2019九年级语文上册 第六单元 22《绿》教案 苏教版

2019九年级语文上册 第六单元 22《绿》教案 苏教版

‎《绿》‎ ◆ 教材分析 ‎ 《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。‎ ‎【知识与能力目标】‎ ‎1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。‎ ‎2、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。‎ ‎【过程与方法目标】‎ 学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。‎ ‎【情感态度价值观目标】‎ 体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 ‎ ‎【教学重点】‎ ‎1、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。‎ ‎2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。‎ ‎【教学难点】‎ 9‎ 掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。‎ ◆ 课前准备 ◆ 1. 制作多媒体课件。‎ 2. 熟读课文。‎ 3. 让学生课前预习 4. 背诵◆ 教学过程 第一课时 一、 创设情景，激情导入：‎ ‎1.课文导入：‎ ‎（ppt展示图片）‎ 绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机。绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。 今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。 ‎ ‎ 1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生 ‎2.作者简介：‎ 朱自清（‎1898年11月22日—‎1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 ‎ 原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 ‎ 9‎ ‎1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。‎ ‎1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。‎ ‎3．背景简介：‎ ‎ 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。‎ 二、初读课文，扫清障碍：‎ ‎1、熟读课文，读准字音。‎ 注意下列字读音：（ppt展示）‎ ‎ xiāng jù bó liǔ yì ‎ 镶 踞 薄阴 几绺 挹 ‎ qióng shū xié zǐ léng ‎ ‎ 穹 倏 皱缬 尘滓 棱角 ‎ shíchà yùn móu lài jū ‎ 什刹 蕴蓄 明眸 善睐 掬 三、 细读课文，整体感知：‎ ‎1、作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？‎ 明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。‎ ‎2、让作者感到惊诧的是——绿，梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧呢？明确：奇异、醉人 ‎3、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？‎ 9‎ ‎ 明确： 第一个观察点：山边 观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听— 花花花花的声音 看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里 ‎ 第二个观察点：亭边         观察角度：平视 观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境 ‎4、第三段作者主要立足于哪个观察点，观察角度是什么？看到了哪些景致。 ‎ 明确：第三个观察点：潭边 观察角度：俯视 观察的景致：梅雨潭的绿 绿的感受：醉人、奇异、似近似远 教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。‎ 三、 精读（选读）课文，深入感悟：‎ ‎ 以小组为单位进行讨论：‎ 1、 作者是如何安排写作思路的（即作者依次写了哪几处景致）？‎ 明确： 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的绿。‎ 2、 文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）‎ 9‎ 明确： 衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因） ‎ 1、 赏析文段：‎ ‎ “这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”‎ 比喻：‎ 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度        她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；    ——涟漪（静态） 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净） 小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。 ‎ 五、课堂练习:‎ ‎1、请为下面加点的字词注音：‎ 蹲踞（　　　）　　　皱缬（　　　）　　　挹（　　　）　　　比拟（　　　）‎ 惊诧（　　　）　　　复（　　　）杂　　　襟（　　　）袖之间　　　‎ ‎2、朱自清：字　　　　，江苏省扬州市人，　　　　　、　　　　　、　　　　　、民主战士。散文代表作品有　　　　　　　、　　　　　　　、《绿》等。‎ 9‎ ‎3、按课文内容填空并对所填词句品味赏析。‎ ‎⑴这个亭a在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的仿佛b。‎ 空a　　　　。赏析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ 空b　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，这让我们联想到欧阳修《醉翁亭记》中的一句话　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ ‎⑵梅雨潭闪闪的绿色　　　着我们；我们开始　　　她那离合的神光了。　　着草，　　着乱石，小心　　　下去，又　　　过了一个石穹门，便到汪汪一碧的潭边了。‎ 赏析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ‎ 三、 课堂总结：‎ 本节课我们从三个观察点来感受了梅雨潭的奇异和醉人，赏析了作者在写景时运用的比喻，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。‎ 七、作业布置：‎ ‎1、熟记本节课生字词。‎ ‎2、读朱自清的《荷塘月色》。‎ 9‎ 第二课时 一． 复习导入课文:‎ ‎1、听写生字词。‎ ‎2、复习常用的修辞手法。‎ 二．深读课文，合作探究：‎ ‎1、赏析语段，思考：‎ ‎（1）我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。‎ ‎（ppt展示）对比：把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 对比的作用：通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 ‎ 小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。‎ ‎（2）我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？‎ 联想：‎ 我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,（联想）她必能临风飘举了。 ‎ 9‎ 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，（联想）她必能明眸善睐了。‎ 联想的作用：融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。‎ 小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。‎ ‎2、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？‎ ‎ 明确： 文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。‎ 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 ‎ 三、课堂小结：‎ ‎ 这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。‎ 四、 课堂练习：‎ ‎1、请以“我若能……”的句式仿写一个句子。‎ 例句：我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了 我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了 ‎2、像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法，在诗词中屡见不鲜，请大家调动自己的记忆宝库，举出一些例子来。‎ 例句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ‎ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ‎ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。‎ 9‎ 四、 作业布置：‎ 学生选择大自然中的一种色彩进行写作。学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。‎ 略。‎ 9‎