人教版物理八下16.1《分子热运动》WORD教案3

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人教版物理八下16.1《分子热运动》WORD教案3

二、内能 教 学 目 标 知识与技能 ‎1、了解内能的概念。‎ ‎2、知道热传递过程中物体吸收(放出)热量,温度升高(降低),内能改变情况。‎ ‎3、了解热量的概念,热量的单位是焦耳。‎ ‎4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些实例。‎ 过程与方法 ‎1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。‎ ‎2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。‎ ‎3、通过查资料,了解地球的“温室效应”。‎ 情感态度与价值观 ‎1、通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。‎ ‎2、通过演示实验培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。‎ ‎3、鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。‎ 教学 重难点 重点 内能的概念和改变内能的方法。‎ 难点 对内能概念的理解;物体的内能除与温度有关,还与物体体积有关。‎ 课型 新授课 课时 ‎1课时 教学 准备 师 由弹簧连着的两个小球、压缩空气引火器、无色玻璃瓶塞、打气筒等。‎ 生 粗铁丝、探究笔记本。‎ u 教学步骤:‎ ‎(一)复习引入。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、提问:原来我们已知道哪些能量?它们的大小与哪些因素有关?‎ ‎2、装着开水的暖水瓶有时会将瓶盖弹起来,推动瓶盖的能量来自哪里?‎ ‎3、分子动理论的内容有哪些?‎ ‎1、回忆,并能说出动能、势能的大小因素。‎ ‎2、思考,猜想,讨论。‎ ‎3、回忆,回答。‎ 创设情景,激发学生的实验兴趣和求知欲。‎ ‎(二)进行新课。‎ 一、内能。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、让学生阅读图15.2-1:运动的足球具有动能,那么分子是不停地作无规则的运动的,分子也有动能吗?‎ 在学生回答的基础上,说明分子的动能与温度高低有关。‎ ‎2、让学生阅读图15.2-2:弹簧形变时具有势能,分子间有相互作用力。分子间也与势能吗?‎ ‎3、内能:物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和。‎ ‎4、引导学生比较内能与机械能的不同。‎ 在学生交流讨论基础上,进行归纳总结:内能是所有分子做无规则运动的动能与势能 ‎1、通过阅读、讨论得出分子运动也有动能。‎ 理解分子运动的激烈程度与温度有关(即分子动能与温度有关)。‎ ‎2、看图,通过阅读、讨论得出分子间的相互作用力也有势能。‎ ‎3、听讲,记录。‎ ‎4、展开讨论并交流。‎ 比较内能与机械能的不同,进一步理解内能。‎ ‎5、在讨论和交流的基础上 从机械能的概念出发,引导学生知道内能的概念并能区别这两种不同的能量。‎ 的总和,这种无规则运动跟物体是否运动无关,而机械能与整个物体的机械运动及位置有关。‎ ‎5、在任何温度下,物体的分子都在不停地做无规则运动,因此一切物体都具有内能。一个物体的内能大小与哪些因素有关呢?(机械能有大小,而且是可以改变的)‎ 得出:任何物体都具有内能;同一个物体,温度越高,分子热运动越剧烈,内能越大;温度降低时,内能减少。‎ 二、物体内能的改变。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、通过前面的学习,引导学生得出:怎样改变物体的内能?‎ ‎2、探究:有哪些方法使探究组课桌上的粗铁丝的温度升高?看看哪组的方法最多?‎ 在黑板上记录探究小组的一些方法。‎ 如:弯折铁丝;把铁丝放在粗糙的表面上来回摩擦;直接给铁丝加热;放在太阳下晒;放在热水中烫等。‎ ‎3、结合学生的回答,引导学生进行归纳与总结。得出改变物体内能的两种方法并板书。‎ 提问:发生热传递时,高温物体和低温物体的内能有何变化?‎ 讲解:在热传递过程中,传递的内能的多少叫热量。‎ 提问:物体吸收(或放出)热量与内能的改变有何关系?‎ 能量的单位是焦耳,所以热量的单位也是焦耳。‎ 在前面的探究方法中,哪些是属于热传递改变物体内能的?‎ ‎4、演示:15.2-5甲,压缩空气引火器,有什么现象?由此现象你能想到什么?说明了哪些问题?‎ 在学生回答的基础上进行归纳小结:压缩气体做功,可以使气体的温度升高,内能增大。‎ ‎5、演示:15.2-5乙,有什么现象发生?这说明了哪些问题?‎ 这两个实验说明:做功可以使物体的内能增加,也可以使物体内能减少。‎ 在前面的探究方法中哪些是属于做功改变物体内能的?‎ ‎1、可以通过改变物体的温度来改变物体的内能。‎ ‎2、以组为单位利用所提供的器材进行探究,开展组与组间的交流,并将结果记录在探究本上。‎ ‎3、记录并在教师的引导下总结出:‎ 改变物体的内能:热传递——两个温度不同的物体相互接触,低温物体的温度升高,高温物体的温度降低的过程。‎ 思考回答:高温物体内能减小,低温物体内能增大。‎ 听讲,理解,记录。‎ 回答:物体吸收热量,内能增加;放出热量,内能减少。‎ 回答:直接加热;太阳下晒;把物体放热水中或冷水等。‎ ‎4、观察现象并猜想:棉花燃烧。可能是由于筒内空气温度升高,引起了棉花的燃烧。‎ 在教师引导下总结出:做功也能改变物体的内能。‎ ‎5、观察现象:软木塞被冲开,同时瓶内出现了白雾,说明瓶内水蒸气汽化,这是由于 通过探究找到改变物体内能的两种方法。‎ ‎6、除了书上所举的实例外,请你举出热传递和做功改变物体内能的例子来 ‎7、这两种改变物体内能的方法在本质上有什么区别?引导学生从能量转移和转化的观点来进行分析。‎ ‎8、引导学生阅读“STS”地球的温室效应。‎ 瓶内空气推动软木塞做功,空气的温度降低,内能减少。‎ 回答:弯折铁丝;把铁丝放在粗糙的表面上来回摩擦等。‎ ‎6、举例。‎ ‎7、在教师引导下得出:热传递对内能的改变使内能从一个物体转移到另一个物体上;而做功改变物体内能是机械能和内能间的相互转化。‎ ‎8、阅读教材,谈对温室效应的理解。‎ ‎(三)练习:略 ‎(四)小结:‎ 教师活动 学生活动 1、 这节课你主要学到了什么?‎ 2、 难点在哪里?‎ 3、 你有什么想法需要和大家交流?‎ ‎ 学生思考并回答。‎ ‎(五)板书设计:‎ 二、内能 ‎1、内能:物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 一切物体都有内能 同一物体,温度越高,分子运动越剧烈,内能越大;物体温度降低时,内能会减少 ‎2、改变物体内能的方法 ‎(1)热传递可以改变物体内能 热传递:两个温度不同的物体相互接触时,低温物体温度升高,高温物体温度降低的过程 热量:热传递过程中,传递的热能的多少叫热量。它的单位是焦耳 物体吸收热量,内能增加;放出热量,内能减少 ‎(2)做功也可以改变物体的内能 改变物体内能的方法:热传递和做功 热传递改变内能:内能从一个物体转移到另一个物体上 做功改变内能:机械能(其他形式的能)和内能间的相互转化 ‎(六)作业:《动手动脑学物理》第1、2、3题。‎ u 课后反思:‎
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