八年级道德与法治下册第二单元理解权利义务第三课公民权利第2框依法行使权利教案新人教版

八年级道德与法治下册第二单元理解权利义务第三课公民权利第2框依法行使权利教案新人教版

依法行使权利 教材分析 本课时内容承接上一课时,在学生了解了公民基本权利包括什么之后,还要了解行使权利的正确方法。本课时通过行使权利有界限,以及维护权利守程序两部分内容,帮助学生明白行使任何权利都是有范围的,权利需要依法行使的道理,明确维护权利守程序的原因和方式。‎ 学情分析 学生在学习了公民基本权利所包含的内容之后,已初步树立起权利意识。但是,对于权利应如何行使,以及当权利受到侵犯时应该如何维护自身权利仍旧不甚了解。本节课将帮助学生了解如何行使权利、维护权利。在学习行使权利有界限时,学生可能会觉得这一内容与上节课所学的政治自由、人身自由相冲突,教师需循循善诱,帮助学生理解宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护。‎ 教学分析 教学目标 知识体系目标:知道任何权利都是有范围的,权利需要依法行使的道理;明确维护权利守程序的原因和方式。‎ 素质能力目标:结合正确解决纠纷的案例和自己的实际情况,学会依法行使权利和维护权利。‎ 价值取向目标:明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护;增进热爱宪法的情感,自觉遵守宪法,自觉维护宪法尊严。‎ 课时安排 ‎1课时 教学方法 合作探究法、讨论法 一、导入新课 读漫画,明事理。‎ 问题:观察这幅漫画,你明白了什么道理?‎ 学生回答。‎ 教师总结:任何权利的行使都不能随心所欲,都是有范围的,公民行使权利不能超越它本身的界限,不能滥用权利,否则要承担法律责任。今天,就让我们一起走进《依法行使权利》这一课。‎ ‎(设计意图:漫画激发学生的学习兴趣,寓庄于谐,在轻松愉快中让学生明白事理,直接导入课题。)‎ 板书课题:依法行使权利 9‎ 二、讲授新课 ‎(一)行使权利有界限 探究活动一:阅读课本P41探究与分享的案例。‎ 问题:1.甲队球迷的行为可能造成哪些危害?‎ ‎2.案件的结果说明了什么?‎ 学生回答问题,教师规范答案:‎ ‎1.危害他人生命健康权,扰乱社会秩序等。‎ ‎2.(1)任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超过它本身的界限,不能滥用权利。(2)公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。(3)在行使自由和权利的时候,也不得损害其他公民合法的自由和权利。‎ PPT展示宪法对公民行使权利作出的限定性规定:‎ 宪法第41条规定:“对于公民的申诉、控告或者检举,有关国家机关必须查清事实,负责处理。任何人不得压制和打击报复。”‎ 宪法第49条规定:“禁止破坏婚姻自由,禁止虐待老人、妇女和儿童。”‎ 宪法第51条规定:“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”‎ 教师解说法律规定:宪法对公民行使权利作出的限制性规定,说明任何权利都是有范围的,权利需要依法行使。同时我们要明白,宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护。‎ 过渡:现在我们知道了行使权利是有范围的。但是,在生活中,我们的权利总会被他人有意或无意地侵犯。当我们的权利受到侵犯时,我们应该怎样去维护自身权利呢?让我们通过下面的学习来探究一下吧。‎ ‎(二)维护权利守程序 探究活动二:阅读课本P41运用你的经验的案例。‎ 晓明的妈妈参加某公司网上促销活动,购买了一套座椅按摩垫,却一直没有收到货。晓明建议妈妈向消费者协会投诉。消协经调查发现该公司构成虚假宣传及欺诈。经调解,该公司向晓明的妈妈返还了货款,并给予赔偿。‎ ‎1.在消费过程中你是如何维护自己权益的?‎ ‎2.遵守正当程序的原因有哪些?‎ ‎3.公民应怎样维护自身权益?‎ 学生回答,教师总结:‎ ‎1.公民行使权利应依照法定程序,按照规定的活动方式、步骤和过程进行。‎ ‎2.遵守正当的程序,有利于公民实际享受权利,有效避免和化解纠纷。‎ ‎3.每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识,通过正确的途径和方式维护自身权益。‎ 链接材料,走进生活 ‎2017年7月16日上午,在北京飞往上海的上海吉祥航空公司HO1252次航班上,因一名四岁儿童在未购票的情况下登机,致该航班的全体乘客不得不重新安检,原计划6点55分起飞的飞机延误至11点59分起飞。吉祥航空公司对此次航班长时间延误而耽误旅客的行程深表歉意,并表示,针对当日航班旅客的补偿工作已经启动。‎ 思考:1.假如你是这次航班的乘客你会主动维权吗?‎ ‎2.维护权利时需要遵守程序吗?为什么?‎ 提示:1.会(或不会)。‎ ‎2.需要。遵守正当的程序,有利于公民实际享受权利,有效避免和化解纠纷。‎ 9‎ 过渡:我们说维护权利要按法定程序办事,怎样才算维护权利守程序?让我们通过下面的学习来了解一下吧。‎ 探究活动三:依照法定程序维护权利的做法。‎ 教师:做一件事我们往往是先有意识,后有行动,维护权利同样如此。它要求每个公民首先树立按照法定程序办事的意识,然后通过正确的途径和方式维护自身权益。‎ ‎1.协商 指导学生阅读课本P42第二个探究与分享思考:张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决?你认为哪种解决方式较为合适?‎ 学生自由回答。‎ 教师总结:‎ 公民权利受到损害,要依照法定程序维护权利。维护权利的方式包括协商、调解、仲裁和诉讼等。‎ 协商是当事人之间自行解决纠纷的方式。一些常见的消费、劳动争议和交通事故纠纷等,当事人可以在自愿、互谅的基础上,依据法律,直接对话,分清责任,达成协议,解决纠纷。日常生活中大量的权益争议是通过协商解决的。‎ 过渡:维护权利的方式包括协商、调解、仲裁和诉讼等。刚刚我们知道了协商的含义,接下来,我们来学习一下调解、仲裁和诉讼。‎ ‎2.调解 阅读课本P43探究与分享。‎ 请说说人民调解在解决民事纠纷中具有哪些独特优势?‎ 学生看课本,找答案。‎ 提示:有利于纠纷双方相互体谅,便于以平缓的方式解决纠纷。‎ 调解是通过调解组织解决纠纷的方式。调解人以国家法律法规和政策以及社会公德为依据,对纠纷双方进行疏导、劝说,促使他们相互谅解,进行协商,自愿达成协议,解决纠纷。我国调解方式主要有人民调解、行政调解、司法调解。‎ 过渡:在双方相互体谅的情况下,纠纷双方可以通过协商、调节的方式解决矛盾。但是,当纠纷双方不愿意协商或不满意调解结果时,就需要用到更有强制力的方式来解决问题。那就是仲裁和诉讼。‎ ‎3.仲裁 仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式。公民与其他个人或组织之间发生合同纠纷和其他财产权益争议(适用范围)时,可以申请仲裁。当事人根据他们之间订立的协议,自愿将其争议提交仲裁,并受仲裁裁判约束。‎ 相关链接:‎ 与其他争议解决方式相比,仲裁具有以下特点:‎ ‎①在仲裁中,当事人享有选定仲裁员、仲裁地、仲裁语言以及适用法律的自由,还可以协议设计符合自己特殊需要的仲裁程序。与法院严格的诉讼程序和时间相比,仲裁程序较为灵活。‎ ‎②仲裁不同于法院判决,仲裁裁决不能上诉,一经作出即为终局,对当事人具有约束力。‎ ‎③仲裁案件不公开审理,从而有效地保护了当事人的商业秘密和商业信誉。‎ ‎④《承认及执行外国仲裁裁决公约》现有缔约国家和地区100多个。根据该公约,仲裁裁决可以在这些缔约的国家和地区得到承认和执行。‎ 过渡:具有强制力的纠纷解决方式除了仲裁之外,还有一种我们更为熟悉的方式就是诉讼。‎ ‎4.诉讼 9‎ 诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式。公民可以依法向人民法院起诉,维护自身权益。公民遇到人身关系或财产关系的争议,可以向人民法院提起民事诉讼;公民对于某些侵犯自己人身、财产权利的行为,可以向人民法院提起刑事自诉;公民认为行政机关的行政行为侵犯了自己的权益,可以向人民法院提起行政诉讼。‎ 知识点小结,PPT展示:‎ 方式 参与人 依　　据 适　　用 协商 当事人 事实法律道理 消费、劳动争议和交通事故纠纷 调解 当事人 调解人 事实、法律法规政策、公德 广泛适用 仲裁 当事人 仲裁庭 仲裁协议、法律 合同纠纷 财产权益争议等民事纠纷 诉讼 当事人、代理人及人民法院 事实、法律法规 人身、财产争议违法行政行为 材料链接,走进生活 小刘在某商场买了一双名牌运动鞋。两天后,发现这双鞋有严重的质量问题,于是小刘找到该商场负责人进行协商,要求退货并给予一定的赔偿。由于协商不成,小刘一气之下将该商场的几个柜台砸烂。‎ 问题:请对消费者小刘的维权途径进行简要评析。‎ 学生思考,生成自己的答案,同桌进行交流,得出正确认知。‎ 教师总结:小刘通过与商家协商的途径来维护自己的合法权益,是正确的;但小刘一气之下将该商场的几个柜台砸烂的行为,是错误的。因为:①任何公民必须采取合法的方式来维护自己的合法权益;②公民在维护自身合法权利时,不得损害他人的合法权利;③小刘在与商家协商不成的情况下,应该通过调节、仲裁、诉讼等其他合法途径来维护自己的合法权益。‎ 三、课堂总结 本节课我们学习了依法行使权利。知道了行使权利有界限,行使任何权利都不能损害国家利益、社会利益、集体利益和其他公民的合法的自由和权利;明确了维护权利守程序的原因和方式;知道了当自己的合法权益受到侵害时,要采取正确的途径和方式来维权。‎ 四、布置作业 ‎1.识记课本基础知识。‎ ‎2.调查周围人群,看看身边的人们是通过哪些方式维护自身权益的。并写出一份简易的调查报告。‎ 板书设计 教学反思 9‎ 本节课内容较少,主要是从两个方面探讨如何依法行使权利。第一个问题:行使权利有界限比较抽象,学生不易理解。行使权利有界限可结合具体的例子,让学生来认识,特别是结合宪法对公民行使权利作出的限制性规定来认识,这些限制性的要求就是权利的界限。第二个问题:维护权利守程序这一知识点比较容易理解,结合具体事例较容易掌握。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ‎　　一、新课导入 复习提问:宪法规定我国公民享有哪些基本权利?‎ 学生回答问题,针对学生回答问题情况,可酌情给学生两三分钟的时间强化记忆。‎ 教师:我国公民享有广泛的权利,那拥有的这些权利怎样去行使,怎样去维护呢?是随心所欲还是有所约束?这就是我们这节课所要学习的内容。‎ 板书:依法行使权利 二、新课讲授 导学一:行使权利有界限 ‎【活动一】观看视频:湖北武汉,一楼上居民难忍噪音,对跳广场舞的大妈泼粪。‎ 思考问题,小组讨论:‎ ‎1.广场舞大妈有没有权利跳广场舞?‎ ‎2.楼上公民享有什么权利?‎ ‎3.广场舞大妈应该怎么做?‎ ‎4.从这一案例中,你受到什么启示?‎ 学生讨论并回答问题。‎ 针对问题4重点解决。让学生回答“启示”类题目的做题方法。‎ 教师总结:从中我们明白的道理是:公民行使权利有界限。任何权利都是有范围的,公民行使权利不能超越它本身的界限,不能滥用权利。‎ 针对学习程度不同的同学指名提问。‎ 播放视频,组织学生讨论前三个问题。提醒学生回答问题要运用学科语言。‎ 提醒学生“启示”类题目的做法。‎ 要求学生设身处地从当事人的角度思考问题。‎ 教师强调,维护权利,首先 学生回答问题,同学之间相互矫正。‎ 学生观看视频,思考问题,小组之间展开讨论。‎ 学生回答“启示”类题目要从“道理”和“做法”两方面来回答。‎ 树立依法维权的意识。‎ 复习提问,导入新课,能巩固所学知识,也能使学生迅速进入学习状态。‎ 设置“启示”类题目,一是让学生掌握做题方法;二是让学生学会解决问题、分析问题,通过做题明理导行。‎ 强调维权要先有“意识”,‎ 9‎ 正确的做法是:公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。‎ 导学二:维护权利守程序 教师提问:你赞同楼上公民的维权方式吗?楼上居民应该怎样正确维护自身的合法权利?‎ 学生回答:不同意,楼上居民应该先和广场舞大妈们商量解决,如若不成,再寻求别的渠道。‎ 教师总结:公民依法维护权利,首先在思想上要树立按照法定程序办事的意识,不能以牙还牙,打击报复。‎ 续　表 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ‎　　【活动二】探讨楼上居民正确维权的具体方式 ‎1.活动方式:小组合作交流。‎ 学生在合作交流的过程中,结合对课本知识的认知,学习小组作出总结。‎ 维护权利守程序的原因:‎ 遵守正当的程序,有利于公民实际享受权利,有效避免和化解纠纷。‎ 师生共同探讨:公民怎样正确维护权利?‎ 请学生阅读课本P42—44,了解协商、调解、仲裁、诉讼的特点。同桌合作完成下表:‎ 方式 参与人 依　　据 适　　用 协商 当事人 法律、事实、道理 消费、劳动争议和交通事故纠纷 调解 当事人、调解人 事实、法律法规政策、社会公德 广泛适用 仲裁 当事人、仲裁庭 仲裁协议、法律 合同纠纷、财产权益争议等民事纠纷 诉讼 事实、法律法规 民事纠纷、刑事案件、违法行政行为 树立依法办事的意识;然后通过正确的途径和方式维护自身权益。‎ 引导学生认识正确维权的方式特点,做好知识点的对比总结。‎ 明确维护权利的正确途径和方式。学生快速阅读课本,填好表格,对比记忆。‎ 主动思考,找出三者不同。‎ 再落实“行动”使学生学会依法维权。‎ 此环节学生自主探究完成,促进学生主动建构知识体系,感悟维护权利守程序。‎ 9‎ 当事人、代理人及人民法院 针对调解,教师进行知识拓展:人民调解、行政调解、司法调解的区别。‎ PPT展示:‎ 人民调解:是指在人民调解委员会主持下,以国家法律、法规、规章和社会公德规范为依据,对民间纠纷双方当事人进行调解、劝说,促使他们互相谅解、平等协商,自愿达成协议,消除纷争的活动。‎ 行政调解:是指由我国行政机关主持,通过说服教育的方式,民事纠纷或轻微刑事案件当事人自愿达成协议,解决纠纷的一种调解制度,通常称为政府调解。‎ 司法调解:是当事人双方在人民法院法官的主持下,通过处分自己的权益来解决纠纷的一种重要方式。‎ 教师总结:三者的区别是调解人不同。人民调解的调解人是人民调解委员会,行政调解的调解人是行政机关,司法调解的调解人是人民法院法官。‎ ‎【活动三】知识小结:‎ 依法行使权利 ‎1.行使权利有界限 任何权利都是有范围的。‎ 不得损害国家的、社会的、集体的利益。‎ 不得损害其他公民的合法的自由和权利。‎ ‎2.维护权利守程序 思想上,每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。‎ 行动上,公民权利受到侵害时,可以通过协商、调解、仲裁、诉讼等方式维护合法途径。‎ 三、课堂小结 教师总结:只有我们每个人都意识到法律在身边,并懂得运用法律来保护自己时,法律的存在才有意义!希望每个人都能以法律为准绳,做权利的主人!‎ 引导学生进行知识点总结,整体把握课堂所学内容。掌握知识的主干。‎ 能整理出主干知识,并能理解记忆,当堂做到“记死背硬”。‎ 知识上的整体构建,思想上的正确引导,用所学知识指导学生的价值取向。‎ 续　表 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 9‎ ‎　　四、板书设计 依法行使权利 ‎　　五、教学反思 本节课内容比较容易理解和接受,但知识点较为琐碎。因此,可以借助表格的形式,将琐碎的知识直观地表现出来,以便于学生接受。‎ 一、本节课活动目标参考答案 教材P41【运用你的经验】‎ 在消费过程中你是如何维护自己权益的?‎ ‎[例答]在消费过程中,当我的合法权益受到侵犯时,一般情况下我会与经营者协商解决。如果协商不成,我就会向消费者协会投诉,或者向人民法院起诉。‎ 教材P41【探究与分享】‎ 甲队球迷的行为可能造成哪些危害?‎ ‎[例答]甲队球迷的行为可能会危害他人的生命健康权,扰乱公共秩序等。‎ 教材P42【探究与分享】‎ 查阅宪法,了解我国宪法对公民行使权利作出的限制性规定。‎ ‎[例答]任何组织或者个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地。‎ 禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏国家的和集体的财产。‎ 禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。‎ 禁止破坏婚姻自由,禁止虐待老人、妇女和儿童。‎ 教材P42【探究与分享】‎ 张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决?你认为哪种解决方式较为合适?‎ ‎[例答]张某与村民、厂家的纠纷可以通过协商、调解、仲裁和诉讼等方式解决。我认为通过调解方式来解决纠纷比较合适。‎ 教材P43【探究与分享】‎ 请说说人民调解在解决民事纠纷中具有哪些独特优势。‎ ‎[例答]一是便民性。人民调解植根于人民群众之中,人民调解员来自于民,服务于民,进百家村,入千家门,依据法律、政策和公民道德开展调解工作。各级人民调解组织和人民调解员遍及人民群众生产生活的各个领域、各个角落,并且人民调解工作调解民间矛盾纠纷方式灵活,没有时间、地点、条件和管辖区域的限制,程序简单,方便利民。‎ 二是主动性。抓早、抓小、抓苗头,把工作的重心放在预防预测上,把矛盾纠纷消除在萌芽状态,是人民调解的优势所在。‎ 三是亲和性。人民调解员都是群众推选出来的,在群众中威信高,对群众感情深,做工作和风细雨,循循善诱,容易与群众交流和沟通。他们身在基层,贴近群众,人熟、地熟、情况熟,发生矛盾纠纷能及时发现,及时调解。‎ 四是低耗性。人民调解工作便民、利民,一般纠纷在田头、炕头、口头就能够化解。这是人民调解区别于其他调解的最大优势和特点。‎ 9‎ 五是和谐性。人民调解的优势在于有利于矛盾纠纷的解决,有利于增进人与人之间的和睦,有利于促进社会的稳定与和谐。‎ 二、相关资料 ‎(一)上访程序及注意事项 公民有上访的权利和自由,但必须遵照上访程序,否则上访将无法进行,只能是无效、非法行为,且会耽误个人时间,浪费个人精力。‎ ‎1.通过书信反映问题,需要写明通信地址和邮政编码。告诉、申诉、控告、检举信,需要写清被反映者的姓名、单位、事实和投诉要求。‎ ‎2.通过走访反映问题,须到指定的接待室。除有特殊原因或者紧急情况外,应当先向责任归属机关或者单位反映。‎ ‎3.公民、法人和其他组织发现可能造成社会影响的重大、紧急信访事项和信访信息时,可以就近向有关行政机关报告。‎ ‎4.多人反映共同意见、建议和要求的,一般应当采用书信、电话等形式提出;需要采用走访形式的,应当推选代表提出,代表人数不得超过5人。‎ ‎5.信访人应当如实反映情况,不得捏造、歪曲事实,不得诬告、陷害他人。‎ ‎6.信访人应遵守信访秩序,不得影响国家机关工作秩序,不得损害接待场所的公私财物,不得纠缠、侮辱、殴打、威胁接待人员,不得携带危险品、爆炸品以及管制器械进入接待场所。‎ ‎7.走访不得围堵、冲击国家机关,不得堵塞交通,不得拦截公务车辆。‎ ‎(二)怎样诉讼 公民因婚姻家庭纠纷,公民、法人、其他组织因其合法权益受到侵害或者与他人发生财产权益争议,均可以依照法律规定向人民法院提起民事诉讼。‎ 公民、法人或者其他组织对下列具体行政行为不服可以依照法律规定向人民法院提起行政诉讼:‎ ‎1.对拘留、罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业、没收财物等行政处罚不服的;‎ ‎2.对限制人身自由或者对财产的查封、扣押、冻结等行政强制措施不服的;‎ ‎3.认为行政机关侵犯法律规定的经营自主权的;‎ ‎4.认为符合法定条件申请行政机关颁发许可证和执照,行政机关拒绝颁发或者不予答复的;‎ ‎5.申请行政机关履行保护人身权、财产权的法定职责,行政机关拒绝履行或者不予答复的;‎ ‎6.认为行政机关没有依法发给抚恤金的;‎ ‎7.认为行政机关违法要求履行义务的;‎ ‎8.认为行政机关侵犯其他人身权、财产权的。但对国防、外交等国家行为;行政法规、规章或者行政机关制订、发布的具有普遍约束力的决定、命令;行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定;法律规定由行政机关最终裁决的具体行政行为,不得提起行政诉讼。‎ 9‎