人教版8年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件

人教版8年级语文下册 第24课《送东阳马生序》课件

送东阳马生序 —— 宋濂 教学目标 作者介绍 重点字词 重点句式 译注全文 课堂练习 分析课文 教学目标 1. 学习文中的一些实词，掌握虚词 “ 以 ” 的用法。 2. 理解课文的层次和对比论证和手法。 3. 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 宋濂 (1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修 《 元史 》 ，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为 “ 国家文臣之首 ” 。生平著述很多，有 《 宋学士文集 》75 卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 “宋濂、刘基、高启” —— 明初诗文三大家 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自 《 宋学士文集 》 里的 《 朝京稿 》 。这是一篇 “ 赠序 ” ，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的 “ 序 ” 。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 “ 生 ” 是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生 : 东阳的马君则。 注音释义 嗜（ sh ì ）学：喜爱学习。 俟（ s ì ）：等待 屣（ xǐ ）：鞋子。 衾（ qīn ）：被子。 容臭（ xi ù ）：香袋。臭，气味，文中指香气。 裘葛（ g é ）之遗（ w è i ）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 词性活用 手自笔录（ 手──动手， 名词用作动词 。笔──用笔， 名词作状语 ） 腰白玉之环（ 挂在腰间， 名词用作动词。 ） 县官日有廪稍之供（ 每天 名词作状语 ） 父母岁有裘葛之遗（ 每年 名词作状语 ） 通假字 四支僵劲（ “ 支 ” 通 “ 肢 ” ） 每假借于藏书之家（ “ 假 ”“ 借 ” 都是借的意思 ） 媵人持汤沃灌（ 灌通盥，浇洗 ） “ 以 ” 字的用法 1. 以 衾拥覆（ 用，介词 ） 2. 以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也（ 因为，连词 ） 3. 俯身倾耳 以 请（ 而，连词 ） 4. 以 是人多 以 书假余（ 因为，介词 / 拿，把，介词 ） 5. 约 以 连兵大举（ 用，介词 ） 6. 左膝 以 下筋骨尽脱矣（ 往，介词 ） 7. 史公 以 凤庐道奉檄守御（ 凭，介词 ） 8. 欲要篡 以 归（ 而，连词 ） 9. 以 至晋鄙军之日北乡自刭（ 在，介词 ） 10. 以 八月十三日斩于市（ 在，介词 ） 句式解析 弗之怠（ 否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。 ） 撰长书以（之）为贽（ 省略介词宾语，“之”代这封信。 ） 岂他人之过哉（ 岂 …… 哉？哪里是 …… 呢？固定句式。 ） 难句解析 ① 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作： 有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作： 因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 难句解析 ③ 生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。 全句译作： 马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 ④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。 全句译作： 马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 余幼时 即嗜学 。家贫， 无从 致 书以观， 每假借 于 藏书之家 ，手自 笔录 ， 计日以还 。天 大寒， 砚 冰 坚 ， 手指不 可 屈伸 ， 弗之怠 。 录 毕， 走 送之，不敢稍 逾约 。 就爱好读书 没有办法买到 无从 : 无由 常常 藏有书人家 抄录 计算 来 送还 假借 : 同义 以 : 而，便，就 砚台里 ( 墨汁 ) 结成坚硬的冰 弯屈伸直不停止 抄书 赶快 超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之 : 指抄书 译文 我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是 人 多以 书假余，余 因 得 遍 观 群 书 。 既 加冠，益慕圣贤之 道 。又 患 无 硕师 名人与 游 ， 尝 趋 百里外 从乡 之 先达 执 经 叩问 。先达 德 隆望 尊 ，门人弟子 填其室 ，未尝 稍降 辞色 。 余 立侍 ( 于 ) 左右， 因此 都 把 于是能够广泛地阅读 各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到 向当地 前辈 拿着经书 请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴 援 疑 质 理 ， 俯身倾 耳以 请 ； 或 遇其 叱 咄 ，色愈恭，礼愈 至 ，不敢出一言以 复 ；俟 其 欣悦 ，则又 请焉 。故余虽 愚 ， 卒 获 有所 闻 。 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥 周到 说 解释 复 : 回答，解释 高兴 焉 : 于之 愚笨 终于获得教益 向他 听到了一些东西 译文 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。 当余之从师也 ，负 箧曳屣 ， 行 ( 于 ) 深山 巨 谷中， 穷冬烈风 ， 大雪深数尺， 足肤 皲裂 而不知，至 舍 ，四 支僵劲 不能 动 ， 媵人 持 汤 沃 灌 ，以衾 拥 覆 ，久而乃和。 寓 逆旅 主人， 日 再食 ，无 鲜 肥 滋味 大 严冬 刮着凛烈的寒风 冰裂 客店 支通肢 僵硬 动弹 仆人 媵人 : 指古代陪嫁的人 热水 浇洗 灌通盥 围裹覆盖 寓 : 名作动住 在旅店 每天 给两顿饭吃食 : 给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西 跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在 当 : 在 …… 的时候 之 : 取独 之 享 。 同舍 生 皆 被 绮 绣 ， 戴 朱缨 宝 饰 之帽， 腰 白玉之 环 ， 左佩刀，右 备 容臭 ， 烨然 若神人； 享受 同屋住的同学 穿着 被通披，穿着 华丽的衣服 绮 : 丝绸 绣 : 绣花 红缨 宝石装饰 腰中挂着 腰 : 名作动，腰挂 圈子 挂着香袋 光彩照耀 余 则袍敝衣 处 ( 于 ) 其间 ， 略无慕艳意 。 以 中 有 足乐者 ， 不知 口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰 若此。 却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为 我心中 足以快乐的事 足乐者 : 指读书 吃的穿的 奉 : 供，之 : 取独 ( 求学的 ) 勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 译文 今 诸生 学于太学， 县官 日有 廪稍 之 供 ， 父母岁有裘 葛 之 遗 ，无冻馁之 患 矣；坐 大厦 之下 而 诵 《 诗 》《 书 》 ，无奔立之 劳 矣；有 司业、博士 为之师 ， 未有 问 而不 告 ，求而 不 得者 也； 凡 所 宜 有之书 皆 集于此 ，不必 学生 官府 米粮 供给 夏天的衣服 送来 忧患 宽大的 书房里 诵读 辛苦 作他们的老师 请教却 告诉 回答的情况 凡是 应该 集中在这里 有之书 : 名词性词组 若余之手录， 假诸人 而后 见也。 其 业 有不 精 ， 德 有不 成者 ， 非天质 之 卑 ， 则 心 不若余之 专 耳 ， 岂他人之过哉 ? 那样 向人借 然后 诸 : 之于 而后 : 然后 才能学习 那些学习 精通 道德 养成的人 天资 非 …… 则 …… : 不是 …… 就是 …… 低下 就是 专心罢了 难道是的过失吗 之 : 取独 译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着 《 诗 》《 书 》 ，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 东阳马生君则在太学 已 二年， 流辈 甚 称其 贤 。余 朝 ( 于 ) 京师 ， 生 以乡人 子 谒 余 。 撰 长书 以为 贽， 辞甚 畅达 。与之 论 辩 ， ( 学习 ) 同辈的人 很 才德 到京城朝见皇帝 用同乡晚辈 的身分 拜见我 ( 他 ) 写 ( 一封 ) 长信 作为 ( 表示 ) 敬意的礼物 通畅明白 讨论辨析 言 和 而 色夷 。自谓少时 用心于学 甚 劳 。 见 其 亲 也，余 故 道 为学之 难 以告 之 。 语言平和 态度和悦 用心于学 : 于学用心 用功 探望他的父母 特意说说 求学 的 艰难 来 告诉他 译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。 一、嗜学、力学 : 1. 无书借书抄书──读书 2. 无师远访先达──求教 3. 求学过程艰苦──有得 艰 二、善学、勤学 : 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 对比 对比 对比 勤 三、写序目的──篇末点题， 交代主旨。 小结 一、本文的启示 “ 业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 二、立意深远，结构谨严 文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。 三、对比突出中心 四、句子成分省略 省略主语的原因 : 1. 文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。 ( 承前省和蒙后省，本文属前种 ) 2. 文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如 : ( 先达 ) 未尝稍降辞色。 ( 马生 ) 撰长书以为贽。 与之论辩， ( 马生 ) 言和而色夷。 ( 马生 ) 自谓少时用心于学甚劳。 解释下面加横线词语 ①患无 硕师 名人与游 （ ） ②媵人持 汤 沃灌 （ ） ③同舍生皆 被 绮绣 （ ） ④撰长 书 以为贽 （ ） ⑤日 再 食 （ ） ⑥ 穷 冬 （ ） 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披” 信 两次 严寒的 以下加横线词不全是词类活用的一组是 （ ） A 、公子 从 车骑 县官 日 有廪稍之供 父母 岁 有裘葛之遗 B 、 腰 白玉之环 二月草已 芽 臣修身 洁 行数十年 C 、先达德隆望 尊 籍 吏民，封府库 左右欲 刃 相如 D 、邑人 奇 之 渔人甚 异 之 若 毒 之乎 C 下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是 （ ） A 、今诸生学于太学， 县官 日有廪稍之供 B 、有司业、 博士 为之师 C 、公子 颜色 愈和 D 、非 天质 之卑 D 下列各句中 “ 其 ” 字用法不同的一项是（ ） A 、门人弟子填 其 屋 B 、或遇 其 叱咄 C 、流辈甚称 其 贤 D 、 其 业有不精，德有不成者 D 理 解 文言 虚 词 下列对 “ 以 ” 字的归类正确的一项是 （ ） 1 、 以 衾拥覆 2 、 以 凤庐道奉檄守御 3 、 以 八月十三日斩于市 4 、 以 乡人子谒余 5 、约 以 连兵大举 6 、 以 至晋鄙军之日北乡自刭 7 、撰长书 以 为贽 8 、无从致书 以 观 9 、余故道为学之难 以 告之 A 、 157 / 24 / 36 /89 B 、 15 / 236 / 48/79 C 、 12 / 36/457 /89 D 、 12/347/58/69 A 课文前两部分是怎样说理的 难 易 （对比） 余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “ 头悬梁，锥刺股 ” ） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读 《 易 》 的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 课堂训练 以 “ 学习中的苦和乐 ” 为话题写一段文字。 要求： 1 、注意辩证说理； 2 、运用对比的论证方法；