24赤壁教案2

24赤壁教案2

教 案 (总第 课时)‎ 课题 ‎《赤壁》‎ 课型 新授课 日期 ‎ 2011年 月 日上下 午第 节 教具 多媒体 教 学 目 标 ‎1.了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。‎ ‎2.体会诗的艺术特色及语言风格。‎ 重 点 难 点 ‎1.反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。‎ ‎2.深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。‎ 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 ‎1.导入新课 杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些，都影响他的诗风。他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止。今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。‎ ‎2.学生朗读诗歌，教师提醒学生读准字音，把握节奏、韵律及感情基调。‎ ‎3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。‎ ‎4.教师设计一些思考题，指导学生理解诗意，体会诗情。‎ ‎(多媒体显示)‎ ‎(1)请用自己的话概述诗意。‎ ‎(2)诗歌开头为什么从一片很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？‎ ‎(3)全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？‎ 学生分组讨论，全班交流。‎ 明确：(1)这首诗以地名为题，实为怀古咏史之作。诗人借一把沉沙的折戟发表对赤壁之战的看法：当时周瑜如不得东风之助，战争的胜败，吴国政权的存亡都会成为未知数。诗人讥嘲周瑜在赤壁之战中胜得侥幸，对历史兴亡成败的关键问题发表了独特而戏谑的议论。‎ 学生交流课下查找的有关作者的有关资料 生听读，要求听清字音、节奏。‎ ‎ “‎ 3‎ ‎(2)这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。但这两句的主要作用并不在此，它本身蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀殆尽，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁戟，诗人无法平静，他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。这两句为下文的议论作了必要的铺垫。‎ ‎(3)史学家们在论赤壁之战这场关系到三国鼎立局面的大事件时，基本的政治倾向常常是同情吴蜀，杜牧一反传统的看法，认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。从不被人怀疑的地方提出疑问，发表议论，反映他敏锐的历史眼光和独到的见识。首先，他不以成败论英雄，对战争的一方——曹操提出了有异于史家的评价。其次，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇。‎ 这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。‎ ‎5.学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度。‎ ‎6.总结、作业 完成课后相关练习 学生练读, 用自己的话概述诗意 学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意 学生齐读诗歌，再次体味诗人的胸襟和气度 板书设计：‎ 前两句——————兴感之由 ‎《赤壁》                                 非凡的史识 ‎（永史诗） 后两句——————借题发挥     豪爽的胸襟 3‎ 教后心得：‎ 3‎