人教版物理八下2生活中的透镜WORD教案5

人教版物理八下2生活中的透镜WORD教案5

生活中的透镜 教 案 设 计 岳西县中关中心学校南岳初中 程 伙 ‎《第二节 生活中的透镜》教案设计 ‎ 岳西县中关中心学校 程 伙（男 中二 本科）‎ ‎【教学目标】：‎ 一、知识与技能 ‎ 了解透镜在日常生活中的应用。‎ 二、过程与方法 ‎1、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。‎ ‎2、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。‎ 三、情感态度与价值观 ‎1、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。‎ ‎2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。‎ ‎3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。‎ ‎【教学重点】‎ ‎ 通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。‎ ‎【教学难点】‎ ‎ 弄清楚照相机、投影仪、放大镜的大致构造及成像性质。‎ ‎【教材分析】‎ ‎ 本节内容主要是使学生对生活中的透镜及其成像情况有一个感性认识，同时也为第三节凸透镜成像的规律的探究做好了准备。照相机成倒立缩小的实像，投影仪成倒立放大的实像，放大镜能正 立放大的虚像，从而知道凸透镜成像的特征有哪些，这样在探索过程中学生也就能充分利用已有的知识来分析，对比实验数据，更容易得出正确的结论。‎ ‎【学情分析】‎ ‎ 本节内容与生活联系尤为密切，很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。因此在教学过程中，老师只需适当点拨提醒，学生就能较好地掌握。照相机模型的制作，不仅巩固了其原理，还能提高物理学习的兴趣，也能很好的锻炼学生的动手能力。‎ ‎【教学方法】‎ ‎ 观察法、分析法、讨论法。‎ ‎【教具准备】‎ ‎ 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、纸筒、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃，多媒体。‎ ‎【课时安排】‎ ‎ 1课时 ‎【教学过程】‎ 板书 第二节 生活中透镜 ‎（播放幻灯片1 生活中透镜）‎ ‎『导入新课』‎ ‎ 现在的人们每逢过时过节、外出游玩或一些特殊的日子，总喜欢留影作纪念。用照相机拍出喜庆的场面、美丽的风光或特别的时刻，再通过照片来回味。对照相机大家一定不陌生，哪些同 学会用照相机或使用过照相机的，请举手告诉我？（学生举手回答）好！我们同学个个动手能力强，了不起！那么照相机为什么可以拍摄出风景、人物呢？你们想了解它吗？我们通过观察来走近它，认识它。‎ ‎『推进新课』‎ 一、 照相机 板书 照相机 ‎1、出示真照相机让同学们观察。‎ ‎2、请会使用照相机的同学说照相机由哪几部分构成？请一位同学说，老师板书。‎ 板书 照相机由镜头、调焦环、光圈、机箱、快门、胶片等组成 ‎［师］：这位同学说得非常好。下面通过图片我们一起再来认识一下。‎ ‎（播放幻灯片2 照相机的组成）‎ ‎3、请另一位会使用照相机的同学就自己的摄影经验谈照相机照出来的相的特点。‎ ‎［生］：照出来的相是倒立、缩小的。‎ ‎4、出示模型照相机，请同学使用，谈谈看到的相的特点。‎ ‎［生］：呈倒立、缩小的像。‎ ‎ 5、这是我的（模型）照相机，你们想不想也有一台属于自己的照相机呢？‎ ‎ （［生］：想！）请大家根据桌面上的器材，按照课本63页中“想想做做”的方法作一台照相机。比一比，看谁做的又快又好！‎ ‎ （学生制做照相机，教师注意指导）‎ ‎ 6、请大家用你的照相机给照一张相，说说你看到的像的特点。‎ ‎［生］：是倒立、缩小的像。‎ ‎ 7、再请同学们检查下你的模型照相机的构造，说出它的组成部分。‎ ‎ ［生］：凸透镜、纸筒、塑料薄膜 ‎ 8、（教师引导）比较一下两照相机我们发现：‎ 板书 照相机的镜头相当于一个凸透镜 ‎9、请大家根据模型说出照相机的成像特点：‎ 板书 形成一个倒立、缩小的像 ‎10、很好，大家已经正确的归纳出了照相机的原理，了不起！我们再通过光路图来认识一下。‎ ‎（播放幻灯片3 照相机的原理）‎ ‎（我们发现照相时物体离镜头比较远，像是缩小、倒立的）‎ ‎11、同学们，这里面呀我还有一个问题，照相机能把物体的像呈现在光屏上，那它又是如何得到清晰的相片的呢？请大家阅读课本，等一会儿，请一位同学告诉我？‎ ‎ ［生］：来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体（人、景物）的像，胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片了。‎ ‎12、随着社会的发展，照相机也得到了升级，现在有了数码相机。我们一起来了解一下。‎ ‎（播放幻灯片4 数码相机）‎ 数码相机用图像传感器替代胶片,把光信号变成电信号,再变成数字信号,由相机内的存储器保存.‎ 二、投影仪 板书 投影仪 ‎［师］：教学中常用到投影仪，这节课我们也来学习学习。先请大家观察一下它的结构，想想使用它有什么优点？ ‎ ‎ 学生观察，教师介绍投影仪的结构。‎ ‎ （学生观察中，可找一位同学用眼镜抹布摸摸镜头感受其为凸透镜）‎ ‎（播放幻灯片5 投影仪）‎ 板书 投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕等组成。‎ ‎〖演示实验〗‎ ‎ 把投影仪上的镜子（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。‎ ‎［师］：同学们，请在我操作时，仔细观察，并说出投影仪的特点。‎ ‎［生1］：天花板上得到一个倒立、放大的像。‎ ‎［生2］：平面镜能改变光的传播方向，使像反射到屏幕上。‎ ‎［生3］：可以把文字直接书写在投影仪的透明胶片上，使用方便。‎ ‎……‎ ‎［师］：大家观察得很仔细，回答得也非常好。下面我们一起归纳出投影仪的特点。‎ 板书 投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。‎ ‎［师］：下面我们一起通过光路图再来认识一下，投影仪的成像原理。‎ ‎（播放幻灯片6 投影仪的原理）‎ ‎（投影时物体离镜头距离比较近，成倒立放大的像）‎ ‎［师］：我们再一起了解下使用投影仪的注意问题。‎ ‎（播放幻灯片7 投影仪的使用）‎ ‎ （注意解释一下如何才是倒放）‎ ‎［师］：投影仪中还有一种是实物投影仪它能直接投影实物，形成一个倒立放大的像，使用时更方便。‎ ‎［师］：（拓展 ‎）在我们的教学中往往还会用到另一种仪器——幻灯机，它和我们学习的投影仪相似，也是利用凸透镜能成倒立放大的实像原理制成。所不同的是幻灯机必须使用幻灯片，另外它是直接投影在屏幕上。‎ 三、放大镜 板书 放大镜 ‎［师］：放大镜也是我们生活中常见的透镜之一，我们的桌上就有放大镜，请同学们观察一下它的构造，看看它是哪一种透镜？‎ ‎［生］：凸透镜。（板书）‎ ‎［师］：很好，回答得非常正确。放大镜顾名思义就是能起到放大作用的透镜，下面我们来体验一下。‎ ‎ （学生实验，用放大镜观察课本上的文字）‎ ‎［师］：大家刚才都动手了，很好。这里我有一个问题，放大镜的正确使用方法是怎样的？‎ ‎［生］：让放大镜贴着书本，再慢慢的拿开，发现字是越来越大。‎ ‎［师］：这位同学回答得非常好。同学们，你们刚才在使用放大镜时观察到的像的特点是怎样的？‎ ‎［生］：呈正立、放大的像。（板书）‎ ‎［师］：回答得非常好，我们通过幻灯片再看一下。‎ ‎（播放幻灯片8 放大镜）‎ ‎［师］：很好。大家在刚才使用放大镜时有没有发现什么问题？利用放大镜观察到的像一定都是放大的么？大家都实验一下。‎ ‎ 学生实验后，请同学回答。‎ ‎［生］：放大镜贴着书本慢慢移开，字是先变大变清晰，但后来变得模糊，看不清，再到后来观察到前方的物体呈现出了倒立、缩小的像。‎ ‎［师］：观察得非常仔细，回答得也非常准确。看来，放大镜要体现其功能，它和物体的距离必须适中。‎ ‎ （顺便介绍后出现的情况是照相机的原理）‎ 四、实像和虚像 ‎［师］：通过学习我们知道平面镜、照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等都能成像，但实际上，这些像的特点是不一样的，有实像和虚像之分。‎ 板书 实像和虚像 板书 实像是由实际光会聚而形成的，能呈现在光屏上。‎ ‎［师］： （播放幻灯片9 实像和虚像）‎ 如小孔成的像，照相机、投影仪和幻灯机的像等。‎ 板书 虚像是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的,不能呈现在光屏上. ‎ ‎［师］：如平面镜成像、“眼睛受骗”、放大镜的像等。‎ ‎【课堂小结】‎ ‎ 本节课通过我们共同的努力，学习了如下重要内容：‎ ‎1、照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的实像；‎ ‎ 2、投影仪和幻灯机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的实像；‎ ‎ 3、放大镜是凸透镜，能成正立、放大的虚像；‎ ‎ 4、实像和虚像。‎ ‎【巩固练习】‎ ‎ 1、 见课件 ‎（播放幻灯片10 巩固练习）‎ ‎2、请同学谈谈你难忘的一张照片。‎ ‎【作业布置】‎ ‎（播放幻灯片11 想一想 做一做）‎ ‎ 1、思考题； ‎ ‎2、“动手动脑学物理”中 第1、2、3、4题。‎ ‎（播放幻灯片12）‎ ‎【板书设计】‎ 第二节 生活中的透镜 一、照相机 ‎ 构造：由镜头、调焦环、光圈、机箱、快门、胶片等组成 ‎ 原理：照相机的镜头相当于一个凸透镜，形成一个倒立、缩小的（实）像 二、投影仪 构造：投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕等组成。‎ 原理：投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的 ‎（实）像。‎ 三、放大镜是凸透镜能呈正立、放大的（虚）像。‎ 四、实像和虚像 ‎ 实像是由实际光会聚而形成的，能呈现在光屏上。‎ 虚像是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的,不能呈现在光屏上. ‎ ‎【教学反思】 ‎ ‎ 生活中的透镜比较多，教材中选取了三种典型为例，讲解其物理原理。这正体现了新课程下物理的教学理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。在教学中注重让学生通过观察比较，分析讨论得出其物理原理，从而实现了学生是主体，教师是主导的思想。制作照相机实验的安排，极大的提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂，锻炼了学生的实验技能，也达到理论和实践的结合。放大镜正确使用教学的安排，让不仅掌握了其功能实现的方法，也找到了放大镜和照相机间的联系，更加理解了其实它们都是凸透镜在生活中的应用，为下一节的凸透镜的成像实验打下基础。‎