八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案2新版 人教版

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案2新版 人教版

‎《从种到界》‎ ‎《从种到界》教案 教材分析 本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。‎ 学情分析 本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。 ‎ 教学目标 ‎1、知识与技能 ‎（1）掌握生物分类的七个等级。‎ ‎（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。‎ ‎（3）概述生物分类的依据和意义。‎ ‎（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。‎ ‎2、过程与方法 ‎（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。‎ ‎（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。‎ ‎（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。‎ ‎3、情感态度与价值观 ‎（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。‎ ‎（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。‎ ‎（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。‎ 教学重点和难点 3‎ 重点：‎ 1、 说出生物分类的七个等级。‎ 2、 概述生物分类的依据和意义。‎ 难点：‎ 1、 说出生物分类的七个等级。‎ 2、 教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 ‎ 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 生物分类的单位 ‎ 提出问题：‎ 问题1：‎ 在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？‎ 创设情境：‎ 故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？‎ 同学们阅读课本，依照游戏的规则分组讨论。每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们 不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。‎ 通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。‎ 利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。 ‎ ‎ ‎ 3‎ 生物分类的历史及依据 刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。‎ 学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。‎ 提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？‎ 指导读书：让学生阅读书本图表，区别不同的动物。‎ 学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。‎ 生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。（教师通过学生小结黑板板书）‎ 观看书本的图片及文字分析。‎ 培养学生自学能力和概括能力。‎ 在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。‎ 系统梳理 利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。系统掌握生物分类的七个等级。‎ 学生进行思考，总结形成知识体系。‎ 师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。‎ 林奈和双命名法 导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。‎ ‎2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点 学生阅读课本，回答问题 课外知识补充。使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。将生物知识有效得利用到实际生活中去。‎ 3‎