力政策》 我们国家与我国民族的唯一使命是用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走 ——[土耳其]凯末尔 A.原因不同 B.方式不同 C.目的不同 D.影响不同 核心素养全练 拓展训练 历史是由人物和事件构成的连续性的变化,事件和人物都是特定历史条件下的产物。请你阅读下列材料,结 合所学知识,正确评价历史人物。 材料一 (1919 年)甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式,来反对罗拉特法案。为此,他……一方 面号召印度人民在 1919 年 4 月 6 日举行总罢业和绝食……另一方面,不准人民群众以暴力手段反对英国殖民 统治。这充分反映了印度资产阶级的两面性。 ——世界现代史编写组《世界现代史》(1983 年版) 材料二 (1919 年)哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒……争取印度 民族独立的斗争中起了很大作用。他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英 国殖民统治的斗争。 ——齐世荣等《世界史:现代史编》(1994 年版) （1）上述两则材料是如何评价甘地在 1919 年印度民族独立运动中的活动的? (2) 这两种评价有何差异?产生差异可能是由什么原因造成的? （3）如何客观评价甘地在印度民族独立运动中的活动? 初中历史·人教版·九年级下册——第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第 12 课 亚非拉民族民主运动的高涨 基础闯关全练 拓展训练 1.答案 A 根据题干描述并链接所学可知:1919 年,英国殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人,激起了埃及人民的 反英斗争。故答案选 A 项。 2.答案 A 本题考查墨西哥卡德纳斯的改革措施。根据所学可知,1934 年,卡德纳斯当选为墨西哥总统后, 为改变墨西哥的落后状况,保证宪法的实施,进行了一系列改革,其中一项措施为打击寡头势力,确立中央集权 的资产阶级民主政治体制。故选 A 项。 能力提升全练 拓展训练 1.答案 D 链接对甘地的学习可知,由于英国的殖民掠夺激化了印度人民与英国殖民者的矛盾。在甘地的领 导下,印度走上了非暴力不合作的反抗道路。甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国的 殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。据此分析可判断甘地并没有领导印度人民实现民族独立, 故③不符合题意,排除含有③的选项即可。故答案选 D 项。 2.答案 (1)19 世纪中叶,印度完全沦为英国的殖民地。英国在印度的殖民掠夺,使印度人民与英国殖民者的 矛盾激化。在甘地的领导下,印度走上了非暴力不合作的反抗道路。 (2)进步性(积极作用):甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印 度人民的民族自尊心和自信心;为印度的独立奠定了一定的基础;其倡导的“非暴力主义”作为一种社会生活 原则和宗教哲学信仰,对于印度乃至人类和谐社会的建设无疑具有永恒的道德和文化价值。 局限性(消极作用):甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,影响了民族运动的进一步发展,阻碍了 印度人民以暴力手段求得民族解放的进程,这反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。 解析 问题(1)根据题干条件并链接基础知识直接解答。提取材料中对甘地非暴力不合作运动的评价并结合 所学,从进步性、局限性两方面归纳解答问题(2)。 三年模拟全练 拓展训练 答案 C 依据所学可知,采取和平和合法的手段争取印度自治是对非暴力不合作运动最确切的理解,A、B、 D 三项对非暴力不合作运动的理解均片面。故选 C 项。 五年中考全练 拓展训练 1.答案 B 从材料信息看,该运动主张用“爱的法则”来反抗殖民压迫,与之相符的是甘地领导的非暴力不 合作运动,故选 B 项。华夫脱运动中,在各大城市出现和平示威,部分地区爆发武装起义,A 项与题意不符,排 除;巴拿马收回运河主权的过程中,爆发了群众性反美运动,C 项与题意不符,排除;纳米比亚独立标志着非洲 国家摆脱了殖民主义的枷锁,D 项与题意不符,排除。 2.答案 B 题干材料表明甘地采用非暴力斗争,凯末尔采用的是刺刀把敌人赶走,由此判断两者的斗争方式 不同。故答案选 B 项。 核心素养全练 拓展训练 答案 (1)评价:材料一认为甘地在运动中的活动“充分反映了印度资产阶级的两面性”;材料二认为甘地 在“争取印度民族独立的斗争中起了很大作用”。 (2)差异:材料一对甘地的作用偏向于否定;材料二充分肯定了甘地的作用。 原因:①作者受到时代的局限:前者写于 1983 年,当时“文革”的“左”倾错误影响尚未完全消除;后者 完成于 1994 年,经历了思想解放运动,对历史人物的评价已较为客观、公正。②作者的史观不同:前者是以阶 级斗争史观为指导思想,采用的是阶级分析法,更关注甘地的阶级局限性;后者以文明史观为指导思想,将甘地 放在印度的文明演进史中加以考察,因而给予较为肯定的评价。③作者掌握与依据的史料不同:因为史料不同, 所以得出的结论也就有差异。(三种可能的原因中写出任意一种即可,也可以有其他的观点,言之有理即可) (3)①功:发起组织多次群众性非暴力不合作运动,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和 自信心,为印度的独立奠定基础。②过:把民族运动局限于非暴力的框架内,影响了民族运动的进一步发展,反 映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性;反对资本主义物质文明,崇尚印度传统文明,抛弃先进技术,是 历史的倒退。 解析 根据材料一的描述可知对甘地的评价具有两面性,材料二对甘地的斗争给予了肯定和高度评价。根据 两则材料的出处及文献创作的时代背景,分析文献创作的时代背景、作者本人的思想观点等对甘地评价的影 响,以此得出两则材料评价出现差异的原因。据以上分析解答问题(1)(2)。归纳教材对甘地斗争的积极影响 及对斗争形势的控制影响了民族解放运动进一步发展的局限性来解答问题(3)即可。