人教语文八上蜡烛课堂实录及反思

人教语文八上蜡烛课堂实录及反思

品中悟情-----《蜡烛》教学片断实录  …… 师：请同学们快速浏览课文，思考两个问题： ①、请用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？（可用“谁干什么”的句式来概括） ②、这位南斯拉夫老妇人是一位怎样的母亲？ ……… 师：这位母亲是在怎样的情况下埋葬红军烈士的呢？请大家跳读课文，画出环境描写的句子，自由朗读，感受老妇人当时的处境。 （学生找到相关句子一一朗读，尤其是反复描写炮火的句子，在老师的指导下作了连贯朗读） 师：从这些句子中你能感受到当时的情况吗？ 生：当时战争很激烈，硝烟弥漫，炮火纷飞…… 师：在这炮火连天的战场上，这位老妇人却依然镇定自若地埋葬这位死去的、素不相识的苏联红军战士，她的举止令人感动，她的精神让人敬佩。 假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？（请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由）。可以直接找文中的句子也可以用自己的语言描述。 生：我会抓拍这个画面：“然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满意。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起浮土来继续盖上去。”这一幅画面可以看出老妇人对红军烈士的关心，她非常用心地在埋葬烈士，体现了她对红军烈士满怀爱意。 师：哪些词语最能体现出老妇人对红军烈士的用心？ 生：“几小时”、“还没有满意” 生：“竟然” 生：“一捧一捧”、“慢慢地”这些词语可以看出老妇人对苏联红军烈士的尊敬。 师：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”吗？ 生：不好。“一捧一捧”强调她的郑重其事，速度很慢，非常仔细。在炮火连天的战场上，‎ 她还如此的细致，更能够看出她对红军烈士无限的敬意。 师：那么大家找到的这几个词要重读、要缓慢，让我们一起来朗读一下。 生齐读。（未读出效果，又读了第二遍，有明显进步。） 生：“休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”写出了老妇人的虔诚，她完全把红军烈士当作了自己的亲人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”两字更是感人。 师：你既能抓拍到画面，又能抓住重点字词，非常好。还有其他地方也写到老妇人的“跪”吗？ 生：第22自然段（朗读），也写出了老妇人是用心在埋葬烈士，我觉得这里的“拖”字用得特别好，写出了老妇人的衰老，“拖”得非常艰难，但她还是坚持着为烈士找一个最好的安身之处。 师：是啊，我们会发现，老妇人渐渐远去的背影也变得越来越高大。 生：我找了这一处（28自然段），老妇人把自己珍藏了45年蜡烛都拿了出来，可以看出她对红军烈士的无比热爱，她愿意为她付出一切。 师：你很有眼光，还能透过蜡烛感受老妇人的情感，文中还有其他地方写到蜡烛吗？ 生：“她用瘦弱的手指使劲把这片洋铁弯成了半圆，插在蜡烛旁边的泥土中，作为挡风的屏障。”这位老妇人很细心。 生：“一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。”这里的蜡泪就是老妇人的眼泪，还让我想起了一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 师：你很有联想能力。此处说道“火花依然在闪烁”，后文也多次提到这小火花，大家找一找，读一读，为什么这一点火焰不会熄灭呢？这里的小火花有什么特殊含义吗？让我们一起朗读最后两个自然段。 生：这小火花就像老妇人对烈士的哀悼和敬意，永远不会结束。 生：这是正义之光，预示着胜利肯定会来到，法西斯肯定会失败。 生：红军烈士虽然死了，但人们永远不会忘记他，他的精神永存。 师：大家说得非常好，这位苏联红军烈士虽死犹生，人民不会忘记他，尤其是哪一国的人民不会忘记？ ‎ 生：南斯拉夫人民。我觉得这点火焰还象征着两国人民的深厚友情。 师：大爱无言，记得有位名人说过“爱自己的孩子是母亲，爱别人的孩子是天使。”这位南斯拉夫老妇人就是一位天使，她亲手点燃的那一点微弱的烛光，驱散了浓浓的黑暗，照亮了无数人的心田。本文记载的是一个真实的故事。假如这位母亲如今就站在你面前，面对她，你想说什么？你会说什么？请用拟你的笔把它写下来。此时无声胜有声。同学们的回答道出了老妇人以及当时反法西斯国家人民的共同心声，让我们共同期待世界铸剑为犁的那一天。                                                                             （执教：顾国和中学  楼超君）                                                                                                     [课例二] 《蜡烛》品味语言课堂实录 …… （师）：我们已经大致地了解了文章内容，那么请闭上眼睛，想想留在你脑海中感受最深的是什么？ （生）：老妇人。 （师）：接下来就请同学们拿起你的笔，把你的目光聚集在另你感动的部分，圈划出重要的语句加以品味，说说它为什么感动你。（许久） （生1）：做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。 （师）：为什么会把珍藏了45年的蜡烛拿出来？ （生2）：悼念战士，以及自己的美好祝愿，好像是在埋葬自己的孩子。 （师）：把红军战士看成是自己的孩子了？战士和老夫人是素不相识的。战士是哪国人？ （生1）：是苏联的。 （师）：故事发生的地点在哪？ （生）：贝尔格莱德 （师）：好，看看还有哪些地方让你们感动的？ （生1）：文章第15自然段。 ‎ ‎ （师）：我请一位同学来朗读这一段，其他同学思考，为什么会感动你们？ 一位学生朗读，其他同学思考 （师）：我请一位同学来说说看。你为什么被感动？ （生1）：我觉得老妇人很勇敢。 （师）：注意抓住动词，集中在哪个字上？ （生）：爬 （师）：这说明什么？能否触摸到老妇人的内心世界？ （生）：老妇人想要走近一些，埋葬那个士兵。 （师）：还有哪些让人感动的句子？ （生）：在炮火连天的情况下，老妇人还是爬到士兵的身边埋葬他。 （师）：这些是环境描写，说明什么？ （生）：老妇人的坚定，一定要埋葬那个士兵，像是对待自己的儿子一样。 （师）：这样恶劣的环境下还要去埋葬那个士兵，真是让人感动。还有其他语句吗？ （生）：文章25自然段，吻死者的嘴唇和前额。 （师）：突出什么？ （生）：对士兵的爱，或者说是母爱。‎ ‎《蜡烛》教学反思 《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。  在设计教学时，我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。 ‎ ‎ 在分析《蜡烛》的主题时，学生们大多不知从何说起，整个课堂气氛十分冷淡。为了顺利解读《蜡烛》的主题，不至于让学生无从思考，我要求学生用“我被┅┅所感动，原因是┅┅”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。通过小组讨论，五分钟之后，学生们纷纷举手。 生１：我被苏联红军的献身精神所感动，原因是那位牺牲的红军战士是那么的年轻，但是为了南斯拉夫人民的民族解放事业，他却无私的奉献出了自己宝贵的生命，作者对红军烈士牺牲时姿态的描写，让人潸然泪下。 生２：我被老妇人玛利·育乞西的无畏的精神所感动，原因是在那么一个炮火连天的环境下，人们想躲避还来不及，可是老夫人却毫不畏惧的走向了炮弹横飞的战场，她走的那样坚定，完全不怕被炮火击中。 生３：我被老妇人玛利·育乞西的执着的精神所感动，原因是老夫人是那么的衰老，连行走都很吃力，可是她却做成了看似不能完成的事情——安葬红军烈士契柯拉耶夫，这需要付出多么大的毅力啊。 生４：我被老妇人玛利·育乞西的无私的爱所感动，原因是为了表达对红军烈士契柯拉耶夫的爱戴和敬意，老夫人把自己珍藏了４５年的心爱的结婚蜡烛点在烈士的坟前，并且在烈士的坟前守侯了一夜。 生５：我被老妇人玛利·育乞西的无言的行动所感动，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的坟前守侯了一个晚上，第二天当苏联红军发现她时，她仍然没有说一句话，只是默默地向这些红军们鞠了个躬，并点燃了最后一只蜡烛，然后就默默地离开了。此时此刻，语言似乎已是多余的了，老夫人和红军的心是相通的。 师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，既感受到了文章主要的写作内容：安葬红军烈士、点燃结婚蜡烛；又感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士契柯拉耶夫崇高而深厚爱。‎