第7课 “文化大革命”的十年 教案2

第7课 “文化大革命”的十年 教案2

‎ ‎ 第7课 “文化大革命”的十年 课标要求 简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。‎ 教学重难点 重点：“文化大革命”的发动及所造成的危害。‎ 难点：认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。‎ 教学过程 导入新课 课件播放“文化大革命”视频资料，让学生感受那个特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。提问：你在视频资料中看到了什么？感受到了什么？‎ 学生发言后，教师导入：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在20世纪60年代中国的“文化大革命”，在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然践踏、社会生产徘徊不前……这是一场民族悲剧，它留给国人的不仅仅是难忘的记忆，更是深刻的反思！接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！‎ 推进新课 一、动乱与灾难 ‎1．“文化大革命”发动的原因 教师首先对“文化大革命”作一解释：是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱。‎ ‎(1)提问：“文化大革命”是谁发动的？(毛泽东)毛泽东为什么要发动“文化大革命”？‎ ‎(学生回答后，教师归纳：毛泽东发动“文化大革命”是因为对党内和国内阶级斗争形势作了错误的分析。他认为党内出了修正主义，党和国家面临着资本主义复辟的危险。为防止资本主义复辟，他决定发动“文化大革命”)‎ ‎(2)讨论：毛泽东这种做法对不对？为什么？(不对。因为：①他对党内和国内阶级斗争形势作了完全错误的分析，把国民经济调整工作中所采取的措施当成“走资本主义道路”，把主持调整工作的刘少奇、邓小平等同志当成“走资本主义道路的当权派”，简称“走资派”。②以毛泽东为核心的中共中央，决定成立“中央文革小组”，夺取刘少奇、邓小平等同志的领导权，践踏了党内组织原则，破坏了民主法制，造成“打倒一切、全面内乱”的局面)‎ ‎2．“文化大革命”的发动和发展。‎ ‎(1)发动：(出示中共中央发出的“五一六”通知，视频播放录像《红卫兵》片断)学生把握“文革”开始的时间及标志。然后学生思考：红卫兵的狂热举动说明了什么？这带来怎样的后果？‎ ‎(2)发展：课件展示《炮打司令部——我的一张大字报》及刘少奇被批斗至含冤而死的系列图片，学生明确：“文革”期间，民主法制被破坏，许多领导干部、专家学者和民主人士被诬蔑为“走资派”，遭到批斗和迫害，造成一批冤案。其中，最大的冤案是刘少奇被诬陷、批斗、监禁直至屈死。‎ 过渡：面对着这种局面，有没有人起来抗争？他们是谁？(有。主要是党内老一辈革命家和广大干部群众进行了抵制和抗争，如叶剑英、徐向前、谭震林、陈毅等)‎ ‎(3)“二月逆流”‎ 让学生表演二月抗争中老一辈革命家怒斥林彪、江青一伙乱党乱军的斗争场面。‎ 讨论：老一辈革命家的二月抗争为什么会被诬蔑为“二月逆流”？‎ 学生回答后，教师指出：二月抗争是老一辈革命家在党和国家正在遭受严重灾难的情况下同林彪、江青一伙展开的斗争。其目的是力图纠正“文化大革命”的错误。结果受到压制和打击，被诬为“二月逆流”。‎ 二、粉碎林彪和江青反革命集团 3‎ ‎ ‎ ‎1．林彪集团的覆灭：教师用多媒体展示“文化大革命”期间林彪集团反革命活动的相关材料，然后组织学生结合材料和教材的内容进行如下思考：(1)林彪反革命集团是怎样形成的？(2)他为什么发动反革命政变？(3)其结局怎样？学生回答后，教师指出：“九一三事件”中，林彪企图乘飞机叛逃苏联，结果，在蒙古温都尔汗机毁人亡。‎ ‎2．国民经济出现转机 课件展示：《“文化大革命”期间国民经济抽样统计表》‎ 年份 ‎1966～1967‎ ‎1967～1968‎ ‎1972～1973‎ ‎1974～1975‎ 比上年增长 ‎－9.6%‎ ‎－4.2%‎ ‎9.2%‎ ‎11.9%‎ 问题：“文化大革命”期间经济下滑的局面是怎样扭转的？学生回答。‎ 教师归纳：“文化大革命”严重影响了国民经济的发展。林彪事件发生后，周恩来、邓小平在毛泽东支持下，主持中央工作。他们一起整顿、恢复各方面工作，使得形势有所好转。‎ ‎3．粉碎江青反革命集团 ‎(1)江青反革命集团的形成 课件出示：“四人帮”图片。‎ 提问：江青反革命集团是如何形成的？‎ 学生回答：王洪文、张春桥、江青、姚文元在“文化大革命”中相互勾结利用、结成帮派，其目的在于篡党夺权。‎ 讨论：林彪反革命集团被粉碎后全国为什么再度陷入混乱？‎ 学生回答后，教师总结：以江青为首的“四人帮”，借批林彪，把矛头指向周恩来等老一辈革命家，虽遭毛泽东多次批评，仍不罢休。全国再度陷入混乱。1976年周恩来、毛泽东相继逝世后，“四人帮”加紧夺取党和国家最高领导权的阴谋活动。‎ ‎(2)四五运动 课件展示：《四五运动时的天安门广场》和《革命诗抄》图片。提问：四五运动是一场什么运动？四五运动的性质和意义是什么？‎ 学生回答后，教师指出：四五运动是广大人民悼念周总理、反对“四人帮”的运动，所以遭到“四人帮”的残酷镇压。强调：这一运动奠定了“四人帮”覆灭的群众基础。‎ ‎(3)粉碎江青反革命集团 课件出示：“四人帮被揪出”及“人民载歌载舞”图片。‎ 提问：“文化大革命”结束的标志是什么？‎ 学生回答后，教师指出：1976年10月，华国锋、叶剑英等代表中央政治局采取果断措施，一举粉碎江青反革命集团。这标志着“文化大革命”结束。‎ 三、以史为鉴 讨论：1.我们应该如何看待与评价“文化大革命”？‎ 组织学生讨论、发言后，教师总结：A.“文化大革命”的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。B.“文化大革命”是由毛泽东错误发动，被林彪、江青两个反革命集团利用，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失的一场动乱。C.“文化大革命”不是任何意义上的革命和进步，而是一场历史性的动乱和灾难，给国家和人民带来了严重灾难。‎ 讨论：2.在“文化大革命”长达10年的内乱中，民主法制横遭践踏，国民经济遭到破坏，社会秩序混乱，留下了深刻的历史教训。科学地总结“文化大革命”的教训，将有助于社会主义建设事业的健康发展。那么，我们应从“文化大革命”中吸取什么教训？‎ 组织学生讨论、发言后，教师总结：A.必须以经济建设为中心，而绝不能“以阶级斗争为纲”；B.正确认识和处理社会主义初级阶段的矛盾；C.完善社会主义民主与法制，防止悲剧重演；D.要努力维护安定团结的社会政治局面；E.反对个人崇拜。‎ 本课小结 ‎“文化大革命”是场灾难，走过沧桑，“文革”中的一代人绝不会忘记这段噩梦，更希望我们的子孙能从一个离奇荒唐而又毛骨悚然的故事里和屈死的冤魂们一声声的呐喊中，寻找到悲剧的成因和防止悲剧重演的有效途径，因为只有痛定思痛，才能真切地体会创伤的悲怆和它所蕴涵的价值。让我们牢记历史经验教训，在历史中成长！‎ 板书设计 3‎ ‎ ‎ ‎【典籍广角】‎ 邓小平看“文革”‎ 迈克·华莱士：邓主任刚才谈到“文化大革命”，在那时候您和您的家人遭遇如何？‎ 邓小平：那件事，看起来是坏事，但归根结底也是好事，促使人们思考，促使人们认识我们的弊端在哪里。毛主席经常讲坏事转化为好事。善于总结“文化大革命”经验，提出一些改革措施，从政治上、经济上改变我们的面貌，这样坏事就变成了好事。‎ 关于“文革”发生的原因 关于“文革”发生的原因，大致有以下几个方面：‎ 理论上：党内的阶级斗争扩大化为中心的“左”倾错误的发展，是“文革”爆发的直接原因。‎ 国际环境上：党没有正确认识国际共产主义运动中出现的新问题，对战争、和平、革命形势等问题缺乏科学的判断，在美苏对我国的威胁和压力下产生了危机感，使阶级斗争扩大化的错误日益深入到党内。‎ 思想上：个人崇拜现象的发展为“文革”的发动提供了思想基础。‎ 组织上：党的权力过度集中于个人，党内个人专断现象的发展是“文革”得以发动和持续的基本条件之一。‎ 经济上：对发展商品经济产生的误解，加重了毛泽东在阶级斗争问题上的错误认识和估计。‎ 历史上：传统文化对我国社会的影响为“文革”的发动提供了社会心理基础。在对待“文革”成因问题的研究中，还有人提出，“五十年代的道路是通往‘文化大革命’的道路”，还有人认为，“文革”的发生，固然离不开政治、经济体制中弊端的积累和发展，但许多社会主义国家过去在政治、经济体制方面也存在这样的弊端却没有发生类似“文革”的“革命”。应该从历史整体出发，从各个侧面、各个层次之间的相互联系和相互作用中去探索“文革”发生的原因。‎ ‎【史海探秘】‎ ‎“571”工程纪要 ‎1971年3月21日，林立果、周宇驰、于新野、李伟信在上海秘密站所密谋。他们分析了形势，认为在全国范围内，“首长”(暗指林彪，下同)的权力势力，目前是占绝对优势，但是可能逐渐削弱。“文人力量”(暗指张春桥、姚文元等)正在发展，发展趋势是用张春桥，张春桥代替林彪的可能性最大。他们研究了林彪的“接班”问题，认为有三种可能：一是林彪“和平接班”。周宇驰说，五六年就差不多了，甚至可能更短。林立果说，五六年还接不了班，即使五六年，其中变化就很大，很难说“首长”的地位还一定能保得住。当然和平过渡的办法最好。二是林彪“被人抢班”。周宇驰认为一下不可能，最起码三年以后。林立果认为，很难说，主席威信高，他要谁倒还不是一句话？“首长”随时都可能被赶下台。三是林彪“提前抢班”。可有两个办法：把张春桥一伙搞掉，保持“首长”地位不变，再和平过渡；直接谋害毛泽东，但毛泽东影响大、威信高，以后政治上不好收拾，尽可能不这样干。他们商定：争取“和平过渡”，做好“武装起义”的准备。先做两件事：写个计划和让空四军组建一个“教导队”。林立果确定计划名称为“571工程”计划。(“571”为“武装起义”的谐音)‎ 3‎