第4节 物质在水中的分散状况（第1课时）

第4节 物质在水中的分散状况（第1课时）

日期 周次 课时 / 课题 1.4 物质水中的分散中状况（第 1 课时） 教材 解读 目标 【知识与技能】 1.掌握溶液的概念及特征。 2.了解溶液的组成、混合物的概念。 3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂。 【过程与方法】 1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法。 2.通过生活体验和实验对照观察，能用分类的思想对分散状况进行简 单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液。 【情感态度与价值观】 1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣。 2.学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘 和神奇。 重点 学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液。 难点 学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液。 学情 本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第 4 节，教材先通过一个简 单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状 态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶 液的特征，以及基本实验操作。溶液在初中化学学习中处于非常重要 的地位。本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入， 也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡 作用。 教学 准备 蔗糖、水、高锰酸钾晶体、食盐、碘、酒精。 环节 师生活动 占用时间 教学 过程 设计 一、引入： 实验的基本操作 二、讲述： 1、实验基本操作 1.固体药品的取用 A、取用药品的“三不”原则： 不接触、不猛闻、不品尝。 B、取用药品的用量 （1）严格按实验规定用量； （2）未指明用量取最少量： 液体 1mL-2mL；固体盖满试管底部。 （3）实验剩余药品“三不”原则： 不丢弃、不倒回、不带走。 C、固体药品的取用方法 （1）块状固体和密度较大的金属颗粒： “一横二放三慢滑”。 （2）粉末状固体：“一横二送三直立”。 取固体粉末时要用药匙或纸槽。药匙的两端是大小不同的两个匙， 取较多量时用大匙，较少时用小匙。 2.液体药品的取用 （1）倾倒方式：用于取用多量的液体 注意： ① 瓶塞倒放在桌上； ② 试剂瓶标签向手心； ③ 试管略倾斜，瓶口紧挨试管口。 ④ 倒完后，应立即盖紧瓶塞，把瓶放回原处，标签向外。 （2）胶头滴管的取用： 用于吸取滴加少量液体。正中悬空 （3）用量筒量取液体： ① 根据取用量，选择合适量程的量筒； 所选量筒的量程应略大于所取量，并越接近越好，以减少误差。 ② 将液体倾倒入量筒中； ③ 接近刻度线时，用滴管 滴调到所需液体的量。 眼睛要与凹液面的最低层相平。 思考：按基本实验操作要求，对表中内容进行实验，观察、记录实 验现象，并与同学进行交流。 2、悬浊液、乳浊液、溶液 1.三者异同点 常生活中你遇到哪些悬浊液、乳浊液、溶液？ 2.生活中的混合液 （1）乳浊液 小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液。 ① 肥皂水 ② 牛奶 牛奶放置的时间长一些，上层就会出现一层白色的油脂。这些油脂 形成很小的液滴悬浮在水里。 （2）悬浊液 固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液。 ① 血 液 血液分层，上层是血清，下层是红细胞。 思考：为什么有些药瓶常常标有“服时摇匀”的字样？ 这些药水是悬浊液 ② 硫酸钡（俗称钡餐） 肠胃病人做“钡餐造影检查”时，常需服用一种白色的药物。 思考：为什么在大江的入海口会形成三角洲？ 水中泥土沉积。泥水也是一种悬浊液。 （3）溶 液 生活中的溶液例子很多。 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。 当堂 检测 1.向试管中装入某种药品的操作方法是：试管横放，药品放在试管口，将试管 慢慢立起，试管中装入的药品是--------------------（ ） A.固体粉末 B.块状固体 C.液体 D.可能是块状固体或粉末状固体 2.取用液体药品时，正确的操作是------（ ） A.手拿试剂瓶，标签向外 B.试剂瓶口不要紧贴试管口，以防污染 C.手持试管，应垂直拿稳 D.取完药品盖好瓶盖，放回原处，标签向外 3.悬浊液静置后，其中的固体小颗粒将（ ） A.上浮 B.下沉 C.均匀分散 D.上浮或下沉 4.下列做法中，符合实验室中化学药品的取用原则的是-----------（ ） A．块状固体药品可以用手取出 B．实验剩余的药品应放回原瓶 C．用药匙取一些蔗糖，尝一尝是否有甜味 D．用量筒量取液体时，应选用合适量程的量筒 5.能证明澄清透明的矿泉水是混合物的实验是 ----（ ） A.取一滴矿泉水在显微镜下观察 B.通入直流电 C.仔细品尝矿泉水的味道 D.取 1～2 滴矿泉水在玻璃片上蒸发 培优 扶差 作业 1.作业本 1.4 物质水中的分散中状况（第 1 课时） 板书 设计 1.4 物质水中的分散中状况（第 1 课时） 教学 反思