八年级下册语文课件《应有格物致知精神》 人教版（2016部编版） (3)

八年级下册语文课件《应有格物致知精神》 人教版（2016部编版） (3)

学习目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 重点 2．理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育 丁肇中（1936——），美籍华 裔,物理学家,诺贝尔物理学奖 获得者。生于美国密执安州安 阿伯，1962年获物理博士学位， 主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验 中发现新粒子（J/ψ粒子）,并 导致了一系列与之相关的新粒 子的发现，使粒子物理学进入了 一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获 诺贝尔物理学奖。 1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） 　　　　 彷（　　　）徨（　　　） 　　　 2、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： 　 彷徨： zh ào cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 检查预习： páng huáng 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 格物致知 含义 解释： 格物，推究事物的原理。 致知，获得知识。 含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。 格物致知精神:实验精神 古今区别： 古代：目的不在求知而在平天下。 现代：目的是获取真正的新知识。 速读课文、整体理解 方法提示： 用圈点批注的方法。迅速抓住能表 达作者观点的句子、以及承上启下的段 落或各段的关键句子。 论点 结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一 部分。 我们应有格物致知精神 • 1、传统教育的弊端是什么？原因是什么 • 2、第4段运用什么论证方法？证明了什么 • 3、科学发展的历史告诉我们什么 • 4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 • 5、第9段讲的是什么道理 • 6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什 么样 • 7、第12段运用什么论证方法？证明了什么 • 8、格物致知真正的意义是什么 弊端 传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自 然科学的实验精神。 原因 传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而 是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知 的真正意义。 1、传统教育的弊端是什么？原因是什么 论证方法 举例论证。以王阳明为例。 证明了 证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物 和致知的真正含义。 2、第4段运用什么论证方法？证明了什么 告诉我们： “新的知识只能通过实地实验而得到，不是由 自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明 实验是获得新知的唯一途径。 竹子的例子证明了： 实验不是消极的袖手旁观的观察， 而是有计划的积极的探测。 3、科学发展的历史告诉我们什么 4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 讲的道理： 实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、 勇气和毅力。 中国学生的现状： 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏 向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得近一百分， 但是面临着需要主意的研究工作时，就常 常不知所措了。 5、第9段讲的是什么道理 6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样 第十二段论证方法： 举例论证 证明了 　　中国传统教育重理论轻实践，重思维轻 动手的弊端。 真正的意义： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想 　　　像力的有计划的探索。 7、第12段运用什么论证方法？证明了什么 8、格物致知真正的意义是什么 格物致知精神: 1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。 2、要有积极的态度，不能袖手旁观。 3、要有细致具体的计划，不是盲目的。 4、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。 5、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过 去认定的真理和学术权威的意见。 应 有 格 物 致 知 精 神 　 　 话题（第１段） （第2—5段）解释“概念”，引出对中国传统教育 弊端原因的分析。 （引入） 为什么要提倡 实验精神 （重要性） 1、这是科学发展的 历史和实验过程证 明了的 2、这是由中国传统 教育的中国学生的 学习弱点决定的 3、这是应付今天的 世界环境必不可少的 （写作目的） 内涵、意义、希望 王阳明格竹 自身的学习 　　经历 讲道理 摆事实 论点 论据 论证 课堂小结： 应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证 . 道理论证 论证结构:提出论题 分析问题 得出结论 (1) (2-----12) (13) 布置作业： 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好， 考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研 究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这 是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提 出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。