八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (1)_鲁教版

八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (1)_鲁教版

生于忧患，死于安乐 知识梳理 （1）舜发于畎亩之中。 ①发：古义为：起，指被任用。今义为：送 出，交付。 ②畎亩：田地。 ③译文：舜从田间（耕作）之中被任用。 （’13大理） 1. 重点字词句梳理 （2）傅说举于版筑之间。 ①举：被举用，被选拔。 ②版筑：筑墙用的夹板和木杵。 （3）管夷吾举于士。 ①士：狱官。 ②举于士：指从狱官手里被释放并举用。 （4）孙叔敖举于海。 译文：孙叔敖从海滨被起用。 （5）百里奚举于市。 市：市场，做买卖的地方。 （6）故天将降大任于是人也,必先苦其心志。 ①任：责任，担子。 ②也：语气助词，用在前半句末，表示停 顿，后半句将加以申说。 ③苦：原意为：痛苦，在文中的意思为： 使……痛苦。 ④译文：所以上天将要降落重大责任在这 样的人身上，一定要先使他的内心痛苦。 （7）劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。 ①劳：原意为：劳累，在文中的意思为： 使……劳累。 ②饿：原意为：饥饿，在文中的意思为： 使……经受饥饿（之苦）。 ③空乏：原意为：空虚乏味，在文中的意思 为：资财缺乏。这里是动词，意思是使他受 到贫困之苦。 ④拂：违背（意愿）。 ⑤乱：扰乱。 ⑥译文：使他经受饥饿（之苦），以致肌肤 消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时使他 所做的事不顺利。 （8）所以动心忍性,曾益其所不能。 ①所以：用这些办法。 ②动：原意为：惊动，在文中的意思为： 使……惊动。 ③忍：原意为：忍耐，在文中的意思为： 使……坚忍。 ④曾益：增加。“曾”通“增”。 ⑤译文：用这些来使他的心惊动，使他的性 格坚强起来，增加他原来没有的才能。 （’13黔南、德阳，’12西双版纳，’11曲 靖） （9）人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于 色,发于声,而后喻。 ①恒过：经常犯错误。 ②过：原意为：过错，在文中的意思为：犯 过失。 ③困：窘迫，受窘。 ④“衡”通“横”，意思为：梗塞，不顺。 ⑤作：奋起，指有所作为。 ⑥译文：一个人常常犯错误，然后才能改正， 心情经常被困扰，思虑堵塞，然后才能有所 作为，看到他的脸色，听到他的声音，然后 人们才了解他。 （10）入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 ①入：原意为：进入，在文中的意思为：在 国内。 ②法家：有法度的世臣。 ③“拂”通“弼”，意思为：辅弼。 ④拂士：辅佐君主的贤士。 ⑤出：原意为：出去，在文中的意思为：指 国外。 ⑥敌国：势力、地位相等的国家。 ⑦译文（画线句）：这样的国家常常会灭亡， 这样以后才知道因有忧患而得以生存，因沉 迷安乐而衰亡。 （1）文中孟子认为，一个国家要想避免“亡” 的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话 概括回答。 2. 问题研究。 答 ：在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐 君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国 和来自外国的祸患。 （2）这篇文章的中心论点是什么？请就这一中心 论点联系实际谈谈你的认识。 答 ：中心论点：生于忧患，死于安乐。认 识：联系实际，围绕“居安思危，无论是个 人还是国家都要有忧患意识”或“因有忧患 而得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来谈即可。 （3）文章开头列举了六个人物的事例，他们的 共同点是什么？这些事例说明了一个什么 道理？ 答 ：共同点：这六个人都出身贫贱，历经 磨难，最终成就了不平凡的事业。这些事 例说明了人才是在艰苦的环境中造就的 （或说明“逆境出人才”）。 （4）现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业， 有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经 过时了，你认为它是否还有现实意义？请联 系现实谈谈你的认识。 答 ：忧患能使人和国家生存发展，安逸享 乐使人萎靡死亡，因此磨难对人的成长具有 重要作用。现在物质生活优裕了，但我们仍 需要忧患意识。因为现代社会竞争激烈，没 有较高的文化水平和能力素养就无法适应将 来的社会发展，所以要不断地磨炼自己的意 志。 （5）这篇文章的论证方式是立论还是驳论？下 面这句话用了哪一种论证方法？ 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作， 征于色发于声而后喻。 答 ：立论；道理论证。 （6）结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后 能改”这句话的理解与认识。（’11曲靖） 答 ：示例：“人恒过，然后能改”这句话 的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改 正错误。我认为一个人犯错是难免的，但犯 错后并不可怕，只要知错、认错，就能改错。 只有这样才能不断进步，不断完善自我。 孟子（公元前372—前289），名轲，字子 舆。战国邹（今山东邹城市）人。是孔子之后 的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治 家、教育家、散文家。本文选自《孟子·告子 下》。 3. 重要作家作品和文学常识。 本文讲的是造就人才和治国的问题。作者 先后列举六位经过贫困、挫折的磨炼，终于有 所作为的人的事例，说明忧患可以使人奋发向 上；又从个人发展、国家兴亡两个不同的角度 进一步论证“生于忧患，死于安乐”的道理， 告诫人们要勇于克服困难，在艰苦的环境中锻 炼自己，不能沉溺于安乐，否则会遭到失败。 4. 文章中心概括。 (1)本文善用排比，具有说服力。 (2)本文运用了举例论证（第一段）、正 反对比论证（第二段）和类比论证（以个人事 例类比国家存亡），论证有力。 5. 写作特色。