部编版九年级语文下册《驱遣我们的想象》导学案

部编版九年级语文下册《驱遣我们的想象》导学案

‎16《驱遣我们的想象》 导学案（教师用）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1. 能够把握作者的主要观点， 理清作者的论证思路。‎ ‎2. 能够品味文中意蕴深刻的语言。‎ ‎3. 理解文章内容， 学会欣赏文艺作品的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一． 新课导入 三年以来的语文课堂上， 我们已学习了不少经典篇目， 它们大多都具有很高的文学价值。‎ 说说欣赏这些文艺作品， 我们应该注意些什么。‎ 二． 作者简介 ‎【叶圣陶】（1894—1988）， 原名叶绍钧， 字秉臣、 圣陶， 生于江苏苏州， 现代作家、 教育 家。 有“优秀的语言艺术家” 之称， 终身致力于出版及语文的教学。‎ 三． 整体感知 ‎1． 阅读全文， 在文中找出能表达作者观点的句子。‎ ‎①文字是一道桥梁。 通过了这一道桥梁， 读者才和作者会面。‎ ‎②作者想做到的是： 写下来的文字正好传达出他的所见所感。‎ ‎③就读者的方面说， 他们要通过文字去接触作者的所见所感。‎ ‎④像这样驱遣着想象来看， 这一幅图画就显现在眼前了。 同时也就接触了作者的意境。‎ ‎2. 综合上述观点， 结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。‎ 欣赏文艺作品， 要学着驱遣自己的想象力， 通过文字去接触作者的所见所感。‎ 四． 细读感悟 ‎1. 作者要论述如何鉴赏文艺作品， 为什么在开篇大篇幅论述作者、 读者以及文字之间的联 系？‎ 要论述如何鉴赏文艺作品， 首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品的问题。‎ 以文字为载体， 作者想要传达的所见所感， 读者想要接触的作者的所见所感， 就是文艺作品的 5‎ 本质。 因此， 论述作者、 读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质， 是表达中心观 点的前提。‎ ‎2. 阅读第 5—7 自然段， 说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的， 作者在论 证的过程中运用了哪些论证方法， 请简要分析。‎ 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直， 长河落日圆” 入手， 首先以纯理性思考的方式对诗 句进行赏析， 如“疑问： 大漠上也许有几处地方聚集着人， 难道不会有几缕的炊烟吗？ ” 这样 的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感， 换句话说， 这是不驱遣想象力的结果； 同时又 论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面， 便能感受到诗中静寂的境界。 作者通过 举例论证与对比论证， 得出了结论： “像这样驱遣着想象来看， 这一幅图画就显现在眼前了。‎ 同时也就接触了作者的意境。”‎ ‎3. 根据前面的探究， 总结本文的论证思路。‎ 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质， 即“接 触作者的所见所感”， 然后以赏析王维诗句为例， 从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作 用。‎ 五． 写法探究 文中有许多句子， 都有十分深刻的文艺观， 它们或有十分深刻的内蕴， 或有写作值得借鉴 的实用价值， 请阅读下面几句， 谈谈你对它们的理解。‎ ‎①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。‎ 任何一篇文艺作品， 都是文字集合起来的， 但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合， 具有 文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。 因此， 这样的文章绝不可能 随意拼凑， 须由作者有意识有目的有逻辑地创造， 而在完成时又符合自然的特点。‎ 5‎ ‎②作者着手创作， 必然对于人生先有所见， 先有所感。‎ ‎“见” 字也可理解为见识、 见解， 没有思考与见解， 纵然下笔也只能写就平庸文章， 难见 深度；‎ ‎“感” 是体悟与情感， 倘若下笔无情感寄寓其中， 写出来的文字必是冷冰冰的。 这也提示 了我们在写作之前要学会多观察， 多积累； 同时要多思考， 多感悟， 这样才能写出优秀文章。‎ ‎③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来， 就感受不到这种愉快了。‎ 文艺作品一般都具有形象性， 尤其是诗歌、 散文等文艺作品， 形象性尤其突出， 且情感表 达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中， 所谓“言不尽意， 立象以尽意”， 就是此道理。‎ 因此， 想要理解一篇文艺作品， 就必须把握其情感， 必须通过想象还原形象的描述， 进而去体 味。‎ 六． 扩展延伸 文章以王维的诗句“大漠孤烟直， 长河落日圆” 为例， 论证了想象力于鉴赏文学作品的重 要性， 你能在读过的诗或散文中， 再举一个例子来论证作者的观点吗？‎ 以朱自清先生的《背影》 为例：‎ ‎“他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。”‎ 这段描述父亲攀爬月 台背影的文字， 能因我们的想象力变得更生动。 他的身子微胖， 我们 可以想象两手上攀时定费了不少劲， 甚至青筋凸起； 还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了 一次， 而似是挣扎缩了好几次； 更是因为想象， 身子微微一倾， 这形象便如拍照一般在脑中定 格。 有了想象中还原的这一幕， 父亲的形象真切起来， 切实地打动了读者的心灵。‎ ‎【板书设计】‎ 5‎ ‎《驱遣我们的想象》 导学案（学生用）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1. 能够把握作者的主要观点， 理清作者的论证思路。‎ ‎2. 能够品味文中意蕴深刻的语言。‎ ‎3. 理解文章内容， 学会欣赏文艺作品的方法。‎ ‎【教学过程】‎ 一． 新课导入 三年以来的语文课堂上， 我们已学习了不少经典篇目， 它们大多都具有很高的文学价值。‎ 说说欣赏这些文艺作品， 我们应该注意些什么。‎ 二． 作者简介 ‎【叶圣陶】（1894—1988）， 原名叶绍钧， 字秉臣、 圣陶， 生于江苏苏州， 现代作家、 教育 家。 有“优秀的语言艺术家” 之称， 终身致力于出版及语文的教学。‎ 三． 整体感知 ‎1． 阅读全文， 在文中找出能表达作者观点的句子。‎ ‎2. 综合上述观点， 结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。‎ 欣赏文艺作品， 要学着驱遣自己的想象力， 通过文字去接触作者的所见所感。‎ 四． 细读感悟 ‎1. 作者要论述如何鉴赏文艺作品， 为什么在开篇大篇幅论述作者、 读者以及文字之间的联 系？‎ ‎2. 阅读第 5—7 自然段， 说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的， 作者在论 证的过程中运用了哪些论证方法， 请简要分析。‎ ‎3. 根据前面的探究， 总结本文的论证思路。‎ 五． 写法探究 文中有许多句子， 都有十分深刻的文艺观， 它们或有十分深刻的内蕴，‎ 5‎ ‎ 或有写作值得借鉴 的实用价值， 请阅读下面几句， 谈谈你对它们的理解。‎ ‎①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。‎ ‎②作者着手创作， 必然对于人生先有所见， 先有所感。‎ ‎③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来， 就感受不到这种愉快了。‎ 六． 扩展延伸 文章以王维的诗句“大漠孤烟直， 长河落日圆” 为例， 论证了想象力于鉴赏文学作品的重 要性， 你能在读过的诗或散文中， 再举一个例子来论证作者的观点吗？‎ 5‎