2018年人教版八年级语文下册《藤野先生》第3课时学案之一

2018年人教版八年级语文下册《藤野先生》第3课时学案之一

‎1藤野先生（第3课时）‎ ‎【学习重点】‎ 研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。领会作者的爱国主义思想。‎ 一、检测 第二部分研习的内容要点。（略）‎ 二、合作探究 请学生朗读36—38段，思考下列问题 与藤野先生告别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了”，“竟没有寄过一封信和一张照片”。这些话应该怎样理解？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________‎ 作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ __________________________________________________________________________________________________________________________________ ‎ 作者一面说自己并没有与藤野先生联系，似乎忘记了藤野先生，一面又说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一，那么作者是怎样来体现他的怀念之情？‎ 这篇回忆录题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，作者写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影，这些事实和藤野有什么内在联系？鲁迅是用什么中心思想统摄全篇的？‎ 三、拓展提升 读下列语段，回答文后问题： 我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去 找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓所的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 7、作者怀念藤野先生有哪些具体的行动。 ________________________________________________________________________ 8、“良心发现”是指：________；“增加勇气”是指______________；“正人君子”用了________修辞方法，指_____________________________，有_______效果。 9、结尾划横线句的意思是什么？ ________________________________________________________________________ ‎ 第三课时 略 一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。与他人形成鲜明的对比。‎ ‎  藏讲义  、怀念付诸行动——挂照片 、 写文章 略 5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。‎ ‎（1）脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。   （2）抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。‎ 三、略 ‎ ‎