2020九年级物理全册学生实验：组装电路

2020九年级物理全册学生实验：组装电路

‎《学生实验：组装电路》‎ 教材分析：‎ ‎《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。‎ 教学目标：‎ ‎【知识与能力目标】‎ ‎1.会判断两个灯泡是串联还是并联。‎ ‎2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。‎ ‎3.会画串联电路和并联电路的电路图。‎ ‎【过程与方法目标】‎ ‎1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。‎ ‎2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。‎ ‎3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。‎ ‎【情感态度价值观目标】‎ ‎1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。‎ ‎2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。‎ 教学重难点：‎ ‎【教学重点】‎ 通过探究发现串并联电路的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。‎ 课前准备：‎ ‎1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。‎ ‎2.学生预习本课内容，收集有关资料。‎ ‎3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。‎ 教学过程：‎ 5‎ 一、复习旧课：‎ 师:上节课我们学了哪些内容?‎ 学生:1、常用电路元件;‎ ‎2、常用电路元件符号。‎ 二、激发学习动机：‎ 师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。‎ 学生分组完成上述问题的探究。‎ 三、讲授新知识：‎ ‎（一）认识串联、并联电路 师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。‎ 学生展示电路图,并进行适当修正。‎ 小组讨论,对所有展示电路进行分类。‎ 师:这也就是我们今天要学习的串联电路和并联电路。那么,哪一个是并联电路,哪一个又是串联电路呢?‎ 引导学生从电路的连接特点、电流路径两方面区分两种电路,并得出串、并联电路的定义。‎ ‎1.串联电路。‎ ‎(1)定义:把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。‎ ‎(2)电路图: ‎ ‎(3)特点:整个电路没有分叉,电路只有一条通路。‎ ‎2.并联电路 ‎(1)定义:把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。‎ ‎(2)电路图:‎ ‎(3)电路特点:电流没有分开的部分叫干路,电流分开的部分叫支路,每条支路各自与干路组成电流的通路。‎ ‎（二）探究串并联电路的特点 ‎1.组织学生连接串并联电路。‎ ‎2.实验探究 师:在你连接的电路中,想要探究什么问题?‎ 学生:(1)开关在电路中起什么作用?‎ 师:改变开关的位置,你有什么发现?其作用还一样吗?‎ 学生:(2)各元件位置变换,有什么影响?‎ 5‎ 师:试着去掉其中一个元件,有什么影响?你有什么发现?‎ 学生小组探究,交流、质疑、再探究,指导学生对两种电路进行区别,并得出结论。‎ 结论一:‎ ‎(1)在串联电路中,一只开关可控制所有用电器工作,且与开关的位置无关。‎ ‎(2)在并联电器中,干路上的开关可以控制所有用电器,而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。‎ 结论二:‎ ‎(1)在串联电路中,只要一处断开,整个电路就不通了。各用电器互相影响。‎ ‎(2)在并联电路中,一个用电器不通了,其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。‎ 展示串、并联电路区别的表格,学生整理并完成。‎ ‎（三）物理与生活 师:串联电路、在我们生活中有哪些应用?‎ ‎1.串联电路的应用:节日彩灯 师:并联电路在我们生活中有哪些应用?‎ ‎2.并联电路的应用:家庭电路 小结 师:本节课你有什么收获?‎ 学生畅所欲言。‎ 四、巩固运用：‎ ‎1.图中的电路图和实物图相对应的是　(　D　)‎ ‎2.火车车厢后有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时(每扇门的插销相当于一个开关)，车厢中显示“厕所有人”的指示灯才会发光。下图中符合要求的电路是　(　A　)‎ 5‎ ‎3.如图所示的电路，不允许同时闭合的开关是S2、S3　，若要L1与L2构成并联电路，应闭合的开关是 S1、S3，若只闭合S1，则　L1灯发光。　 　‎ ‎4.按图甲所示的电路图，完成图乙中各个元件的连接。(用笔画线表示导线)‎ 五、检查评价：‎ 师：通过本节课学习，你学到了什么?‎ 生：讨论、交流后得出：我们知道了什么是串联，什么是并联，知道了串并联电路的特点。‎ 师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。‎ 布置课后作业。‎ 六、间隔性复习：‎ ‎5.如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能。当开关S1闭合、S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用；当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明作用。下列电路设计符合这种要求的是　(　C　)‎ 5‎ ‎6.小红想研究“在并联电路中，开关的位置是否会影响它的控制作用”，于是她找来了器材并按如图所示的电路连接实物图进行实验。‎ ‎(1)把开关连在干路的a处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L1、L2。‎ ‎(2)把开关连在一条支路b处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L1，L2的工作不受影响。‎ ‎(3)把开关再连在另一条支路c处，闭合、断开开关时，发现它可以控制L2 ，L1　的工作不受影响。‎ ‎(4)通过以上实验分析得出结论:在并联电路中　开关的位置会影响它的控制作用。‎ 教学反思：‎ 本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下几点具体的方法：‎ ‎ 1.在《组装电路》一课中，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试小组合作学习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。‎ ‎2.另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。‎ 这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。‎ 5‎