语文：第12课《罗布泊，消逝的仙湖》教案（人教新课标八年级下）

语文：第12课《罗布泊，消逝的仙湖》教案（人教新课标八年级下）

‎12．罗布泊，消逝的仙湖 吴刚 教学目标：‎ 知识与能力目标：‎ ‎1．积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；‎ ‎2．了解报告文学的文体特征；‎ ‎3．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 过程与方法目标：‎ ‎1．运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； ‎ ‎2．揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；‎ 情感与价值目标：‎ 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。‎ 教学重、难点：‎ ‎1．了解罗布泊的过去和现在，并归 纳变化的原因。‎ ‎2．了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？‎ 课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、导入课文 那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；‎ 那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；‎ 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；‎ 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；‎ 那就是罗布泊。‎ 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。‎ 二、整体感知 阅读全文，思考：‎ ‎1．题目给我们提供了哪些必要的信息？‎ 罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。‎ ‎2．针对题目，你能还能提出哪些问题？‎ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）‎ 明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。‎ 罗布消逝于20世纪70年代。‎ 消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。‎ 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。‎ 罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。‎ 同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。‎ 文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。‎ 三、重点研读 学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？‎ 学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。‎ 四、拓展延伸：‎ ‎1．文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。‎ ‎2．热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？‎ 提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。‎ B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。‎ C从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。‎ D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。‎ E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。‎ F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。‎ 七、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。‎ 八、板书设计：‎ 罗布 第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状 泊， 第二部分：罗布泊的历史 消逝 第三部分：罗布泊的现状 的仙 第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境，‎ 湖 爱护我们还拥有的一切。‎ 教学后记：‎ 通过学习这篇报告文学，学生了解了现在生态的状貌，树立了环保意识，决心从我做起，保护环境。‎