八年级下语文课件藤野先生 (6)_鲁教版

八年级下语文课件藤野先生 (6)_鲁教版

藤 野 先 生 鲁 迅 藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 的先生. 本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月12日。 地点在厦门大学，正当“三、 一八”惨案发生之后。鲁迅积 极支持爱国学生的正义行动， 与反动军阀以及反动文人进行 英勇斗争，用战斗的文章抨击 “正人君子”的迫害，抒发自 己强烈的爱国主义情感和歌颂 没有民族偏见、正直、热忱的 藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。 今日的厦门大学 文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。 仙台医学专门学校 1902年东渡 日本的鲁迅 1926年任中山大 学教授时的鲁迅 绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。 “希”通“稀”，稀少 依据时间的推移、地点的转换和事 件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东 京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相 识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后在北京 怀念藤野先生的感情和行动。 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容? 1、表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。 2、叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 选材： 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 工作认真负责、一 丝不苟 纠正解剖图 严格要求、严谨 治学、一丝不苟、 循循善诱 关心解剖实习 热情诚恳 了解裹脚 求实的精神 正 直 热 诚 没 有 狭 隘 的 民 族 偏 见 治 学 严 谨 藤野先生给鲁迅添改过的讲义 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情. 藤野先生照片和照片背后题词 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. 所见所闻： 赏樱花、学跳舞 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽 所 感： 失望、厌恶之情 在东京 这是日本上野樱花烂漫的时节 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作 者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之 情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下 文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生 作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别 的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生 有密切的关系。 学会 整理 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤. (2)“实在标致极了”改为“实 在丑极了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽 刺.“实在”表示“的确”的意 思,用“实在”加强“标致”, 增强反语的讽刺力量,更强烈 表达作者对清国留学生的鄙视 和反感.而改动后语意直露,缺 乏了讽刺意味. 2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测 他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、 感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱 国国民的辛酸,同时反映出作者 强烈的民族自尊心. “因为”表 达不出这层意味. (2)“居然睡安稳了”句中“居然” 是什么意思?对表达思想感情有什 么作用? “居然”表示出乎意料,想不到. 前面说这个客店居住条件不好, 不易安睡,但出乎意料的睡安 稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加 强了句子的幽默感. 3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以当时日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作 结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤 慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在 列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者 极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. (2)“他们也何尝不酒醉似的喝 彩”句中的“何尝”是什么意 思? “何尝”与“不”连用,以反诘的 语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴 高采烈的表现.句中的“他们”指 麻木的中国人. (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛 酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑 制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视, 从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第 二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民 族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃 医从文. 在东京所见所闻----失望厌恶 日暮里、水户-----敬仰忧国 双线结构： 明线：作者与藤野先生的 交往 暗线：作者思想感情的变 化（作者的爱国情感—弃 医从文） 课文以与 为明线， 以 为暗线，赞扬 了 的 高尚品质，抒发了对恩师 之 情,追述了自己 的思想变化， 洋溢着强烈的 思想感情。 作者藤野先生的交往 作者的思想变化 藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 真挚怀念 弃医从文 爱国主义 4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. 帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人. 本文最后一句话有什么意思?这样一来的结 尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主 题,使文章更具现实意义. 对于课文主旨的理解,下面的说 法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1) 同样是写老师的回忆录,试比较 本文和《从百草园到三味书屋》 两文蕴含的作者的思想感情有 何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.