【精品资料】部编版 九年级语文上册第6单元21《智取生辰纲 》 第2课时 教学课件

【精品资料】部编版 九年级语文上册第6单元21《智取生辰纲 》 第2课时 教学课件

统编版语文九年级（上）第2课时21.智取生辰纲 CONTENTS教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业07 1.分析古典小说塑造人物的手法。（难点）2.了解作品的双线叙事线索的结构艺术，学习本文环境描写的艺术手法。（重点）3.学会辩证地思考问题、品评人物。学习目标 同学们，上一节课我们学习了《智取生辰纲》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。学情回顾 根据提示，在横线上补写出相关的人物。（1）开端：慎押金银担。（2）发展：贩枣蒙杨志。（3）进一步发展：卖酒诱官军。（4）高潮：巧下蒙汗药。（5）结局：上当饮药酒。（6）尾声：好汉智取生辰纲。杨志七雄白胜吴用杨志学习目标回顾练习 结合文本分析杨志的性格特点。杨志相当精明，相当警惕。他明白天下形势，“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥冈“正是强人出没的去处”，“闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景”。他的判断完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”时，马上前去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策。事情果真如此，吴用之计果真用的是蒙汗药。分析讨论精读课文 但是，我们只能说杨志“相当”精明，不能说“十分”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做手脚，杨志“在远远处望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的”，不曾想，第二人去舀一瓢酒，为什么被夺住往桶里一倾，这举动其实另有文章。他到底被吴用做的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，略输一筹。分析讨论精读课文 杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理人际关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管、虞候的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，行到黄泥冈时，杨志已彻底陷入孤立。分析讨论精读课文 总之，杨志的性格特点是精明、谨慎、能干、但蛮横、刚愎自用；杨志致命的弱点则是不善带兵，不善处理关系。说说晁盖、吴用等人性格特点。足智多谋，随机应变，团结应战……分析讨论精读课文 这篇小说刻画人物的手法有什么特点？课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒传》是这方面的代表。《水浒传》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。课文探究精读课文 “三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。课文探究精读课文 杨志一行所喝的酒是下了蒙汗药的，但作者在这儿却只字不提，让读者蒙在鼓里。有人认为，在这段中可点明酒已被下药这层意思。你同意这种看法吗？为什么？不同意。这样不点明，文章会更吸引人，如点明后就没有了悬念，故事会显得平淡无奇。课文探究精读课文 本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？文章写“天热”有二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。写天气酷热，推动情节发展，一方面为下文的众人行动困难和军健买酒解渴埋下伏笔，另一方面用天热来表现杨志和众军健之间的矛盾——杨志催促快走，而众军健不愿急行，表现杨志的机警，烘托人物性格并暗示人物命运。课文探究精读课文 卖酒汉的出场和离场都是唱着山歌，这两次唱山歌有什么不同？第一次唱的山歌，内容表现了天气的炎热，暗点不平等的社会现实，目的是为了引起杨志等人的注意。离开时唱着山歌，表现出计谋实施成功后内心的喜悦之情。课文探究精读课文 本文题为“智取生辰纲”，理应着重写晁盖、吴用他们如何“智取”，可文章的前半部分只写了杨志一行的行动，这是否离题？为什么？没有离题。文章前半部分交代杨志行踪，着重描写他事事留意，处处小心，精明过人。可即便如此，仍是被劫，更衬托出吴用等好汉的机智与算计。为后文的“智取”埋下伏笔。课文探究精读课文 请找出本文中的两处伏笔，思考伏笔在小说情节的发展中起了怎样的作用？一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。通过他们之间紧张关系的表现，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。课文探究精读课文 小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：杨志押运生辰纲。　上路——中计——失纲。暗线：晁、吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲。课文探究精读课文 本文采用了双线结构，收获了怎样的艺术效果？本文中押送生辰纲的明线与智取生辰纲的暗线并行，在黄泥冈会合，构成了中心事件。直到生辰纲被劫，读者还一头雾水，到文末揭开谜底，才恍然大悟。这种双线结构的运用设置了悬念，使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术魅力。课文探究精读课文 写出智取生辰纲的过程，刻画了杨志粗暴急躁，小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反贪官的斗争形式。课文主旨课堂小结 晁吴之“智”智用天时——六月初四正午智用地利——黄泥冈松树林智用人和智用计谋众人巧演双簧一稳——扮客商，稳住对方(初消)二诱——佯争酒，引诱对方(消尽)三麻——巧下药，麻倒对方(放倒)板书设计课堂小结 1．杨志为什么对军健那么凶？这表现了他怎样的性格特点？杨志对军健那么凶，是因为他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，认为干活的军健没有什么头脑，故凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为这样才能服人。这表现了他刚愎自用、自视甚高且粗暴蛮横的性格特点。跟踪检测 2．对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（　）A．山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。C．山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。D．山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。B跟踪检测 胜战计：敌战计：1.瞒天过海1.无中生有2.围魏救赵2.暗渡陈仓3.借刀杀人3.隔岸观火4.以逸待劳4.笑里藏刀5.趁火打劫5.李代桃僵6.声东击西6.顺手牵羊三十六计积累拓展 攻战计：混战计：1.打草惊蛇           1.釜底抽薪2.借尸还魂           2.混水摸鱼3.调虎离山           3.金蝉脱壳4.欲擒故纵          4.关门捉贼5.抛砖引玉           5.远交近攻6.擒贼擒王           6.假道伐虢三十六计积累拓展 并战计：败战计：1.偷梁换柱      1.美人计2.指桑骂槐      2.空城计3.假痴不癫      3.离间计4.上屋抽梯      4.苦肉计5.树上开花      5.连环计6.反客为主6.走为上三十六计积累拓展 （1）“那挑酒的汉子便道：卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没有碗瓢舀吃。那七人道：你这汉子忒认真！便说了一大声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里，只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，”如果你是押送生辰纲的杨志，你有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的演技中的破绽吗？这个卖酒的人既然不带瓢，不是叫人疑惑吗？课后作业 （2）“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军吃去。”（3）上文写“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过，听得多人说，这里黄泥冈上时常有贼打劫客商”后文却写这七人面对卖酒之人，毫无怀疑之心，拿来便是痛饮，这前后大相径庭的表现，是何道理？别无他，同伙而已。（4）在松林中，杨志是看见他们脱得赤条条的。这种热心过度，急于推销酒的行为叫人生疑，这是个明显的破绽。此处不可说是吴用等人操之过急，露出痕迹。这些人武功高强，身上肯定肌肉发达。绝不是一般的体力劳动者。课后作业