八年级下语文课件孟子两章 得道多助 失道寡助 (19)_鲁教版

八年级下语文课件孟子两章 得道多助 失道寡助 (19)_鲁教版

《孟子》 学习目标 1、诵读课文，理解课文大意。 2、积累古今异义的文言词语。 3、掌握课文的思想内容（中心论点）。 4、学习课文结构严谨、层层推进的论 证方法。 5、比较两篇短文的差异。 ß 看注释，试译全文； ß 编提纲，试背全文。 检查预习 孟子，（约前372 一前289），名轲， 字子舆，邹人，思 想家，教育家，是 儒家思想的代表人 物，地位仅次于孔 子，后世常“孔孟” 并称。 走进作者 孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在 孔子的“仁”学基础上，提出了系统的 “仁政”学说，主张行“仁政”以统一天 下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。 退而与弟子著书立说。其言论和行动的记 载，保存在《孟子》一书中，此书不仅是 儒家的重要学术著作，也是我 国古代极富特色的散文 专集。 朗读课文 初读课文，疏通文意。 翻译课文学：对照书下注释， 学生独立思考 ß 天时：有利于作战的天气、时令。 ß 地利：有利于作战的地理形势.。 ß 人和：作战中的人心所向、内部 团结。 ß 郭：古义指外城。今义指姓氏。 ß 环：围。 ß 兵革：泛指武器装备。兵，兵器。 革，甲衣。 ß 坚利：坚固锋利。 ß 池：护城河。 ß 委：放弃。 ß 去：离开。 ß 域：原指界限，课文的意思是限 制。 ß 固国：巩固国防 ß 威：震慑。 ß 至：极点。 ß 道，即指仁政。得道，即指施行 仁政 ß 寡：少。 ß 畔：同“叛”。 ß 亲戚：古义指父母兄弟，统指自 家里的人。今义指直系亲属。 ß 顺：归顺，服从。 虚词解释 1、环而攻之而不胜 第一个“而”表修饰，解释为“着、地”。第二个“而” 表示转折，解释为“但是、却”。 2、夫环而攻之 句首发语词，表示下面发议论。 3、然而 不胜者 这样，可是。 4、三里之城 结构助词,相当于“的”字。 5、亲戚畔之 代词，他。 6、寡助之至 动词，到。 7、域民不以封疆之界 介词，解释为“凭、靠”。 翻译课文逐段疏通并翻译 概括课文的中心论点。 ß 全文中心论点： ß 天时不如地利，地利不如人和 ß 全文结论： ß 得道多助，失道寡助。 ß （借论战争，阐明治国施行仁政的重要性） 课文结构 6．课文重点论述了“人和”的重要性， 联系以前学过的课文例子，举例论证。 ß （提示：《人民解放军百万大军横渡长 江》、《陈涉世家》等。） ß （1）本文论述的是不是军事问题？孟子是 否主张打仗？ ß （2）本文论述的作战目的是什么？ ß （3）第一段和第二、三段之间是什么关系？ 二、三段采用了什么论证方法？ 小组合作探究 课文特色 ß 《得道多助，失道寡助》一文善用排比， 加强语势。如“域民不以封疆之界，固国 不以山溪之险，威天下不以兵革之利”连 用三句，铺排而下，从反面否定了“封疆 之界”、“山溪之险”、“兵革之利”， 使后文主旨鲜明地呈现于读者眼前，突出 “人和”的实质是要施行仁政，即“得 道”，而并非此三者。了解孟子文章的铺 排气势，不仅有助于理解文意，也有利于 掌握背诵的条理性 文章小结 ß 本文采用层层推理得出结论的论证方法进 行论证的。开头1段先提出中心论点：天时 不如地利，地利不如人和。指出了“人和” 是夺取战争胜利的重要条件。为了证明这 一论点，在第2段以攻城为例，论证“天时 不如地利”，第3段又以守城为例，论证 “地利不如人和”，最后一段得出结论： “得道多助，失道寡助”，进一步推论 “得道”与“失道”的不同结果。文章结 构严密，推理清楚，说理深刻，有很强的 说服力。 ß 1、领会本文的语言特点。 ß 2．预习《生于忧患，死于安乐》一文，并 简要比较两篇短文的差异。 作业