最新部编版九年级语文下册教学计划+九年级下册语文教案全集

最新部编版九年级语文下册教学计划+九年级下册语文教案全集

最新部编版九年级 语文下册教学计划+九年级下册语文教案全集 语文九年级下册教学计划 一、指导思想 ‎　　 1、以《中学语文课程标准》和《2019年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。 ‎ ‎　　2、体现学校教研思想，积极改进并实施“四助五步六字”高效课堂教学模式。 ‎ ‎　　3、立足教情、学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科“培优推中补差”工作，全面提高教学成绩。‎ 二、教材分析 ‎ 　　九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。 本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。全书共六个单元，二十三篇课文，两部名著推荐，六个综合实践活动。每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。本期尽可能早点讲完新课，可以的话，及早进入全面复习，复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练，解读《2019中考说明》是前提。‎ 三、教学目标 ‎ ‎　　1、知识目标：从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。‎ ‎　　2、能力目标：掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解；掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法；学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。 ‎ ‎　　3、情感目标：进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。 ‎ 四、学情分析 ‎ ‎　　本期我继续担任初三语文教学工作，这个班共有47人，这个班后进生人数多，基础较差，提高成绩难度非常大。经过上学期的学习，学生学习兴趣有所增强，在期末考出来的成绩及格率有上升，但还不够理想。再加上本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十五周，共计90课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。二是部分学生会还会出现如下消极的思想状况。因此，在日常教学与复习中，一定要多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩，完成学校制定的目标。‎ 五、教学措施 ‎ ‎　　1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。 ‎ ‎　　2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。 ‎ ‎　　3、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。要认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。 ‎ ‎　　4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。要精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。 ‎ ‎　　5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。‎ ‎　　6、在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。要分册复习查漏补缺，生字词的辨认书写，诗文背诵默写将是落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进行解读训练。模拟训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。 ‎ ‎　　7、优化作业查、批方式，记录作业情况，一日一公布，一周一评比，做好教学落实。作业统一、进度统一，教学方法力求有个人特色。和别人多交流课堂实录效果，整合课件，创新教法，及时进行教法调整。 ‎ ‎　　8、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。‎ ‎9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。 ‎ ‎10、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。‎ 六、奋斗目标 在2020年中考会考中，语文及格率、优秀率和人均分三项指标力争达到目标，完成教学任务。‎ 七、教学进度。‎ 周 次 ‎ 教学内容 ‎1-9周 下册单元课文教学 ‎10周左右 期中考试 ‎11周 ‎ 语文基础知识复习训练 ‎12周 记叙文阅读训练 ‎13周 说明文阅读训练 ‎13周 议论文阅读训练 ‎14周 文言文阅读训练 ‎15-16周 ‎ 中考总复习综合训练 九年级语文第二学期教学计划 一、制定的依据：‎ ‎1、教学背景分析：‎ 语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入,"大语文"的观念得到越来越多有识之士的认同,而二期课改对语文教学的阐述也说明,语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,观察能力,思维能力等。"新基"理论中对塑造未来新人的描述(21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发,健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展,为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务,基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务) 中,更可以看出语文教育在此方面的大有可为。‎ ‎2、教材分析：‎ 我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国标教材，本册教材共分为七个单元，除了包括“精读”，“速读”,“视听”,“课外阅读指导”等，还新增加了口语交际与写作。‎ 根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。‎ 思想品德目标：在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性,逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础. ‎ 知识目标 ‎：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。‎ 掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。‎ 人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。‎ ‎3、所教班级学生现状及对策：‎ 根据我校学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,结合我校的办学方针,我们的语文教学最初以"激发兴趣,指导方法,培养习惯,搭建舞台。"为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,下面根据九年级上期期终考试成绩进行具体分析如下：‎ 从以上数据看出,三班的语文水平与一班没有较明显的差距。三班同学在学习兴趣、习、,态度、语文基础等方面都与一班存在一定的差距，虽然和一班比较,有了一定的进步,但具体教学中还是感到和一班的差异。因此,本学期在保持三班总体较好的势头之下,还要大力抓本班的弱差生的辅导,力求有所进步。‎ 我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对二期课改的学习与研究,在把握好教学的大方向的前提下,对教与学作出相应的调整,本学期拟采用以下措施：‎ ‎1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。‎ ‎2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情意之间的联系,重视积累,感悟,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.。‎ ‎3)、视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中,指导学生运用比较,分析,归纳等方法,发展他们的观察,记忆,思考,联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。‎ ‎4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 ‎ ‎5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。‎ ‎6)、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。‎ ‎7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。‎ ‎8)、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。‎ ‎9)、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。‎ ‎10)、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。‎ ‎11)、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。‎ ‎12)、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。‎ ‎13)、组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。‎ ‎14）、.组织采访和调查至少一次。‎ ‎15)、要求写一篇小论文。‎ ‎16)、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。‎ ‎17)、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评,让学生树立起学习语文的信心。‎ ‎18)、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。‎ 二、本计划应达到的目标：‎ 以下是上学期期末试考的分析：‎ ‎1、通过分析我发现本学期教学的主要任务就是要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率,班中有以下学生是有潜力可挖,应该能及格的：孙雯等。‎ ‎2、按照年级组分层教学,集中抓A层的要求,本学期我努力工作,力争将60%A层(约30人)同学的成绩保持80分以上,并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。‎ ‎3、根据学校的要求,本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列。‎ 三、具体实施：‎ ‎1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章,精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读,展示。‎ ‎2、在各课时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听。‎ ‎3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我评价,然后广泛地征求所有同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进,一步融洽了师生关系。‎ ‎4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更多的师生互动,生生互动的机会。‎ ‎5、培养学生良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。4)作业习惯。5)积极思考,主动发言习惯。 6)上课作笔记习惯。‎ ‎6、对古诗文无法过关的学生采用"一帮一","人盯人"办法,并与家长取得联系。‎ ‎7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试。‎ ‎8、注重进行学法指导,本学期准备给学生举办两次专题讲座:1)如何写随笔2)修辞总汇。‎ 四、保障措施和可行性：‎ ‎1、两年的相处,我与学生间的感情很深,大多数学生都有学习的积极性,他们都喜欢上语文课,加大A层学生的阅读量,写作量;‎ ‎2、我比较注重收集相关教学及考试信息,我的信息来源：1)网络;2)看相关教学资料和杂志;3)我的同事和朋友;4)学生有一本配套资料：《点中典》;为平时的作业,读后感为周记的作业,使不同层次的学生有所发展。‎ ‎3、抓好作业练习,我认为要屏弃繁琐,机械的作业练习.要让学生少做题,多读书,读好书,多实践,多运用,让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质.可以结合课文学习,让学生观察自然,观察社会,并以口头或书面的形式表达观察所得,以此学生的写作能力。‎ ‎4、在留作业方面我也要做尝试,如书后练习中有基本题和选做题,原来由于对学生"一刀切",总是一股脑地留给学生,后来发现,较好的学生可以做,而较差的学生做不了,就去找别人的或参考资料上的答案去抄.这样,既花了时间,浪费了精力,也收不到应有的效果.于是我便从差生的实际出发,不要求他们做难题,而只做应知,应会的基础题.在做一些练习篇同时,分A,B卷,有些B卷题目较难,就让班上十几个较好的学生做,一般学生做A卷,这样一来,使差生的知识得到了复习巩固,好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高,各得其所,各受其益。‎ 五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析：‎ 本人对初中的大循环有完整的思考,目前教学可以达到中上游水平,有待向更高层次迈进。虽然还没有担任接下来的工作的教学经验,但我从资料的准备和备课的积累上已经作好了各种准备工作,我有信心在今后的教学中带出理想的成绩。‎ 六、课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合：‎ 严格遵守教学的的基本环节,努力创设具有个人风格的课堂教学模式,将二期课改理念,新基教育理念自觉运用于教学中；加大信息技术与课件整合力度,发挥多媒体的优势,为教学提供服务；利用Internet,拓展知识面,培养学生探索知识的能力。‎ 七、课时划分：（新课共计53课时）。‎ 第一单元7课时 第二单元8课时 第三单元7课时 第四单元7课时 第五单元6课时 第六单元9课时 第七单元9课时 ‎1、家 ‎―― 周国平 一、目的要求 ‎1、了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。‎ ‎2、在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。‎ ‎3、对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生。‎ 二、教学重点与难点 重点：重点放在课文中三个比喻的理解和把握上。‎ 难点：本文的难点是对家的理解和认识。‎ 三、教学时数：两教时 四、教学步骤过程：‎ 第一教时 一、解题 ‎“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。‎ 二、作者介绍 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1－6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等 三、生字识记 袅（niǎo）：细长柔弱。如：袅娜。‎ 馨（xīn）：散布得远的香气。如：馨香。‎ 屑（xiè）：1．碎末。如：木屑。‎ ‎2．琐碎。如：屑屑。本文取此义。‎ ‎3.认为值得（做）。如：不屑一顾。‎ 憩（qì）：休息。如：小憩。‎ 曳（yè）：拖；拉；牵引。如：曳光弹。‎ 四、词语识记 琐屑：琐碎。                　 休憩：休息。‎ 祝祷；祝愿祷告。             　黯然失色：没有光彩，失去色泽。‎ 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。‎ 冥想：深沉的思索和想象。     　萦绕：萦回。‎ 举目无亲：指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。‎ 五、课文朗读（教师范读后，学生齐读）‎ 六、课文分析 A、内容分析 课文分为四个部分：‎ 第一部分：引子：人生是一种漂流。‎ 第二部分: 第2～6段: 表达了作者对“家”的第一层面的哲学思考——“家是一只船”。‎ ‎“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。‎ 第三部分：第7～12段：阐释“家是温暖的港湾”这一哲学思考。‎ ‎“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。‎ ‎ 第四部分：第13～16段：阐释“家”的本质特征——“家是永远的岸。”‎ ‎“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。‎ B、主题分析 这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。‎ C、写法分析 三个层次结构清晰，是一种递进的关系。‎ 七、写作特点 ‎1、语言凝练，意蕴深长。‎ ‎2、用了四个比喻句，使文章层层递进，思考深度逐层加深。‎ ‎3、写作借鉴：‎ 本文运用了比喻的修辞手法，使文章简洁生动。如本文开篇先把“人生比作一种漂流”，由此生发出“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，后三个比喻简洁生动地表达出了作者对“家”的哲学思考。‎ 八、重难点句子和段落诠释 ‎（－）重难点句子 ‎1、“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”这句话表现出尼采对女人的讽刺和批评。作者引用的目的在于说明在家中难免有吵吵闹闹，难免有家务拖累时的闲言碎语，这都是正常现象。‎ ‎2、“在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。”这句话幽默地说明了“家是温暖的港湾”这一主题，也对尼采的讽喻给予有力的回击。‎ ‎（二）对课文第一节的诠释 本节首先为我们描绘了一幅渔舟飘香、孩童在船上嬉戏的优美的江南水乡画，让人感觉到了水上人家的温馨、安乐，自然而然让读者感悟到“家是一只船”产生共鸣。‎ 第二教时 一、问题讨论 ‎（一）总体把握课文 ‎1、作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？‎ ‎――人生是一种漂流。（点拨：从“船”字思考。）‎ ‎2、为什么“家”是“永远的岸”？‎ ‎――因为无论你漂泊多远，停泊过多少港湾，“家”是永远的归宿。点拨：联系“家是一只船”、“家是温暖的港湾”思考作答。‎ ‎3、本文的体裁是什么？这种文学体裁的特点是什么？‎ ‎――是散文，它的特点是“形散神不散”。‎ ‎4、本文作者把“家”比作什么？‎ ‎――船、港湾、岸。 （点拨：熟读课文，找准重点词语。）‎ ‎（二）阅读课文，回答下列问题 ‎1、“望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家。”这句话中的“点点风帆”指什么？作者为什么发出这样的祝祷？‎ ‎――“点点风帆”指一只只船，因为作者希望人人都有一个温暖的家。 （点拨：从本文的主旨考虑。）‎ ‎2、“傍晚，征帆纷纷归来，港湾里灯火摇曳，人声喧哗，把我对大海的沉思冥想打断了。”这句话在文章结构上有什么作用？‎ ‎　　――承上启下 ‎3、课文第四部分（第13～16段），‎ ‎①、作者举英雄奥德修斯的例子，要证明文中的哪一句话？‎ ‎　　――证明“家是永远的岸”这句话。  （点拨：从本节的中心句思考。）‎ ‎②、你知道“赤条条来去无牵挂”这句话出自哪一部文学名著吗？你知道它的作者是谁吗？‎ ‎――是《红楼梦》，作者是：曹雪芹 ‎③、你能举出两个描写思乡之情的古诗词中的句子吗？‎ ‎――学过的或已掌握的古诗词都可以。如：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）  浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家做》）  （点拨：必须有思乡之情蕴含其中。）‎ ‎④、请你用现代汉语表述文中引用的马致远的《寿阳曲·潇湘夜雨》。‎ ‎　――译文参考：“渔灯昏暗，旅途之人在梦中回到了故乡，一声声让人心碎。在五更之时，一叶孤舟离家万里，那滴水声仿佛是离家之八思乡流下的热泪。”  （点拨：译文时，要把重点词语译出来。）‎ 二、板书设计 ‎        　　　  家是一只船                  思考家庭 家是什么 　　家是温暖的港湾          ‎ ‎        　　 家是永远的岸                思考人 三、练习设计 ‎（一）填空 ‎1、自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗，        ，           。‎ ‎   　　     ，是离人几行清泪。”家是游子               的永远的岸。‎ ‎2、文学（文体）常识 ‎（1）、周国平，        作家。1998年以前作品结集为              （1～6卷），译有        、        。‎ ‎（2）、散文是同         、         、        并列的一种文体。它有一个显著的特点是“   　　　　　   ”。散文常见的艺术表现手法有       、        与       。‎ ‎（二）、基础题 ‎1、加粗字注音完全正确的一项是（   　　 ）‎ A、漂过（piǎo）‎ 荡舟（dàng）‎ 驶来（shǐ）‎ B、泰然（tài）‎ 莫测（mè）‎ 耳畔（pàn）‎ C、祝祷（dǎo）‎ 温馨（xīn）‎ 陶冶（yě）‎ D、琐屑（xiāo）‎ 黯然（àn）‎ 永恒（héng）‎ ‎2、下列句子中不是比喻句的一项是（  　　  ）‎ A、家是游子梦魂萦绕的永远的岸。‎ B、家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。‎ C、小明家的房子很高大，像一座大宫殿似的。‎ D、冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。‎ 参考答案：‎ ‎（一）1、客梦回  一声声滴人心碎  孤舟五更家万里  梦魂萦绕（点拨：默写诗词要注意字的准确，如“萦绕”的“绕”字。）‎ ‎2、（1）当代  《周国平文集》  《尼采美学文选》  《尼采诗集》‎ ‎（2）小说  诗歌  戏剧  形散神不散  想象  联想  象征  ‎ 点拨：填空题要注意字的书写，不要写错别字。‎ ‎（二）1、C  点拨：A中的“漂”读音为“piāo”，B中的“莫”读音为“mò”，D中的“屑”读音为“xiè”　　2、C  点拨：比喻必须是打比方，而本体和喻体之间不能是同一类型的事物。‎ 四、教后记：‎ ‎2.《石缝间的生命》‎ 一、思路综述： ‎ 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。 ‎ 二、教学简说：‎ ‎（一）导入新课 ‎ 大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。 ‎ ‎（二）目标展示：‎ ‎1、理清思路，把握课文的主旨。 ‎ ‎2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 ‎ ‎3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。 ‎ ‎（三）整体感知：‎ ‎1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 ‎ ‎2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 ‎ 文章表达了作者怎样的思想感情？‎ 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？‎ 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？‎ 试划分本文层次，并概括各层的大意。 ‎ ‎3、学生自由读课文，思考以上问题。 ‎ ‎4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。 ‎ ‎（四）合作探究：‎ ‎1、揣摩语言： ‎ 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。 ‎ ‎2、自主、合作、探究：‎ 进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题： ‎ I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ ‎ Ø 因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 ‎ Ø  这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。‎ ‎ II.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ ‎ Ø “规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ ‎ Ø四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 ‎ IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？ ‎ V.    文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？‎ ‎ VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ ‎ Ø 因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。 ‎ ‎（五）归纳小结：‎ 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。 ‎ ‎（六）联结生活，创造性学习：‎ 搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.《废墟的召唤》‎ Ⅰ.课外古诗背诵 ‎【原文】‎ 桃花溪  张旭 隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船；‎ 桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？‎ ‎【赏析】  山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流水，不分昼夜地漂走，漂流的哪边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味。‎ Ⅱ.课前准备 一、生字识记 廓(kuò)：1．广阔。如：廓落。  2．扩展，扩大。如：廓张。 3．物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。‎ 藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。 2．华丽的文辞。如：辞藻。‎ 瀛(yíng)：大海。如：瀛海。‎ 胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。‎ 观：1．(guān)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的认识或看法。如：悲观。2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义。‎ 嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。‎ 迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。‎ 窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。‎ 绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。‎ 蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。‎ 二、词语识记 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。‎ 奇耻大辱：极大的耻辱。‎ 醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。‎ 慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。‎ 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。‎ 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。‎ 凭吊：对着遗迹怀念旧事。‎ 三、预习效果反馈 ‎1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？‎ ‎2．作者写作此文的目的是什么？‎ ‎3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？‎ ‎4．你认为“废墟”召唤的是什么？‎ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 ‎1．远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然        地站着，显得四周那样        ，那样        。‎ ‎2．宗璞，现代      作家，原名        。主要作品有        、       、        和 ‎        。她的童话        获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。‎ 二、整体把握板书设计 ‎(一)板书设计 ‎(二)段落层次 ‎1．第1～3段：                             。‎ ‎2．第4～10段：作者直抒胸臆，号召                                      。‎ ‎3．第11～19段：通过“我”与年轻人的对话，                           。‎ ‎4．第20、21段：                                                   。‎ ‎(三)写作特点 ‎1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。‎ ‎2．语句凝重沉郁，蕴意深远。‎ ‎3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。‎ 三、重难点句子和段落诠释 ‎(－)重难点句子 ‎1．石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。‎ 本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革的渴望。‎ ‎2．空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。‎ 空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。‎ ‎(二)对课文第2自然段的诠释 本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈希望变革的情绪。‎ Ⅳ.当堂练习 ‎1．判断下列句子所用的表达方式。‎ ‎(1)冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。(    )‎ ‎(2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？(    )‎ ‎2．给加粗字词注音。‎ 嗫嚅(    )(    )    迤逦(    )(    )    方外观(    )    绮辉(    )‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.《更浩瀚的海洋》‎ Ⅰ.课外古诗背诵 ‎【原文】‎ 逢入京使  岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。‎ 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。‎ ‎【赏析】  哪里是我的家，迢迢千里路，望不到尽头。思乡的泪，沾湿了我的双袖，模糊了我的面容。骑在马上，我与你匆匆相逢，请你转告我的家人，我依然平安无恙。本诗以自然质朴的话语，写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情。不假雕琢信口而成，又自然真挚。‎ Ⅱ.课前准备 一、生字识记 瀚(hàn)：广大。如：浩瀚。‎ 裸(luǒ)：露出，没有遮盖。如：裸视。‎ 镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如：镶牙。‎ 悯(mǐn)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕下。‎ 谧(mì)：安宁，平静。如：静谧。‎ 撇(piē)：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如：撇去。本文取此义。‎ 萋(qī)：形容草长得茂盛的样子。‎ 袒(tǎn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本文取此义。2.袒护。‎ 虔(qián)：恭敬。如：虔心。‎ 二、词语识记 浩瀚：形容水势盛大。‎ 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。‎ 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。‎ 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。‎ 安谧：安宁，安静。‎ 虔诚：恭敬而有诚意。‎ 心扉：人的内心。‎ 三、预习效果反馈 ‎1．作者写的七种人，代表了哪几种人？‎ ‎2．作者为什么要离开浩瀚的大海？‎ ‎3．本文的体裁是什么？用了何种表现手法？‎ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 ‎1．让我们离开这片海岸吧，这里没有一块        的地方可让我们        。我绝不愿意在这样的风里        我金色的发辫，在这样的空间        我        的胸脯，脱下的衣裳，        地站在这样的光线下。‎ ‎2．纪伯伦，        （国）诗人、        作家、画家，是        近代文学史上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有：散文诗集        、        、        ，以及小说        、        等。‎ 二、整体把握板书设计 ‎(－)板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 ‎(所见)→人生角色(否定)→(逃离)‎ ‎(二)段落层次 ‎1．第1、2段：开篇                                                         。‎ ‎2．第3～19段：描述了                       ，揭示了                       。‎ ‎3．第20、21段：表达了作者                                                 。‎ ‎(三)写作特点 ‎1．丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人生态度。‎ ‎2．优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。‎ ‎3．用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。‎ ‎4．写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现，各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。‎ 三、重难点句子和段落诠释 ‎(－)重难点句子 于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。‎ 文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来，抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。‎ ‎(二)对第一自然段的诠释 第一自然段，作者开篇用诗的语言、诗的意象，给我们营造了诗的意境、也为后文七种人提供了活动的场景。‎ Ⅳ.当堂练习 用下列词语描绘大海的景象，字数不少于50个字。‎ 蔚蓝    波涛汹涌    浩瀚    激荡 Ⅴ.课后巩固练习 一、基础题(9分)‎ ‎1．给下列句子中加粗的词语注音。(5分)‎ ‎(1)你所看见的，实在是所有人中最糟糕(    )的一个，他虔(    )诚、纯洁，把生活的痛苦拒(    )于自己的心扉(    )之外，而生活也把他的心灵跟欢乐隔绝(    )开来。‎ ‎(2)我绝不愿意在这样的风里散(    )开我金色的发辫(    )，在这样的空间袒(    )露我柔嫩(    )的胸脯，脱下衣裳(    )，赤条条地站在这样的光线下。‎ ‎2．选择书写正确的一组(    )(2分)‎ A．浩瀚     污垢    悲观    赤裸裸 B．躯体     壤除    匣子    码瑙缸 C．怜悯     钩画    安谧    顶礼膜拜 D．泡沫     贝壳    糟糕    遮人耳木 ‎3．选择用词正确的一组(    )(2分)‎ ‎(1)我们离开这个地方吧，这里无法       。‎ ‎(2)这是个企图使坟墓里的人       的慈善家。‎ ‎(3)这是个靠自己的幻觉树起一尊偶像并向它       的苦行僧。‎ ‎(4)这时我的心的脸上露出深深的       。‎ A．沐浴     复活    顶礼膜拜    悲哀 B．洗浴     复生    虔诚        悲伤 C．沐浴     复生    顶礼膜拜    悲伤 D．洗浴     复活    虔诚        悲哀 二、整体感悟(4分)‎ 只见一个男人站在一块白色的岩石上，手里举着一个镶满珠宝的匣子，他从匣中取出一块一块的糖，抛入海中。‎ 我的心对我说：“这是一个没有喜事也笑口常开的乐天派，要小心，不要让乐天派看见我们赤裸裸的躯体。”‎ ‎1．作者为什么不愿让乐天派看见自己赤裸裸的躯体？(2分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎2．你如何看待文中的“乐天派”？(2分)‎ ‎                                                                            ‎ 三、课文阅读题(11分)‎ 阅读见课文第7自然段到第19自然段，回答下列问题。‎ ‎1．你如何看待选文中的人的做法？试举一例加以简析。（3分）‎ ‎                                                                            ‎ ‎2．你知道“苦行僧”的本意吗？下面一段话中的“苦行僧”是什么意思？‎ 初三的学习生活虽然非常紧张，但是我们也不能只顾学习，做学习上的苦行僧，而应合理调整自己，积极参加各种文体活动。‎ ‎                                                                            ‎ ‎3．用象征的手法描述一下“空想家”。(4分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎                                                                            ‎ 四、中考题（2004，模拟题，16分）‎ 最后一只蝴蝶 ‎(美)迈克尔·韦尔岑巴赫 ‎①在我11岁那年，由于父亲被调往英国任职，我们全家就要离开已经住了4年的日本冲绳岛了。‎ ‎②我从小就学会了如何适应这种不安定的生活，而且这种生活还意外地培养了我对自然界的浓厚兴趣。所以无论走到哪个国家，我总是能从中获得无穷的乐趣和惊喜。从记事起，我曾经收集过贝壳、化石，也曾到野外远足，还参加过观鸟活动。但当我到了冲绳这个太平洋上的小岛后，惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶，采集蝴蝶标本就成为我的新爱好。‎ ‎③渐渐地，我拥有了许多用玻璃框镶起来的蝴蝶标本，并在每一件下面都认真地做了标记。这些蝴蝶大小各异，颜色多样，从深蓝色到明黄色，从猩红色到绿宝石色，应有尽有。因为捕捉蝴蝶并不是件容易的事，所以我很为自己的收藏而自豪。但也有一件遗憾的事，那就是我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。有一年圣诞节，我的教父曾送给我一本有关亚热带地区蝴蝶的书。书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大的白蝴蝶，它的两翼大约有7到10厘米长，其生活习性与众不同。我常看见它们像一群五彩的纸屑从我的眼前轻轻飘过，时而在海风中上下翻飞，时而又飞翔在大树的树冠之上。可气的是，无论我爬多高，蝴蝶总是远在我力所不及的高空之上。‎ ‎④离开冲绳的日子一天天临近，家里的东西开始一件件地装进了行李箱，但我一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外。学校开始放暑假了，这意味着几天后我们就要出发了，我几乎准备放弃寻找白蝴蝶的希望。‎ ‎⑤一天早晨，妈妈告诉我，我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。于是，我决定作最后一次努力。那天的天气非常炎热，蝉在大树上发出“知了，知了”的叫声，绿色的蜥蜴在炙热的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路，甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪，各种各样的蝴蝶在山边的野花上起起落落。但与平常一样，白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。最后，我只好拖着疲惫的步子向家走去，我最后的搜寻一无所获。‎ ‎⑥可是，当我从一簇芙蓉花旁走过时，一个闪亮的白点闯进了我的眼帘，我惊喜地发现一只白蝴蝶就停在离我一米远的一朵大红花上。它正在吮吸花蜜，翅膀还在轻轻地颤动。我当时就呆住了，过了好一会儿才想起举起我的捕蝶网，一点一点地靠近蝴蝶。我的心脏怦怦地跳着，没想到，这只蝴蝶突然飞了起来，当时就惊了我一身冷汗，然而幸运的是，不一刻它又轻轻地落在了另一朵花上。我扭转身子，抱着最后的一点希望，用力将网甩了出去。我简直不敢相信自己的眼睛，那只蝴蝶居然被我捉到了。‎ ‎⑦我轻轻地打开网，捏住蝴蝶的胸部把它拿了出来，打算投到装有甲醛的瓶子里。就在我的手刚碰到瓶口的一刹那，我情不自禁地停住了。我看到了这只蝴蝶的白色翅膀正在闪闪发亮，而翅膀尖则是一小块灿烂的橘黄色，细细的小腿在我的手掌间绝望地划动，我甚至感觉到了这个小生命在我的手指间恐惧地发抖。‎ ‎⑧不知怎的，我的心微微地一颤，伸手将这只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空中抛了出去，看着它飞过附近的大树，消失在我的视线外。‎ ‎⑨两天后，我就离开了冲绳岛，奔向了一个陌生的地方。留在了这个小岛上，它或许正围着大树和野花轻盈地飞着呢。‎ ‎⑩爱可能就是这样的吧！‎ ‎1．给加粗字注音。(2分)‎ 圣诞节(    )        一簇(    )‎ ‎2．找出选文中能体现出我对蝴蝶感情的句子。(两句即可)(4分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎3．在冲绳岛，我的一件遗憾事是什么？(2分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎4．第七自然段中画线句表现了我怎样的感情？(2分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎5．你如何理解最后一句话“爱可能就是这样的吧”。(3分)‎ ‎                                                                            ‎ ‎6．你最喜爱的小动物是什么？请写出一句保护动物的标语。(3分)‎ ‎                                                                            ‎ 小幽默 让我一个人失眠 鲁迅先生家的两个保姆，不知何故，发生了几次口角。先生受不了整日的吵闹，竟病倒了。隔壁的邻居小姑娘不解地问：“先生，你为什么不呵开她们呢？”‎ 鲁迅微笑着说：“她们闹口角，是因为彼此心里都有气。口角虽然可以暂时压下去，但心里的那股‘气’是压不下去的，恐怕也要失眠。与其三个人都失眠或两个人失眠，那么还不如让我一个人失眠算了。”‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第一单元总结 单元语法知识归纳 本单元是散文单元，散文被称为“无韵之诗”。散文都有其深厚的哲学内涵，结构工整，寓意丰富，意象独特，语言鲜明形象。‎ 本单元在行文中运用了比喻的修辞手法、象征的表现手法。象征是用具体的事物表现某种特殊意义。《更浩瀚的海洋》中作者用七种人的行为象征七种不同的人生态度。‎ 象征也是把事物形象化和人格化，它与拟人和比喻不同。象征是一种表现方法，是针对篇章而说的。而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，通过所描写、刻画的事物，来表现一定阶段的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。‎ 象征和比喻中的借喻都使事物形象化，但借喻是以相似为基础，象征却是将所描写的事物赋予一定的意义，须对托义的物作细致地描写和刻画。‎ 口语交际 Ⅰ.学习重点 ‎1．提高学生的口语表达能力。‎ ‎2．培养学生的审美能力。‎ Ⅱ.口语交际指导 ‎1．每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲，并推举一名同学向全班同学谈谈推荐的乐曲和歌曲的魅力。‎ ‎2．所选音乐作品要健康，要有较强的感染力。‎ ‎3．交流时力求抓住自己内心的独特感受，尽可能形象地表达出来。‎ ‎4．同学之间要尊重不同的兴趣爱好，要在相互倾听的基础上，积极交流，共同提高欣赏水平和口语表达能力。‎ Ⅲ.口语交际范例 青春需要偶像 老师：每个时代都有自己的精神偶像。在这偶像身上，闪烁着时代的光芒，无论是他们的个性特征，还是事业成就，也无论是他们的生活情趣，还是人生理想，都使人们心悦诚服地向他们表示敬慕和爱戴，并把他们当作自我人生的榜样。如果把人生比作漫漫长路，那么青春时代的偶像就是你起步的向导，引领你踏上前进的征途，使你的人生放出灿烂的光辉。因此，我认为，青春是需要偶像的。下面请同学们谈一下你对偶像的看法。‎ 张辉：我非常喜欢唱歌，我的偶像是周杰伦。凡是周杰伦的磁带我都尽可能买到，然后如痴如醉地去听。我最喜欢他的《双节棍》和《龙拳》。我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦的《双节棍》，真是美妙的享受啊！‎ 齐宏：我的偶像是马拉多纳、罗纳尔多。从我崇拜的偶像你就知道我是一个足球迷。中午，很多同学用午休来放松自己，而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳，虽然我流了汗，但是我的精力异常的充沛。‎ 史琨：初一时我最崇拜铁凝了。她的《没有纽扣的红衬衫》让我陶醉，《哦，香雪》使我晚上在梦中与香雪一起走在铁路旁。但到了初三，妈妈不许我看小说了。我到了高中，一定上文科，实现我的作家梦。‎ 杨斌：我最崇拜杨利伟了。我现在一定要打好基础，长大后做一个杨利伟那样的航天英雄。‎ ‎……‎ 老师：青春需要偶像，因为青春时代是我们树立理想、树立志向的时代。偶像是我们忠实的朋友，偶像是我们成长进取的参照物。生活中哪怕有再大的风雨，只要我们心中有永不褪色的偶像，那么我们的头顶将是一片灿烂！愿我们每个人都能成为自己的偶像那样的人，愿我们每个同学都能像你们的偶像一样成功！‎ Ⅳ.口语交际练习 ‎“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，是说孔子听了音乐后的美妙感受。请把你听了音乐后的感受说出来。‎ 写作 Ⅰ.学习重点——感悟自然 要求：1．借一个或几个事物或景物来引发议论。‎ ‎2．对引发议论的事物或景物作形象具体的描绘，在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。‎ ‎3．在描绘的基础上进行议论，议论要自然，合乎情理。‎ ‎4．议论要起到画龙点睛的作用。‎ Ⅱ.创新作文指导 体悟大自然的真谛 丰富多彩的自然世界，美丽多姿的自然形象，只要你用心地去感悟，就会发现生活之美，从而解决写作中无米之炊的问题。‎ 作为教师，应引领学生投入到大自然的怀抱之中，用心去体会大自然的花鸟草虫、飞泉瀑布，去领悟自然和生命的真谛，去倾听自己心灵的声音，用笔把自己的感受表达出来。‎ 在对大自然的描绘之中，融入自己的真情实感。在描绘中，应多使用比喻、拟人等修辞手法，使语言优美生动。应多使用象征的表现手法，托义于物，寓情于景，把自己的独特感受表达出来。‎ 在议论中应允许学生有独特见解，珍视学生的独特感受，鼓励其表达真情实感，激发学生的创造力激活学生的生活积累。‎ Ⅲ.写作练习 ‎－、片段作文 大自然的美景使你流连忘返，拿起你的笔，把你见到的美丽景色写下来，不少于200字。‎ 二、创新作文 当你站在海边，看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起；当你站在敦煌的边看到飞天的绝世姿容；当你站在泰山极顶领略“一览众山小”的壮丽风光……你有怎样的感受，你联想到了什么？你产生了什么感慨？把你的体验和感慨写下来，题目自拟，不少于600字。‎ ‎5.《诗词两首》‎ 教学目标: 1. 了解诗歌的特点. 2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。 3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。 4.教育学生具有远大的理想抱负。 教学过程： ㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入 教师补充：诗歌特点： ⑴具有强烈的感情色彩。 ⑵通过形象表达思想感情。 ⑶富有想象。 ⑷语言精练。 ⑸押大致相同的韵。 ㈡初读全词： ⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。 ⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。 ⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。 ㈢精读上阕：回答下列问题。 ⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？ ⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。 ⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？ ⒋把静景写成动景的句子是？ ⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。 ⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。 ㈣精读下阕：‎ ‎⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。 ⒉师生研讨： ⑴分几层、层意。 ⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？ ⑶揭示全文主旨的句子是                       。 3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。 ⑴毛泽东： ⑵顾炎武： ⑶陆游： ‎ ‎⑷范仲淹： ⒋含“雪”字的成语。 ⒌写雪的古诗。 ㈤齐读全词，体会感情及语言特点。 ㈥总结： 附：板书设计：              总写之景        意境壮阔                 热爱  上阕：写景    具体实景         动静结合         江山多娇  祖国 想象之景         艳丽多姿                山河 过渡：           承上启下                 歌颂 下阕：论史   评古：           短语文治         英雄折腰  风流 论今：          风流人物                 人物 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6.《再别康桥》‎ 教学目的：      1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；     2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。 重点、难点：     1、怎样理解这首诗别出 心裁、不落俗套的构思？     2、怎样理解全诗的“画面美”？  课时安排：二课时  教学过程： 第一课时  一、作者及时代背景：  徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。 为诗句燃断想象长须的徐志摩  志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。     1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞的。在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。他曾在散文《想飞》中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待。”   　　此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。       悄悄的我走了，正如我悄悄的来；     我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 ‎ 在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”，时年仅35岁。     茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”，他以后的继起者未见作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”足见他的人格魅力所在。作为新月社的灵魂人物，他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬，但他的散文风格也是一有风格，陈西滢、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞他的文章华采之美，他的学生们更是推崇备至，赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽，连吐一长串珠玑的散文作者，在现代还找不到第二个。”甚至有人认为他的散文的独特风格则“是诗的一种形式。”无论如何，徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。      他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，如乡间小溪汩汩流动，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，与你耳语，然后又迅即飘飞离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。   　　志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。   　　“我将在茫茫人海中寻访我的唯一灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”这可以算是他短短35年生命对爱的注解吧。寻访，寻访，是在追梦，追梦……   　　不可能错过的三个女人，爱或者不爱，快乐或者痛苦，相守或者别离。他仍习惯于那样的全身心的沉浸在梦里。   　　作为他的原配妻子，张幼仪真是无可挑剔了，贤良淑德，相夫教子，孝顺父母。但志摩爱过她吗？从未。有的恐怕也仅仅是感激之情，他不是如此的自私，如此的吝啬自己的爱，而是他无法左右，梦中他们擦身而过，相遇却不曾相识。   　　幼仪为志摩付出了一切，他需要她时，她留下来照顾他，他要离开她时，她不给他丝毫的羁畔。志摩的《笑解烦恼结》是给她的，这笑的背后蕴涵了幼仪多少的泪和苦痛，而这仅仅源自一个理由，没有理由的理由——志摩不爱她。       当人们都在为徐志摩的浪漫、热诚、痴心和执著着“摩”时，回看当年，我们也不得不承认，他对他的原配夫人张幼仪是无情而残酷的。由于是包办婚姻，从婚前到婚后，徐志摩是那样鄙弃张幼仪。第一次见到张的照片时，便嘴角往下一撇，用嫌弃的口吻说：“乡下土包子！”婚后徐志摩更从没有正看张幼仪一眼。除了履行最基本的婚姻义务之外，对她不理不睬。就连履行婚姻义务这种事，他也只是遵从父母抱孙子的愿望罢了。　　 ‎ 在英国伦敦、沙士顿，以及后来在德国柏林的那一段生活，徐志摩对待张幼仪并不友好，甚至有些惨酷。两人在沙士顿住下后，不久张幼仪就怀孕了。此时徐志摩正在追求林徽音，无暇顾及张幼仪，一听便说：“把孩子打掉。”那年月打胎是危险的，张幼仪说：“我听说有人因为打胎死掉的耶。”徐志摩冷冰冰地说：“还有人因为坐火车死掉的呢，难道你看到人家不坐火车了吗？”徐志摩要马上离婚，见张幼仪不答应，便一走了之，将张幼仪一人撇在沙士顿。产期临近，无奈之际，张幼仪给二哥张君励写信求救，来到巴黎，后来又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知张幼仪的去向，却没有理睬。只是在要办理离婚手续的时候，才找到柏林，逼着她签下了离婚协议。 林徽因是志摩的挚爱，却始终没能和志摩在一起。   　　林徽音，一个出名的才女，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光绪己丑科进士，父亲林长民，堂叔林觉民。培华女子中学毕业后赴英国留学，1924年就读宾夕法尼亚大学；1925年与梁启超之子梁思成于温哥华结婚。 　　与此同时，她和徐志摩之间的那段情，却仍然藕断丝连。连徐志摩最终发生的意外，也是为了要赶赴北京听一场林徽音的演讲而搭机撞山葬送了生命。由此林徽音与徐志摩的这段走了一生却未完的感情，也成为後世一直不解的悬谜。连她的丈夫梁思成对她感情的了解及缄默也成为另一个谜：梁思成亲自捡了一块志摩坠机的残骸，带回北京让徽音一直摆在案头直到她病逝。数年後她还继续发表给徐志摩的情诗。在她临终前，她要求并第一次见到了张幼仪，却什么话依然没说出过。张幼仪却明白了她对徐志摩的爱。 　　徽徽，许我一个未来吧……”。林徽音，这个徐志摩穷其一生追求的奇女子，终究没有许给徐志摩一个未来。或许，只有两个人爱到极至，才会达到林徽音对徐志摩那般的境界。注定相爱却不曾相守……       遇见陆小曼，志摩看到希望的晨光，虽然那光亮遥远微弱得像远空的寒星，虚幻缥缈若海市蜃楼，但他们共同努力着。志摩为爱所苦，远走英国；小曼为情所困，心脏病复发；志摩恩师梁启超公开批评他们。这么多的困难阻挠，他们一同走过，企盼着完整的一份爱，终于他们的苦心撼动了上帝，通向婚纱之路的大门开启了，一切都变得美好。但生活毕竟是现实的，小曼留恋于交际圈，宴游，打牌、应酬，不但荒废了自己的学业，浪费了自己的天赋，也在生活上给徐志摩带来了许多困难，甚至染上了烟瘾，一掷千金，为了维持生计，志摩不得不身兼数职。最终徐志摩要去北平了，小曼却离不开上海的浮华生活，于是志摩只能上海、北平两地跑，他的心底渗着一片冰凉。在这来来去去中，不知是第多少回，他搭乘免费的邮政专机遭遇了空难（为了去北平听林徽因的一次演讲），刹那间从这世界消失，没有告别，没有遗嘱，什么也没有，除了他的诗留了下来，使我们这些拜读他的诗的人不得不为诗中那种浪漫，超乎现实的浪漫所感动和流泪。     徐志摩：为爱为美为诗歌而生活的人。 康桥，即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点, 是他一生最美好的时光。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）      1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。 二、吟诵诗作。     1．让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。     师生明确： ‎ ‎    这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6．7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。     2．让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美。     教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的别具一格的意境。  三、了解诗中内容大意。 1、徐志摩的这首诗，在送别的对象上有什么不一样呢？  明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（教师板书：离别的对象特别） 继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（板书：营造的气氛轻松）  2、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？   照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。“诗人择用一个适当的意象可以唤起全宇宙的形形色色来”。（朱光潜）（板书：意象的选择新颖）     明确：    别绪，已是人生一大愁苦；再别之情，岂非雪上加霜。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。     第1节， 写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。于是诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。  第二课时  3、接下去二、三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和留恋。 ‎ ‎    第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔。     第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。“在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条水草”，对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。 第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。（“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。）     这首诗从思想内容上来说，只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。然而这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融合。他笔下的康桥是有生命有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了多少复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。其次此诗语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，一发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了炉火纯青的境地。       第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一星辉”，在星空中“放歌”，是回忆，也是憧憬，诗人不能自已，感情达到了沸点……然而毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了的。（从上节的寻梦，回到离别的现实中，一个但字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成的效果。）     第6节，现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。愈是难舍难分，愈是潇洒轻飘，这是徐志摩的情致，也是康桥的天质。诗中没有一句撕心裂肺的呼喊，甚至没有一声动情的放歌。一切倾诉都是轻悄俏的，象自言自语，又象面对情人的呢喃。离别在今晚，今晚的康桥是沉默的。真正懂得什么是离愁别绪的人，才会领悟出沉默的分量。     第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到。第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！ ‎ ‎    第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。      明明是那样浓烈的惜别之情，诗人却把它化作一片西天的云彩，轻轻的招一招手，悄悄的挥一挥衣袖，轻轻悄悄的走了，就象轻轻悄悄的来。多么洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知的境界中，我们感悟到一种悠远淡陌但又执着坚沉的意念：人不能与景永在，但情却能永与景同存；人世总有别离，但情致性灵却天长地久。大概正是有了这种心境，徐志摩才被人们称为“诗仙”的吧！  四、诗歌中的情景交融，意境美：    诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的，诗中写尽了康桥的秀美，写透了诗人与康桥难舍难分的依依之请。在康桥的夕阳中、榆荫下、青草更青处，在康河的波光里、浮藻间，到处飘洒着诗人的情，到处沉淀着诗人的梦。但康桥并不只是抒情客体，在诗中，在诗人心中，康桥的山山水水已经成为一种化身，一种象征，诗人的情和意都已融化在康桥的山光水色之中——“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”康桥的一草一木都显现着诗人的性灵。康桥自然景物的人情化，诗人主观感受的自然化，贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草一样，已经分不出哪儿是自然景物，哪儿是人情人性了。     正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）    五、绘画美、音乐美：     这首诗不仅美在意境，而且美在乐感、美在旋律、美在结构。据说此诗配乐吟颂，美不胜听．全诗七节音韵轻盈、换韵灵巧且不去说，尤其是开头结尾的两节诗，除了几个字的变化之外，几乎完全相同。这种重复造成了全诗的一种回环往复的韵律之美，并构成了主题的回旋：缠绵中又有潇洒，超脱中又有执着，飘逸中又有坚实，轻灵中又有感伤。使人感到，如不采用重复，任何美好的诗句都无法截住诗人尽情流泻的思绪。在重复当中，全诗的情感高潮悄然而至，并且把读者的情致调动起来，又拉回到开头，让诗中那股说不清、道不明的温柔，那种难以言状的惜别之情，在读者心中再三萦绕，回荡不息！     徐志摩是主张艺术的诗的。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，而尤重音乐美。反观这首《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。  怎样理解全诗的“画面美”？ 分析：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。   六、语言美：     徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，第三节一个"招摇"。勿庸置疑，这个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。  ‎ ‎    一说"招摇"，现今常含贬义则必常与"过市"相连。其实，它还有"逍遥"一义，而要用"逍遥"来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自在， "自在逍遥"本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象？      再看"招摇"之前的"油油"二字。何谓"油油"？光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰"招摇"不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以"招摇"的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的"招摇"。  好一个"招摇"，且是"油油的""招摇"，使《再到康桥》境显情出 。 提问：据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义？“在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样的情感体验？  明确：《文心雕龙：情采》说： "情者，文之经。"徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界，由此而生出"在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”的情绪就是很自然的事情了。（我愿做一只小羊）徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的"康桥世界"是人类心灵共同的"自然保护区"。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如"我"与"西天的云彩"的感情交流，感觉到"金柳"具有"新娘"的题力， "我"想化人康河柔波之中，作"一条水草"的体验等。      康桥平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪， "我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。"      徐志摩曾无限深情地说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识，是康桥给我胚胎的。”读了这首诗，我们更透彻地理解了诗人对康桥的一往情深。无论康桥给诗人的养分多么丰富，但有一点是肯定的，那就是没有康桥，就没有徐志摩那些优美传世的诗篇，甚至也就没有徐志摩这一代“诗仙”了。     给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中 的水草怎会不"招摇"？诗人怎会不"甘心做一条水草"（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以开始的"轻轻"和最后的"悄悄"才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。    七、怎样理解这首诗别出?心裁、不落俗套的构思   独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。     徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。 八、补充：     胡适曾言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”（《追悼徐志摩》）果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，不正是这种追寻的一个缩影吗？     诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉到我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。······它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。 诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解而且也决不会觉到人生是干枯的。 ‎ ‎    没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的“生命的花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活，因为爱诗而更深地审视世界，因为爱诗而更好地规范自己。“让我们作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7.《这是四点零八分的北京》‎ Ⅰ.课外古诗背诵 ‎【原文】‎ 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。‎ 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。‎ ‎【赏析】 该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望。前两句写黄河的绵长、泰山的高耸，赞美了中原沦陷区山河的雄伟，对其长期沦于敌手深感痛心。后两句写人民在沦陷区眼泪流尽，年年盼望宋朝的军队能够救民于水火之中，可年年盼不到。表达诗人对沦陷区人民的深切同情，对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责。诗人终生未见河、岳，遗民世代盼望王师，南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的。‎ Ⅱ.课前准备 一、生字识记 骤(zhòu):1.（马）快走。如：驰骤。2．急速。如：暴风骤雨。3．突然；忽然。如：天气骤变。本文取此义。‎ 缀(zhuì):1．用针线缝合。如：缝缀。2．组合字句篇章。如：缀辑。3．装饰。如：点缀。‎ 棂(líng)：旧式房屋的窗格。如：窗棂。‎ 二、词语识记 骤然：突然。 吃惊：受惊。‎ 三、预习效果反馈 ‎1．诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意？‎ ‎2．“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思？‎ ‎3．这首诗写的是什么时候的事？‎ ‎4．诗人表现的是一种什么心情？‎ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 ‎1．本文选自 ，作者 ，原名 ，被称为 第一人。‎ ‎2．本诗写于 年，诗中描述的是诗人告别 到 插队的情形。‎ 二、整体把握板书设计 ‎（一）板书设计 迷惘，失落 离开北京——抒写依恋之情 ‎ 清楚，明白 ‎（二）段落层次 ‎1．第1节：开门见山，写 时的情景。‎ ‎2．第2～5节：表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 感受。‎ ‎3．第6、7节：直抒自己对北京的 之情。‎ ‎（三）写作特点 词语运用：语言朴实，亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”，“风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情。‎ 中心表达：文章通过对火车开动这一特定场景的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。‎ 表达方式：诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大，表达了对历史的深刻反思，通过对个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。‎ 写作借鉴：诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京在我的脚下，已经缓缓地移动。”“永远记着我，妈妈啊北京！”这样能增强诗歌的感染力，这是同学们需学习借鉴的。‎ 三、重难点句子和段落诠释 对诗文第5节的诠释 火车即将离开车站，许多送行的人在和即将远去的亲人告别，在诗人看来，是告别的声浪如同要卷走车站，表明送行的人很多；后两句本应是火车缓缓地移动，但诗人用一种物我颠倒的错觉——“北京在我的脚下，已经缓缓地移动。”传达出心声：脚下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被故乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤感。‎ Ⅳ.当堂练习 ‎1．假如你要去异地，临别时对前来送行的亲人说些什么呢？‎ ‎2．第4节说“直到这时候，我才明白发生了什么事情”，请说出要发生什么事？‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8.《外国诗两首》‎ 教学过程：‎ ‎《假如生活欺骗了你》‎ 关于作者：‎ 普希金，俄国的伟大诗人。‎ 本诗主题：‎ 这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了 树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。‎ 首先朗读全诗，了解诗的大体内容。‎ 一、读准字音 忧郁　向往　瞬息 二、词 解词：‎ 忧郁：忧伤，愁闷。‎ 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。‎ 瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。‎ 三、学习本诗 思考：‎ ‎1、这首诗蕴含着什么人生哲理？‎ 生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。‎ ‎2、概括这首诗的内容。‎ 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。‎ ‎《未选择的路》‎ 关于作者：‎ 罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以 口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。‎ 先朗读本诗，熟悉全诗。‎ 一、读准加点字的音 伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）‎ 诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）‎ 二、解词 涉足：指进入某种环境或生活范围。‎ 萋萋；形容草长得茂盛的样子。‎ 伫立：长时间地站着。‎ 三、学习本诗 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎9.《家》的序和跋 教学目标 ‎1. 理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。‎ ‎2.理解“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。‎ ‎3.了解“序”“跋”的文体特点。‎ 教学过程：‎ 一、简介作者，导入新课。‎ 巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》以及随笔集《随想录》五集。‎ ‎　　二、、题目解说　‎ ‎【明确】“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。‎ ‎　　“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。‎ ‎　　三、整体把握 ‎1.对文章结构的理解 ‎　　【明确】文章结构图 ‎　　　　　　　　　　　┏生活不是悲剧，是一场搏斗　 　┓　做生活激流 ‎　　　　　　　　　┏序┫生活象激流动荡，要征服　　　 ┣　中搏斗的勇士 ‎　　《家》的序和跋┫　┗用文学展现生活，与黑暗搏斗　 ┛‎ ‎　　　　　　　　　┃　┏为了控诉垂死的制度而写　　　　┓ 冷静的思考 ‎　　　　　　　　　┗跋┫太重视个人爱憎没有指明道路　　┣ 思想的提高 ‎　　　　　　　　　　　┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉　 ┛‎ ‎　　2.《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。‎ ‎　　【明确】此题旨在让同学们了解，作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作《家》乃至《激流三部曲》的目的。当然，这也是理解“序”和《家》的一把钥匙。‎ ‎　　作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。‎ ‎　　3.作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。‎ ‎　　最能诠释这句话的句子是：“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”（也可以是“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”）‎ ‎《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”‎ ‎　　四、问题探究 ‎　　1、 句子分析 ‎　　《序》‎ ‎　　【明确】‎ ‎　　（1）中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。‎ ‎　　《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。‎ ‎　　（2）重点句：为的是来征服它。‎ ‎　　引用罗曼.罗兰的哈，表面作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。‎ ‎　　（3）总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！‎ ‎　　既写出了作者勇往直前的精神，由于当时的思想局限，呀表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。‎ ‎　　（4）过渡句：事实并不是这样。‎ ‎　　“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。‎ ‎　　《跋》‎ ‎　　【明确】‎ ‎　　（1）中心句：像这样的作品当然有许多缺点。‎ ‎　　作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。‎ ‎　　（2）重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。‎ ‎　　青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。‎ ‎　　（3）深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。‎ ‎　　把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。‎ ‎　　2、写作方法分析 ‎　　【明确】‎ ‎　　（1）文章充满激情。‎ ‎　　序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。‎ ‎　　（2）形象生动的比喻。‎ ‎　　把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我们来做什么？我们“为是来征服它。”这就是序文要表述的意思。‎ ‎　　3、开发性题目：“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？‎ ‎　　【明确】‎ ‎　　发散角度1：可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。‎ ‎　　发散角度2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。‎ ‎　　启示：同一个作者，虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。‎ 五、小结。‎ 六、板书设计 序 作者对生活的态度和理解 ‎↓‎ 作者青年时的思想 ‎↓‎ 作者用文学来展示对生活的搏斗以及对前途的渺茫 跋 表达作者的创作动机 ‎↓‎ 指出《家》的不足 ‎↓‎ 放弃重新写作《家》的理由 ‎↓‎ 表达对青春的赞美 ‎10.读《堂吉诃德》‎ 教学目的：‎ ‎1.了解海涅的简况，了解《堂吉诃德》的作者、情节和主题。‎ ‎2.体会作者在不同阶段对《堂吉诃德》的不同理解。‎ 教学过程：‎ 一、作者简介 ‎　　利希·海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856)，德国革命民主主义诗人。1797年12月13日出生于杜塞尔多夫一个犹太商人家庭。他的作品虽有悲愤忧郁之作，但大多数仍充满战斗的豪情、对祖国和人类的未来具有坚定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙马特公墓。‎ ‎《堂吉诃德》是西班牙塞万提斯的代表作。作者写作这篇长篇小说的宗旨是把“骑士小说的那一套扫除干净”。但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切地同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学的一块瑰宝。‎ 二、整体感悟 ‎1.作者在不同的年龄段读《堂吉诃德》，有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？‎ ‎　　作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；“快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。作者更珍视童年时期读书的感受。‎ ‎　　2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我的后面”这句话有什么含义？‎ 这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉诃德，并激励他不断前进。‎ ‎　　3.仔细品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”？‎ ‎　　文章的第一段有两处描写环境的文字。第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处，则是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”“遭人嘲笑”的时候。因为童年的作者在读《堂吉诃德》的时候，不仅深切地感受到书中的人物和情节，也感受到了当时的环境，而且这些人物、情节以及当时的环境也影响着作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后两种截然不同的写景文字，前者“明媚”“热情”“欢欣”，后者“辛酸、悲切”。这种情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以对当时的环境“还回忆得很清楚”。 ‎ ‎3.结构分析 ‎　　（1）划分本文层次，并概括大意。‎ ‎　　本文共4个自然段，可分为两部分 ‎　　第一部分（1－3）描述自己童年时期阅读《堂吉诃德》的情景和感受。： ‎ ‎　　第二部分（4）： 用事实证明了儿童时代读《堂吉诃德》给自己的深刻印象和影响。‎ ‎　　（2）结构图表 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　┏　春光美好，娱乐心灵┓‎ ‎　　　　　　　　　┏　童年初读　┫　战败猴子，可敬可佩┣　同情仰慕，真实感受 ‎　　　　　　　　　┃　　　　　　┗　英雄失败，心都要碎┛‎ ‎　　读《堂吉诃德》┫　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　┃　　　　　　┏　描摹细腻，印象深刻┓‎ ‎　　　　　　　　　┗　成年回味　┫　震惊倾倒，影响深远┣　勇士英雄，伴我人生 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　┗　关键时刻，英雄导航┛‎ ‎　　三、探究学习 ‎1.写作特点 ‎（1）情景交融。‎ ‎　　文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心目中的景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。‎ ‎　　（2）语言独特，韵味十足。‎ ‎　　文中经典性的句子比比皆是，大诗人海涅尔抒情浓郁的文笔和大学者钱钟书睿智隽永的译笔珠联璧合，构成了这篇可供反复玩味的精品。‎ ‎　　（3）对比鲜明，主旨深刻。‎ ‎　　文中抓住作者不同的年龄阶段，读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们：不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到深入浅出，给人很大的启发。‎ ‎　　2.情景交融 ‎　　海涅在回忆童年读书的感受时，还回忆描写了当时的读书环境。这些描写也写出了真实的感受，融入了孩童的情感。“五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。”这是儿童心目中的春天，诗化了的和人格化的环境描写。从这些情景交融的描写中我们可以感觉到，当时海涅的心境是多么好。在这种环境和心情中读《堂吉诃德》，“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”是多么的惬意，因而也留下了极为深刻的记忆，“许多年以后还回忆得很清楚”。文章写“我”为骑士的遭遇流泪时，穿插了景物　描写，写“花鸟林泉”“陪着我哭”；又在读骑士的一场失败的比武时，穿插了景物描写：“那是一个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云……望去是一片衰盛无常的景象。”这两处描写和开始读《堂吉诃德》时正好形成强烈地对比，那里春光是多么明媚、欢欣，这里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。读一部书随着情节的发展、感受的变化，写景也有所不同，这很难用巧合来解释，应该可以说就是情景相应、情景交融。‎ ‎　　3.分析堂吉诃德的人物形象 从我们一般人的眼光来看，堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱离实际，不自量力。一味蛮干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但这些荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩盖着崇高伟大的精神，塑造堂吉诃德的形象是为了讽刺当时的游侠世风。‎ ‎　　四、课内阅读设计 ‎　　我在游记第四部里写了上面一段，描摹多年以前读《堂吉诃德》的印象，如今又过了八年。天呀！时光真是飘忽！我在屠赛尔道夫地方皇家花园的叹息小径里把这部书看完，还仿佛是昨天的事呢。这位伟大骑士的所作所为，依然叫我震惊倾倒。是不是好多年来，我的心始终没有变呢？还是绕了个巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面这一说也许道着了，因为我记得每隔五年看一遍《堂吉诃德》，印象每次不同。我发育的是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是老鹰和清白无暇的少女，觉得《堂吉诃德》扫兴乏味，看见这部书就不耐烦似的，把它搁在一边。后来我快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒楣战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了。我说，这家伙是个傻瓜。可是，说也奇怪，在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我后面。　 ‎ ‎　　1、给下列字注音。‎ ‎　　搁（　　）　倾（　　）　歧（　　）‎ ‎　　2、解释文中加红的词语。‎ ‎　　飘忽：‎ ‎　　攀附：‎ ‎　　相安无事：‎ ‎　　3、作者写了文中写了作者哪几个时期读《堂吉诃德》的感受？‎ ‎　　4、作者为什么更珍视童年时期的感受？‎ ‎　　5、你有没有印象最深刻的书？说说你的感受。‎ ‎11.永远新生 教学目的：‎ ‎1.了解作者简况；‎ ‎2.理解标题的含义：中国艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生；‎ ‎3.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法 教学过程：‎ 一、作者简介 ‎　　吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。他志在将中西艺术结合在一起，将中国绘画艺术推向世界。他的精神正可用他的一本书名来概括，那就是"要艺术不要命"。‎ ‎　　吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得"法国文化艺术最高勋位"的荣誉。 　　‎ 二、题目解说 ‎　　本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目"永远新生"是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。‎ ‎　　三、问题探究 ‎1.阅读课文，简要说一说，在作者看来艺术怎样才能做到"永远新生"？‎ ‎　　【明确】 此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了"反传统，反反传统，反反反传统"和"引入异种"，就能使艺术"永远新生"。‎ ‎2.细读下列文字，并回答问题。‎ ‎　　保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。‎ ‎　　（1）这段文字用形象的语言讲了一个怎样的观点？‎ ‎　　（2）你能举出实例来支持这个观点吗？‎ ‎　　【明确】‎ ‎　　（1）这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。‎ ‎　　（2）例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。‎ ‎　　3.结构分析 ‎　　（1）划分本文层次，并概括大意。‎ ‎　　本文共4个自然段，以"艺术生命力"为线索，可分为四部分 ‎　　第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都　经历了时间的考验与筛选。 ‎ ‎　　第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。 ‎ ‎　　第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。‎ ‎　　第三部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。‎ ‎　　（2）结构图表 ‎　　　　　　　　　　　　　　　┏　现在的珍品，当时不是　┓　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　┏时间的筛选　　┗　当时的珍品，现在不是　┛　是试金石 ‎　　　　　　　┃　　　　　　　┏　不断地反传统　　　　　┓‎ ‎　　　　　　　┃永远的新生　　┗　异种的不断引入　　　　┛　是生命力 ‎　　永远新生　┫　　　　　　　┏　彼此交往日益亲密　　　┓‎ ‎　　　　　　　┃"图典的出版"┗　感悟交流逐步深入　　　┛　顺应潮流 ‎　　　　　　　┃　　　　　　　┏　继承中国传统艺术　　　┓‎ ‎　　　　　　　┗　不断地创新　┗　学习引进西方艺术　　　┛　靠"浪子回头"　‎ 四、深入探究 ‎　　１、怎样理解第二段第4、第5两句话？‎ ‎　　【明确】第4句指出"中国的艺术传统无限丰富"是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句"反"的叠加使用，体现了哲学"否定之否定"规律，概括地反映了艺术发展的现实。‎ ‎　　2、怎样理解最后一段？‎ ‎　　【明确】最后一段文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说"这绝非艺术创造"。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即"保管传统的孝子""盲目崇外的浪子""回头浪子"。这三种人无疑是"回头浪子"能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而"保管传统的孝子"是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些"盲目崇外的浪子"，因为他们眼中只有"外"，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。‎ ‎　　3、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？‎ ‎　　资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？‎ ‎　　推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。‎ ‎　　结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。‎ ‎　　4、写作特点分析 ‎　　（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。‎ ‎　　作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。‎ ‎　　（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。‎ ‎　　文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如"空手回""一脚踢死""绊脚石"，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以"保管传统的孝子""盲目崇外的浪子""回头浪子"三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。‎ ‎　　（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。‎ ‎　　文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。‎ 五、小结。‎ ‎12.科学与艺术 一、教学目标 ‎ ‎（一）认清科学与艺术的相同之处 ‎ ‎（二）理解文中的一些句子的含义。 ‎ ‎（三）理解文中例证法及其作用 ‎ 二、教时安排 2课时 ‎ 三、教学流程 ‎ 第一课时 ‎1．情境导入 ‎ 运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。 ‎ ‎2．课前热身 ‎ ‎（1）介绍李政道其人及文章背景 ‎ 李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略• 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏 轼 的《水 调 歌 头》， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩 的阐述。 ‎ ‎（2）借助课文注释理解部分词语 ‎ 潜意识 婵娟 共鸣 依赖 奠定 ‎ ‎3．合作探究 ‎ ‎（1）整体感知 ‎ 李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。 ‎ ‎（2）四边互动 ‎ 互动1 ‎ 逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。 ‎ 互动2 ‎ 议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。 ‎ 明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。 ‎ 论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。 ‎ 本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。 ‎ 互动3 ‎ 为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性” ‎ 明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。 ‎ 互动4 ‎ 再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。 ‎ 明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。 ‎ 第二部分（2－10）具体论证论点。 ‎ 第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。 ‎ ‎4．达标反馈 ‎ ‎(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？ ‎ ‎(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 ‎ ‎① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 ‎ ‎② 定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。 ‎ ‎5．延伸拓展 ‎ ‎1）链接生活 ‎ 仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。） ‎ ‎2）实践探索 ‎ 查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。 ‎ ‎6．板书设计 ‎ 科学与艺术 ‎ 李政道 ‎ 共同基础：人类的创造力 ‎ 科学与艺术 ‎ 共同目标：追求真理的普遍性 ‎ ‎7．资料下载 ‎ 自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。 ‎ 我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大 艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ ‎1．情境导入 ‎ 讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。 ‎ ‎2．课前热身 ‎ ‎(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。 ‎ ‎3．合作探究 ‎ 四边互动 ‎ 互动1 ‎ 以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。 ‎ 问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。 ‎ 问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。 ‎ 问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。 ‎ 问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现 ‎ 互动2 ‎ 班级交流 ‎ 明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。 ‎ 理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。 ‎ 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 ‎ 理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者 欣赏者的共鸣 反映。 ‎ 明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。 ‎ 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力” ‎ 科学的普遍性：　科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变， ‎ 理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。 ‎ 明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。 ‎ 理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。 ‎ 明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。 ‎ 互动3 ‎ 议一议本文运用的例证法及其作用。 ‎ 明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。 ‎ 本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。 ‎ 本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。 ‎ 本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。 ‎ 互动4 ‎ 播放歌曲《水调歌头》 ‎ ‎4．达标反馈： ‎ 科学与艺术 ‎ 王禹民 ‎ 世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。 ‎ 李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。 ‎ 这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在顶峰汇聚”。 ‎ 两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作不停的颠簸的运动。 ‎ 无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观察到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。 ‎ 那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相通之处呢？ ‎ 可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画；使用的语言是色彩和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。 ‎ 布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。 ‎ 科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。 ‎ ‎（选自《中学生阅读》） ‎ ‎1．由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一项是 （ ） ‎ A．老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的基本 概念。 ‎ B．科学和艺术是相通的。 ‎ C．科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。 ‎ D．物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表述出来，居然表达得生 动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。 ‎ ‎2．对福楼拜的话理解正确的一项是 （ ） ‎ A．科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相互照应，汇聚在一起。 ‎ B．科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。 ‎ C．科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅峰。 ‎ D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有发展到终点，结束时，它 们才能融为一体。 ‎ ‎3．根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理解有误的一项是 （ ） ‎ A．两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢 子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。 ‎ B．两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维 ‎ 的结晶。 ‎ C．两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线条。 ‎ D．两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮丽的科学风景画，一是 表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。 ‎ ‎4．以下对文章主旨的理解，正确的一项是 （ ） ‎ A．艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明 又一村”的前景。 ‎ B．本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。 ‎ C．一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与宏观两幅“风景画”。 ‎ D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科学，又热爱艺术。‎ ‎5．延伸拓展 ‎ ‎1）实践探索 ‎ 学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论证。（150－200字） ‎ ‎6．板书设计 ‎ 科学与艺术 ‎ 李政道 ‎ 论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力， 它们追求的目标都是真理的普遍性 ‎ 议论文三要素 论据：李白《把酒问月》 苏轼《水调歌头》 ‎ 迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验， ‎ 普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。 ‎ 论证：例证 ‎13.《故乡》‎ 第一课时 教学目标： 1、理解肖像描写刻画人物的手法 2、了解对比手法 3、体会通过人物描写表现中心 教学过程： 一、导入： 小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。 二、示标 三、新授： 1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？ 2、课文中几次写到闰土？ 3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） 讨论： ①少年闰土的外貌是怎样的？ ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对“我”的态度是怎样的？ ‎ ‎④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？ 4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情） 讨论： ①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ ⑤中年闰土具有什么样的特点？ 5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ 讨论： ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作） 7、杨二嫂的变化的说明了什么？ 小市民阶层的日益贫困。 8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？ 9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。 10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？ 人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。 三、作文片断训练：肖像描写 四、板书 对比 二十多年前   二十多年后 闰土：小英雄     木偶人 变 杨二嫂:豆腐西施     圆规 第二课时 教学目标： 1、景物描写 2、了解对比手法 教学过程： 一、复习检查： 1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？ 2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 二、示标 三、新授： 1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？ ⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在） ‎ ‎⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去） ⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来） 2、萧索的荒村：（讨论） ① 一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？ ③为什么写冷风发出呜呜的响声？ ④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？ ⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？ ⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？ ⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？ ⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？ 3、神异的图画：（讨论） ①故乡近三十年前后有什么差异？ “深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”； “深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。 ②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？ ③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？ ④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？ 4、朦胧中的想象 ①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？ 这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。 ②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义） 有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。 5、齐读三处有关景物描写的部分。 6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？ 写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。 四、作文片断训练：景物描写 第三课时 教学目标： 1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节 2、对比手法突出中心 3、准确生动的语言 教学过程： 一、主题： 小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 二、写作特点： ‎ ‎1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。 2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。 ⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头 （现在） ⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去） ⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来） 3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。 闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象 杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象 “我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。 4、语言准确、生动，富有个性化。 三、课堂练习 （一）填空： 1、《故乡》体裁是      ，选自 《       》，作者是       ，原名    ，是我国伟大的      家、   家、    家。  2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了     和       两个人物，运用        的手法突出了他们二十多年前后的变化。 3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是 。 （二）阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话” 1、选文中的“他”是指    ，“我”是指   。 www.cn910.net 2、选文分别从        、        、     等三方面对“他”作了描写。 3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间        的变化，发生这种变化的原因是（      ） A生活经验丰富了 B精神变麻木了 C出于礼节的需要 D社会地位悬殊增大了 4、“厚障壁”比喻（       ） A外貌的巨大差异。 B经济状况的巨大差异。 C久别重逢的陌生感。 D人与人之间的隔膜。 5、“似乎”一词能否去掉？为什么？ 6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（    ） A无可奈何 B难堪、恼怒 C震惊、悲哀 D兴奋、欢喜 三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。” 1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是（     ） A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。 B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。 C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。 D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。 ‎ ‎2、闰土的性格特点是（       ） A辛苦麻木 B呆滞麻木 C勤劳呆板 D怯懦无情 3、填空： 从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。 ①第六个孩子也会帮忙了       ②总是吃不够                 ③不太平         ④什么地方都要钱 4、以上这些内容在文中起什么作用？ （四）、阅读《故乡》最后三段： 1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①                 ；②                ；③                 。 2、第一段中“我们”是指                ，  “他们”是指               ，“别人”是指                   。 3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：                                  。 4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是                     。 5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活？ 6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是        词、        词。 7、第二段中“手制的偶像”的含义是（       ） A亲手用木头或泥土做成的神像。 B比喻让下一代过上美好生活的愿望。 C比喻没有压迫和剥削的美好未来。 D比喻聊以自慰的不切实际的幻想。 8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用？ 9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是（         ） A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路 B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望 C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。 D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。 10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？（          ） A对未来道路迷茫的怅惘。 B对见到光明前途的喜悦。 C对踏出希望之路的信心。 D对美好前景的热切向往。 11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辞手法有                     。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎14.小男孩 教学目标 ‎1.了解当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦；‎ ‎2.学会分析小男孩及其父母的形象；‎ ‎3.理解课文细节描写的作用。‎ 教学过程 一、作者简介和题目解说 本文作者魏志远，1952年出生，四川成都人，当代作家，代表作有《我以为你不在乎》等，本文就是选自这部集子。‎ ‎　　小男孩是小说的主人公，他是一个天真善良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。本文以小男孩的行踪为线索，清晰详细地小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。‎ 二、整体感悟 ‎1.在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？‎ ‎　　【明确】起衬托作用。借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。‎ ‎2.文中的小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。‎ ‎　　【明确】其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。‎ ‎　　3.结构分析 ‎　　（1）划分本文层次，并概括大意。‎ ‎　　本文共21个自然段，可分为四部分 ‎　　第一部分（1）：故事的起因，写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。 ‎ ‎　　第二部分（2－11）：故事的发展。写小男孩去找爸爸的路上的情景。 ‎ ‎　　第三部分（12－20）：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。 ‎ ‎　　第四部分（21）：故事结局。写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　（2）结构图表：‎ ‎　　　　　　┏起因――妈逼孩向爸要钱┓‎ ‎　　　　　　┃发展――找爸路上的经历┃　无所依靠 ‎　　小男孩　┫高潮――楼上楼下找爸爸┣　近似孤儿 ‎　　　　　　┗结局――不能回家住凉棚┛‎ ‎　　三、深入探究 ‎　　１.细节描写。‎ ‎　　作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每一个细节，时故事越发真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”‎ ‎，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。‎ ‎　　2.结合全文，分析小男孩及其父母的形象。‎ ‎　　小男孩，小说的主人公。这是一个天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。‎ ‎　　天真：小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。‎ ‎　　善良：小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。‎ ‎　　聪明细心：上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。‎ ‎　　小男孩的父母：他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。‎ ‎　　3.《小男孩》反映了哪些问题？‎ ‎　　小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。‎ ‎　　当今社会父母离异给孩子心灵上带来了伤害、生活上带来困苦，这是人们应该关注的一个社会问题。而作为母亲不顾孩子年幼路远与孩子内心的孤独，逼迫九岁的孩子去向爸爸要生活费，则是道德品质问题；作为父亲，亲生儿子找上门来，不给生活费，并视而不见，更是道德品质问题。法律是道德的底线，妈妈不懂法：爸爸不付生活费，他本该向法庭起诉；爸爸不守法：法庭判他应付给小男孩生活费，他却不给。‎ ‎　　这篇小说给我们得到如下的启示：（1）父母离异孩子是无辜的。（2）对小男孩天真善良聪明而又寂寞孤独无助的形象的塑造，是对亲情的呼唤。（3）增强法律意识，真正落实《婚姻法》《未成年人保护法》和其它种种法律法规，维护青少年的合法权益。‎ ‎　　四、课内阅读 ‎　　小男孩上了五楼，他听见脚步声一步一步走近了，小男孩往后退，贴在九号房门上。电筒光让这个小男孩睁不开眼睛。他抬起双手，那样子好像要把那光柱推开。脚步声没有了，小男孩知道那男人就在自己身边，。他说，我等我爸爸。小男孩看见电筒光照在自己的脚。他说，我爸爸还没有回来。小男孩又听见脚步声，那脚步声上了六楼。开门，关门，小男孩突然觉得这座楼很静，他似乎听到了心脏的跳动。‎ ‎　　小男孩坐了下来，他把头靠在膝盖上。他想着现在是睡觉的时间了，他想着爸爸一定是故意躲他，他想着见到爸爸后还叫不叫他。妈妈说，他不是你爸爸，妈妈说，他不配。小男孩决定不再叫他爸爸了，不了，蚊子绕着这个小男孩飞来飞去，他挥挥手。‎ ‎　　小男孩是被一声惊叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起来。他听见钥匙碰撞的金属声。他看见有人开九号的房门。灯亮了，他看见的是两个人，一个男人，一个女人。他不认识他们，站在门边看他。看这小男孩，那个男人说，是个小孩。那个女人说把我吓得要死。那个女人靠在那个男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了脚下是楼梯，扭了一下脚。他抓住扶手站住，他听见那个男人问他，你找谁？小男孩往后退，他看见他们进了屋，关了门。‎ ‎　　楼外在下雨，道路湿漉漉的，雨丝飘在小男孩的脸上，雨丝飘进小男孩的颈窝，小男孩觉得很凉爽。他抬头看两旁的楼房，他看见好多窗户都没有灯了。他听见从什么地方传来一个男人的声音，他觉得那声音就像他爸爸的声音。他想了想叫出声来。爸爸！小男孩边走边叫，爸爸！小男孩的声音在夜里传得很远。‎ ‎　　飘着雨，小男孩抹着脸上的雨水。车站冷冷清清的，小男孩看不见站牌上写着的收车时间。飘着雨，小男孩看着远处有一辆小轿车咝咝地从他身边驶过。飘着雨，小男孩抹着脸上的雨水往回走。他想着就在离家不远的地方，有个菜场的凉棚可以睡觉。这个小男孩记着有一本书里写过，流浪汉就是在这种地方睡觉的。‎ ‎　　１、“小男孩突然觉得这座楼房很静，他似乎听见心脏跳动。”这句话反应当时小男孩怎样的心理？‎ ‎　　２、第二段中说“小男孩决定不再叫爸爸了”，真的只是因为妈妈说的“他不配”吗？还有什么原因？‎ ‎　　３、小男孩离开那座楼的时候，一边走一边不停地叫着“爸爸”，作者在强调“小男孩声音在夜里传得很远”。对此内容你是怎样了解的？‎ ‎　　４、选文画横线的句子删去好不好？为什么？‎ ‎　　５、小男孩有父有母，却不得不去菜市场的凉棚睡觉，你认为产生这种现象的根本原因是什么？你认为自己可以为他提供什么形式的帮助？‎ ‎　　〖参考答案〗‎ ‎　　1、孤独、寂寞。‎ ‎　　2、不是，从上下文看，还应包括“他想着爸爸一定是故意躲他”的意思。‎ ‎　　3、写出了小男孩孤独无助，也写出了他渴望见到爸爸的心理。作者这样写，使每一位读者都会产生一种对小男孩强烈的同情心，同时也会对小男孩的父母产生谴责之意：是他们让孩子遭受这样的磨难。‎ ‎　　4、不好。这句话强调了小孩有父有母却被近露宿街头的悲苦命运，加深了读者对小男孩这一形象的社会意义的思考。‎ ‎　　5、产主这种现象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的责任心。　我觉得可以让小男孩到当地“法律援助中心”寻求帮助。‎ ‎15.《百合花》‎ 一、教学目标 总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。‎ 具体目标 ‎1、明白本小说题目的含义和主题 ‎2、体味细节描写在小说中的作用。‎ ‎3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。‎ ‎4、培养学生速读小说，概述小说的能力。‎ 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、活动导引 ‎1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。‎ ‎2.、划分段落，概括大意。‎ ‎3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。‎ ‎4、初步明白本小说题目的含义 二、活动流程 ‎1、  速读读全文。（10分钟）‎ ‎2、  划出字词。‎ 给加点的字正音 撂(liào)  讷讷(nènè)  忸怩(niŭní)  憨憨(hānhān)  执拗(niù)  髻(ji)  尴尬(gāngà)  讪讪 (shànshàn) 瞅 (chôu)  挟(xié)  嬷嬷(mómó)  砦(zhài)  虔诚(qián)  磕磕绊绊(kē)  ‎ 解释下列词语 张皇   忸怩   憨憨  执拗  尴尬  讪讪   虔诚 ‎3、  讨论交流一 划分段落，概括大意。‎ 提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。‎ 根据情节的阶段性，可以分为四部分。‎ 一部分、开端  带路     （从开头到“这都怪我了”）   ‎ 二部分、发展  借被      （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。‎ 三部分、高潮  牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）‎ 四部分、结局  盖被     （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）‎ ‎4、  讨论交流二  ：鉴赏本小说的构思。‎ 具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。‎ ‎（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）‎ 请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……‎ ‎（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）‎ ‎（2）理解跟百合花被相关的情节。‎ 请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。‎ 再请学生复述被子的最后结局。‎ 总结：‎ A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。‎ B/被子与人物性格关系。‎ 提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？‎ 各组讨论，然后派代表发言或补充。‎ 提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）‎ 明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”‎ 集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……‎ 一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。‎ 当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不 满。‎ 总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。‎ 三、活动延伸 ‎1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？‎ ‎2、抄写有关字词。‎ 付：板书 百合花 茹志鹃 百合花   清丽  纯洁   高雅 新媳妇   娴静  淳朴   善良  纯真  高洁        人性美 性格美 第二课 一、活动导引 ‎1、讨论上课思考题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？‎ ‎2、  讨论细节描写 ‎3、  讨论本文清新俊逸的语言。‎ 二、活动流程 着重讨论活动;分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？‎ ‎（一）先讨论小通讯员的性格。‎ 由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。‎ ‎（看“带路”的情节，即课文5节～“这都怪我了”）‎ 小通讯员 一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。‎ 他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。‎ ‎“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。‎ ‎ “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。‎ 但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。‎ ‎“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。‎ 更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。‎ ‎“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。‎ 新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？‎ 有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。‎ 那么，百合花在文中还有什么寓意?‎ 纯洁高尚美好的军民之情。‎ ‎（二）/讨论“我”在文中的作用。‎ 以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。‎ 生气   兴趣     着恼    亲热    爱上   后悔   心跳   强忍泪水   想推开沉重 作用：‎ 栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。‎ 这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。‎ 同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。‎ ‎（三）总结归纳：‎ 由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。‎ 百合花为题的寓意和小说主题的概括 百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。‎ ‎（四）概括主题 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。‎ 三、活动延伸 ‎1练习三和四。‎ ‎2、三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。‎ ‎   ‎ 付：‎ ‎1、图片 ‎ ‎ ‎2、百合花简介 全球已发现百合约80余种，主要分布地区是中国、日本、北美和欧洲等温带 地区。中国是世界百合的分布中心，约有42种，北至黑龙江有毛百合,西至新疆有 新疆百合，东至台湾有台湾百合，其中以西南地区和华中为多。‎ 栽培历史 据《本草》记载：百合一名强翟，此物花叶根皆四向，故日翟；凡物旁生为之翟。一名蒜脑语、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下茎为鳞茎；末代罗愿的《尔雅冀》载：小者如蒜，大者如碗，数十片相累，状如白莲花，言百片合成也。因此取名百合。我国栽培百合历史悠久，汉代医药名家张仲景在《金匮要略》中已详述其药用价值。‎ 鳞片的外形是种的分类依据之一。多数百合的鳞片为披针形，无节，如野百合 众鳞片多为紧密覆瓦状重叠，大多数百合种类，由鳞茎中的芽长出地上直立茎，在土表下也能生根，这 种根叫茎根，寿命仅一个生长季。在茎根簇附近能形成一些次年即可独立生存的小鳞茎，但有些百合种类，则无茎根。百合茎通常从鳞茎中直伸出来，但有些种类形成部分期甸状地下茎，向前 伸延一些距离，或形成小鳞茎，或向上伸展到地面上。‎ 耐受极度严寒。生长季节内，在日光充足的地方，赂有花荫的环境对大多数百合更为合适，尤以幼苗期更为明显。喜阳，喜肥沃、腐殖质多的深厚土壤、略倾斜而多孔隙疏松良好的砂质壤土坟地。在具有 少量砂砾或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些种类也能生长良好，如蜗江百合。员忌硬粘土。大 多数种类以微酸性土壤为好。‎ 百合花姿雅致，叶子青翠娟秀，茎干亭亭玉立，色泽鲜艳，是盆栽、切花和点缀庭园 的名贵花卉。在园林中，适合布置成专类花园，如巧妙地利用不同种类自然花期之差异及种与品种。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎16.《奥伊达的理想》‎ 凯瑟琳 ·奥尼尔 一、教学目标 总目标：让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。‎ 具体目标 ‎1、明白本小说的人物性格特点和主题 ‎2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。‎ ‎3、咀嚼本小说的语言。‎ 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 一、活动导引 ‎1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。‎ ‎2.、划分段落，概括大意。‎ ‎3、  理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。‎ 二、活动流程 ‎1、速读全文。‎ ‎2、划出字词。注音解释。‎ 正音 ‎1、瘸腿（  ）唬（  ）舷窗（  ）狡黠（   ）撅（  ）煞有介事（  ）‎ ‎2、多音多义字 着陆（    ）一着棋（      ）着火（     ）沿着（    ）‎ 哽咽（    ）咽喉（     ）咽气（    ）‎ 露出马脚（    ）露馅儿（      ）‎ 一圈（   ）猪圈（      ）‎ 挑衅（  ）挑三拣四（      ）‎ 解释 ‎ 声嘶力竭——‎ 大名鼎鼎——‎ 连绵起伏——‎ 煞有介事——‎ ‎3、讨论交流 讨论交流一 划分段落，概括大意。‎ 提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。‎ 讨论归纳：‎ 全文可分为四部分：‎ 第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名 ‎“奥伊达”。‎ ‎ 第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）‎ 写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。‎ ‎ 第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）‎ ‎ 写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。‎ 第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）‎ 写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。‎ 讨论交流二  ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。‎ 提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。‎ ‎4、归纳总结：‎ 奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。 ‎ 一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。‎ 二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。‎ 这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。‎ 三、活动延伸 ‎1、  课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。‎ ‎2、  抄写字词 ‎3、  思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？‎ ‎（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？‎ 第二课 一、活动流程 ‎1、  讨论上课思考题 ‎（1）：什么是幽默？‎ 幽默是智慧的表现。‎ 它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。    这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。‎ ‎   幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。‎ ‎   儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：‎ 一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）‎ 二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。‎ 如本文取名字的情节。‎ 读104页到106页第三行有关文字。‎ 思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？‎ 讨论。‎ 归纳。‎ ‎   ‎ 奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其他父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。‎ ‎   取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。‎ ‎   文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。‎ 小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。‎ 所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。‎ ‎2讨论问题（2）‎ 对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）‎ 分组讨论 总结归纳评讲。‎ 三、活动延伸 ‎1、  继续进行课上的问题（2）‎ ‎2、  继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。‎ ‎3、  自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。‎ 附：板书1            儿童小说的特点 反映儿童心理特点和性格，欢欣明快，生动形象，幽默有趣。‎ 板书2         幽默和童心在一起 幽默：用轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方式。‎ 特点：看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生 悖谬：目的与行为，手段、过程与结果，事物现象与本质的矛盾，让人笑，在笑中体味。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎17．《笑》‎ 教学目标：‎ ‎1、理解本文的说明顺序与思路；‎ ‎2、体会本文灵巧活泼的行文方式；‎ ‎3、学会本文中的作诠释的说明方法的运用；‎ ‎4、学习运用本文的整齐句式。‎ 学习目标：‎ ‎1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路；‎ ‎2、在学习过程中培养探索、合作的精神；‎ ‎3、能在学习本文的过程中“温故而知新”‎ 教学重点：‎ ‎1、  本文的说明顺序与思路；‎ ‎2、  体会本文灵巧活泼的行文方式。‎ 教学难点：‎ 本文的说明顺序与思路 教学时间：一课时 教学过程：‎ 一、导入，析题，简介作者。‎ ‎1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。 今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。‎ ‎2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。‎ ‎3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。‎ 二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。‎ 学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。‎ 明确：全文共32个自然段，可分为三部分：‎ 第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。‎ 第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。‎ 第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。‎ 在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：‎ ‎1、本文的说明对象是什么？‎ ‎2、按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？‎ ‎ 三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。‎ 这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力。‎ 四、这篇文章的末尾，作者提出了“‎ 让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？‎ 这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。‎ 五、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会。结合完成思考与练习第二题。在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑；在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑；在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……。这些笑对表达文章的中心有什么样的作用。这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识。‎ 六、 这篇说明文，也是散文，而且富有诗情。段落虽小，排比整齐，文笔精妙。在阅读时要注意体会，并能加以运用。请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话。‎ 如文章的第24-27节，是这样写的：‎ 笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。‎ 可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求；也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际。主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力。‎ 七、总结归纳全文。‎ 八、布置作业。‎ ‎1、书后思考与练习。‎ ‎2、结合本课所学的有关“笑”的一些常识，把你对“笑”的的理解与看法写成一篇说明文，可以在写作的过程中运用各种说明方法，并要注意各种修辞方法的运用，以增强文章的文艺色彩和感情色彩。‎ ‎ 附备课资料：‎ 一、板书设计 ‎ 二、关于作者：‎ 高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家高士其青年时代深受“五四”精神——“民主与科学”思想的影响，怀着“科学救国”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大学医学研究院攻读博士时，他不幸在一次实验中，感染脑炎病毒，造成终身无法治愈的残疾。但高士其却以惊人的毅力完成了医学博士课程，并加入美国化学学会和美国公共卫生学会。学成回国后，高士其曾在南京中央医院任职。他痛恨医院与 ‎ 国民党官场赃官相互勾结的腐败现象，毅然把自己的名字改为“高士其”，庄严声称：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要钱”，同时忿然辞职来到上海，受新文体“科学小品”的启发，从此开始科普创作，找到一条把科学献给大众的途径。‎ ‎1937年，高士其孤身一人，历尽艰险，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其参加了中国人民政治协商会议第一届全体大会，开始了新生活的里程。自1954年起，高士其当选为历届全国人大代表，1979年高士其当选为中国文学艺术联合委员会委员、中国作家协会理事。1978年高士其与科普界人士发起筹备中国科普作家协会，这一建议迅速得到了中央领导同志的重视和支持并于1979年正式成立了中国科普作家协会，1980年被选为中国科学技术协会委员、顾问、中国科普作协名誉主席。‎ 从23岁到83岁，高士其在60年残疾生涯里著述数百万字。他说，他愿化作知识海洋中的一片微波、一朵浪花、一丝春风，和大家一起扬起科学的风帆，同舟共济，全速前进！他是这样说的，也是这样做的。自1949年后，他写了大约75万字的科学小品和科普论文，创作了数达2800余行的科学诗，著书18本。其 主要作品有：《揭穿小人国的秘密》、《生命的起源》、《和传染病作斗争》、《我们的土壤妈妈》、《谈眼镜》、《炼钢的故事》、《高士其科学小品文集》、《高士其科普创作选集》等。‎ 高士其为我们留下了大量科普文献，使我们从中领略到科学家的科学风范，是宝贵的科学遗产。‎ 三、关于“笑”： ‎ ‎1、很早以前，人们就知道笑的作用。俄罗斯谚语说：笑是力量的亲兄弟。马克思说：一份愉快的心情胜过十剂良药。美国科学家新近提出：笑容可能是最好的药物。现在，甚至对幸福的期望也被证实同样具有神奇的有助健康的作用。 ‎ ‎2、对于笑，《辞海》释义：笑因感情喜悦而开颜。它是有益于身心健康的心理活动。笑，又是一种有益的体育活动，而且它的作用又是其它任何体育项目所不能代替的。一次尽情的欢笑，相当于一次适度的体育锻炼，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、关节都得到有益的活动，对人体各个系统起到良好的调节作用。如笑对神经系统有良好的调节作用，可消除对健康有害的紧迫感，使肌肉放松、驱散忧愁、忘却种种烦恼和不悦。近来，在美国兴起一门新的学科——笑学，以研究笑对人体所产生的一系列生理变化。据报道，在欧美越来越多的科学家对笑学产生浓厚的兴趣，各种研究笑的机构应运而生。 ‎ 笑的内心体现就是快乐。1993年，福建人民出版社为107岁的陈椿老人出版了新著，书中谈到老人的长寿秘决，概括起来是八个字：乐生、乐业、乐善、乐天。他说，这“四乐”，既是他为人的准则，又是他健康高寿的秘决。 ‎ ‎3、同题文章《谈笑》（周汝昌）（文略）‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎18.《南州六月荔枝丹》‎ 一、教学目的 1、了解荔枝的结构、生长等知识。 2、领悟作者引用古诗文典故的作用。 3、学习本文生动、准确的语言。 4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。 二、教学设想 1、 ‎ 本文是一篇生动的说明文，因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了解上和一些生动手法的运用上，而对说明方法和说明顺序，初中有所提及，故可略及。 2、 用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求不应过高，能会一些方法与技巧就行。 3、 在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，教师适当引导为辅。 4、 教学课时：二课时 第一课时 教学内容与步骤 一、 导入 教师提问：你吃过荔枝吗？你对它了解吗？ 学生可能答：吃过。荔枝表皮粗糙，红色，肉甜。 教师明确：学习本文，了解荔枝。 二、 教师明确文体知识 1：本文是一篇科学小品。 2：科学小品：多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体 3：特点：知识性、趣味性、通俗性。 三、 投影打出作者简介，学生阅读了解。 贾祖璋：我国著名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》等，解放后出版了《生物学碎锦》。 贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。 四、 要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问题： 1、 标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？ 2、 作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？ 学生自主讨论探究后可得： 1、 ⑴标题给我们提供了三点信息：  产地   南州——泛指我国南方。 成熟期 六月——阳历七月。  颜色   丹——红色。 ⑵以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。 2、 白居易的话有对有错 壳如红缯——错（粗糙） 膜如紫绡——错（误作） 瓤肉莹白如冰雪——完全正确 甘酸浆液如醴酪——对      五、 文中还给我们提供了不少荔枝的有关知识，要求细读课文，读后以小组形式讨论探究，完成学案上的图表。 讨论探究后，师生共同可得： 外壳：块状裂片、粗糙 外部形态   颜色：深红色、紫色 （表） 形状：心脏形、卵圆形或圆形 果实           大小：直径三四厘米，重十多克到二十多 ‎ ‎ （主 ）            内膜：白、薄 内部结构 肉：  白色半透明，味甜微酸 （里） 核（种子）：长圆形，表面光滑，棕褐色。无核 花期        二月初到四月初   长 生长        产地 我国 （次） 习性        喜温暖 六、要求一学生概述荔枝的有关知识，其他同学思考：文中除了有这些知识，还多了那些内容？这些内容有何作用？概述后讨论以上问题。 答案可能为： 1诗文， 作用 《荔枝图序》                         说明荔枝的外形及内部特征 《咏荔枝膜》                         说明荔枝的膜的轻薄 《过华清宫绝句》（一）                说明荔枝的不耐贮藏 《惠州一绝》                         突出苏轼对荔枝的喜爱  2掌故                               作用 唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝           说明荔枝的不耐贮藏 宋徽宗移荔枝于宣和殿                 说明荔枝的性喜温暖特点 文徵明说顾氏种活荔枝事               说明荔枝的性喜温暖特点       3比喻                                作用 绛囊、红星、珊瑚珠                    说明荔枝颜色红的特点 飞焰欲横天、红云几万重                说明荔枝成片林的绚丽美景  教师小结：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。 七、 布置作业： 1，背诵本文中的诗文。 2，你认为本文语言的准确性体现在何处？ 第二课时 教学内容与步骤 一、 检查诗的背诵情况。 二、 浏览课文，找出文中的说明特例，并思考如果去掉这些特例，效果怎样？ 1、特例 ⑴又有黄荔，淡黄色而略带淡红。 ⑵现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。 ………… 2效果 内容不够丰富，说明不够周密、严谨、准确。 三、 其实本文的准确还体现在语言上，以小组为单位讨论文语言的准确性体现在何处？ 师生讨论后可得： 1、 明确的科学术语。 ⑴裂片中央有突出部分，有的尖锐如出刺，这叫做片峰。 ⑵蒂部周围微微突起，称为果肩。 2、 适当的数量表述。 ⑶荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。 ‎ ‎⑷古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。 3、 恰当的限制性词语的运用。 ⑸现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。 ⑹古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。 四、 课外延伸。 阅读下面的文章，思考、合作探究以下两个问题，完毕后回答。 1、 这篇文章给我们讲了什么科学道理？ 2、这篇文章的生动性体现在什么地方？                          彩霞的故事   豆豆是大海中一个极普通的小水滴，今天有机会游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！”一束阳光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服极了。渐渐地她感到困意越来越浓，再也无心看那美丽的天宫，她伏在小伙伴们的身上睡了过去……    忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去。“豆豆，欢迎你来天宫作客。”不知是谁在与自己说话，豆豆向四处望去。啊！有这么多的小伙伴和自己飞向天宫。她飞呀飞，飞了一天又一天，可是还没见到天宫的影子，她心中有些着急了。 正在这时，一阵风吹过，豆豆不禁打了个寒颤，她感到全身几乎凝固住了。她试着飞，可就是飞不起来，她已还原成了一滴水。她还没来得及看看四周，只觉得身体一沉，落了下去。一想到自己将摔在地上，变得四分五裂，她就怕得发抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力气叫喊着。“豆豆别怕。”灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道：“你们这些小水滴要想变成云，就要遇到上面的冷气与下面的热气，因此你们时而成水，时而成气，这就是你们上升和下落的原因，过一段时间你们就会变成云了。”“啊？”豆豆简直不相信自己的耳朵：“我要变成云吗？”“很有可能。”听到这，豆豆心里像吃了蜜一样甜。渐渐地她又感到身上暖烘烘的，也轻盈起来。她睁开眼睛，看到无数小伙伴用自己的体温把她弄热，她十分激动，又一次和小伙伴们向上飞去……就这样，不知上来下去多少次，她终于成了云的一分子。 早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。当她正欣赏自己的衣裳时，听到下面的人们，赞道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？难道我变成了美丽的彩霞，难道彩霞就是我这样的小水滴组成的？”想到这儿她高兴地跳起来喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁边叹道：“我见到的彩霞总是变来变去的，可咱们一点也没变化，一点也不好！”听到小伙伴的话，豆豆有些伤心地低下头自语道：“彩霞是怎样游动呢？”她的话音未落，一阵风吹了过来，风好大，吹得她再也站不住了，她失去了知觉，随风飘去…… 一阵说话声把她吵醒：“看到了吗？彩霞刚才在动呢，现在的形状多像只火鸟呀！听到这，她忘了痛，高兴地喊道：“彩霞动了！”“豆豆姐姐！”站在旁边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说：“彩霞为什么只是金黄或红色，而不是绿色呢？”“这——”这突来的问题使她有些不知所措，这时那颗灰尘又飞到了她的身旁。“灰尘姐姐！”她忙叫道，“问您一下，彩霞为什么不是绿色的呢？”灰尘笑道：“你向外看看，在彩霞与太阳间有无数的东西，有灰尘、水气和气体分子，他们使阳光散射，散射后的剩余色光（黄、红）才落到你们身上，所以你们只是黄色或红色。”豆豆终于明白了彩霞所有的秘密。 没过几天，豆豆又变成了普通的水滴，随着雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。 ‎ 学生可能有的答案： 1， 雨的形成过程。 2， 生动性 ⑴生动的描写： ①忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从海面向上慢慢飘去 ②早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染红了。      …… ⑵拟人的手法： ③豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那该多好啊！” ④晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。       …… ⑶精彩的故事： 豆豆变成雨的经历…… 五、小结“文艺性笔调”的特点 ㈠文体上，可编织故事。 ㈡内容上，可穿插诗文、掌故、传说…… ㈢在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人…… 五、 布置作业： 用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味。 附：古代咏石榴的诗文。  1、 燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。  ——梁元帝《咏石榴》  2、 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。 ——白居易《山石榴》 3、  榴者，天下之奇树，九州之名果……缤纷磊落，垂光耀质，滋味浸液，馨香流溢……    遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列宿出云间。千房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。    ——潘岳《安石榴赋》  www.cn910.net  4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红色，亦有洁白如雪者。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎19.善待家园 教学目的 ‎1.了解我国地质灾害的严重后果，理解“人祸”的主要原因；‎ ‎2.了解报告文学的文体特点。‎ 教学过程 一、作者简介及题目解说 ‎　　本文是《国土资源报》记者吴岗写的报告文学，发表于2001年第6期《啄木鸟》杂志。作者以令人触目惊心的大量事实，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，呼吁每个公民善待自己，善待家园。‎ 二、整体感悟 结构分析 ‎　　（1）本文除导语、结语外，主体共有3个小节，归纳如下：‎ ‎　　导语：作者以大量的事实和数据，展示了我国地质灾害的严重后果，点出“人祸”是主要原因。‎ ‎　　第一部节（标题1）：“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露了海南省文昌市80%珊瑚礁海岸带遭到严破坏的情况。 ‎ ‎　　第二部分（标题2）： “大山是知恩图报的”，以北京延庆县的两个山村的不同遭遇为例，说明注重自然生态环境保护的重要性。‎ ‎　　第三部分（标题3）： “裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态日益严重。‎ ‎　　结语：作者再次呼吁“善待家园，就是善待自己”，“防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任”。首尾呼应。‎ 三、问题探究 ‎1.为什么说“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”？试用课文中的具体事例加以说明。‎ ‎　　【明确】全文除导语和简短的结语之外，主体由三部分组成。‎ ‎　　在导语中，作者对地质灾害作了简要介绍之后，便以一组令人震惊的数字警示我们：中国已经成为世界上地质灾害最严重的国家之一。‎ ‎　　主体部分的第一节“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁遭受严重破坏的情况。其原因一是挖珊瑚礁当作旅游纪念品卖钱，另一个更主要的原因是以珊瑚礁为原料烧石灰，个人的腰包鼓起来了，而“海岸线的天然屏障就这样被破坏了”，要想恢复“至少要等上一千年”。‎ ‎　　第二节“大山是知恩图报的”，以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，说明了注重自然生态环境保护的重要性。地质条件相当恶劣的东三岔村，由于村民对大山进行了综合治理，抵抗住了特大暴雨的袭击，如今像一个景色宜人的森林公园；而相距仅八公里的松树沟村却在同一场大暴雨的袭击下诱发了泥石流，成了碎石的世界，失去了自己的家园。‎ ‎　　第三节“裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重。‎ ‎　　作者从三个不同的角度，说明了一个同样的事实：人祸已成为我国地质灾害最主要的原因。‎ ‎　　2.作者认为怎样才能有效地防治地质灾害？ ‎ ‎　　【明确】作者希望每个公民都认识到地质灾害的严重性，树立保护环境的责任感，善待我们的家园；希望不要以急功近利的行为去破坏生态平衡；希望有关领导和群众都应采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。‎ ‎　　3.文章中用了大量的数据，有什么作用？‎ ‎　　【明确】文章中使用了大量的数字，充分说明了我国地质灾害的广泛性、严重性，增强了文章的说服力，使人们受到强烈震撼，从而激发人们的环境保护意识。‎ 阅读本文，你如何理解“善待家园”的意义？你认为作者是一个怎样的人？‎ ‎　　【明确】“善待家园”就是要人们自觉地保护环境，合理地利用资源，时刻有责任感，保护我们赖以生存的地球。‎ ‎　　我认为作者是一个有着强烈责任感和忧患意识的人，他的用事实说话，自始至终饱含激情，站在时代的高度，奋力呼喊的有志之士。‎ ‎　　4.哪些“人祸”可引发地质灾害？‎ ‎　　【明确】人祸已经成为我国地质灾害的主要原因，肆意采伐树木、随意开垦、过度放牧等使天然植被被破坏会导致泥石流、水土流失、土地沙化、沙尘暴增多，过渡不合理、不科学地采矿会导致煤岩和瓦斯突发；过量开采地下水会使地面沉降，威胁城市安全；修路切坡，建筑切坡，会导致崩塌、滑坡、泥石流。‎ ‎　　人类活动引发地质灾害呈逐年上升趋势，人类不合理地开发利用各种资源，往往造成地质灾害，毁坏自己的家园。所以，天灾难免，人祸能防，我们要尊重自然，与自然和谐共处。‎ 四、小结 本文作者以令人触目心惊的大量事实，无可辩驳的确凿数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。‎ ‎20.龙永图趣说WTO 教学目的 ‎1.了解“入世”的重要意义；‎ ‎2.体会学习课文形象生动的比喻，风趣幽默的语言。‎ 教学过程 一、作者与题解 ‎1.作者 龙永图，博鳌亚洲论坛秘书长、中国人民大学兼职教授、中国入世谈判首席专家。‎ ‎　　1943年5月生，湖南长沙人。1965年毕业于贵州大学外语系，1973年赴英国伦敦经济学院学习，1978年到1980年在中国驻联合国代表团担任外交官，后在联合国开发计划署(UNDP)任职。1986年奉调回国，先后任中国国际经济技术交流中心副主任、经贸部国际联络司司长。1993年调入外经贸部工作，2002年-2003年初担任外经贸部党组成员、副部长。2003年1月至今任博鳌亚洲论坛秘书长。自1992年开始，龙永图介入中国复关谈判。1997年2月被任命为外经贸部首席谈判代表，负责贸易谈判及多边经济与法律事务，是中国复关及入世谈判的首席谈判代表。2001年11月，中国终于成功地加入了世贸组织。龙永图这位中国入世的功臣，以他的自信、果敢、从容与睿智，赢得了世界的尊敬。2003年初，龙永图辞去了外经贸部副部长的职务，出任非官方国际组织——‎ 博鳌亚洲论坛的秘书长，致力于让博鳌论坛成为最活跃的国际经济论坛，成为全球研究亚洲问题最权威的智囊机构和高层次的对话平台。2003年底，龙永图被评为央视2003年度经济人物。‎ ‎　　2.题目解说 ‎　　2001年11月11日，在经过15的艰苦谈判后，我国终于完成了加入世贸组织的所在法律程序，根据世贸组织的规定，在2001年12月11日正式成为世贸组织成员。‎ ‎　　2000年，在中国入世进入最后关键阶段的时候，作为中国首席谈判代表的龙图和他的同事们在面临着某些西欧国家的蓄意阻挠，还面临着国内一些不明事理的以讹传讹。对此，江泽民总书记要求他们“要让全国大企业和各行各业了解什么是世贸组织，‘入世’有什么利弊，以使全社会对‘入世’这样一个外交政治的重大问题有深刻的认识”。为此龙永图主动召集新华社、中新社、中国日报等重要媒体的记者，宣传有关于加入世贸组织的重要意义，本文即龙永图与记者的一番谈话。‎ 二、整体感悟 结构分析 ‎　　划分本文层次，并概括大意。‎ ‎　　本文共有5节，可分为5部分 ‎　　第一部分：WTO与两个人打架。写中国加入WTO有利于解决贸易摩擦和纠纷。 ‎ ‎　　第二部分：WTO现篮球比赛。写中国作为一个大国必须加入世界经济主流中，那么道德就要遵守国际通行的规则。‎ ‎　　第三部分：WTO与卖菜小贩。继续谈遵守规则的必要性。‎ ‎　　第一部分：WTO与小孩冲马桶。树立规则意识在中国是长期的任务。‎ ‎　　第一部分：WTO与打工仔。为了明天当老板，今天先做打工仔。‎ 三、问题探究 深入探究 ‎　　１、加入WTO是我国现代化进程中的一件大事，阅读课文，请回答下列问题？‎ ‎　　（1）中国加入WTO有哪些好处？‎ ‎　　【明确】加入世贸组织的好处有：当与其它国家发生贸易摩擦和纠纷的时候，可以使用WTO的多边争端解决机制来处理，从而使我国这样一个经济较薄弱的国家不至于吃亏；还可以使我国更快加入到世界经济主流中去，扩大对外贸易的规模等等。‎ ‎　　（2）加入WTO后我们首先要做的是什么？‎ ‎　　【明确】加入WTO后首先要遵守国际通行的规则，并且尽快适应这些规则。‎ ‎　　（3）在全球经济一体化的今天，我国进入世界经济主流的捷径是什么？‎ ‎　　【明确】在全球经济一体化的今天，我国进入世界经济主流的捷径是：我们的企业应当争取成为世界上大的跨国公司在全球生产线中的一个环节，成为跨国公司全球销售渠道中的一个组成部分。‎ ‎　　2、“WTO与小孩冲马桶”和“WTO与打式仔”的例子给你什么启示？‎ ‎　　【明确】“WTO与小孩冲马桶”的例子给我的启示是：一个人应有一种社会责任感和一得遵守规则的习惯，这样的品质非常可贵。‎ ‎　　“WTO与打式仔”的例子给我的启示是：一个人要想大有作为，就不能怕丢面子，就要有一种埋头苦干的精神，要有谦虚学习的态度。‎ ‎　　3、龙永图何以能趣说WTO?‎ ‎　　【明确】文章妙语生辉，分别用两人打架、篮球比赛、卖菜小贩、小孩冲马桶、打工仔，从不同角度深入浅出地解说中国加入世贸组织的重要性。龙永图之所以能够透辟深刻的解说，而且能做到趣说，一方面是因为龙永图对政策太熟悉了，成竹在胸；另一方面，龙永图从小爱好文学，又毕业于贵州大学英美文学专业，所以他能妙语连珠，出口成章。‎ 四、写作特点 ‎（1）用生动的说明是本文的一大特点。‎ ‎　　（2）浅显通俗形象的语言，使说明对象生动易懂。‎ ‎　　（3）中心突出，结构严谨。‎ ‎　　（4）妙语生辉。‎ 五、小结 龙永图以形象生动的比喻，风趣幽默的语言，深入浅出，透辟深刻地解说了“入世”的重要意义，表现出他对有关政策的熟稔，也表现子他高超的语言技巧，同时也让我们感受到深深的爱国之情。‎ ‎21.《古文二则》‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1、  体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。‎ ‎2、  结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。‎ 教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学难点为文章的写法。‎ 教学时数：二课时 教学过程和内容：‎ 一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入 成克杰，男，出生年月：1933年11月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000年9月14日被执行死刑。（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。）‎ 二、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班超传》、《张衡传》等。‎ ‎《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。‎ 三、讲解《四知》‎ ‎1、  杨震简介：杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。‎ ‎2、  题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。‎ ‎3、  文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知。怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了。后来调动为涿州太守。品性公正廉洁，不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”‎ ‎4、  结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金 二、杨震的清廉及对子孙的教育 ‎5、  写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。‎ 四、讲解《私心》‎ ‎1、  第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。‎ ‎2、  课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。像这样，怎么可以说没有私心呢？”‎ ‎3、  结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。 二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。‎ ‎4、  主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。‎ ‎5、  写法分析：语言简洁，朴素无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人天生具有的，属人之常情，人皆有之。‎ 五、拓展迁移 附：《后汉书》之传世名篇 乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》。《列女传》为范晔新创体例，主要记载历史上杰出女子的生平事迹。本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹。‎ ‎【原文】 河南乐羊子妻者，不知何氏之女也。羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻。妻曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！”羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学。‎ 一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日。夫子积学，当‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业。‎ 附：杨震故事 《毁屋留名》‎ 官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看。为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内。已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影。前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来。杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：“这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？”老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗？”杨震也欣喜地叫道：“你是村东头的杨贵杨老汉嘛。多年不见，您老还是那么精神！”谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：“瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽。”杨震心头一颤，不解地问道：“老哥，此话怎讲？”老汉脖子一梗，说“你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢。”杨震简直不敢相信自己的耳朵：“此话当真？”杨老汉拍拍胸口：“我还会骗你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实。” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了。他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院。杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子。杨震劈手揪住他的衣襟，问道：“我乃杨震，这是怎么回事？”管家战战兢兢地说：“大人息怒，小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的，说是给您子孙后代留下的一份基业。”杨震从怀中掏出玉环，叹道：“想我杨震一生清白，有如此环。此环留与子孙足矣，岂容这宅院污我清白！”说完抓起墙角的铁锤，发疯似得朝墙上砸去。 在杨震的坚持下，几天之后，这座宅院化为乌有。而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂。‎ ‎22.《与朱元思书》‎ 教学目标 (一)知识目标： ‎ ‎1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。‎ ‎（二）能力目标： 1、理解本文景物描写的特点； 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 ‎ ‎（三）情感目标： ‎ ‎1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 ‎ 教学重难点 ‎ ‎1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 ‎ ‎2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 ‎ 教学准备 ‎ 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 ‎ 设计思路 ‎ 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 ‎ 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。 ‎ 教学过程 ‎ 一、导入新课 ‎ 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? ‎ ‎ (学生讨论回答。) ‎ 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 ‎ ‎ (学生讨论回答。) ‎ 师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 ‎ 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、给文章中下列字注音：‎ 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 ‎ 三、 师生互相质疑，疏通课文文句： ‎ 第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： ①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。 （注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。） 四、概括文章三个自然段的大意： ‎ ‎1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 ‎ ‎2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 ‎ ‎ 3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 ‎ ‎ 五、探究讨论 ‎ ‎1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? ‎ ‎ (学生讨论，发表意见。) ‎ 老师归纳： ‎ 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 ‎ ‎2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 ‎ ‎ (学生讨论，发表意见。) ‎ 六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格： ‎ 课文题目 ‎ 景物特点 ‎ 写景目的 ‎ 写景方法 ‎ 与朱元思书 ‎ 答谢中书书 ‎ 三峡 ‎ 湖心亭看雪 ‎ 七、全班集体朗读全文 ‎ 八、布置作业 ‎ ‎1．背诵课文。 ‎ ‎2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。     3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎23.《送东阳马生序》‎ ‎【教学目的】 ‎ ‎１．学习对照的写法。 ‎ ‎２．否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 ‎ ‎３．领会苦学方能成才的道理。 ‎ ‎【重点难点】 ‎ ‎１．对照的写法。 ‎ ‎２．倒装句和省略句。 ‎ ‎【教学设想】 ‎ 自读课。 ‎ 此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 ‎ 的写作方法。 ‎ 授课时间：一课时。 ‎ ‎【教学过程】 ‎ ‎                                 第一课时 ‎ 一、导入 ‎ ‎《〈指南录〉》      ‎ ‎ “序”                ｝   ‎ ‎《送东阳马生序》 ‎ ‎       │   １ . 书序（序跋） ‎ ‎       │                          《太史公自序》 ‎ ‎       │    叙述著作旨趣 ‎ ‎       │                          《齐民要术序》 ‎ ‎    序│ ‎ ‎       │２ . 赠序 ‎ ‎       │                          《送孟东野序》 ‎ ‎       │   写给临别亲朋的 ‎ ‎                                 《送薛存义序》 ‎ 二、作者简介 ‎ 宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。 ‎ 明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。 ‎ ‎ “明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。 ‎ 三、自读课文，并作分析 ‎ ‎１．逐段分析。 ‎ 全文包括３段 ‎ ‎（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 ‎ 简析： ‎ 家贫无书 ‎ 艰 ‎ 天大寒，手指不可屈伸 ‎ 求书      借书学习 ‎ 勤   手自笔录，弗之怠 ‎ 遍观全书 ‎ 无师与游 ‎ 艰            ‎ 趋百里外求师 ‎ 求师 ‎ 师 ‎ 勤      （对比） ‎ 生 ‎ 夺走辛劳 ‎ 艰             余 ‎ 生活艰难            （对比） ‎ 从师                同舍生 ‎ 略无慕艳意 ‎ 勤               （侧写） ‎ 中有足乐者 ‎ 正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 ‎ ‎（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。 ‎ 简析： ‎ 无冻馁之患 ‎ 无奔走之劳 ‎ 太学生良好学习条件                ‎ 有师可问 ‎ 有书可读 ‎ ‎（与上一段处处对比） ‎ 以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。 ‎ ‎（３）说明作“序”的原因和目的。 ‎ 简析： ‎ 撰长书—辞甚畅达（书面表达能力） ‎ 马生“善学”     论辩—言和而色夷（口头表达能力） ‎ 学习—用心甚劳（原因） ‎ 扣题。道为学之难以勉励马生。 ‎ ‎２ . 归纳写作特点。 ‎ ‎（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。 ‎ 先达──德隆望尊。 ‎ 门人弟子──虚心好学，尊敬长者。 ‎ ‎（３）对比鲜明。 ‎ 师         余         前人            昔        昔        昔 ‎ 生活        师        书        （生活、学习条件） ‎ 生         同余生     今人         今         今        今    ‎ 四、小结 ‎ ‎１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。 ‎ ‎２．对比手法的运用。 ‎ 五、作业 ‎ ‎１、整理课文字、词知识。 ‎ ‎２、书题二、三。 ‎ ‎【附录】 ‎ 板书设计 ‎ 送东阳马生序 ‎ 书序 ‎ 文体 ‎ 赠序 ‎ 昔（余）          今（太学诸生） ‎ 求书 ‎ 冻馁之患 ‎ 奔走之劳 ‎ 求师              无 ‎ 有师可问 ‎ 有书可读 ‎ 从师      ‎ ‎〖对比〗 ‎ 自道为学之难       勉励德成精 ‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎24.《与妻书》‎ 一、教学目标 ‎（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。‎ ‎（二）理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。‎ 二、难点、重点分析 ‎（一）在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。这一中心思想是怎样贯穿全文的？‎ 分析：文章第1段“吾作此书，……故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第2段中“吾至爱汝，……使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情，呼应了中心前半的“吾至爱汝”。第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第5段进一步呼应“吾至爱汝”，表达了自己“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。第6段围绕着“汝幸而偶我，……卒不忍独善其身”这个中心句，慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心：“幸”，“吾至爱汝”；“不幸”，使自己“就死”。第7段希望妻子“当尽吾意”，这里的“吾意”，就是遗书的中心，以此结束全文。‎ ‎（二）“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情？‎ 分析：作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的“至爱”，二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。‎ ‎（三）为什么说《与妻书》是一曲“正气歌”，是一篇“檄文”？‎ 分析：说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无余憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。说它是“檄文”，因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼犬”，“国中无地无时不可以死”等句子最为突出。‎ ‎（四）“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用？‎ 提示：“独善其身”出自《孟子·尽心上》，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。‎ ‎（五）全文分为几段，并分析每段的关键性句子。‎ 提示：全文7段，每段大致都有关键性的句子。第1段，“吾今以此书与汝永别矣！”开门见山，点明这是绝笔书。第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”这是全文纲领性的句子，全文说理，由此而开展。第3段，“汝忆否？”一个“忆”字，带出一连串的回忆。第4段，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？”“能忍之乎”这个反问，极其有力。因为不能忍，故挺身而出，乐于牺牲自己。第5段，“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”再次表达至爱之情，从另一方面解释“恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死”。第6段，“卒不忍独善其身”，点明为革命而必死之心。第7段，“当尽吾意为幸”，搁笔时的希望。‎ ‎（六）文章开头说，“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”作者是从哪几方面向妻子解释的？‎ 分析：一方面表明他是爱妻子的；另一方面更主要的是不忍当前时势，愿“助天下人爱其所爱”。‎ ‎（七）文章第2自然段中说，“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”而在第4段末了又说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”。这是简单的重复还是论述的深入？‎ 分析：是论述的深入。第一次向妻子解释，是在概括的述说后得出的结论；第二次说“此吾所以敢率性就死不顾汝也”是在详细叙述钟爱之情以及与当时形势对比之后得出的结论。‎ ‎（八）有人说，很多革命烈士的遗书往往写得激昂慷慨、大义凛然，而《与妻书》为何如此委婉，“汝忆否？”一节，近乎闲情逸致？‎ 分析：这是一封非同平常的绝笔书，因为担心妻子不理解而产生误会，因此处处要作安慰与解释；再则，写爱得深——爱妻子，爱生活，更见其精神境界之高，死得伟大。‎ ‎（九）本文写作特色是什么？‎ 分析：本文的写作特色是抒情为主，以情见长，兼及记叙，议论。作者把感夫妻之恩爱，愤国家之黯弱，怜天下之离散，悲夫妻之死别的复杂思想感情融于一体。信的字里行间充溢着作者“生人作死别”的显豁，作者的态度更为鲜明。如写到中国事势之时，抒发的则是对国家黯弱腐败愤慨之情。或借景抒情，寓情于景，使情景交融，意境全出，以增强情的感染力量。如忆双栖生活时，“梅筛月影，依稀掩映”，何其惬意！而今却生离死别，怎不声泪俱下！或通过描绘形象来抒情，使情具象化。读罢全信，我们似乎见到了一个既忠于爱情，但又能舍小家为大家，“为天下谋永福”，视死如归的英雄汉，也见到了一位感情笃厚，知书识理的妇女；或结议论来抒情，寓情于理，情理相生，使说理充满了感情色彩，全信充溢着浩然正气，虽为生离死别的绝笔，却又是声讨反动势力的檄文，也是振聋发聩，给人以力量的正气歌。‎ 三、教学过程设计 ‎（一）指导学生自读，并用一课时检查自读情况，解答疑难，讲评练习。‎ ‎（二）检查自读情况。‎ ‎1．指名朗读“自读提示”，口头归纳“自读提示”的主要内容。‎ ‎2．解释词语：‎ ‎（1）卿卿（2）竟书（3）掩映（4）率性（5）模拟（6）太上忘情（7）眼成穿而骨化石（8）独善其身 ‎3．掌握活用词的意义和用法：‎ ‎（1）不能竟书而欲搁笔（2）当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（3）汝泣告我（4）瓜分之日可以死（5）卒不忍独善其身（6）汝幸而偶我（7）当尽吾意为幸（8）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ‎4．指导完成“思考和练习”第二题。‎ ‎（三）学生讨论，教师解答疑难。‎ ‎1．要求学生在课文中逐一划出各段关键性句子，然后说一说这些句子在各段中的作用，以及怎样和全文的中心保持一致。（讨论此题旨在把握文章的中心思想，理清文章思路。）‎ 提示：全文7段，每段都有一些关键性的句子。第1段，“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”提出全文的中心，全文说理，由此而展开。第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒发全文中心的前半部分“吾至爱汝”的感情。第4段，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。”论说全文中心的后半点“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第5段，“……则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”进一步表达全文中心“吾至爱汝”的衷情。第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。”慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心，“幸”，夫妻恩爱；“不幸”，“忍舍汝而死”。第7段，“当尽吾意为幸。”希望妻子透彻了解遗书的意思，也就是全文的中心。（参考人教社《中语参》高中第二册）‎ ‎2．为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？（讨论此题旨在了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法。）‎ 提示：‎ ‎（1）林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激昂慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情，正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人的爱，也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱；没有对妻子笃深的感情，也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操。‎ ‎（2）《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣，就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。‎ ‎“为汝言之”，说明写遗书的原因和写遗书时的心情。其中深含“吾至爱汝”的感情，而写遗书的原因就是下文要详谈的全文中心的后半部分：“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”‎ ‎3．为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情，作者运用了哪些表达方式？（讨论此题旨在了解本文记叙、议论、抒情相结合的写法。）‎ 提示：‎ ‎（1）指导学生找出课文中直接抒情的语句，理解这些话语，正是作者面临为革命英勇献身之时，从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛。‎ ‎（2）指导学生理解第3段里对于夫妻生活的三个回忆，看似是儿女情深，缠绵悱恻，实质上正是对作者豪迈气概和宏伟志愿的烘托和反衬。写对妻子之爱愈深愈真，作者的舍爱就死、义无反顾的精神就更悲壮感人。‎ ‎（3）指导学生了解《与妻书》阐述道理的两个特点。‎ ‎①在抒情的基础上发表议论。纵观遗书的行文脉络，1、3、5段属于抒情，2、4、6段则是在抒情的基础上说理，层层推进，波澜起伏，既抒革命之情，又述革命之理。‎ ‎②说理时选择了带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式，使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩。例如，作者在谈到清朝血腥凶残的统治时，并不直说，而用“遍地星云，满街狼犬”来比喻。又如第6段中说：“……第以今日事势观之……吾能之乎？亦汝能之乎？……”作者在分析现状的黑暗时，接连使用了排比、设问、反问等句式，酣畅淋漓，一气呵成，具有无可辩驳的说服力，从而有助于思想观点的表达。（参考《语言教学》6／1982龙南：《一片丹心照日月——读林觉民的<与妻书冲>》）‎ ‎（四）作业（课堂练习，未完成的可留到课后）。‎ ‎1．口头翻译句子（“思考和练习”第三题）。‎ ‎2．将课文中用到“其”、“以”两个虚词的句子找出来，并且掌握它们在句中的意义。‎ ‎3．预习“单元基础知识”。‎ ‎〖小资料〗‎ ‎（一）重点内容图示。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎25、诗词六首 一、教学目的 ‎1、朗读背诵古诗。‎ ‎2、理解古诗的内容和写作特点。‎ ‎3、体会古诗的意境。‎ 二、重点难点 ‎1、重点 ‎①、朗读背诵 古诗。‎ ‎②、理解古诗的内容和写作特点。‎ ‎2、难点：体会古诗的意境。‎ 三、课时安排：　三课时 四、教学内容与步骤：‎ 第一课时 一、学习《诗经》两首 ‎（一）、《诗经》简介 ‎《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。“风”：大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”：大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”：都是贵族作品。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古诗歌奠定了现实主义基础。‎ ‎（二）、关于两篇作品解题 ‎《关雎》描写男恋女之情。大意是：河边一个采荇菜的姑娘引起一个男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘，而“琴瑟友之”“钟鼓乐之”便成为他寤寐求其实现的愿望。《蒹葭》也是一首情诗。诗中所写的是：一个秋天的早晨，芦苇上露水还不曾于，诗人来寻所谓“伊人”。伊人所在的地方有流水环绕，好像藏身洲岛之上，可望而不可即。‎ 二、课文分析 ‎1、朗读《关雎》注意正音。‎ ‎2、赏析 雎鸠关关相对唱，双栖河里小岛上。 纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。 长长短短鲜荇菜，左手右手顺手采。 纯洁美丽好姑娘，醒着相思梦里爱。 追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。 一片深情悠悠长，翻来覆去难成眠。 长长短短荇菜鲜，左手采来右手拣。 纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟表爱怜。 长长短短鲜荇菜，左手右手拣拣开。 纯洁美丽好姑娘，敲钟打鼓娶过来。‎ 这是《诗经》的第一篇，居“三百篇”之首，因此向来倍受重视。这是一首贵族青年的恋歌。所谓“君子”是对当时贵族男子的称呼。这位君子爱上了一位采荇菜的女子，却又“求之不得”，只能将恋爱与结婚的愿望寄托在想象中。《诗经》最重要的艺术手法是赋、比、兴。所谓“赋”，是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹《诗集传》‎ ‎），它是一首诗或一章诗的发端。如本诗“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。但兴 有时与下文意义上无关，有时有情调上的联系，有时只是从韵脚上引出下文。本文的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。‎ ‎3、朗读《蒹葭》注意正音。‎ ‎4、赏析 河边芦荻青苍苍，秋深白露凝成霜。 意中人几何处寻，就在河水那一旁。 迎着流水去找她，道路坎坷险又长。 顺着流水去找她，仿佛人在水中央。 河边芦荻湿漫漫，白露滴滴叶未干。 意中人儿何处寻，就在河岸那一端。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛人在水中滩。 河边芦获密稠稠，清晨露水未全收。 意中人儿何处寻，就在河岸那一头。 逆着流水去找她，道路弯弯险难求。 顺着流水去找她，仿佛在人水中洲。‎ 这是一首抒写思慕、追求意中人而不得的诗。一个深秋的早晨，河边芦苇上的露水还没有干。诗人在这时候、这地方寻找那心中难向人说的“伊人”。伊水仿佛在流水环绕的洲岛上，他上下左右求索，终于是 可望而不可得。细玩诗味，好像是情诗，而意境飘逸，神韵悠长。全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。‎ 第二课时 学习唐诗两首 一、《黄鹤楼》‎ ‎1、作者作品简介：‎ ‎①、关于作者 崔颢（hào）：唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。‎ ‎②、关于黄鹤楼 黄鹤楼号称江南三大楼之一的黄鹤楼，原址在湖北武昌蛇山黄鹤矶头，相传它始建于三国吴黄武二年(公元223年)，1700多年来屡建屡毁，最后一次毁于清光绪十年(1884年)大火。 三国时在这临江的山颠建楼， 首先还是出于军事上的需要，但后来逐渐成为文人荟萃，宴客、会友、吟诗、赏的游览胜地。‎ 历代的名人如崔颢、李白、白居易、贾岛、夏竦、陆游等都曾先到这里游览，吟诗、作赋。唐代诗人崔颢登上黄鹤楼赏景写下了一首千古流传名作：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠。晴川历历汉阳树，芳草戚戚鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。来李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却崔颢的诗，自愧不如只好说：“眼前有景到不得，崔颢提诗在上头”。崔颢提，李白搁笔，从此名气大盛。‎ ‎1957年建长江大桥武昌引桥时，占用了黄鹤楼旧址，如今重建的黄鹤楼在距旧址约1千米左右的蛇山峰岭上。‎ ‎2、诗文译意 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼 飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。‎ 汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，‎ 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！‎ ‎3、诗文赏析 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。‎ 从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今人去楼空令人惆怅。‎ 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。‎ 仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人 一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。‎ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。‎ 在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇 四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其 茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”，自己的家乡此时比这更美。‎ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。‎ 太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。‎ 评析：这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写，景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘 鹤的形象，实虚相生，意味无穷。‎ 这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。‎ 二、《钱塘湖春行》‎ ‎1、关于作者 白居易 ‎（772—846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原（今山西），曾祖父白温迁居下圭（今陕西渭南），遂为下圭人，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。在文学上，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“潮风雪，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》等名篇则代表他艺术上的最高成就。‎ ‎2、背景介绍 白居易是在长庆二年（公元822年）的七月被任命为杭州剌史的，而在宝历元年（公元825年）三月又出任了苏州剌史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。‎ ‎3、关于钱塘湖 钱塘湖是西湖的别名，是我国著名的风景区之一。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了诗人骑马所见到的西湖早春的旖旎骀荡的春光，表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃生机，塑造出诗人自身欣然陶然观景的形象，创造出春色喜人、生意盎然的意境，抒发了喜爱早春风光、恬静闲适自得的感情。‎ ‎4、诗文译意 从孤山寺的北面到贾亭的西面，‎ 湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。‎ 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，‎ 谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。‎ 繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，‎ 浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。‎ 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，‎ 尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。‎ ‎5、诗文赏析 首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是地点，第二句是远景。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。‎ 颔联写莺燕，是诗人游程中所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。‎ 颈联写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。这联和上联是此诗的核心部分，同时也是白诗描写春光特别是描写西湖春光的点睛之笔。这更是一联极富情感色彩与生命活力的景物描写，充分显示了白居易对描写对象的细致观察以及准确把握其特征的能力。‎ 尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。‎ ‎6、探究思考 ‎①、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?‎ ‎②、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?‎ ‎③、诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色？哪些词语突出了“春行”的特点？‎ ‎④、举例说明《钱塘湖春行》一诗中运用了何种修辞方法？直抒胸臆的诗句是什么？‎ ‎⑤、诗人把游春人的活动和春景结合起来描写，做到情景交融的两句诗是：‎ 参考答案 ‎①、“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。‎ ‎②、诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。‎ ‎③、本诗通过“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花迷人眼”和“浅草没马蹄”等典型景物描绘出钱塘湖“早春”的季节特点。运用“几处”“谁家”“渐欲”“才能”和“行不足”等词语突出了“春行”的特点。‎ ‎④、“几处早莺争暖树”与“谁家新燕啄新泥”这两句对近景及高处的莺燕的动态描写，突出了早春特有景象，修辞上运用了对偶的方法。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”也是写近景，是写低处，花草运用了对偶的修辞方法。直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的心情。‎ ‎⑤、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。‎ 第三课时 学习宋词两首 一、《相见欢》‎ ‎1、关于作者 李煜(937－978)，初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子，史称李后主。工书善画，洞晓音律。前期与大、小周后感情甚笃，生活奢靡，常形之于吟咏。宋太祖建隆二年 (961)，煜继父位为南唐国主，奉宋正朔，开宝八年城破被俘，押赴汴京，封违命侯。宋太宗太平兴国三年 ，赐牵机药，中毒而死。‎ ‎2、诗文译意 独自一个人，无言迈上了西楼，月亮弯弯的像钩子。‎ 梧桐寂寞的立着，深深的庭院弥漫着秋天的气氛。‎ 思绪啊，忘不掉，却又乱得整理不好。‎ 是离别吧，另有一种感觉洋溢在心底。‎ ‎3、诗文赏析 词名《相见欢》咏的却是离别愁。此词写作时期难定。如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。起句“无言独上西楼”，摄尽凄惋之神。“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。由作者“无言”、“独上”的滞重步履和凝重神情，可见其孤独之甚、哀愁之甚。本来，作者深谙“独自莫凭栏”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。“月如钩”，是作者西楼凭栏之所见。一弯残月映照着作者的孑然一身，也映照着他视线难及的“三千里地山河”（《破阵子》），引起他多少遐想、多少回忆？而俯视楼下，但见深院为萧飒秋色所笼罩。“寂寞梧桐深院锁清秋”，这里，“寂寞”者究竟是梧桐还是作者，已无法、也无须分辨，因为情与景已妙合无垠。过片后“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，历来为人们所称道，但更见作者独诣的还是结句：“别是一般滋味在心头”。诗词家借助鲜明生动的艺术形象来表现离愁时，或写愁之深，如李白《远离别》：“海水直下万里深，谁人不言此愁”；或写愁之长，如李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长”；或写恋之重，如李清照《武陵春》：“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观《千秋岁》：“春去也，飞红万点愁如”。李煜此句则写出愁之味：其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处，无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。因此也就不用诉诸人们的视觉，而直接诉诸人们的心灵，读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。‎ 二、《江城子·密州出猎》‎ ‎1、关于作者 苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。宋仁宗朝进士，曾知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷：神宗年间，以“作诗讪谤朝廷”罪贬置黄州；哲宗年间，又以“为文讥斥朝廷”罪远谪惠州、儋州。卒谥文忠。他是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷，横放杰出，于传统的花间词风外别立一宗。又以诗入词，开拓词境，推尊词体，对北宋词坛多所革新。‎ ‎2、诗文译意 让老夫也暂且抒发一回少年狂，左手牵扯着黄犬，右臂托着苍鹰。头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，带领千余膘马席卷过小山冈，威武雄壮。为了酬报太守，人们倾城出动，紧随身后。我要亲自搭弓射虎，看！咱多像当年的孙权，英姿勃发，意气豪放。‎ 酒意正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮。两鬓已生出白发，这又算得了什么！遥想当年，冯唐手持文帝的符节去解救战将魏尚，使其免罪复职，什么时候朝廷能派遣冯唐式的义士来为我请命，让我像魏尚一样受到重用，戍边卫国呢？我也能拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。‎ ‎3、诗文赏析 出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。苏轼任密州知州刚四十岁。他是四年前因与王安石政见不合自愿请求外任，自杭州来至这北方边郡的。除了他在各地任上致力于地方政绩外，一直要求大用于世。当时西北边事紧张。熙宁三年（1070），西夏大举进攻环、庆二州。四年，陷抚宁诸城。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”就是指宋与西夏的战事。这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。‎ 上阕写出猎的壮阔场面，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。‎ 下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。‎ 这首词通过出猎场面的描写，表现了作者渴望亲临战场、卫国杀敌、建立功业的豪情壮志。全词感情奔放，气概豪迈。‎ 三、教后记 ‎26.《庄子》二则 本资源来自中华教育资源网Ⅰ.课外古诗背诵 ‎【原文】‎ 题  画  唐寅 秋水接天三万顷，晚山连树一千童。‎ 呼他小艇过湖去，卧看斜阳江上峰。‎ ‎【赏析】  这是一首题画诗。诗中展示的画面非常生动美妙：秋天的傍晚，浩渺的湖水和辽阔的远天连接在一起，重叠的山峦上是莽莽苍苍的树木，小艇在湖上轻轻地荡漾，人躺卧在艇上凝视着远方，夕阳下的远山，或明或暗，绚丽多彩。这一切构成了幽美的境界，诗情画意巧妙地融会在一起。‎ Ⅱ.课前准备 一、生字识记 攸(shū):<书>极快地。如：倏地。‎ 沌(dùn)：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。‎ 渻(shěng)：古代人名用字。‎ 恃(shì):依赖；倚仗。如：有恃无恐。‎ 二、词语识记 时：常常，时常。‎ 德：恩，恩情。‎ 七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。‎ 已：停止，这里指训练完毕。‎ 方：正。‎ 恃：凭着，依靠。‎ 犹：仍然。‎ 应：作出反应。‎ 响：声响，这里指鸡的啼叫。‎ 影：影子，指别的鸡走近来。‎ 疾视：怒目而视。‎ 无变：没有反应了。‎ 德：指精神。‎ 异：别的。‎ 应：应战。‎ 反走：转身逃跑。‎ 三、预习效果反馈 ‎1.解释下列加粗词。‎ ‎①相与遇于浑饨之地                ‎ ‎②谋报浑沌之德                 ‎ ‎③方虚骄而恃气                  ‎ ‎④反走矣                   ‎ ‎2.翻译句子。‎ ‎①人皆有七窍，以视、听、食、息。‎ ‎②鸡虽有鸣者，已无变矣。‎ Ⅲ.课堂跟讲 一、背记知识随堂笔记 ‎1.《浑沌之死》选自《       》。古人把         的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺                                                 。‎ ‎2.《呆若木鸡》选自《       》，现已成为成语，意思是                       。‎ 二、整体把握板书设计 ‎（一）板书设计 ‎                                                                ‎ ‎（二）写作特点 ‎1.善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言，都有一定寓意。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。‎ ‎2.语言精炼，意境开阔。两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。‎ 写作借鉴：两篇文章短小精悍，想象大胆，充满浪漫主义色彩。该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现。文中“倏”“忽”及“浑沌”的命名，堪称瑰玮奇诡。这是同学们应该学习借鉴的。‎ 三、古文今译 浑沌之死 ‎（原文）南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。‎ ‎（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。‎ 呆若木鸡 ‎（原文）纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”‎ 曰：“未也，方虚骄而恃气。”‎ 十日又问。曰：“未也，犹应响影。”‎ 十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”‎ 十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”‎ 望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。‎ ‎（译文）纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”‎ 纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。”‎ 过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”‎ 再过十天，宣王又问，纪渻子说：“还不行，仍然气势汹汹地看着（对方）。”‎ 又过了十天，宣王又问。纪渻子说：“差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。”‎ 宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。‎ 四、重难点句子和段落诠释 ‎1.《浑沌之死》如何理解？‎ 庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。‎ ‎2．《呆若木鸡》如何理解？‎ 庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。‎ Ⅳ.当堂练习 ‎1．谈谈自己在生活中有没有好心办坏事的情况。‎ ‎2．说说“呆若木鸡”在现代汉语中的意思。‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎27.周公诫子 教学目标 ‎1.文言词语积累，翻译练习；‎ ‎2. 理解六种“谦德”的含义，体会其现实的借鉴意义 教时安排：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、导入 示三子 陈师道 时三子已归自外家 去远即相忘，归近不可忍。‎ 儿女已在眼，眉目略不省。‎ 喜极不得语，泪尽方一哂。‎ 了知不是梦，忽忽心未稳。‎ 简析：‎ 作者陈师道因家境贫寒，无力养活妻儿。其岳父在元丰七年（1084）携师道之妻及三子同赴四川，陈师道因母老，不能同往，待生活好转，一家人始得重聚。第一、二句追叙见面前的心情：长期远别，明知无法会见，索性也就不去想它，权作忘记；及至归期已近，思念之心反而难以忍耐。三、四句写初见时印象，儿女随外祖父入川时年纪尚小，分别三年俱已长大，反倒不认识了。五、六句写相见时乐极生悲、悲喜交集的复杂感情。七、八句表现自己惊疑不定、唯恐得而复失的不平静心情。诗人将这种极深挚复杂的感情，以平易而质朴的语言道出，写得一波三折，情味悠长。‎ 二、重要词语讲解 ‎1.生字识记 相(xiàng):1.辅助。如：吉人天相。2.宰相。如：丞相。3.某些国家的官名，相当于中央政府的部长。4.旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。另读(xiāng) 1.互相。如：相识。2.表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。3.姓。‎ 哺(bǔ):<书>1.喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。‎ 睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。‎ 桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。‎ 纣(zhòu):1.<书>后鞧(qiū)。2.商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。‎ 欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。‎ ‎2.词语识记 诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）‎ 封：帝王授予臣子土地或封号。‎ 相：辅佐。‎ 德行：道德品行。‎ 宽裕：宽大，宽容。‎ 守：保持。‎ 恭：肃敬，谦逊有礼。‎ 荣：荣华显贵。‎ 俭：行为约束而有节制，不放纵。‎ 尊盛：位高势盛。‎ 聪明：指明察事理。‎ 睿智：聪慧，明智。‎ 愚：愚拙，不巧伪。‎ 哲：明智，聪明。‎ 由：奉行，遵从。‎ 慎：谨慎，慎重。‎ 三、预习检测 ‎1.《周公诫子》选自《 》、作者 ， 朝古今诗学“ ”的开创者。‎ ‎2.周公，是周初的 家，姓 名 ，曾帮助 灭商。‎ 四、重难点句子和段落诠释 ‎1.“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？‎ 这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。‎ ‎2.“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？‎ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使文章详略得当。‎ 五、问题探究 ‎1.周公为什么要诫子？‎ ‎2.文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？‎ ‎3.段落层次 第一句：交代周公诫子的 ，突出诫子的 性， 性。‎ 从第二句“周公诫子曰”到结尾。写周公 。‎ ‎4.写作特点 词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。‎ 中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。‎ 写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。‎ 五、翻译练习 ‎（原文）成王封伯禽于鲁。周公诫子曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”‎ ‎（译文）周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“‎ 去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？”‎ 六、小结，布置作业。‎ ‎28.《出师表》‎ 教学目的 1  了解奏表的特点。 2  了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3  掌握本篇的词语。 教学设想 诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。 “表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 加强诵读、背诵练习。 用三个课时。 第一课时 教学重点 1  介绍文章的背景。 2  正音、诵读课文。 教学过程 一、导入新课。 教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文。 三、正音。 殂（ｃú）    陛（ｂì）    以塞（ｓè）忠谏    陟（ｚｈì）    臧否（ｚāｎｇ  ｐǐ）    攸（ｙōｕ）    祎（ｙī）    以遗（ｗèｉ）陛下    咨（ｚī）    裨（ｂì）   阙（ｑｕē）漏    ‎ 颓（ｔｕí）    桓（ｈｕáｎ）   闻（ｗèｎ）达    猥（ｗěｉ）    危难（ｎàｎ）    二十有（ｙòｕ）一年    夙（ｓù）  驽（ｎú）    攘（ｒǎｎｇ）    彰（ｚｈāｎｇ）    咎（ｊｉù）     诹 （ｚōｕ）   涕（ｔì） 四、朗读。 可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。 五、默读。 让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 布置作业 1  诵读课文，熟悉内容。 2  初步理解并概括各段内容。  第二课时  教学重点 1  理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。 2  练习诵读。 教学过程 讲解文章第1—5段 第1段 一、全班齐读。 读毕，就字音、句读酌情讲评。 二、词句。 “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。 三、内容。 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？ 讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。 提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？ 讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。 第2段 一、叫一名同学朗读。 ‎ 读毕、酌情讲评。 二、词句。 “宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”，是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”（ｐǐ）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论””评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。 三、内容。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？ 讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。 第3、4段 一、叫两名同学分别朗读这两段。 读毕，酌情讲评。 二、词句。 “侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。”“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”，选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。 “将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。”“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行（ｈáｎｇ）阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。 三、内容。 提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答） 讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。 第5段 一、全班齐读。 读毕，酌情讲评。 二、词句。 ‎ ‎“亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：……的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”，遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政腐败。“侍中”：指郭攸之、费祎、“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（ｚｈǎｎｇ）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（ｃāｎ）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。 三、内容。 提问：这段的内容是什么？ 讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。 布置作业 1  背诵第1—5段。 2  整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。 3  思考第6—9段的内容。 第三课时 教学重点 1  理解段意，明了诸葛亮提出的谏诫。 2  练习诵读。 3  总结词语。 教学过程 第6段 一、全班齐读。 读毕，酌情讲评。 二、词句。 “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（ｗèｎ）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”，显贵。“以”：因为。“卑鄙”：身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元208年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难（ｎàｎ）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。 三、内容。 提问：本段写什么内容？ 讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。 第7段 一、叫一名同学朗读。 读毕，酌情讲评。 二、词句。 ‎ ‎“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北。“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”；庶几（ｊī），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来……的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。 三、内容。 提问：这段的主要内容是什么？ 讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。 第8段 一、全班齐读。 读毕，酌情讲评。 二、词句。 “愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。”“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”；轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”；不尽。 三、内容。 提问：这段的主要内容是什么？ 讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。 第9段 串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。 实词总结（文中只作一种解释者不列） 道  ①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。 遗  ①遗留。“以光先帝遗德”。②（ｗèｉ）给予。“先帝简拔以遗陛下”。 为  ①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。 论  ①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。 无  ①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。 行  ①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（ｈáｎｇ）行列。“必能使行阵和睦”。 益  ①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。 虚词总结 而  ①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。 于  ①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。 以  ①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤‎ 认为。“愚以为宫中之事”。 布置作业 1  背诵全文。 2  作课后练习。 ［译文］ 先帝创建大业尚未完成一半却中途去世，现在天下分成三国，益州地区困苦穷乏，这实在是国家危急存亡的时刻。然而在朝中侍卫大臣毫不懈怠，在外面忠诚将士舍身忘死，这是因为他们追怀先帝对他们有特殊的恩遇，想将此报答给陛下啊。陛下确实应当扩大听闻，广开言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奋，不应该随便看轻自己，自暴自弃，任意称引譬喻，言而失义，因之堵塞忠诚劝谏的道路。 宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。 侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这都是贤能老实、志向心思忠诚纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。我认为宫廷里的事，不论大小，都同他们商量，然后再去办，这样一定能增加益处，弥补不足，收到更好的效果。 将军向宠，品性良善，办事公正，精通军事，当年试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣举荐他作中部督。我认为军中的事，都同他商量，这样一定能使军中将士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得当。 君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗憾。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。 我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，亲自三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。 先帝知道我做事谨慎小心，所以临终之时把国家政务托付给我。领命以来，我日夜忧虑叹息，惟恐完不成先帝的托付，因而损害先帝的明见，所以在五月渡过泸水，深入到荒凉不毛之地，现在南方已经平定，武器军备已经充足，应当勉励并率领大军进兵北方，平定中原，我希望能竭尽自己驽钝之才，铲除邪恶势力，复兴汉朝天下，返回到故都去。这就是我用来报答先帝，效忠陛下所应尽的本分。至于考虑兴利除弊，进献忠言，那就是攸之、祎、允的责任了。 希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。如果没有发扬盛德的言辞，那就责罚攸之、祎、允等人的轻忽职守，来显明他们的过失。陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。这样我就受恩感激不尽了。 现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道自己说了些什么。 ‎ 教学后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎29.《答司马谏议书》‎ 教学目的：‎ ‎1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用 ‎2、学习文章层次清晰，条理分明的结构。‎ 教学重难点：‎ ‎1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。‎ ‎【教学步骤】‎ 一、生字识记 聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。‎ 壬（rén）：（1）天干的第九位。 （2）姓。‎ 恤（xù）：<书>‎ ‎（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。‎ ‎（2）怜悯。如：体恤。‎ ‎（3）救济。如：抚恤。‎ 胥（xū）：‎ ‎（1）<书>胥吏（小官吏）。‎ ‎（2）互相。‎ ‎（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。‎ 度（duó）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）：‎ ‎（1）计量长短。如：度量衡。‎ ‎（2）程度。如：极度。‎ ‎（3）章程；行为准则。如：法度。‎ ‎（4）人的气质或姿态。如：风度。‎ ‎（5）计划，主张。‎ ‎（6）过（指时间）。如：虚度光阴。‎ 膏（gāo）：‎ ‎（1）脂肪；油。如：膏火。‎ ‎（2）很稠的糊状物。如：牙膏。‎ ‎（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。‎ 晤（wù）：见面。如：会晤。‎ ‎ ‎ 二、词语识记 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 ‎ 蒙教：承蒙赐教。‎ 窃：谦词，私下，代“我”。 ‎ 操：持。‎ 术：治国之道，政治主张。‎ 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。‎ 略：简略。 ‎ 上报：回信。‎ 重念：又想到。‎ 视遇：对待。‎ 厚：优厚。‎ 反复：书信反来。‎ 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。‎ ‎ 见恕：原谅我。‎ 名实：名义和实际。‎ 人主：皇帝。‎ 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。‎ 生事：生事扰民。‎ 征利：搜刮钱财，与民争利。 ‎ 拒谏：不接受别人的意见。‎ 举：推行。‎ 辟：排除，驳斥。‎ 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 ‎ 固：本来。‎ 习于苟且：习惯于得过且过。‎ 恤：考虑。‎ 汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。‎ 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。‎ 非特：不只是。特，只是。‎ 度（dù）：计划，主张。‎ 度（duó）：考虑。 ‎ 膏泽：给以好处。‎ 不事事：不做任何事情。 ‎ 敢知：敢于领教。知，领教，接受。‎ 由：机缘，机会。‎ 不任：不胜。‎ 区区：情意诚挚。‎ 向往之至：仰慕到了极点。‎ ‎ ‎ 三、古文今译 ‎（原文）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。‎ 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。‎ 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。‎ 无由会晤，不任区区向往之至。‎ ‎（译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我。‎ 原来读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。‎ 人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。‎ 没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点。‎ ‎ ‎ 四、重难点句子和段落诠释 ‎1. 第2段作何理解？‎ 作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。‎ ‎2. 第3段作何理解？‎ 该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。‎ ‎ ‎ 五、整体把握、板书设计 ‎（一）板书设计 ‎ ‎ ‎（二）写作特点 ‎1、词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信心。‎ ‎2、中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。‎ ‎3、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。‎ ‎30.《诗词五首》‎ ‎ 教学目的：‎ ‎ 1. 通过朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。‎ ‎ 2. 培养古代诗词的阅读、鉴赏能力，在诵读中陶冶情操，受到启迪。‎ ‎ 3. 背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。‎ ‎ ‎ 二. 重点、难点：‎ ‎ 1. 领会诗歌的韵律美和意境美。‎ ‎ 2. 背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。‎ ‎ ‎ ‎【教学过程】‎ 一. 《行路难》（其一）‎ ‎ 1. 《行路难》李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。‎ ‎ 这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。诗的一开头，“金樽清酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，急切地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。‎ ‎ ‎ ‎ 2. 掌握要点：‎ ‎ （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？‎ ‎ （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？‎ ‎ （3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？‎ ‎ （4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ （1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。‎ ‎ （2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。‎ ‎ （3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。‎ ‎ （4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。‎ ‎ ‎ ‎ 3. 深入探究：‎ ‎ （1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？‎ ‎ （2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ （1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。‎ ‎ （2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。‎ ‎ ‎ 二. 《凉州词》‎ ‎ 边地荒寒艰苦的环境，紧张动荡的征戍生活，使得边塞将士很难得到一次欢聚的酒宴。有幸遇到那么一次，那激昂兴奋的情绪，那开怀痛饮、一醉方休的场面，是不难想象的。这首诗正是这种生活和感情的写照。诗中的酒，是西域盛产的葡萄美酒；杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故称“夜光杯”；乐器则是胡人用的琵琶；还有“沙场”、“征战”等等词语。这一切都表现出一种浓郁的边地色彩和军营生活的风味。‎ ‎ 掌握要点 ‎ （1）题目中的“词”应该如何理解？‎ ‎ （2）从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？‎ ‎ （3）对后两句诗的理解？‎ ‎ （4）在朗读时，如何把握全诗的感情基调？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ （1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。‎ ‎ （2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。‎ ‎ （3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。‎ ‎ （4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的激烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。‎ ‎ ‎ 三. 《咏煤炭》‎ ‎ 掌握要点：‎ ‎ （1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？‎ ‎ （2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ （1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。‎ ‎ （2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。‎ ‎ ‎ 四. 《虞美人·春花秋月何时了》‎ ‎ 1. 关于李煜的资料 ‎ 李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。‎ ‎ 李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。‎ ‎ ‎ ‎ 2. 掌握要点 ‎ （1）词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？‎ ‎ （2）如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？‎ ‎ （3）这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。‎ ‎ （4）这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ （1）词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。‎ ‎ （2）这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。‎ ‎ （3）“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。‎ ‎ （4）表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。‎ ‎ ‎ 五. 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》‎ ‎ 这是辛弃疾寄给陈亮（字同甫）的一首词。陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就死了。他俩同是被南宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的作品。‎ ‎ 1. 掌握要点：‎ ‎ 1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？‎ ‎ 2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？‎ ‎ 3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？‎ ‎ 4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？ ‎ ‎ 5）如何把握全诗的朗读基调？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ 1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。‎ ‎ 2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。‎ ‎ 3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。‎ ‎ 4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。‎ ‎ 5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。‎ ‎ ‎ ‎ 2. 对这首词的理解？‎ ‎ 要点如下：‎ ‎ 这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”‎ 一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。‎ ‎ ‎ 六. 归纳总结 ‎ 这篇课文我们学习了五首古代诗词，从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志。体会到他们抒情言志的表达技巧，进一步把握了他们的诗歌风格，有助于我们理解他们的其他作品。希望同学们不仅能够理解这些诗篇，而且在课外有意识地运用有关知识，达到学以致用的目的。‎ ‎ ‎ ‎ 附：板书设计 ‎ 《行路难》“停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤 ‎ 冰塞黄河，雪满大山 ——照应题目“行路难”‎ ‎ 长风破浪，云帆济海 ——乐观自信 ‎（昂扬激越，豪迈乐观）‎ ‎ ‎ ‎ 《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——豪迈悲壮情怀 ‎ ‎ ‎ 《咏煤炭》（咏物诗） 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志）‎ ‎ ‎ ‎ 《虞美人》（李煜）‎ ‎ 抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音 ‎ 千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” ‎ ‎ （抽象事物形象化） 比喻、象征、对比、设问 ‎ ‎ ‎ 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）‎ ‎ 沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）‎ ‎ ↓‎ ‎ 可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）‎ 单 元 课外古诗鉴赏 课 题 ‎《竹里馆》教学设计 课时安排 ‎1课时 课的类型 讲读课 教 学 目 标 ‎1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。‎ ‎2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。‎ ‎3、有感情的朗读，并背诵。‎ 教学重点 教学难点 ‎1、了解诗中写景、抒情的写作手法。‎ ‎2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 学生活动 批注 课堂导入 ‎1、板书：竹里馆 指名读，说说竹里馆指的是什么？‎ 竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。‎ ‎2、看图说话 从图中你看到了什么，给你怎样的感觉？‎ ‎3、齐读诗名 指名读 思考，交流 指名回答 齐读 设问导读 ‎1、出示整首诗，了解诗人生平。‎ 王维：（701－761），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。‎ ‎2、自读古诗，读通句子，学习生字 ‎3、交流生字记字方法。‎ ‎4、朗读古诗。‎ 指名读-同桌读-齐读 交流，你了解到了什么？‎ 读诗，学生字，交流 朗读 合作探究 师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢？‎ 1、 读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：‎ ‎（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 ‎ ‎（2）啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。 ‎ ‎（3）深林：指“幽篁”。 ‎ ‎（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 ‎ ‎2、交流 ‎（1）诗句中写景的：‎ ‎（2）写人的：‎ ‎（3）有什么样的表达效果：‎ ‎3、出示译文，指名读，齐读 ‎4、感情朗读，尝试背诵 自读注释 小组交流 全班指名回答 思考，交流 读译文 感情朗读 背诵 拓展延伸 比较鉴赏《山居秋暝》‎ 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ 随意春芳歇，王孙自可留。‎ 作业 ‎ 试着鉴赏一下：鹿柴 ‎ 空山不见人，‎ ‎ 但闻人语响。‎ ‎ 返景入深林，‎ ‎ 复照青苔上。‎ 学后心得 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎