33行路难教案2

33行路难教案2

行路难（其一）教学设计 教学目标：‎ 1． 品味《行路难》这首诗，培养读诗的情趣。‎ 2． 品味诗中名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。‎ 3． 领会诗歌的意境美、语言美，陶冶情操，培养审美情趣。‎ 4． 感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 ‎ 教学重点：1．诵读诗歌，理解诗歌意境。‎ ‎ 2．明确诗歌主旨，积累名句。‎ 教学难点：‎ ‎ 1．掌握本诗中运用的典故及作用。‎ ‎2．感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。‎ 教学方法 自主合作探究法、朗读法。‎ 课时安排：‎ ‎ 一课时 教学过程：‎ ‎ 一、导入：走近李白 ‎ 1．其人 斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜甫《饮中八仙歌》） 这人是谁？——李白，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义大诗人，有“诗仙”之称。‎ ‎ 2．其性情 ‎ 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：‎ ‎ “我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”‎ ‎ 3．其作背景 ‎ 全班齐读：天宝元年，玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。《行路难》就是在这一背景下写成的。‎ 这首诗是《行路难》三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。 ‎ ‎“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。《乐府题解》云：《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。‎ ‎ 二、朗读诗歌：认识李白 ‎ 1．听朗读录音，划分句子停顿 ‎ 2．自由朗读诗文，识字正音，读准节奏。‎ ‎ 3．男、女生分读（看哪组读得最好）。‎ ‎ 4．理解诗文内容：要求 ‎ （1）掌握重点词在诗中的意思。‎ ‎ （2）赏析句子的含义。‎ ‎ （3）把诗歌内容转化为散文化语言。‎ ‎5．齐读全诗 3‎ 三、合作探究：“解剖”李白 ‎ 1．《行路难》一诗中“斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍馐”，为什么勾不起诗人的食欲？‎ ‎2．《行路难》这首诗哪两句用了典故？表达了诗人什么样的心境？‎ ‎3．如何理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗意？‎ ‎4．请结合《行路难》，说说李白的写作风格 小组讨论后，教师推荐最佳答案：‎ 1． 诗人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艰难。‎ 2． ‎“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表现了诗人希望能跟传说中的姜尚、伊尹一样，有朝一日被朝廷重用，成就功名，表达自己对重回朝廷仍然抱有希望。‎ 3． 尽管诗人面对着现实的艰难，尽管前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。这两句展示了诗人冲破黑暗、追求光明的积极乐观的人生态度。‎ 4． ‎（1）、典型的浪漫主义风格，善于应用大胆的想象和夸张。如诗中“欲渡黄河冰塞川，。将登太行雪满山”。（2）、作品带有强烈的主观主义色彩，多为抒发豪迈的气概和激昂的情怀。如诗中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。‎ 5． 背诵这首诗 四、当堂练习巩固 ‎（一）选择题 ‎1. 我国古代继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人是( B )。‎ ‎ A. 杜甫 B. 李白 C. 白居易 D. 陆游 ‎2. 《行路难》是一首( C )。‎ ‎ A. 叙事诗 B. 怀古诗 C. 抒情诗 D. 讽喻诗 ‎3. 李白《行路难》中“将登太行雪满山”的象征意义是( D )。‎ ‎ A.心绪茫然 B. 壮志难酬 C. 前途暗淡 D. 世路艰险 ‎（二）填空题 ‎1. 欲渡黄河冰塞川， 。‎ ‎2. 在本诗中使用了关于吕尚典故的诗句是“ ”。‎ ‎3. 在本诗中使用了关于伊尹典故的诗句是“ ”。‎ ‎4. 长风破浪会有时， 。‎ ‎（三）词语解释题 ‎1. 玉盘珍羞直万钱。羞：同“馐”，菜肴。 直：同“值”，价值。‎ ‎2. 多歧路，今安在?安在：在哪里。‎ ‎3. 直挂云帆济沧海。直：径直，直截了当，表示毫不犹豫。 济：渡过。‎ 五、课堂小结，布置作业 ‎（一）小结 就整体而言，这首诗起伏跌宕，曲径通幽。前四句写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情。五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。七八两句引用典故，表示自己仍期望能像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。接下来四个短句，抒发了自己在寻求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后两句表达作者决心冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。全诗感情跌荡起伏，感人至深。‎ ‎（二）布置作业 3‎ ‎1，背诵并默写《行路难》‎ ‎2，以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。‎ 结束语：让我们一起来唱《阳光总在风雨后》吧，把这首歌送给“诗仙”李白和在座的每一位同学。请记住：风雨过后，就是彩虹！‎ 附板书设计 ‎ 行路难（其一）‎ ‎ 李白 恃才傲物 建功立业 怀才不遇 倍感艰难 破浪济沧海 乐观进取自信坚强 浪漫主义 想象 夸张 主观 教学反思 ‎ 以探讨诗人作为导入的切入点，新旧知识自然衔接，导入流畅，更易激起学生的阅读兴趣。 朗读教学是诗歌教学敲门砖，所谓“书读百遍，其意自见”，朗读中学习字词、诗句意思，朗读中研讨诗中问题，朗读中提高自己的诗歌欣赏能力。‎ ‎ 有些问题设置不够灵活，太拘泥于已设的程序，受任务驱使。朗读教学不论是数量，还是形式都不能达到课前预设的目标。这是需要在以后的教学中不断摸索改进的！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎