2020部编版语文九上课文《你看》教案

2020部编版语文九上课文《你看》教案

‎5.你看 教学目标 知识与能力 ‎1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。‎ ‎2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。‎ 过程与方法 ‎1.赏读诗歌，理解诗歌意境。2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。‎ 情感态度与价值观：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。‎ 教学重难点 教学重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 ‎ 教学难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。‎ 课时安排：1课时 教学过程 一、新课导入 大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《你看》。‎ 二、自主预习 ‎1、作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 ‎ ‎2.检查预习 ‎（1）订正字音 丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qì） 枉然（wǎng） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 挽（wǎn） 摇曳（yè） ‎ ‎（2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。‎ 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。‎ 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。‎ 三、合作探究 ‎（一）整体感知 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ ‎ 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。‎ 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。‎ 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。‎ ‎（二）研读分析 ‎1.突破重难 ‎（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。‎ 答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。‎ ‎（2）分析本诗的浪漫主义色彩。‎ 答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。‎ ‎（3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？‎ 答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。‎ ‎2.主题理解 ‎ 这首诗的主题是什么？‎ 答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。‎ ‎3.写法探究 这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？‎ 答案示例：（1）具有浪漫主义色彩。‎ 战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。‎ ‎（2）体验独特，写实中多有新意。‎ 这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。‎ 四、练习设计 ‎ 请完成本课对应训练。‎ 五、板书设计 ‎ 六、教后反思