人教八年级语文下册诗五首之十

人教八年级语文下册诗五首之十

山东省滨州市邹平实验中学八年级语文下册 诗五首1 新人教版 课题 诗五首1‎ 本学期总 第 课时 本单元第 课时 课型 日期 复备人 一、教学目标：‎ ‎1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。‎ ‎3．反复阅读，领会作者意志和情趣。‎ 二、教学重点难点分析 重点：1．整体把握和感悟诗的表现手法。‎ ‎2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。‎ 难点：把握和感悟诗的表现手法。‎ 三、教学过程 过程 时 间 复备 一、导语设计 ‎ 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，下面就让我们一起学习吧！‎ ‎ 二、作者了解 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。‎ 李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。‎ 杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。‎ 三、研习课文 ‎ 1．整体把握，理清思路。‎ ‎ (1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。‎ ‎2教师根据自己的体会范读《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》两遍。 ‎ ‎3打出课件，同时让学生诵读课文多遍。‎ ‎4指导背诵。‎ ‎5对一些重要词语及句子的理解。‎ ‎①《饮酒》，既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?‎ 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。‎ ‎②《饮酒》中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?‎ 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。‎ ‎③《行路难》中诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！‎ ‎④《茅屋为秋风所破歌》中“安得”二字语气贯至“……动安如山”为止，这种形似疑问实属慨叹的句式，往往放在结尾处，或抨击现实，或寄托理想，以引起读者的共鸣。‎ 四、课堂训练。‎ ‎ (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)‎ ‎ (2)逐步把握欣赏诗词的方法。‎ ‎ 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。‎ 板书设计：‎ 行路难 ‎ 停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”‎ 长风破浪、云帆济海——乐观自信 ‎（昂扬激越  豪迈乐观） ‎ 教后记：‎