部编人教版语文八年级上册教案(含单元写作)+八年级上册语文教案导学案+七年级上期语文教学计划

部编人教版语文八年级上册教案(含单元写作)+八年级上册语文教案导学案+七年级上期语文教学计划

部编人教版语文八年级上册教案(含单元写作)‎ ‎+八年级上册语文教案导学案+七年级上期语文教学计划 周次 日 期 教 学 内 容 课时 备 注 ‎1‎ ‎9.1—9.8‎ 军训 军训感悟 ‎2‎ ‎9.11—9.15‎ 消息二则 首届诺贝尔奖颁发 ‎ ‎5‎ ‎3‎ ‎ 9.18—9.22‎ ‎“飞天”凌空 一着惊海天 口语交际 ‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎9.25-9.30‎ 藤野先生 作文训练 ‎5‎ ‎5‎ ‎10.9—10.13‎ 回忆我的母亲 综合性学习 ‎5‎ ‎6‎ ‎10.16—10.20‎ 三峡 答谢中书书 ‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎10.23—10.27‎ 记承天寺夜游 作文训练 ‎5‎ ‎8‎ ‎10.30-11.3‎ ‎ 唐诗五首 ‎5‎ ‎9‎ ‎11.6—11.10‎ 背影 作文训练 ‎5‎ ‎10‎ ‎11.13—11.17‎ 名著：《红星照耀中国》课外古诗词诵读 ‎5‎ ‎11‎ ‎11.20—11.24‎ 中国石拱桥 综合性学习 ‎5‎ ‎12‎ ‎11.27—12.1‎ 白杨礼赞 写作 ‎ ‎5‎ ‎13‎ ‎12.4—12.8‎ 富贵不能淫 口语交际 ‎5‎ ‎14‎ ‎12.11—12.15‎ 生于忧患，死于安乐 名著：《昆虫记》‎ ‎5‎ ‎15‎ ‎12.18—12.22‎ 愚公移山 写作 ‎5‎ ‎16‎ ‎12.25—12.29‎ 综合性学习 诗词五首 ‎5‎ ‎17‎ ‎1.2—1.5‎ 课外古诗词诵读 作文训练 ‎5‎ ‎18‎ ‎1.8—1.12‎ 期末复习 ‎5‎ ‎19‎ ‎1.15—1.19‎ 期末复习 ‎5‎ 教 学 工 作 计 划 单元归属 教材分析 本册教材为2017年秋全新改版,共分为六个单元。‎ 八年级上册六个单元的专题分别是:一变化着的社会、 二生活的记忆、三美景依然、四情感哲思、五文明的印迹、六情操与志趣，第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第三单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词。 ‎ 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中 。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 ‎ ‎ 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元。 活动注重中国传统美德与文化的熏陶。‎ 学情分析 本学期担任八年级班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。‎ 教学目标 ‎（一）掌握和运用知识能力的目标:‎ ‎1.掌握八年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。‎ ‎2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。‎ ‎3.‎ 了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。‎ ‎4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。‎ ‎（二）情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，‎ 激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探 究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。‎ 教学重、难点 ‎1.要求学生掌握八年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。‎ ‎2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。‎ ‎3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。‎ ‎4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。‎ ‎5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。‎ ‎6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。‎ ‎7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。‎ 教学措施 ‎1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。‎ ‎2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。‎ ‎3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。‎ ‎4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。‎ ‎5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。‎ ‎6.督促学生阅读大量的课外读物，写日记。背诵名篇名句，并进行默写。‎ 第一单元教学计划畅享吧语文 一、单元目标 ‎1、理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识；掌握新闻采编的一般流程和基本技能。 初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，观察新闻媒体；能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。‎ ‎2、在完成学习任务的过程中，发展捕捉新闻线索、搜集并组织新闻事实的能力；通过自主学习活动，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力 。‎ ‎3、形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。‎ ‎4、养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。‎ 二、单元教学指导 活动探究单元教学的一般原则，在前文已经有所阐述。总体而言，教师在教学活动探究单元时，需要从观念和方法两个层面改变、 扬弃自己熟悉的传统语文教学模式，这个过程不可能一蹴而就，即使观念已经转变，具体的方法仍需要摸索、积累 。这里主要就本单元教学中可能会遇到的一些具体问题做简要提示和建议。‎ ‎1、既重视单元任务的整体性，也重视其阶段性。‎ 一方面，新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。 ‎ 教师在指导学生自主学习之前，要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划，包括单元任务的整体安排、各项任务的活动方式与学习时间、任务之间如何衔接等。 需要注意的是，教师的规划要有弹性，既要为学生自己的计划提供指引和支撑，又要为其留下足够的空间，不要用教师的规划取代学生自己的计划。另一方面 ，这三项任务毕竟具有阶段性。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量， 避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。‎ ‎2、提高活动指导的专业性和针对性。‎ 新闻采编活动具有较强的专业性，虽然学生并不是新闻从业人员，但教师在指导其采编活动时，仍要注意提高活动指导的专业性， 以免学生的自主学习活动缺少实质性内容，甚至流于形式。在长期的实践中，新闻工作者在发现新闻线索、挖掘事件的新闻价值、选择报道角度、 制订采访提纲、现场采访交流等方面已经积累了丰富的经验，也有不少理论研究的成果，教师可以从中选择适合学生的内容，给学生比较专业的指导。此外， 在采编活动中，不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大， 有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。‎ ‎3、灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。‎ 教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材， 指导学生设计自主学习活动。例如，按照由“知”到“行”的一般学习规律，教材把新闻采访安排在新闻阅读之后，具有相对的独立性。 但教师也可以在新闻阅读阶段，就指导学生在学习课文时推想作者是通过哪些采访方式获取新闻事实的，思考应该从哪些角度、对哪些对象进行现场采访，等等。 这样将两个任务紧密衔接在一起，也能更充分地发挥课文的价值。又如，为了适应不同地区、学校、学生不同的学习需求， 教材在新闻阅读和新闻写作部分都设置了拓展性的任务。新闻写作部分的拓展任务，可以视为一种成果展示方式，要求各学习小组完成；新闻阅读部分的拓展任务 ，则适合在单元主题活动结束后进行，这样更能体现从学习新闻到简单研究新闻的活动层次递进。‎ ‎4、阅读教学要体现新闻特色。‎ 在进行本单元的阅读教学时，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，厘清新闻阅读教学的重点：分清新闻事实与新闻背景，理解新闻事实的呈现方式， 辨析客观叙述与主观评价，感受新闻语言的特点。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引导学生向思想内容的深处开掘，也不是带着学生涵泳品味作品的语言 ；而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场， 体会新闻作品准确客观的语言。教师还应让学生意识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践， 才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。‎ ‎5、配合教材内容，引入多种教学资源。‎ 教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。受制于教材的性质和要求， 本单元的选文数量有限，也不可能太新(要保证典范性)，其他学习材料也以提供基础内容为主。针对以上几点，教师可以适当提供一些时效性强的新闻作品， 特别是有关本地新近热点事件的报道，这些都很能引起学生的兴趣。当然，教师也可以在学生有一定基础的前提下，发动他们自行推荐新闻作品作为学习资源。 关于课文以外的学习材料，如果学生确实学习热情较高且具有较好的学习能力，教师也可适当补充。例如关于消息的结构，教材介绍的主要是最常用的“ 倒金字塔”结构，教师也可补充介绍“华尔街日报体”等结构。‎ ‎1 消息二则 ‎ ‎ 知识与能力目标：‎ 了解消息相关知识。认识消息体裁的特点。了解消息的六要素，把握消息的主要内容。‎ 过程与方法目标：‎ ‎1、把握消息的内容及结构特点。‎ ‎2、体会本文语言准确、情感鲜明的特点。 ‎ 情感态度与价值观目标：‎ 了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必胜的历史规律。 ‎ 教学重点：‎ ‎1、理解消息内容，把握战争的主题。‎ ‎2、把握消息的特点，重点把握消息的结构，了解导语的作用。‎ 教学难点：理解主体部分各层次间的关系 教法学法：讨论法，点拨法 合作探究法，延伸拓展法 。‎ 教学课时：2课时 第一课时 学习《我三十万大军胜利南渡长江》‎ 一、导入 图片展示 渡江战役图片 渡江战役示意图 二、预习展示 根据你的课外预习 ，说说你了解的消息的有关常识：‎ ‎ 1.定义 2.种类 3.特点 4.要素 5.结构 三、展示学习目标 ‎1、掌握消息的特点、结构形式等有关知识。‎ ‎2、根据所学消息的知识理清内容、要素、结构，体会语言的真实准确。‎ ‎3、感受学习人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 ‎ 四、消息的有关知识：‎ ‎（一）消息的概念：‎ ‎ 消息是新闻的一种，广义的新闻包括消息、通讯、报告文学等。狭义的新闻也叫消息。 ‎ ‎ 消息是一种报纸文体，指新近发生的事实的报道。本文就是一篇报道及时的消息。‎ ‎（二）消息的三个特点： 传播性 真实性 时效性 ‎（三）消息的结构 消息的结构有五部分：标题（分为：正题、引题、副题）、导语、主体、背景、结语。‎ ‎1、标题：高度概括已经发生的消息事实。必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。一般包括引题、主题、副题。 ‎ ‎ 正题（也叫主题）：概括与说明主要事实和思想内容。‎ ‎ 引题：提示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。‎ ‎ 副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。‎ ‎2、导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。 导语的要求： 一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。 ‎ ‎ 3、主体：是消息的主干部分。承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先主要的、再写次要的。  4、背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。  5、结语：是消息的最后一段落或最后一句话。 ‎ ‎（四）消息固定的格式 ‎ “倒金字塔结构”：由主到次地组织内容，高潮在前，即把最重要的信息放在消息的最前面。让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。‎ 五、自主学习 ‎1.根据所学消息知识分析《我三十万大军南渡长江》的消息要素，结构及语言特点。‎ ‎2.感受学习人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。‎ 六、合作探究 精讲点拨 各学习小组合作交流“自主学习”中的疑难问题，不能解决的留给别组或老师。‎ ‎ 找出消息的导语部分，说说它在文中的特点及作用。‎ 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 ‎ 特点：简洁，概括，把主要事件简明扼要的概括出来了。‎ 作用：为了尽快向读者报告重要的消息事实，吸引读者的注意。‎ ‎1、分析消息的结构 标题：我三十万大军胜利南渡长江。‎ 导语：英勇的人民解放军……渡过长江。‎ 主体：渡江战斗……诸城进击中。‎ 结语：人民解放军……的命令。‎ ‎2、仔细阅读课文，找出这则消息的要素：‎ 何时：1949年4月20日 何地：长江前线（芜湖—安庆）‎ 何人：解放军三十万大军 、敌军 ‎ 何事：突破敌阵，占领南岸广大地区 ‎3、消息在表达方式上的特点： 以记叙为主，可适当议论。‎ ‎4、“新华社长江前线1949年4月22日2时电”属于消息的什么？在消息中起什么作用？‎ 答：是消息的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。‎ 电头的作用：表明材料真实，报道及时。‎ ‎5、著名通讯社名称：‎ 新华社（中国） 美联社（美国） 路透社（法国） 塔斯社（俄罗斯） 共同社（日本）‎ ‎6、试解释下列句子中词语的含义：‎ ‎⑴国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志纷纷溃败。‎ 摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打垮，这里指解放军攻势凌厉，不可阻当。‎ ‎⑵长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。‎ 风平浪静：没有风浪，水面很平静。比喻平静无事。 ‎ ‎7、品析语言，领悟情感 从理论上说，消息只是向读者提供最新的事实，好像是中立的、纯客观的。但是，完全中立的，客观的，不带主观价值判断的“事实”是不可能存在的，请你判断记者倾向哪一方，从哪些倾向词句可以看出?这其中蕴含了一种什么样的情感？我们学后怎么办？‎ ‎8、字斟句酌 ‎1）“南渡长江”，“南”怎么理解？（向南）‎ ‎2）在课文中勾画表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。‎ 写我方的有：“万船齐放” “突破敌阵” “占领”“进击”‎ 写敌方的有：“军无斗志” “纷纷溃退” “摧枯拉朽”‎ ‎3）导语中的“大约”一词能否删掉，为什么？‎ ‎4）试找出“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区。”一句中表现我军攻势猛烈、势如破竹的词语，并加以分析。‎ ‎5）试分析下列红色词语的作用：‎ ‎①国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。‎ ‎②长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。‎ ‎6）据了解，渡江战役要有百万大军渡江，那么标题中的“三十万大军”改为“百万大军”行不行？ ‎ 不行。因为消息必须具有真实性。‎ ‎7）那么，等所有大军渡江胜利之后再写消息发表，不可以吗？ ‎ 不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。‎ 消息必须具有及时性。‎ 拓展阅读：‎ 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。‎ 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。‎ 毛泽东最广为流传的八句话：‎ ¢ 最鼓舞人心的一句话---星星之火，可以燎原。‎ ¢ 最豪迈最傲气的一句话---一切反对派都是纸老虎。‎ ¢ 一条千古不变的真理---枪杆子里面出政权。‎ ¢ 最谦虚的一句话---这只是万里长征的第一步。‎ ¢ 最震撼人心的一句话---人不犯我，我不犯人。‎ ¢ 最充满信任的一句话---你办事我放心。‎ ¢ 最无奈的一句话--天要下雨，娘要嫁人，由他去吧。‎ ‎9、拓展：读消息，分析消息的结构 篡改同学志愿考生涉破坏计算机信息系统罪被批捕 ‎2016年8月12日，胶州市检察院依法对犯罪嫌疑人郭某某以涉嫌破坏计算机信息系统罪作出批准逮捕决定。   ‎ ‎ 近日，备受关注的山东青岛胶州高三毕业生常升高考志愿被同学郭某某篡改一事有最新进展！2016年8月12日，胶州市检察院依法对犯罪嫌疑人郭某某以涉嫌破坏计算机信息系统罪作出批准逮捕决定。‎ ‎ 什么是破坏计算机信息系统罪？‎ ‎ 刑法286条规定的破坏计算机信息系统罪，是指违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机信息系统不能正常运行，后果严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处五年以上有期徒刑。违反国家规定，对计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改、增加的操作，后果严重的，依照前款的规定处罚。‎ 零的突破！宫金杰钟天使夺中国自行车奥运首金 凤凰体育讯 北京时间8月13日凌晨消息，2016年里约奥运会场地自行车项目继续展开争夺，由钟天使和宫金杰组成的中国女队在女子团体竞速赛金牌争夺战中击败俄罗斯队获得金牌，中国军团也夺得了自行车进入奥运会以来的首枚金牌，宫金杰也弥补了2012年奥运会因裁判判罚遗憾失金的遗憾！‎ ‎ 在此前的资格赛和晋级赛中，中国队已经展示了不可阻挡的夺金势头，两名女将先后打破奥运会纪录和世界纪录。在决赛中，面对俄罗斯队的挑战，中国队显得霸气十足，从一开始就压制住老对手俄罗斯队，最终以32秒107的成绩打败俄罗斯队的32秒401夺得冠军（半决赛中，宫金杰/钟天使组成的中国队还以31秒928的成绩打破世界纪录）。‎ 七、牛刀小试:请你就校园内发生的事情拟写一则消息。‎ 第二课时 学习《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 一、了解背景 当时战争场面：‎ 人民解放军百万大军横渡长江的背景 ‎ ‎ 解放战争时期，中国人民解放军第二、第三野战军和第四野战军一部,在长江中下游强渡长江,对国民党军汤恩伯、白崇禧两集团进行的战略性进攻战役。4月15日,国共双方代表团拟定了《国内和平协定(最后修正案)》,并商定4月20日签字。但南京国民党政府却拒绝签字，人民解放军即遵照中共中央军委命令，于20日夜发起渡江作战。中突击集团第一梯队第24、第25、第27、第21军在强大炮火掩护下，冒着国民党军军舰和江防炮火的拦截，在100余公里的正面上，首先登船起渡，迅速攻占了鲫鱼洲等江心洲。接着，突破鲁港(芜湖西南)至铜陵段国民党军江防阵地，连续打退守军的多次反击，巩固了滩头阵地，尔后向纵深发展攻势，至21日，占领铜陵、繁昌、顺安等地。‎ 二、检查预习 ‎1、请给下面蓝色的字标上正确的读音。‎ 阻遏（è）芜湖（ wú ）荻港（dí） 溃退（ kuì ）歼灭（ jiān ）绥靖（suí）（jìng ）瑰宝（guī）负隅顽抗（ yù ）高屋建瓴（ líng）气势磅礴（páng）（bó）豫( yù ) 鄂( è ) 锐不可当（ dāng ）‎ ‎2、请解析下面的词语：‎ 高屋建瓴——形容居高临下，无法阻挡的有利形势。“瓴”，古代一种盛水的瓶子。‎ 负隅顽抗——垂死挣扎，顽固抵抗。气势磅礴——形容气势雄伟壮大。‎ 阻遏——阻止。溃退——败退。“溃”，溃败。悍然——蛮横的样子。‎ 三、消息的有关知识：‎ ‎1、广义新闻泛指消息、通讯、报告文学等；‎ 狭义新闻，专指消息。消息，是报纸常用的一种文章样式。《人民解放军百万大军横渡长江》是狭义新闻，即消息。‎ ‎2、消息的记叙要素：人物 时间 地点 事件的起因 事件的经过和结果 ‎3、消息的结构要素 标题 高度概括事件（迅速了解新闻主要内容，要看标题）‎ 导语 简洁明了的叙述事件。一般指“电头”后的第一句话或第一段。（较详细了解消息内容，要看导语）‎ 主体 导语后集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分。（详细地的了解消息内容，要看主体）‎ 结语 是消息的结尾，一般指消息的最后一句或一段。（依内容的需要，可有可无）‎ 背景 是事物的历史状况或存在的环境、条件，是从属部分，一般插在主体中，也插在“导语”或“结语”中。‎ ‎4、消息的特点: 真实性、及时性、简明性。‎ 消息(消息）六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 结构（五部分）：标题、导语、主体、 背景、结语 特点：1、让事实说话；(真实性）2、报道迅速及时；（及时性）3、简明扼要。（简明性）‎ 四、朗读感知消息 要求：‎ 请同学们用一个短语或一句话说出这则消息的内容。‎ 请同学们用一小段话说出这则消息的内容。‎ 请同学们用一大段话或几小段话说出这则消息的内容。‎ 思考题 请你用简洁的语言说说这则消息的内容。‎ 读消息要抓住记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。作为读者，你能在看了这则消息后找出它的六要素吗？请概括出来。‎ 你从中读出了作者怎样的思想感情？‎ 感知课文，完成表格：‎ 渡江区域 地点 时间 战况 中路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 西路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 东路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 时间: 1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点： 西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线 人物： 人民解放军百万大军 起因： 国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役经过与结果：‎ 中路军 首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸 西路军 三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地 东路军 三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路 画渡江示意图：‎ 你能根据消息的主体部分绘出三路军渡江的示意图吗? ‎ 五、课文分析：‎ ‎（一）找出文章的导语部分，并分析其作用：‎ 从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”‎ 这一部分简述渡江战役胜利成功。语言简明扼要，概括性强，及时、准确的对事件进行了报道，给读者以完整鲜明的印象，又总领了下文。‎ ‎（二）找出文章的主体部分，并加以分析：‎ ‎1、主体部分分为几个层次？‎ 分为三个层次：‎ 第一层：从“20日夜起”到“即已渡过30万人”（写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数）‎ 第二层：从“21日下午5时起”到“不起丝毫作用”（写西路军渡江情况并加以评论）‎ 第三层：从“汤恩伯认为”到篇末（写东路军渡江情况）‎ ‎2、这几个层次是怎样紧密衔接的？‎ 时间上：20日夜——21日下午5点——21日下午至22日下午。‎ 渡江部队：中路军——西路军——东路军 内容上：第二层与第一层 第三层与第二层 并列 ‎3、概括出该消息的背景和结语。‎ 背景：国民党政府拒绝签订和平协议。‎ 结语：人民解放军于23日全体渡过长江。‎ ‎4、开头的括号部分是什么内容？‎ 是“电头”部分，交待了通讯社的名称、发电时间和地点。‎ ‎5、你能概括这则消息的中心吗？‎ 这篇消息，气势磅礴，全面地报道了人民解放军的渡江战役，这是中国解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。这一历史，让我们看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。‎ 六、问题探究（小组讨论）‎ ‎1、本文主体部分的三个层次是怎样衔接的？‎ 第二层开头“二十日下午五时起”与第一层开头“二十日夜起”紧相衔接；‎ 第三层开头“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天……我军突破了”一句起了承上启下的作用，把第二层与第三层衔接起来了。‎ ‎2、找出本文的议论句，看看它属消息结构的哪个部分，有什么表达效果？‎ ‎“此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。‎ 作用：分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。‎ 七、质疑析疑 ‎1、为什么按中、西、东的顺序叙述？‎ 中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。‎ ‎2、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？‎ 在消息的主体里，中路军和西路军都从时间说起，中路一层开头是“二十日夜起”，西路一层开头是“二十一日下午五时起”，层次分明而又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题巧妙而自然地从“西面”转到“东面”。‎ ‎3、主体分述三路情况，为什么又能一气呵成？‎ 主体分述三路情况，三路三个层次，从上题的分析中可看到作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。‎ 八、小结 本文是一篇消息（狭义新闻），它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。全面介绍了渡江三路军的进军的时间、地点、战线、战况，使人对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。这则消息的标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究，值得细心体味。文中的语言准确精练，铿锵有力。‎ 九、拓展延伸 ‎ 请找出下面这则消息的标题、导语和主体。‎ 标题: 联合国报告称中国因吸烟年损失3500亿 建议全国禁烟 ‎ 导语：【环球时报报道】世界卫生组织和联合国开发计划署14日发表报告《中国无法支付的账单》。报告指出，烟草消费在中国不仅造成大量人口过早死亡，从长远看，将造成无法承受的经济代价。该报告建议中国提高烟草税，及实行全国禁烟令。‎ 主体：报告显示，与吸烟有关的疾病本世纪内在中国将一共造成2亿人死亡，并导致数千万人陷入贫困。据估计，在中国28%的成年人、50%的男性都是经常抽烟的“烟民”。‎ 报道称，中国是全世界最大的烟草消费国和生产国，烟草业给政府提供了巨额税收。2015年，中国烟草业上报的利润总额为1.1万亿元人民币。据估计，2014年，中国烟草消费所造成的经济损失为3500亿元人民币，是2000年的十倍。‎ 十、揣摩语言 ‎① 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达繁昌、铜陵、青阳、荻港地区，共渡过了30万人。‎ ‎② 20‎ 日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。‎ ‎“突破”表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。用“越过”表现不出经过战斗。‎ ‎“渡至”比“到达”含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。‎ ‎“二十四小时内即已”，时间明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。用“共”字不能表达这些意思。‎ ‎①此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午，东路军已战胜一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县，封锁长江。‎ ‎② 此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。‎ 上句只交代了我军取得了胜利并占领了哪些区，下句用“整天激战”、“歼灭”、“击溃”等词突出战斗的艰巨，表现我军的英勇无畏，具有震撼人心的力量。‎ ‎①结果就在21日那一天，东面防线又被我军突破了。‎ ‎②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突了。‎ ‎“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结果就在二十日那一天”，只是一般交代了时间，毫无感情色彩，且与上句“二十一日”重复。‎ 小结： 可见这则消息的语言用词准确精练，铿锵有力。另外还有书面语和口头语相穿插，相益得彰（如“敌亦纷纷溃退，毫无斗志”——文气十足；“不想再打了”“都很泄气”——非常口语化），各有妙处。‎ 十一、作业：写一则消息 ‎ 报道学校或班上某人、某事或某项活动。‎ 拟出恰当的标题。注意导语的概括性和准确性。要简明，以200字左右为好。‎ 十二、拓展阅读 ‎ 七 律 人民解放军占领南京 ‎ 1949年4月 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。‎ 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。‎ 板书设计 ‎ 人民解放军百万大军横渡长江 特点：及时  准确   真实    叙议结合 导语：渡江概况——冲破敌阵，横渡长江 一、 中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数（略写）‎ 主体： 二、 西路军渡江情况并加以评论（详写）‎ 三 东路军渡江情况（较详）‎ 可取之处 课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了“六要素”‎ 和新闻结构，强化了对导语的解析及新闻的语言品味，注重了学生学习的自主、合作、探究。‎ 不足之处 对于新闻这种文体，学生刚刚接触，特别是对新闻的结构特点，大多数学生不容易把握。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。‎ ‎2 首届诺贝尔奖颁发 知识与能力 ‎1、了解消息的有关知识，培养学生阅读消息的能力。‎ ‎2、认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。‎ 过程与方法：能根据消息的结构理清课文的内容和层次。‎ 情感、态度与价值观：养成阅读消息的习惯，关注社会生活和时代变迁。‎ 教学重点：能根据消息的结构理清课文的内容和层次。‎ 教学难点：养成阅读消息的习惯，关注社会生活和时代变迁。‎ 教学课时：1课时 一、导入新课：图片展示 莫言获2012年诺贝尔文学奖 二、预习检测 读准字音 遗嘱（zhǔ）渗透（shèn）卓有成效（ zhuó ）仲裁（ zhòng）拨款（bō ）逝世（ shì ）颁发（bān）‎ 重点词语 遗嘱 人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐身后事应如何处理。‎ 颁发 授予，分发某一样东西，比如勋章、奖状等。‎ 建树 在事业上有很大成就或表示建立不朽的功勋 卓有成效 有突出的成绩，成就。‎ 三、作者介绍 诺贝尔生于瑞典的斯德哥尔摩，是杰出的化学家、工程师、发明家、企业家。‎ 他一生共获得技术发明专利355项，其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻名，他不仅从事研究发明，而且进行工业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。‎ 诺贝尔奖介绍 诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1900年创立的。诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。 ‎ 诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设"瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖"，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。‎ 四、朗读感知 ‎1、朗读课文，勾画出导语部分，思考：导语交待了哪些内容？‎ 导语为课文第一段话，导语交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。‎ ‎2、速读主体部分，从中你获取了哪些信息？‎ 首届诺贝尔奖的获得者及所获得奖项；诺贝尔奖的颁奖机构，时间、地点；诺贝尔奖的奖金来源，资金管理权和评奖权的分离。‎ 五、精读课文，揣摩品味 ‎1、德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。 ‎ 发现是已有的事物，现象从隐藏不为人知的状态到为众人所知状态的过程。而X射线本身是存在的，所以此处用发现，体现了新闻语言的准确性。‎ ‎2、德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。‎ 卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。‎ ‎3、法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。‎ ‎“颇”字用在这里，有很，相当地意思。表明普吕多姆在诗歌创作方面的造诣和成果。‎ ‎4、课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？‎ 一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献是新闻的重点，所以要详写 ‎5、课文主体部分详写了什么内容，略写了什么内容？为什么要这样安排？‎ 详写了首届诺贝尔奖获得者的情况，略写了颁奖机构、时间和地点还略写了资金来源等。‎ 能更好的突出中心 ‎6、最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理树和评奖的分离。你觉得作者有什么用意？‎ 有助于读者了解诺贝尔奖的资金来源，消除读者心中的疑虑。‎ 补充说明两权分离是为了表明诺奖的公正和公平。‎ 六、课堂小结 ‎ 这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获得的奖项及所做贡献。同时也明确了颁奖机构、时间和地点等。这篇新闻事实准确、内容详略得当，是新闻中的佳作。‎ 七、拓展延伸 阅读下面一则消息，找出标题、导语和主体。‎ 朱日和阅兵：有人减重40斤 有人磨掉两双鞋 ‎（法制晚报·看法新闻 深读 杜雯雯 摄影 杨小嘉）盛夏初秋的时节，也是征兵季。‎ 每一年，来自全国各地的青年都因同样的“军人梦”走入军营。 法制晚报·看法新闻记者日前探访了位于北京市丰台区的武警北京市总队第三师第十五支队，这里是 北京武警总队的4支机动部队之一。 在这支部队里，有新兵时便在特战队员比武中荣获手枪快速射击个人第一名的94年小伙；有为了能参加阅兵集训不被淘汰，成功减掉40斤体重的班长；还有和妻子仅相隔20分钟车程却一年只有40多天能团聚的已婚战士；更有履历丰富，曾连续参加过1999年、2009年、2015年和2017年四次大阅兵的副支队长。 而这四位武警战士，都是2017年建军九十周年朱日和沙场大阅兵的一员。‎ 标题：朱日和阅兵：有人减重40斤 有人磨掉两双鞋 导语：盛夏初秋的时节，也是征兵季。每一年，来自全国各地的青年都因同样的“军人梦”走入军营。‎ 主体：法制晚报·看法新闻记者日前探访了位于北京市丰台区的武警北京市总队第三师，…… 而这四 位武警战士，都是2017年建军九十周年朱日和沙场大阅兵的一员。‎ 八、布置作业 写一则消息，报道你们社区最近发生的新闻事件。‎ 板书设计 首 导语 诺贝尔的颁发者和颁发机构 届 颁发时间、颁发奖项 总括全文 诺 获奖者的国籍、姓名 ‎ 贝 主体 所获奖项、所做贡献 准确翔实 尔 奖 颁 背景 资金来源 发 资金管理和评奖两权分离 这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯，提高我们的认知水平和获取信息的能力。‎ ‎3　“飞天”凌空 ‎ ‎ 知识与能力 ‎1、了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。‎ ‎2、认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。‎ 过程与方法：感知课文内容，学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结 合的写作手法。‎ 情感、态度与价值观：学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。 ‎ 教学重点：认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(重点)‎ 教学难点：学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结 合的写作手法。‎ 教学课时：1课时 一、导入新课 图片展示 十米跳台运动员：你像一只轻捷的雏燕，驾起矫健的翅膀，凌空一跃，在蓝色的水池上方，划出美丽的曲线，酷似敦煌壁画中凌空飞舞的“飞天”，给人带来美的享受。今天，我们就走近这篇特写，一睹“飞天”女将吕伟的风采。‎ 二、学习目标 ‎1、了解这则特写的有关内容，培养学生阅读新闻的能力。（重点）‎ ‎2、学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结合的写作手法。（难点）‎ ‎3、学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，增强民族自豪感。 ‎ 三、背景资料 ‎1982年11月，在新德里举行的第9届亚运会，是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吸引了国内众多媒体的目光。女子10米高台跳水是中国的优势项目，夺魁不成问题，仅仅写一篇消息通报赛况不足以吸引读者的眼球，也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径，采用新闻特写的形式，捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景，以动作分解的方式，精雕细刻，徐徐写来，从高、险、难、美四个字上下功夫，再现了吕伟夺魁的精彩瞬间，让读者欣赏“飞天”凌空的美丽画面。‎ 四、检查预习 ‎（一）读一读字音 凌( líng)空 翘(qiáo )首 酷(kù)似 屏( bǐng)息 敛(liǎn )声 眼花缭(liáo)乱 悄（qiǎo）然 ‎（二）写一写字形：ｌíｎｇ（凌 ）空 ｌíｎｇ（ 绫 ）子 ｓｕō（梭 ）子 ‎（三）记一记词义 ‎1．悄然：形容寂静无声。2．轻盈：形容身材苗条，动作轻快。‎ ‎3．潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。‎ ‎“潇洒、洒脱”辨析 ‎ 同：二者都有在言谈举止方面自然而不拘束的意思。‎ 异：“潇洒”可以用于评价具体的人和事，而“洒脱”则用于较为抽象的评价。‎ 例：（1）这个转体空翻的动作完成得非常潇洒。（2）他这个人比较洒脱，不会在这种问题上过分纠缠。‎ 五、初读感知 带着问题读课文 正面描写 导思1.文章是怎样用特写镜头来 写吕伟跳水过程的？‎ 侧面描写 导思2.文章描写观众、记者的反应、评价有何作用？‎ 环境描写 导思3.文中的自然环境描写有何作用？‎ 美好情感 导思4.作者是怀着怎样的情感来报道这则消息的？‎ 关键词: 自豪 冠军吕伟 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①－④）：记者利用特写镜头，重点描绘了吕伟跳水夺冠的一瞬间。‎ 第二部分（⑤-⑧）：从侧面描写了外国记者、观众等对吕伟精彩的跳水动作的赞赏。‎ 六、精读品味 ‎1.“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似的在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”这段描写运用了什么手法？有什么作用？‎ ‎【答案】动静结合。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，与吕伟的“沉静自若”的静态，形成鲜明的对比，从而衬托出她的“沉静自若、风度优雅”的特点。‎ ‎2.“托”字有何表达效果？ ‎ ‎ 【答案】一个“托” 字犹如定格在空中，从而更加表现出吕伟身材的修长、美妙、轻盈的特点，为下文的精彩表现埋下伏笔。‎ 阅读方法解密 关键词语表达效果法。 富有表现力的词语往往是句子中的关键动词、修饰词（形容词、副词）、特殊词（拟声词、颜色词等）或运用修辞、表现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体会词语所蕴含的感情。答题模式：如是动词，按照“……,生动传神地表现了××（人、物）的……特征（情感、形象），表现了……（感情）”的格式回答。如是形容词、副词，按照“……地描摹人（物）……的特点（情态），反映了人物……的心情（性格）”的格式回答。‎ ‎3. 品析第四自然段这一细节描写的精彩之处。 ‎ ‎【答案】记者极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天” 画卷,从“轻轻一蹬” 到“凌空翔舞”,由“疾如流星”到“插进碧波之中”，跳水姑娘轻盈似箭、潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。运用细节描写，生动形象地描写出了吕伟整个跳水动作的完美、精彩，令人难忘。‎ ‎4. 文章除了正面描写跳水的场面以外，还写了哪些内容？有什么作用？ ‎ ‎ ‎ ‎ 【答案】还写了外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声、欢呼声以及印度观众的惊讶，这些都属于侧面描写，衬托出了吕伟跳水动作的完美。同时将整个特写推向高潮，也将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。‎ ‎【难点探究】记者在撰写本则新闻时，重点采用了何种手法？有何作用？ ‎ ‎【答案】写法上重点采用了特写镜头。所谓特写镜头，就是通过敏锐精细观察、迅速准确捕捉以及多种修辞手法，把特定时间、特定地点的典型人、典型事或典型场面惟妙惟肖地描绘出来，使读者如临其境，如睹其形，如闻其声，如嗅其味。记者将吕伟最后夺冠的刹那间一连串的跳水动作，用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大。将吕伟的“5136”这个高难度动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描绘出吕伟精彩刹那的具体形象,让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写镜头。‎ 七、归纳总结 板书设计 ‎ 正面描写 跳水精彩瞬间 拼搏 ‎“飞天”凌空 （特写镜头） 奋进 ‎ 侧面描写 记者、观众的反应 爱国 探究主旨 这是一篇出神入化的人物特写，全文只有五百多字，却巧妙地捕捉到了跳水冠军吕伟最后夺冠的那一刹那，生动形象地展现了中国跳水姑娘夺取冠军时的完美的表现，给人留下了极其深刻的印象，表现出了中国运动健儿拼搏奋斗的精神。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用比喻的修辞，使文字清新优美。文中运用比喻的修辞手法，增强了作品的形象性、生动性，激发了读者丰富的想象力。仅一组跳水动作，记者就用了七个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般的空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画“飞天”画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“‘飞天’凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感。‎ ‎2.动静穿插自如。‎ 飘浮的白云、掠过的飞鸟与吕伟的“沉静自若” 形成鲜明的对比；一个“托” 字犹如定格在空中，与“疾如流星” 形成强烈反差；“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，构成动与静的协奏曲，增强了作品的可读性。‎ 八、拓展延伸 知识拓展 飞天图片 飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞，满身异香而美丽的菩萨。飞天是民族艺术的一个绚丽形象，提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。敦煌飞天从起源和职能上说，它不是一位神，它是乾闼婆与紧那罗的复合体。乾闼婆是印度梵语的音译，意译为天歌神，由于他周身散发香气，又叫香间神。紧那罗是印度古梵文的音译，意译为天乐神。乾闼婆和紧那罗原来是印度古神话和婆罗门教中的娱乐神和歌舞神。神话传说中说他们一个善歌，一个善舞，形影不离，融洽和谐，是恩爱的夫妻。后来被佛教吸收，化为天龙八部众神中的两位天神。‎ 九、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》 ‎ 可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。‎ 不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。‎ ‎4 一着惊海天 知识与能力 ‎1、了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。‎ ‎2、揣摩文章写作方法，品味文章语言特色。‎ 过程与方法 ‎1、感知课文内容，培养提取信息的能力。2、体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。‎ 情感、态度与价值观：感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。‎ 教学重点：了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。‎ 教学难点：体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。‎ 教学课时：2课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎“一着惊海天”，是我们辽宁号航空母舰首次战斗机成功首舰的写照，到底是怎样惊海天的呢？今天，我们就学习这篇文章，感受我们祖国伟大的军事力量。‎ 观看 辽宁舰舰载机起降视频 图片展示 辽宁舰 成功着舰的歼-15 552号飞机 辽宁舰歼-15起飞训练 高素质的辽宁舰官兵 辽宁舰内部 二、学习目标 ‎1.感知文章内容，了解这则新闻的意义。（重点）‎ ‎2.学习作者抓现场特写，铺排有序、详略得当的写作手法。（难点）‎ ‎3.增加学生的爱国情感和民族自豪感。 ‎ 三、背景透视 舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。‎ 四、检查预习 ‎1.读一读字音 着（zhuó）陆 凛（lǐn）冽 默契（qì）殚（dān）精竭虑 镌（juān）刻 桅（wéi）杆 娴（xián）熟 ‎2.写一写字形 浩hàn（瀚 ）‎ ‎3.记一记词义 白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。‎ 镌刻：即“雕刻”之意；把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。‎ 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。‎ 五、初读感知 带着问题读课文 着舰过程 导思1.文章是如何描写着舰过程的？品析重点语句。‎ 周围人 导思2.文章重点描写着舰过程，为什么还要描写现场人的神态及心理？‎ 困难 导思3.文中哪些内容写出了当时中国研发着舰技术面临的困难？‎ 写作手法 导思4.文章为了增强语言的表现力和感染力，都运用了 哪些手法？‎ 关键词:自豪、爱国 舰载机着舰 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①-④）交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。‎ 第二部分（5-19）详细报道了舰载机成功着舰的过程。‎ 第三部分（20-25）描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。‎ 第二课时 六、精读品味 第一部分（1—4段）‎ ‎1.文章的主标题有何妙处？‎ ‎【答案】“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。一个主谓宾短语做主标题，强烈的镜头画面感跃然纸上，“一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。‎ ‎2.第①段属于什么描写？有何作用？ ‎ ‎【答案】属于自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。‎ ‎3.第③④段在文中有何作用？‎ ‎【答案】①揭示我国航母舰载机首架次着舰的意义——它承载着国人强军的梦想，而舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险的难题。②渲染出紧张的氛围，引发读者的阅读兴趣，为下文写舰载战斗机成功着舰后，人们的喜悦作铺垫。‎ 第二部分（5—19段）‎ ‎4.作者把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，赏析这个比喻的好处。 ‎ ‎【答案】将舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象生动地描写出了“着舰”的艰难、危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。‎ ‎5.飞行员与舰载指挥员的对话为什么如此简短？‎ ‎【答案】此处的对话简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这一个高端的试验事件更加平实，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。‎ ‎6.第18段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？ ‎ ‎【答案】本有何作用？运用对偶和夸张、比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”本段第一句运用对偶、夸张、比喻，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有感染力。‎ ‎7.作者把舰载机成功着舰的形状比作“V”字，有何寓意？ ‎ ‎【答案】 作者把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的情景巧妙地想象成一个巨大的“V”字，既形象展示了阻拦索的实际形态，又暗示了着舰的胜利完成，给读者带来了非常强烈的视觉效果。‎ 第三部分（20—25段）‎ ‎8.文中在描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用？‎ ‎【答案】本题运用侧面描写作用分析法。 ①表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。②烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。③增强新闻的现场感，增强感染力。④侧面描写表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。 ‎ ‎9.引用某大国上将的话有什么作用？ ‎ ‎【答案】彰显出了先进发达国家对我国的歧视，暗示当时我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时这也更加激发了我国科研人员顽强不屈、为国争光的斗志，烘托了此时的成功。‎ ‎10.最后一段重点采用了哪些表达方式？有何作用？‎ ‎【答案】重点采用了抒情和记叙的表达方式，进一步表达出了人们激动、兴奋的心情，同时也点明了舰载机成功着舰这个事件的重大意义。‎ 七、研读探究 ‎【难点探究】有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。‎ ‎ 请结合文章内容和现实，谈谈你的理解。‎ ‎【答案】①鸦片战争以来，由于落后于人，中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略，经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理，富国强兵，一直是中国人民的梦想。这篇通讯向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首架次着舰并获得成功的过程，这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利，所以振奋人心。②‎ 这篇通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步，增强了中国人民的自豪感，增强了中国人民坚持党的领导，坚持社会主义道路的信心，增强了中国人民的凝聚力。‎ 八、归纳总结 板书设计 一 着舰前准备 着 自豪、‎ 惊 着舰过程 海 爱国 天 着舰后喜悦 探究主旨 本文采用现场特写的形式，抓住歼－15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。‎ 归纳艺术特色 ‎1.叙事完整，铺排有序。本文对我国航母舰载战斗机首架次着舰这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员所做的着舰前的准备工作，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话，再到舰载机成功着舰，整个试验过程都做了完整的记录。条理清晰，铺排有序，毫无杂乱之感。‎ ‎2.重点突出，主次分明。塔台指挥和着舰动作是关系到成功着舰的关键环节，是读者最关注的，作者紧紧抓住这些重点内容，集中笔墨叙写了这些环节，主次分明，详略得当地将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。‎ ‎3.采用了排比、比喻等修辞手法。‎ 文中运用了排比的修辞手法，写出了我国科研人员顽强不屈、无私奉献的精神，增强了语言的表达气势和感染力。把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，也生动形象地表现出了当时舰载机着舰的危险性之大，从而增强了语言的表现力和感染力。‎ 九、拓展延伸 无数的科学家、军事家、文学家毫不保留地献出自己的智慧、才华，艰辛地劳动是为了她——我们的祖国！一个民族要独立，要发展，不仅需要坚实的物质基础、和军事实力，还需要强烈的民族自信心与自尊心，需要一种更为博大深沉的民族精神。 “团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”，传承了五千年的民族精神，正等待我们去发扬光大，使我们的明天更加辉煌。‎ 十、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》 ‎ 板书设计 一 着舰前准备 着 自豪 惊 着舰过程 海 爱国 天 着舰后喜悦 可取之处 教学内容选择上，主要考虑这几个问题：文体知识、语言特色、思想感情和学生需要。对于八年级的学生来说，写通讯不是最主要的，所以，教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，实现工具性和人文性的统一。教学方法上，主要采用朗读和批注的方法，把每个学生的积极性都调动起来了，有一定的收获。‎ 不足之处 由于时间原因，对一些学生提出的相关问题只进行了选择性的解答，以后在这方面要多加改进。‎ 第一单元 任务二 新闻采访 任务三 新闻写作 知识与能力：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。‎ 过程与方法：通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。‎ 情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。‎ 教学重点：通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。‎ 教学难点：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。‎ 教法学法：活动法，采访法，读写结合法。‎ 教学课时：2课时 第一课时 任务二 新闻采访 一、什么是新闻采访 ‎ 记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。 ‎ 采访的手段：用眼睛观察  用嘴巴问   用耳朵听  用笔记录  借助音像设备 ‎ 二、什么是新闻写作 ‎ 新闻写作 ，就是对新近发生的，有价值的事实的写作 。‎ 用文字或者声音、影像纪录资讯、表达意向 真实的    新鲜的   有价值的 ‎ 三、采访与写作的关系 ‎ ‎（1）只有采访没有报道，新闻活动就没有意义。‎ ‎（2）只有写作没有采访就是杜撰。‎ ‎（3）十份的新闻，七份靠采访，三份靠写作。新闻采写，有句行话叫“成在写作，功在采访”。即采 访是第一位的，写作是第二位的。‎ 采访是写作的基础。记者就是工厂的采购员，要到社会上去“采购”大量优质的“原材料”——新 闻素材，经过“加工”——写作，才能制造出“产品——新闻稿。 ‎ 可见，采访的重要性。所以，想当好一名小记者，首先就要学会采访，然后写出真实的新闻报道。 ‎ 四、采访前的准备和采访过程中应注意的细节 ‎ ‎1、采访前要精心准备： ‎ ‎（1）明确报道思想 正如我们学习语文课，每篇课文都有明确的中心思想一样，每篇新闻报道也都有自己的“中心思想”，新闻学里就称为“报道思想”。简单说，“报道思想”就是新闻报道的目的。‎ 在采访之前，先明确一下，自己采访的目的是什么？反映一个什么样的新闻事实。‎ 比如，我们要写一篇“四好少年”的新闻，首先确立的报道思想。‎ 采访“四好少年”的目的是什么，即挖掘“四好少年”身上的闪光点，给大家树立榜样。那么在采访 的时候就要围绕她“好”来问，挖掘什么样的事情才能体现她乐于助人的性格，学习踏实等品质。‎ ‎（2）搜集好资料了再去采访 ‎  首先，平时注重点滴积累。其次，建立自己的资料库。第三，到网上去“打捞” 资料。‎ ‎（3）拟好了提纲再去采访 ‎ 采访提纲，是对将要进行的采访活动的一个大致规划。它可以规划我们的采访程序，让我们保持思路 清晰，做到按计划进行采访、写稿，快捷地完成任务。‎ ‎ 比如，我校的小记者采访清洁工阿姨。‎ ‎ 采访目的，报道清洁工作的辛苦，呼吁人们不要乱扔垃圾。‎ ‎ 拟定的采访提纲：‎ A、阿姨，您每天上班几点出来几点回去啊？B、你每天的工作是什么？C、春夏秋冬，您最喜欢什么 季节。为什么？D、您认为自己的工作辛苦吗？工作中最累、最苦的事情是什么？E、您看到行人随手人垃圾，您怎么办。‎ ‎2、采访技巧和注意事项 ‎（1）和采访对象平等对话，“平等对话”，要求记者要端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高 或过低，在采访中不加入自己对于采访对象的主观臆断。‎ 举例，两种情况 一、采访大人物   首相  总统     二、采访弱势群体   囚犯 杨澜 国内著名资深电视节目主持人。曾在国内具有强大影响力的电视台担任电视栏目主持，以极具亲和力 的主持风格倍受广大电视观众的喜爱。采访过150多位精英名流。‎ 采访过的名人：比尔盖茨 世界冠军      影视明星 ‎ ‎ 杨澜：和采访对象平等对话 ‎　　这一点可能在刚刚开始做采访的时候很难做到。一开始总会觉得，这些采访对象令人高山仰止啊，但我后来慢慢认识到，我并不是代表我个人在提问，我也代表着观众对这些采访对象的好奇心，所以我不应该把自己定位于小学生、定位于仰视他们的位置。但要想实现平等的对话，前提是必须要老老实实做足采访前的功课。因为这十几年来，每一次的采访我都认真对待，每次都力争问出有新鲜感的问题，时间的积累带给我很大的财富。‎ ‎（2）说服与获得采访机会 提问：被采访对象有没有拒绝采访的权利？ 采访者和被采访者的关系是：尊重自愿、不强制。‎ 在中国，没有任何法律把新闻采访界定为公民必须接受的强制行为，因而，中国公民有拒绝接受采 访的权利。‎ 有很多被采访者，由于性格内向等原因不愿意接受采访。那么记者就要说服与获得采访机会。 ‎ 说服对方接受采访，关键首先在采访者本身，找机会拉近与被采访者的距离。‎ 举例：我校小记者采访环卫工人。‎ 小记者早上6点出发，6点半集合，然后集体在马路两边寻找采访对象（一名清洁工人负责一个路 段）。很辛苦，到了近7点的时候才发现一位清洁工阿姨。 ‎ ‎ 但是，阿姨看到身穿红马甲的小记者，不愿意接受采访。 ‎ ‎ 带队老师：试图说服清洁工阿姨。‎ ‎“想让孩子了解您这个职业的辛苦，从自我做起爱护环境，呼吁周围的人不乱扔垃圾。”‎ ‎“孩子，都很期待采访，请您给孩子一个鼓励。” ‎ ‎ 通过交谈拉近和被采访对象心灵的距离。最终阿姨结束了采访。‎ ‎2、采访是“交谈”，是真情对话，而不仅仅是“提问”。被采访者在完全放松的状态下，才会有最强 烈的表达欲望。‎ ‎  杨澜访谈的最大魅力，在于她每每以真情对话，而引得名人动情。美国前国务卿奥尔布莱特就在杨澜的访谈中，动情地说到：“当我丈夫要求与我离婚时，我伤心极了……想想看，我大学毕业三天就结婚了，从来不知该如何独立生活。但我挺过来了，甚至做了从没想过可能做的事。”（杨澜简述自己的经历），像朋友一样，拉近和被采访者的距离。‎ ‎3、采访一件事或者一个人，不能只采访一个人。‎ ‎“采访一个人物要采访二十个人，最少应该采访十个人。”‎ ‎ 中国青年报 《冰点周刊》 杜涌涛 ‎ 我们不可能设想写一个人，不采访他周围的人。被采访人经常意识不到自己在别人心目中的印象，‎ 所以周围人提供的关于被采访者的印象才可能更接近真实的人物。‎ 美联社记者为了写纽约市长，他首先把市长传记看了，所有报道这个市长的看了，然后根据材料采访市长底下的市政厅的人和他的竞争对手以及他的家人，他采访了六十多个人，然后他要求跟着市长走一个星期，一直把这个星期走完，他才坐下来跟市长谈。谈完后材料无限庞大，他自己觉得挺满足，开始整理材料，写出一个六千多字的报道， 题目叫“抓住大树”。‎ 比如说，我们采访校长，了解校长  我们可以采访谁 一个记者要想给读者（报道）“一勺水”，那么在幕后（采访）时准备“一大桶”。 ‎ ‎4、提问的四种方法：‎ ‎（1）正面问：——提问时开门见山、直截了当，不绕圈子，这就是正面问。‎ ‎    例子 ： 阿姨，您每天上班几点出来几点回去啊？‎ ‎（2）侧面问：——换一个角度问问题，帮助采访对象回忆、联想，问出真实、具体的新闻材料。‎ ‎    例子 ：C、春夏秋冬，您最不愿过什么季节。为什么？‎ 夏天烈日，马路都快被晒化了，清洁工阿姨 还要工作。‎ ‎（3）反面问：——有时候，采访对象会不太情愿接受记者采访，有的因为谦虚不愿谈，有的因为有想法不敢谈等等。对于这些情况，记者可以采取一种反面问的方法，有意刺激一下采访对象，引发他们的兴趣，让他们从“要我谈”变为“我要谈”。‎ 例子：您看到行人随手扔垃圾，您气愤吗?‎ 交代在自己的劳动不被别人尊重的前提下，清洁工阿姨的感受。‎ ‎（4）追问法：——‎ 就是根据采访对象回答的一个情节、一件事情或其他材料，紧追不舍地问下去，一 层层地挖掘出最真实的新闻材料。‎ 例子：您认为自己的工作辛苦吗？工作中最累、最苦的事情是什么？‎ ‎ 是清理地面上的口香糖，收集恶臭难闻的垃圾。垃圾难闻，您当时的感受是什么？ 一开始闻到恶臭 的来及想把前天吃的饭吐出来。 ‎ ‎5、提问时的注意事项：‎ ‎  （1）一次只问一个问题。连续问问题被采访者反映不过来。‎ ‎  （2）提问要短不要长。 口头交流记不住 ‎（3）提问要多问“为什么” 追问 提问是采访的关键，方法和技巧不难掌握。只要善于学习、实践和总结，就能练就一个敏感的“新闻 脑”打开采访对象的“话匣子”“挖”出我们想要知道的信息和材料，提高采访的质量。‎ 当场做笔记：（1）记要点。（2）记疑问点。（3）记录下采访对象的有特点、有个性的语言。（4）记录 下观察到的情景。（5）记想到的。‎ 采访后要及时整理：‎ ‎（1）整理要及时：——采访一结束，就要抓住印象最深的“记忆的黄金时段”立刻整理记录。‎ ‎（2）整理的内容：——整理笔记、整理录音、核实材料。‎ ‎（3）充分发挥笔记的作用：——写好新闻搞、积累新资料。‎ 五、模拟采访 ‎ 学生相互采访，5分钟内采访身边的同学。每个小组推选名2名同学发言，口采访内容，每位同学限时 2分钟。（以介绍采访对象为主）。 ‎ ‎   此环节用时是20分钟左右，锻炼学生的语言表达能力 ‎ 第二课时 ‎ 任务三 新闻写作 ‎ 六、话题指导 消息，是新近发生的、具有社会意义的事件。要写好这样的事件，你需要尽可能全面、准确、深入地掌握第一手材料。最基本的材料，一般包含“六要素”，即何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。你可以通过调查，了解事情发生的来龙去脉；观察新闻事件发生的现场；采访相关的人员，了解他们的观点、感受；收集主要的背景资料等。有时候，还需要利用录音、拍照等方式，增强信息的准确性。 ‎ 动笔写作时，首先要确定一个新颖、醒目的标题，以吸引读者的眼球。 ‎ ‎ 如毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》，“百万”“横渡”，这些字眼的使用，极大地调动了人们了解具体内容的渴望。‎ ‎ 其次，要合理安排结构。消息的结构比较特殊。正文一般包括导语、主体、背景和结语（后两部分有时暗含在主体中）四部分。消息的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔”‎ 结构。其中导语是新闻的核心，他是用简洁的语言，突出最重要、最富有吸引力的新闻事实；之后的内容是事件的展开，事实的重要性逐渐减弱；如果有关的背景材料，则放在事实之后。 ‎ ‎ 消息的语言要准确、简明。在此基础上，可追求具体、生动。《新闻两则》后的第二题就是有关消息语言的练习，同学们可以再从文中找一些语句，体会消息的语言特色。‎ 七、作文题目 写一则消息。‎ 每位同学都要根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，参考“技巧点拨”，写一则消息。写完后，组内同学互相交流，修改完善。‎ 八、范文赏析 思路指导 ‎1.根据“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢并有相关素材可以进行写作的角度。‎ ‎2.所选取的报道内容，必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。‎ ‎3.新闻报道的一般要求是：一用事实说话；二是文字应简明扼要，切忌拖泥带水、写得繁杂冗长；三是层次要清晰，使读者听众能清楚地了解事件的过程或来龙去脉。‎ ‎4.新闻报道的结构，大体有四部分： ‎ ‎（1）标题，往往是一句完整的话，概括了所报道事件的主要内容。 ‎ ‎（2）导语，是标题下的第一句话或第一段话，是对标题的简要说明，简要介绍新闻事件的主要内容。‎ ‎（3）主体，是消息的主干部分，它紧接导语之后，是用充足的、典型的，或者有说服力的材料，具体展开导语所强调的核心事件。 ‎ ‎（4）结尾，一般是对背景、有关资料的来源的介绍，或对有关内容的补充。它不是必有的，需要与否，当根据具体情况而定。‎ 调查显示我校师生课外阅读量逐年提升 ‎ 我校教学处4月28日公布的“2015—2016年全校师生课外阅读调查”结果显示，与前两年的调查结果相比，我校师生课外阅读量逐年稳步提升。据“阅读调查”结果显示，我校师生2016年人均课外图书阅读量为9本，比2015年人均增长1.25本，比2014年人均增长1.8本。调查结果还显示，随着年级的增高，师生的课业压力也同步增加，但在日益紧张的学习生活中，教师和学生的阅读热情不减。‎ 各年级人均课外阅读量均高于上一年，课外阅读总量呈逐年上升趋势。教师所阅读的书籍，已经由原来的主题分散，变为主题日趋集中。主要以专业书籍为主，其中还包含了工具书、哲理类书籍等等。尤其是有关教师个人成长类的书籍，更是得到了老师们的青睐，人均为2-3本，有的会更多。这表明了老师们越来越重视自我的成长与专业素养的提升。学生阅读，主要是以一些专业性、工具性书籍居多。 阅读介质调查数据显示，在师生阅读的课外书籍当中，电子书约占三分之一。同时这几年来越来越多的 学生重视读一些科普类以及国学类的书籍，更多的是想趁着年轻，多学一些中国传统的文化，以利于更好地加以传承与发扬中华传统文化。这就是我们祖国和民族的希望所在。我们学校也在做着这方面的积极的引领与帮助。传承中华优秀灿烂的文化，这是我们每个炎黄子孙的职责与使命。调查充分显示了我校近两年来师生课外阅读的整个变化趋势，随着现代化信息的不断推进，时代对每个社会人的要求也在不断提升，我们师生也必将追随时代，不断地提升自我，将阅读进行到底，用知识充实自己，提升自我。标题点明事件、对象及结果。  ‎ 导语：简要地概括了事件、对象、时间、结果。这几句议论，进一步深化了阅读国学类书籍的重大意义，进而提升了文章的主题。‎ 主体：详细介绍了近两年来，师生课外阅读数量、内容的变化，以及活动的重大意义。‎ 九、写作素材 素材一 金秋十月，天高气爽，当全体师生还沉浸在庆祝伟大祖国60华诞的喜悦中，我们又迎来了第五十届田径运动会。‎ 田径运动会的举行，是我校贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展，开展素质教育的集中表现，对于学校文明和和-谐校园构建，对于班级战斗力，及同学之间的互帮互助，加强团结以及班集体的形成是一种重要的展示平台，也是检验我校学生综合素质的极好机会。‎ 本届运动会的主题口号是“激-情与拼搏齐飞，青春携梦想共舞”，将激励全校师生以青春的激-情与活力，努力拼搏，充分展示自己的风采，去挑战自己的潜能与极限。　　 ‎ 我们希望全体运动会遵守比赛规则、尊重裁判，做到友谊第一、比赛第二，重在参与，听从指挥，遵守体育比赛规则，要努力拼搏、赛出风格水平、注意安全，做到胜不骄、败不馁;用必胜的信心，去夺取每一个项目的最佳成绩。　　‎ 素材二 本月11日，我市中小学广播操比赛圆满结束。经过层层评选，我校喜获一等奖。消息传来，数千名师生无不欢欣振奋。‎ 在本次比赛中，我校学生服饰整齐，动作统一，精神饱满，斗志昂扬。这次广播操编排十分具有创意，大多数同学身着蔚蓝色校服，队伍中穿插身着鲜红运动服的部分同学，形成旭日与雏鹰图案。在做操过程中，随着队形的变换，图案充满动感：时而红色合抱，似初升的太阳 冉冉升起；时而红色散开，如矫健的雏鹰展翅飞翔，展现了百年名校的风采，赢得了现场领导与评委的一致好评。 ‎ ‎ 为迎接这次广播操比赛，老师同学们都作了充分准备，付出了艰辛的努力。有时光是入场式就要经过无数次的反复，没人有怨言。为了保持队形的完整，有的同学生病了也不下“火线”，直练得额角出汗，小腿抽筋。老师们更是耐心地纠正一些不到位的动作，适时地调动大家的情绪，累得嗓子都嘶哑了。‎ 多年来，我校一直十分重视广播操质量，把它看作是反映学校管理水平和师生精神面貌的一面镜子，同时也将它作为提高学生素质的重要平台，坚持以操育德、以操促智、以操健体、以操立美，用它来陶冶情操、磨练意志，培养合作精神和集体主义精神。这次在全市比赛中取得可喜成绩正是对我们全体师生的肯定和激励。‎ 素材三 ‎2017年6月16日，由于期末考试的临近，为了检测学生上一阶段的学习情况，为了进一步巩固学生所学的知识，在学校领导的高度重视下，教导处严密组织了第三次月考考试，严格考风考纪。本次考试采取班级混搭的方式，每场考试都配备巡考老师，保证考试真实有效。所有学生以饱满的激情投入考试，考试中，同学们都能遵守考试纪律，端正态度，按要求认真答题，考试期间，考场秩序井然，考试效果整体良好，切实保证了成绩的真实性。所有老师能积极配合学校，做好监考，阅卷，试卷分析等相关事宜。 ‎ ‎ 通过这次考试，进一步巩固了学生的知识，锻炼了学生的应试能力，使各科任老师能及时的了解学生上一阶段的学习情况，为期末制定复习计划指明了方向，为我校能在期末考试中取得更加优异的成绩奠定了坚实的基础。‎ 板书设计 新闻采访与写作 一、什么是新闻采访 二、什么是新闻写作 三、采访与写作的关系 ‎ 四、采访前的准备和采访过程中应注意的细节 第一单元 口语交际 讲述 知识与能力 ‎ 1、了解什么是讲述，讲述应注意的事项、要求，讲述语言的特点。‎ ‎ 2、培养学生准确地口语组织能力和表达能力。‎ 过程与方法:根据活动要求讲述故事，口语表达顺畅，能抓住重点，条理清楚。‎ 情感、态度与价值观:通过讲述，培养学生口语交际能力，注意态度诚恳，注意礼貌用语。‎ 教学重点：根据活动要求讲述故事，口语表达顺畅，能抓住重点，条理清楚。‎ 教学难点：培养学生准确地口语组织能力和表达能力。‎ 教学课时：1课时 一、素材导入:孔子讲学，弟子三千，贤者七十二。长妈妈讲美女蛇的传说开讲节目，引人注目 二、活动指导 活动内容 ‎1.注意讲述的对象和场合、氛围。‎ ‎ 首先要明确是讲给什么人听的。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。此外，要注意讲述时的场合、氛围。一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。‎ ‎2.讲述时要重点突出，条理清楚 ‎ 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。‎ ‎3.注意口语表达的特点 ‎ 要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。‎ 活动要求： ‎ 提示：‎ ‎ 1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。‎ ‎ 2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。‎ ‎ 3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。‎ 活动示例 ‎（一）我经历过的一件事 ‎ 我童年的闸子中，有许许多多和事情呈现在我眼前，有些事已变模糊；有些却已在我脑海里留下了深刻的印象。现在我就挑一件事来告诉大家吧！‎ 记得那是一个严寒的冬天，北风凛冽。我和我的好朋友许家铃在我奶奶家讨论一道奥数题。我们争一身是胆面红耳赤，却没有吵出结果来。我倔强地说：“本来就是这样做的嘛！”她的犟脾气上来了：“不对不对！”‎ 然后，我们越吵越凶，就谁也不理谁了。晚上，我睡在床上辗转反侧，心里懊恼，后悔地想：我真是太不应该了，应该听听她的解题思路再做打算，唉！失去了一个朝夕相处的好朋友，如果我向她道歉的话，她肯定瞧不起我，但是，我不和她道歉的话，心里就会难过。‎ 想着想着，就迷迷糊糊地睡着了第二天，我做出决定：向她道歉。我走在路上，恰好遇见她了，我们两个竟然不约而同地说：“对不起。”我不好意思地说：“对不起，昨天是我错了，我应该听听你的解题思路，原谅我好吗？我们和好吧，好朋友是不应该为一点细小的事而争吵。”只见她脸红地说：“对不起，我应该让你原谅我。我们和好好吗？”我兴奋得一蹦三尺高：“好！我们和好吧！”说完，我们互相南了一下掌，还异口同声地说：“耶！”我们和好以后，又在讨论那道让我们绝交的题了。这时，我们互相听互相的解题思路，再也不吵了。最后，那道题终于在我们齐心协力下被攻克了。‎ 就是这们一件小事让我难以忘记。从这件事当中，我懂得了：真正的好朋友不会因为一点小事而绝交，做任何事，都要有头脑，冷静一点。‎ ‎（二）我印象最深的一次出游 给我印象最深的一次旅游是二年级时去的青岛。虽然已经去过很多次的，但算得上是半个青岛人了，但那一次玩的是最尽兴的！‎ 二年级暑假，我和妈妈来到了青岛，我就像回到了故乡一般，在那里大呼小叫的，让人们都像看怪物一似的看我。我那样的开心是因为我们要在这里住两个星期，以前，在这里待也就是待一两天，所以，当我听到这个消息后，在车上就不安分起来。第一天的行程是先到宾馆安排好住处，再去海里游泳。‎ 安排好后，在下午两点多时，我和妈妈带好东西，就跟着旅行团出发了。到了海边，我在换衣间里熟练地换上泳装，又去浴室被凉水冲透，之后和妈妈一起向大海奔去。由于我和妈妈的功夫不深，只能在离沙滩和近的地方游。在这水天一色的地方望着天空中零零散散的几朵白云，真是一种享受。这片海我每次去都有不同的感觉，这次，我觉得更美了。万里波涛浩浩荡荡，白色的海鸥在湛蓝的海面上盘旋。那几片棉花似的云朵，白得发亮，白得透明。从地平线滚滚而来的浪，像个顽皮的孩子，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来。那飞花碎玉般溅起的浪花，多像一朵朵白花撒在蓝色的锦缎上。我在这美丽的海上自由地游，把一切的一切都忘记，在那里只有开心。被烈日晒的温和的海洋把我刚刚冲凉的身体包围，使我温暖一些，这感觉就像冬天喝的一杯热茶，一股温流涌上心头。在这无边无际的大海中游了三个半小时后，我们依依不舍地离开了。‎ 链接中考 ‎【2016年，湖南省常德市】阅读下面的材料，完成后面小题。（7分）‎ ‎【新闻事件】‎ ‎ 5月3日，四川达州八旬老人李某乘动车到成都看病，没有买到全程座位票。到达南充站后，老人被座位主人请了起来，老人女儿希望座位主人和老人挤一挤，遭到拒绝。 之后，一中年男子为老人让了座。老人女儿说：“年轻人应该多学学”。座位主人委屈回道：“坐自己的座位错了吗？”‎ ‎【网友评论】‎ 悠然南山：从小老师就教育我们要尊老敬老，一个老态龙钟，一个风华正茂，该不该让座，还用考虑？‎ 一吐为快：动车不是公交，它实行一人一票制，对号入座。公交你买了票未必有座， 动车座位票可是要花座位票的钱买的啊。花钱买了座位票，让是美德，不让也无可指责。‎ 成吉思汗：老人女儿的话太伤人了，让人难以接受。就算让座，也应该补足车票差价。‎ 红豆南国：年轻人也不容易，和他们争什么？这么有孝心，带着妈妈去餐车消费嘛，那里有座位！‎ 美丽人生：她早干什么去了？早点买票也不至于只买到半截座位票啊。‎ 自由之声：老人女儿说，年轻人应该多学学。我看应该“多学学”的是她自己吧。‎ ‎【专家观点】‎ ‎《中华铁道网》评论员廖超：动车上不让座，于理有据，于情不合。老人的女儿在处理无座这件事上，其实有更好的做法。如果没有买到合适的座位票，可寻求來务员的帮助。如今铁路正在开展“铁路客运服务质量年”活动，铁路一定会竭尽全力帮助旅客，让其实现“安全、方便、温馨”的出行。要求别人让座也未尝不可，但应有更好的方式去说服别人，比方说，可以告知座位主人自己的母亲需要坐多久，可以强调自己的母亲已经年满80．又是去成都看病的，能否帮个忙，等等。当然，也可以提出给予经济补偿。‎ 针对网友“悠然南山”的评论，以“不忘初心”为网名写一则跟帖，谈谈你不同的看法。（2分）‎ ‎【答案】示例①年轻人一定要给老年人让座吗？也得就事论事吧？坐自己的座位，享受应有的权利 何错之有？“悠然见南山”的说法合情不合理。传统美德是较高的行为标准，不能让它来要求所有人。‎ 板书设计 ‎ 口语交际 讲述 ‎ 1.注意讲述的对象和场合、氛围。‎ ‎ 2.讲述时要重点突出，条理清楚 ‎3.注意口语表达的特点 第一单元教学总结 ‎ 本单元是部编义务教育语文教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批 、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组， 依托基本材料，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。‎ 本单元共选入五篇新闻作品，综合考虑新闻体裁和国别，编为四课。它们都是典范的新闻作品，都秉持“用事实说话”的原则， 不仅能够体现消息、新闻特写和通讯在结构、写法、语言等方面的不同特点，而且自身具有较高的写作水平和鲜明的风格特征。《我三十万大军胜利南渡长江 》《人民解放军百万大军横渡长江》结构清晰，事实准确，行文精粹，言简义丰，同时又恰当地体现出作者的态度。《首届诺贝尔奖颁发》堪称“ 倒金字塔结构”的样本，平实而严谨。《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作， ‎ 它将跳水运动员起跳到入水的瞬间定格为三个画面，一一描写，语言生动，笔触细腻。《一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》 报道我国航母舰载战斗机的首次成功着舰，叙述详尽，描写生动，既有全球视野，又有历史维度，充分显示了通讯的特长。‎ 除此之外，这些新闻作品的内容涵盖了军事、经济、文化、体育等多个领域，体现出新闻反映社会生活的广泛。就其所写事件的发生时间来看， 既有百年之前的历史陈迹，也有近些年发生的鲜活事实，展现了新闻既报道当下也记录历史的双重价值。从整体写法的角度来看， 教材所选的新闻作品所采用的多为经典写法，这样有助于学生把握不同新闻体裁的一般特点。‎ 除了课文，旁批、补白和技巧点拨也是学生自主学习的重要资料，学生可以利用它们自学课文，学习有关常见新闻体裁的知识、消息的结构特点和写法等 。本单元课文的旁批主要有三种功能：介绍新闻基础知识，提示学生注意课文的重要内容和写法特点，提醒学生思考课文作者的主观倾向与表达意图。补白以对比的方式说明新闻特写的特点，既是知识介绍，也是思维方式和学习方法的提示。技巧点拨突出消息这一学习重点，集中介绍其常见结构、 各部分的写作要求和总体的语言特点。这部分内容功能多样，既帮助学生“写”也帮助学生“读”，既提供具体的知识又解说相关的技能， 可以在不同的学习活动中反复使用。‎ 活动探究单元采用任务驱动的方式组织单元内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务群做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务 ，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。‎ 新闻阅读是本单元的第一个任务，也是基础任务，其主要设计意图有以下三点：第一，通过阅读课文等材料，掌握基础知识；通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。第二，转变学生的阅读方式，把新闻当新闻来读，而非套用阅读文学作品的方法来读新闻 。学生在阅读课文时，当然要了解新闻事实，也必然会从中受到感染和教育，但这些并非新闻阅读的重点所在；重要的在于分析新闻要素、梳理新闻( 特别是消息)结构，理解作者是怎样组织、呈现新闻事实，怎样用事实表现自己的态度与倾向，以达成较佳的新闻效果的。在阅读中，学生也当然要感受作品的语言，但并不需要过度地做文学性的赏析，而是要领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点， 并理解新闻语言独有的表现力。第三，引入教材以外的学习资源，设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊整体，从对篇章的理解把握引向媒体的对比研究，从具有一定专业性的新闻阅读引向简单的新闻学探究。同时，这一设计也突破了教材固有的篇幅和课文时效性方面的局限， 体现了开放的教育资源观。‎ 新闻采访是本单元的第二个任务，也是活动性最强的任务，其主要设计意图有以下三点：第一，新闻是报道事实的，而采访则是发现和全面了解事实的过程，它在新闻采编过程中占有重要地位，采访获得的新闻事实的质量，在很大程度上决定了新闻作品的质量。第二， ‎ 采访有一套常见的流程与做法，也有相关的要求，教材对此只做简单提示和示例，主要应由学生各显其能，在活动中摸索最适合自己的采访方式。第三，表面上看来，新闻采访主要是学生的活动，但实际上教师的指导工作更要做细做实。一方面，教师需要通过集中指导为学生活动打下基础，在活动遇到各种学生一时难以克服的障碍时，教师要及时介入，提供建议和帮助；另一方面，新闻采访活动能发展学生策划、沟通、合作等多方面的能力，在自主学习活动中，学生思维方面的优势与不足也会得到充分的展示，这就需要教师密切关注，适时指导，并进行过程评价。‎ 新闻写作是本单元的第三个任务，既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。其主要设计意图有以下两点：第一，新闻阅读解决“知识 ”“方法”的问题，新闻采访解决“内容”的问题，新闻写作将它们结合起来，突出“新闻”写作而非一般写作。因此， 教师在评价学生的作品时，应该按照新闻写作的标准而非套用一般写作的标准。第二，这部分任务的选择性较强，为不同学生提供了不同选项， 照顾了学生之间的差异性。其中，必做任务保证共同基础，选做任务体现学生个性，拓展任务则更进一步，从新闻写作引向新闻“产品”制作， 强调学习成果呈现方式的丰富性和真实感。本单元的学生自主学习活动具有比较明显的“模拟”性质，增强活动的真实感，有利于调动并保持学生的学习兴趣 。‎ 第二单元教学计划 一、单元目标 ‎ ‎1、通过阅读回忆性散文和名家传记，了解作者或传主的人生经历，追寻其思想 轨迹，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。 ‎ ‎2、具有初步的文体意识，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典 型、注重细节描写等方面的基本特点，掌握基本的阅读方法。 ‎ ‎３、学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进 行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘，恰当运用修辞手法等，在自己的 写作中能借鉴运用。 ‎ ‎４、体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词句段，有自己的理解并尝试 赏析。 ‎ 二、单元教学指导 ‎ 教学本单元，要注意体现教材 “双线组元”的设计理念。一方面注意情感态度价 值观的引导，在阅读作品时，充分感受人物的思想、品质，体会作品中蕴含的情感，从传记作品中获取人生智慧和营养，对人生、对生命有自己的思考和感悟。另一方面，要落实 “语文要素”的教学和训练。体会传记类文本、回忆性散文的特点，应在对课文内容有了较为深入的把握之后，可以是在两篇教读课文学完之后，引导学生总结得出，防止一般性的、印象式的概括；在自读课文教学中，引导学生结合课文具体内容进一步体会。学习刻画人物的方法，也要抓住课文之间的异同，尤其是“个性”，体会作者各具特点的写作手法。比如，《藤野先生》和《回忆我的母亲》都是通过典型的事例来表现人物，但亦有不同：前者注意在特定的历史背景下表现人物，并具体描绘了人物的语言、动作、神态等，人物的刻画很有深度；后者主要通过两个层面的 具体事例来展现人物性格、品质，在对事情的记叙中，又穿插着精要的议论和抒情性文字，画龙点晴般突出人物品质。这几篇课文，语言特色也都非常鲜明。可以结合课后练习题或者阅读提示，也可让学生自己再举出一些精彩语句，说说自己的理解并试做赏析。 ‎ 本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格为主旨；在文体上，主要是传记（回忆性散文从某种程度上也是一种“传记”）。相同点颇多，可以进行单元整组教学。但要注意的是，统整的同时，也要挖掘每篇课文独特的教学价值。它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋，不能用粗疏的统一的标签代替对文本的细致解读。尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深 刻的、意蕴丰富的语句，要细细品味。可以引导学生在课文中加上一些旁批，做出精 要的评点，或者记下自己的疑惑；可以仿照课后示例，撰写一小段赏析性的文字。‎ 教学本单元，要有读写结合的意识。本单元写作指导部分的内容，便对传记写作的基本要求做了提示。教师在进行阅读教学时，就要引导学生梳理传记的基本文体特点：讲求真实；记录典型的事例；适当发挥想象，用一些传神的细节填补事实的空隙，以增强文章的感染力等等。这些正是学写传记的基本要求。学生有了阅读中的真切体会，教师再在选材、组织、表现手法等方面加以恰当的点拨、提示，这些要求 ‎ 也就不难把握了。有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代 背景和有关作品，帮助学生加深理解。例如，在理解鲁迅弃医从文的选择时，教师要适时补充《〈呐喊〉自序》等资料，以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。再如，托尔斯泰的思想非常深奥。虽然根据课文中的语句，学生也能略加领会，但若不了解托 尔斯泰的生平及主要的思想主张，对于作者的一些描述和评价性的语句，必然不能真正理解。教师可以适当介绍托尔斯泰的生平，尤其是其思想的转变。有了这些背景性 的知识做铺垫，课文理解上的难点就可迎刃而解了。需要注意的是，课外资料的引入，主要目的不是为了进行拓展性研究，还是为了帮助理解课文内容。 本单元的课文都是名家名文，人文内涵深厚，要根据学生的情况，积极引导学生拓展阅读。比如，学完鲁迅的 《藤野先生》，可以布置阅读 《〈呐喊〉自序》及其他篇目。学习朱德的《回忆我的母亲》，可以比较阅读同题文章，比如邹韬奋的 《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等。学习 列夫·托尔斯泰》，可以阅读 《三作家》中有关托尔斯泰的其他章节，也可以阅读其他作家撰写的托尔斯泰传记，感受不同作家笔下 托尔斯泰的异同，丰富并加深对托尔斯泰的认识。关于居里夫人的传记作品也很多，可以阅读艾芙·居里的《居里夫人传》全本，也可以阅读居里夫人的自 传等。‎ ‎5 藤野先生 知识与能力 ：1、理清文章结构层次。2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。‎ 过程与方法 ‎ ‎1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 ‎ 情感、态度与价值观 :通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。‎ ‎2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。‎ ‎【教学难点】理解本文作者弃医从文的思想原因。体会作者的爱国主义思想感情。‎ ‎【教法学法】 朗读讨论法 自学探究法 ‎【教学课时】2课时 ‎ 第一课时 一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。‎ 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说《狂人日记》。著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。‎ 阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。‎ 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。‎ 鲁迅留学日本的经历 :1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1909年8月，从日本回国。‎ 二、检查预习 ‎1、正音 让我们来读一读，议一议 yīng fēi màn  jiàn wǎn jì yì yàn lú huì yù gěng ‎ 樱  绯 烂熳 鉴 宛 髻 驿 咽   芦 荟 芋 梗 Pōu jī  xùn  nì lòu jié piē qī yǎo huì yì  cuò   wù jí 剖 畸  逊  匿  漏 诘  瞥  凄  杳  诲 抑扬顿挫  深恶痛疾 ‎2、解释词语(见PPT)‎ 三、感知课文 ‎1、朗读思考 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。‎ 理清课文结构:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 ‎ 在东京 在仙台 离开仙台 ‎2、分析人物（1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？‎ 目睹印象——治学严谨（从第6段肖像描写中分析）‎ 耳闻亲见——生活俭朴（从第6、9段中的语句分析）‎ 学者形象 ‎（2）浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点 ‎ 白描手法 ‎（3）11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求循循善诱 关心解剖实习——热情诚恳 了解中国女人裹脚——求实精神 正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见 ‎3、小 结 ‎ 抓住特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 目睹耳闻：选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。‎ 学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ ‎ ‎①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ‎③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 第二课时 四、再读课文，思考 ‎1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情）‎ ‎“我”在东京 去东京为了学医，看到“清国留学生” 不学无术的生活 状况后非常憎恶。（爱国）‎ 所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 （修辞：夸张、比喻、反语）‎ ‎ 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍 ‎ 去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）‎ 水户：反清志士客死之地 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 ‎“我”离开仙台后 叙述了“我”对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。‎ 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动——珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 怀念之情化为斗争的勇气和力量 ‎2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？‎ 提示：从地点转移分析（中国——东京——仙台——中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析 ）‎ 弃医从文——爱国 ‎3、自我小结 两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化 四个典型事例 1.添改讲义 2.纠正解剖图 3.关心解剖实习 4.了解中国女人裹脚 ‎ 两种真挚的感情:赞扬藤野先生的高贵品格，表现作者的爱国主义思想感情:一次思想的转变:弃医从文。‎ 五、学后深思 学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作 为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。‎ 六、质疑问难 如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气.“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。“增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。 ‎ 七、语言品析 ‎ 副词对表达思想感情的作用 ‎1、“东京也无非是这样。”“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。‎ ‎2、大概是物以希为贵罢 似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。‎ ‎3、他们也何尝不酒醉似的喝采 与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。‎ ‎4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。‎ 八、布置作业 1、练习二2、练习四（选做一题）3、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方 法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） ‎ 板书设计 可取之处 两个课时在安排上，第一课时以分析藤野先生为主，第二课时以分析“我”为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知规律；在情感、态度与价值观的教育方面，两课时均以课文为依托，分别培养了学生感恩老师、热爱祖国的情感，让学生明白了学语文，也是在学做人。‎ 不足之处 本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有一定困难。‎ ‎6 回忆我的母亲 主课件配套教案 知识与能力：1、学习运用具体事例写人的手法。 2、领会以时间顺序组织材料的方法。  过程与方法　：1、朗读感知课文内容，理清文章结构。2、揣摩质朴、真挚的语言特点。 ‎ 情感、态度与价值观：感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。 ‎ 教学重点：‎ ‎　 1、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法 2、领会文章质朴而又富有深情的语言特点。‎ 教学难点： 1、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。 2、领会以时间顺序组织材料的方法。  ‎ 教法学法：引导法、合作探究法法、朗读揣摩法 ‎ 教学课时：二课时 ‎ 第一课时 ‎ 一、导入新课 大家知道《朝花夕拾》中提到“二十四孝图”中有哪几个故事 老莱娱亲 郭巨埋儿 哭竹生笋 子路负米 黄香扇枕 陆绩怀橘 卧冰求鲤 ‎ 你怎样看待中国古代的孝道？‎ 在中国传统文化中，孝历来被看作最基本、最重要的德行之一。孔子认为，孝悌也者，其为仁之本欤。意思是说，孝顺长辈、尊敬兄长是能够爱别人的前提和根本。但封建社会片面强调子女对父母的孝，甚至变成愚孝，成为束缚人的思想和行为和枷锁。今天我们所倡导的孝敬父母，是在人格平等的前提下子女对父母履行法律和道德的义务与责任，是现代家庭中调节上下辈关系不可缺少的行为规范。 ‎ 板书课题 回忆我的母亲 朱德 二、走近作者 作者简介 朱德（1886—1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德早年加入孙中山先生领导的同盟会，参加了辛亥革命。1922年加入中国共产党。在党的领导下，他积极从事革命活动。1927年参加了“八一”南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1934年10月，参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总司令。解放战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德当选为中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。 ‎ 三、写作背景 朱德的母亲于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。本文最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。 ‎ 相关知识 这篇文章发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。但是这个题目容易引起歧义，它既可以理解为母亲所回忆的往事，又可以理解为作者对母亲的回忆。于是1984年秋季中学课本将此文题目改为“回忆我的母亲”。沿用至今。 ‎ 四、检查预习 请注音：佃农（ｄｉàｎ） 祖籍（ｊí） 仪陇（ｌǒｎｇ） 溺死（ｎì） 劳碌（ｌù） 私塾（ｓｈú）衙门（ｙá） 　　横蛮（ｈèｎｇｍáｎ） 不辍劳作（ｃｈｕò） 饱尝（ｃｈáｎｇ）妯娌（ｚｈóｕｌi） 和睦（ｍù） 差役（ｃｈāｉｙì）‎ 五、朗读感知，理清结构 本文可分为几部分？‎ 本文可分三大部分。‎ 第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。‎ 第二部分（第2—15段）回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。　　‎ 第三部分（第16、17段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。 ‎ 六、精读探究 第一部分 归纳明确：   (1)“得到母亲去世的消息，我很悲痛” ——交待写文章的缘由。‎ ‎(2)“我爱我母亲” ——定下了文章的感情基调。‎ ‎(3)“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的” ——明确了全文叙事线索。 ‎ 提问：值得“我”回忆的事很多，根据“预习提示”介绍，回忆录既可以全面系统地写人物的一生，也可以只写人物事迹片段。本文写的“很多事”写的是片段，还是一生？‎ 贯穿母亲一生的优秀品质是什么？ 明确：勤劳。 ‎ 本文叙事的线索是什么？ 以母亲“勤劳一生”为线索。 “特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这个句子在文中起什么作用？ 点明文章中心并引起下文。 ‎ 第二部分 请在各段落中试着找出中心句，并用铅笔先标注出来。‎ 第二段：我家是佃农。 家庭 第三段：母亲一共生了十三个儿女。 环境 第四段：母亲是个好劳动。 劳动 第五段：母亲这样整日忙碌着。 能手 ‎ 第六段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。 ‎ 第七段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 ‎ 第八段：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。（爱憎分明）‎ 小结：叙述贫苦的家境和母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德及坚韧顽强的性格、爱憎分明的情感。‎ 分析写作手法：‎ ‎　　在写法上运用了夹叙夹议的表达方式。请画出有关议论的句子。 例，如第8段，在叙述乙未年退佃搬家的悲惨遭遇这件事之后，就写了下面的议论：“母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。” 这议论起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用。同时也暗示了母亲后来支持儿子投身革命的思想基础。课文分析了作者回忆母亲在日常生活中的许多琐事，为什么选材尽选一些日常生活中的琐碎小事？‎ ‎①母亲是劳动妇女，是家庭主妇，选材范围只能是这些日常琐事；②选材虽从小处着眼，但能于细微处见真情，写得真实、亲切、感人。这正是本文在选材方面的高明之处。 通过对这些琐事的回忆，表现了母亲身上具有怎样的美德？ ‎ 勤劳俭朴、宽厚仁慈、爱憎分明等美德表现了母亲作为劳动妇女这方面的优秀品质。作为母亲，她对儿子的事业又是怎样理解和支持的呢？ ‎ 研讨第9段 注意写作方法：前后呼应的写法 ‎ 提问：(1)这段主要写什么？明确：送子读书。 ‎ 提问：(2)为何节衣缩食也要送子读书？明确：支撑门户、被逼。 ‎ 这种前面文字与后面文字内容相联系、相照应的写法就是前呼后应。其好处是交待了因果关系，使文章严密。 ‎ 第二课时 研讨第10—13段，思考归纳各段大意。 （提示：概括大意时注意使用原文中的关键词语）‎ 第10段，理解并支持儿子革命。 ‎ 第11段，热恋故土，热爱劳动。‎ 第12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。 ‎ 第13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。‎ 综上分析，母亲另一方面的美德是什么？ 是她深明大义，坚持劳动，理解儿子，支持革命。 ‎ 研讨分析第三层（第14、15段） ‎ ‎1.归纳层次大意。 ‎ 明确：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。 ‎ 提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？ ‎ 作者感谢母亲是从两个方面来写的：一、是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个　　强健的身体，一个勤劳的习惯”；二、是“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”这是母亲留给儿子最宝贵的财富，作者也深深懂得这“财富”的价值及其对自己的深远影响，从而对母亲发出了由衷的感激之情。‎ 在结构形式上有什么特点？在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。 ‎ 采用了什么表达方式？采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。‎ 有什么作用？ 此处承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。 ‎ 分析研讨并背诵第三部分（第16、17段）   1.找出回忆结束，回到现实的句子。 ‎ 明确：第16段的第一句。‎ 朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？ 我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望 ——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能过上快乐的生活。 ‎ 七、总结全文 文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 学完这篇回忆录，我们应该向朱德同志学习什么崇高品质？‎ 明确：爱母亲，并把这种爱扩大到爱广大劳动人民，并为之奋斗终生的崇高思想品质。‎ 要求学习本文文风纯朴、语言平实的优点和选材精当，叙事、议论、抒情三者紧密结合，以时间为序（纬）、以“勤劳一生”为线（经）进行布局谋篇的巧妙的组材方法。 ‎ 八、快速阅读课文获取信息 选择自己喜欢读的方式：或默读或跳读，用笔勾画关键性词语。‎ 交流收获。交流句式：‎ ‎“初读课文，我读出了一位 母亲，她表现在 ”。‎ 因势利导 理篇章结构 第一部分 第二部分 第三部分 忆 勤劳简朴宽厚仁慈 整日劳碌 尽忠党和人民 节衣缩食 任劳任怨 周济穷人 被迫搬家 反抗压迫 支持革命 送我读书 教给我生产的知识和革命的意志 坚持劳动 同情革命 支持革命 小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。‎ 九、赏读课文 感悟升华 文章的感情基调 ‎“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。 ‎ 让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？‎ ‎①总领全文，点明回忆的内容。‎ ‎②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。‎ 作为文章的结尾表达了哪几层意思？‎ ‎①痛悼母亲的离去②对母亲的高度评价③决心尽忠革命事业 培养情感、态度、价值观 启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现 “中国梦”而奋斗。‎ 总结文章中心思想 文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 听录音配乐范读 ‎ 思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？ ‎ 回 勤劳俭朴 忆 聪明能干 怀 我 宽厚仁慈 念 的 母亲一生 坚强不屈 崇 母 教“我”与困难作斗争 敬 ‎ 亲 教育影响 鼓励“我”走上革命的道路 十、拓展延伸 培养亲情 悼念朱德母亲的挽联 党中央的挽联是：八路公助，大孝为国；一生劳动，吾党之光。 毛泽东的挽联是：为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。 周恩来、刘少奇、陈云诸人的挽联是：教人成民族英雄，举世共饮贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。 谢觉哉的挽联是：红星入怀，盖世勋名光子舍；白云在望，漫天晴澹陨慈辉。 ‎ 游子吟　　孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。‎ 谁言寸草心，报得三春晖。‎ 教师寄语：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。‎ 十一、布置作业 ‎1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。‎ 自选题：‎ ‎ 2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。‎ ‎ A：给母亲写一封信，表达感激之情。 B：亲手为母亲做一个礼物。‎ ‎ C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。 D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？‎ 板书设计 回 勤劳俭朴 忆 聪明能干 怀 我 宽厚仁慈 念 的 母亲一生 坚强不屈 崇 母 教“我”与困难作斗争 敬 亲 教育影响 鼓励“我”走上革命的道路 课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。‎ ‎7 列夫·托尔斯泰 知识与技能 ‎ ‎1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；‎ ‎2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。‎ ‎3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。‎ 过程与方法 ：在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。‎ 情感态度与价值观：教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。‎ ‎【教学重点】1、文中的肖像描写及其作用。2、理解由外貌透视心灵的手法。 ‎ ‎【教学难点】感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。‎ ‎【教法学法】诵读法，讨论法，联想法。‎ ‎【教学课时】2课时  ‎ 第一课时 一、导入新课 托尔斯泰背景资料:‎ 托尔斯泰 ，俄国作家。出身名门贵族。自小酷爱文学和哲学。在大学时代,他接触到平民出身的同学。退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活，为农民子弟兴办学。1851年,赴高加索服军役。在各次战役中,看到平民出身的军官和士兵的优秀品质。加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。长篇小说《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。‎ 二、作者简介：‎ ‎ 茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 ‎ 我们学过他的传记作品《伟大的悲剧》‎ 三、检查预习 读准字音，理解词义 黝yǒu黑 滞zhì留 禁锢 gù 轩xuān昂 犀xī利 侏儒 zhūrú 酒肆sì 尴尬gān gà 炽chì热 一绺liǔ 粗糙cāo 失调tiáo 穹qióng顶 锃zèng亮 盎àng然 黯àn然 正襟jīn危坐 颔hàn首低眉广袤mào无垠yín 粲càn然 器宇: 气概、风度 禁锢: 束缚、限制 轩昂: 形容精神饱满，气度不凡 黝黑：黑；黑暗。 炽热：极热。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨。不伶俐。 ‎ ‎ 犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。‎ 四、感知课文 ‎1、朗读课文思考：文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？‎ 文章分为两个部分：一（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。 二（6—9）着重刻画托尔斯泰的眼睛。 ‎ ‎2、分析作者是怎样描述托尔斯泰的外貌的？‎ 请用原文语句说说课文的1——4段具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?‎ 须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地 面部轮廓、结构：给人的总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙 面部表情：忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑 着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，都没什么不合适 须发胡须：浓密 犹如滔滔白浪 鬈发: 像泡沫 像热带森林 （比喻）‎ 面部特征 额头：像树柴 皮肤 ：藏污纳垢 缺少光泽 像村舍外墙 鼻子 ：宽 狮子鼻 塌 耳 朵 ：招风耳 脸颊 ：凹陷 嘴唇 ：厚 面容表情：忧郁 愚钝和压抑 没有光彩 长相平平 穿戴 职业 在事实上说明 ‎3、课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?‎ 平庸丑陋反衬灵魂的高贵,眼睛的精美 大众化说明是人民大众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运 欲扬先抑 以外貌的平凡丑陋反衬突出眼睛的犀利，突出托尔斯泰的高尚品质。这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象，同时使文章曲折生动、跌宕起伏，吸引读者。‎ ‎5、拜访者的态度：疑惑 惊讶 尴尬 第二课时 五、研读第二部分 ‎（一）朗读课文6—9段，概括各段大意 眼睛 ‎6.目光的犀利 7.蕴藏着丰富感情 8.眼睛的威力 9.‎ 赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。‎ ‎（二）研读赏析 为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？‎ ‎6、目光犀利深刻，具有准确的洞察力。7、眼睛里蕴藏着丰富的感情 ‎8、敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代作出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。‎ 描写托尔斯泰犀利的眼光的作用 描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸,突出中心。‎ 六、质疑揣摩品味 ‎1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。‎ 引用高尔基的话用夸张的修辞手法恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。‎ ‎2.这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。‎ 这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。‎ ‎3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中他的心窝。‎ 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面。‎ 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。‎ 描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。‎ 描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。‎ 描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。‎ 描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。‎ 这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。‎ 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？‎ 不矛盾。“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 ‎ 讨论：朗读文章最后一段，结合课文及托尔斯泰的思想转变，讨论托尔斯泰的幸与不幸。‎ ‎ 19世纪70年代末至80年代初，托尔斯泰完成了世界观的转变。70年代末，俄国社会的阶级斗争日趋剧烈。1861年改革以后的农民，本来就遭到了一连串的掠夺，濒于破产，现在又遇上了连年歉收，许多人死于饥馑和瘟疫。这迫使农民不得不奋起抗争，再一次形成革命形势，引起了托翁的关注。于是他加紧社会活动，遍访教堂、修道院；调查贫民区等。这一切加深了他对专制制度和剥削阶级罪恶的认识，促进他的世界观剧变，并给予他的创作以深刻的影响。‎ ‎ 托尔斯泰到晚年一直致力于“贫民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来。后来他秘密离家出走，途中感冒，病逝在阿斯塔波沃火车站。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。 ‎ 七、归纳写法：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面 一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面；二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。‎ 八、作业：1.熟读课文,进一步体会作者的思想感情。2.完成课后练习:读一读,写一写 板书设计 ‎ 可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。‎ 不足之处 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。‎ ‎8　美丽的颜色 知识与能力 了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 ‎ 过程与方法 品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。‎ 情感、态度与价值观 学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。 ‎ 教学重点：‎ ‎1.感知课文内容，学会用简洁的语言概括每一个镜头。 2、品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。‎ 教学难点：理解作者多次引用记录，展示心理路程的写法，体会重点句子的含义。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课 图片展示 居里夫人在实验室 居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天我们就走过居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。‎ 二、学习目标 ‎ ‎1.感知课文内容，学会用简洁的语言概括每一个镜头。（重点）‎ ‎2.理解作者多次引用记录，展示心理路程的写法，体会重点句子的含义。（难点）‎ ‎3.感受科学家的艰辛，领略科学家的坚守与乐观，培养学生热爱科学、钻研科学的精神。 ‎ 三、作者简介 艾芙•居里（1904-2007），她是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙•居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷娜•居里不同，没有跟随母亲学习物理，在巴黎赛维尼埃中学毕业后，却潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内外引起了很大反响。‎ 四、背景透视 玛丽•斯可罗多夫斯卡•居里（1867—1934），通常称为玛丽•居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽•居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋（Po）和镭（Ra）。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。她是巴黎大学第一位女教授，也是获得两次诺贝尔奖的第一人。但她最终因长期接触放射性物质，死于白血病。1995年，她与丈夫比埃尔•居里一起移葬先贤祠。‎ 五、检查预习 ‎1、读一读字音 炽（chì）热 猝（cù）至 窒（zhì）息 吹嘘（xū） 镭（léi）钋（pō） 简陋（lòu）‎ ‎2、写一写字形 yíng（ 荧 ）光 ‎3、记一记词义 简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。“简陋、简易”辨析：同：两者都有简单的意思。‎ 异：“简陋”一般只用来形容房屋、设备之类，与“繁华”相对。“简易”指简单容易或设施不完备。‎ 例：（1）这个房间太简陋，得添添新家具了。（2）等到了十一岁时，他已经装配起一个简易电报机。‎ 炽热：温度高，极热。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。‎ 六、带着问题读课文 居里夫妇：导思1.文中居里夫妇是如何工作的？‎ 侧面描写：导思2.居里夫妇是怎样的条件下、 展开工作的？这样的条件为表现人 物起到了什么作用？‎ 工作条件：导思3. 文中引用了居里夫人大量的记录，有何作用？导思4.文章表现出了居里夫妇的哪些精神品质？‎ 关键词: 科学精神执着追求 居里夫妇 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 七、层次结构 第一部分（①）：总写玛丽•居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”，领起全文。‎ 第二部分（2-14）：具体描写玛丽•居里在小木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐。‎ 第三部分（15-25）：描写玛丽•居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。‎ 第二课时 八、精读品味 第一部分（①）‎ ‎1.“玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。”句中的“极大”一词，有什么作用？【答案】“极大”指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。‎ ‎2. 本文第一段内容在全文中有什么作用？【答案】“极大的快乐”“奇异的新的开始”“艰苦而且微妙的快乐”这些短语的使用，极大地增强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同时也设置了悬念。‎ 第二部分（2－14自然段）‎ ‎3.第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。‎ ‎4.如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是“最美好”“最快乐”的几年。‎ 重点品析7段—14段 ‎5.“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”这样描写有什么作用？【答案】此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。‎ ‎6.第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？【答案】运用比喻的修辞手法，将她“一个人”比作“一家工厂”，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。‎ 阅读方法解密 比喻作用分析法。（中考占3-4）比喻需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。答题模式：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表现了……的特点，表达出作者的……之情。‎ ‎7.“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。‎ ‎8.“他们在这个木板屋里过着‘反自然’的生活。”如何理解“反自然”？【答案】“反自然”是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。‎ 重难点小结 这部分文字描写居里夫人在极端艰苦的条件下提炼镭的“反自然”的工作和生活，以战胜自然，战胜自我为乐。小木屋的简陋与居里夫妇的快乐形成鲜明的对比，突出人居里夫妇献身科学的崇高精神。‎ 第三部分（15-25）‎ ‎9.本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了“我们仍然觉得很快乐”的一个原因——在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。‎ ‎10.“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”请品析这句话的含义。【答案】“领域”，在这里指他们的学术范围，后面的“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。‎ 九、研读探究 ‎【难点探究】结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。‎ ‎【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”“有时候我整天 用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。‎ 十、归纳总结 ‎ 板书设计 美 工作环境——夏天：燥热 冬天：冻僵恶劣 丽 没有排出有害气体的“通风罩”‎ 的 工作强度——“男子的职务”、“反自然” 执着追求 颜 “一个人就是一家工厂”、 坚定信念 ‎ 色 “工作月”“工作年”‎ 收获——“神妙世界的奇观”‎ 探究主旨 全文以极端的艰苦和“极大的快乐”贯穿始终，记述了居里夫妇提取镭元素的工作情景，形象地表现了居里夫妇对镭的爱恋，以及他们刻苦钻研、坚韧乐观、献身科学的精神。‎ 归纳艺术特色 ‎1.鲜明的对比。全文通过鲜明的对比，有力地揭示了人物的内心世界，突出了文章的中心:①小木屋的极其简陋与主人公的极大快乐对比，突出人物献身科学、乐于追求的崇高精神世界。②极差的实验设备、高强度的劳动与人物的“柔情”和“智力上的热情”对比，突出人物挑战困难的顽强意志和勇气。③提炼镭的极其艰苦的过程和成功的幸福对比，充分展示出主人公认为在科学的道路上历尽艰辛获取成功是人生最大快乐的伟大情怀。‎ ‎2.生动细致的描写。‎ 对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。‎ ‎3.大量引用记录。‎ 本文多处引用居里夫人自己的记录。恰当、得体的引用，一方面增强了文中记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现了居里夫人的内心世界，增强了文章的感染力，比如：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了……我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。”这段引用显示了居里夫人对这种“反自然”生活的热爱，对科学事业的痴迷。‎ 十一、拓展延伸 国学经典诵读 ‎1.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》‎ ‎【译文】在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。‎ ‎2.天行健，君子以自强不息。——《周易》‎ ‎【译文】天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。‎ 十二、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题 可取之处 本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象变为具体。‎ 不足之处 由于进度问题，对课文中的一些字词并未花太多时间去研究，以后应注意。‎ 第二单元写作 学写传记 知识与能力：掌握人物传记的基本特点和写法。‎ 过程与方法：学会写简单的人物传记。‎ 情感、态度与价值观：培养学生善于观察人物的能力，反映传记人物积极向上的优秀品格。‎ 教学重点：学会写简单的人物传记。‎ 教学难点：学会剪裁材料突出人物个性。‎ 教学课时：2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。‎ 一、什么是传记 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。‎ ‎1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。‎ ‎2.传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。‎ ‎3.从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。如老舍先生的《著者略历》一文。‎ 二、例文引路　感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。‎ 儿时轶事 我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。‎ 创业艰辛 ‎ 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。‎ 三口之家 母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。‎ 我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。‎ 良师益友 渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。‎ 当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。‎ 或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。‎ 母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”‎ ‎【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。‎ 三、作文题目 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。‎ ‎2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。‎ ‎ 思路指导 ‎1.明确写作的要求。注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点，尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。‎ ‎2.明确传记的写作要求：必须真实。即所写人物是真实存在的，文中所涉及的时间、地点等都必须是准确的，事件需要是真实存在的，可以引用可靠的资料，也可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如你可以介绍要写的同学是谁，他是一个什么样的人，他的性格特点如何，哪些言行举止或事件给你留下了深刻的印象……要一一写出，且重点突出。‎ ‎3.要注意小传要向读者介绍同学的姓名、出生年月、外貌特征、性格特点等具有鲜明人物特点的内容，要详略得当，安排合理，使读者读后对其留有深刻印象，甚至一见到本人，就能够根据小传中的描述识别出你的同学。写作中还可以运用一些写作技巧，把同学写好、写活。‎ 四、范文赏析 同桌小传 ‎ 同桌，女，生于本世纪之初的2002年。姓陈，名佳。其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。具体说来：潘长江的小妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从……‎ ‎ 同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。上至周杰伦老妈，下至潘长江和蔡依林，总能和她建立联系。告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。而她却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！‎ 对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之而无不及。真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。‎ 最让我暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志，还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看课外书!”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一”的好朋友吗？这是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话!”“那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了一页。谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音：“不许讲话!”“‎ 喂，不许写别的作业!”“笑什么笑，认真听课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常是一天一小吵、三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”。我的表现分也是连续三周没有得满分，打破了开学以来的纪录。奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这一点了呢。‎ ‎ 现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但我在内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。‎ ‎ 我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。‎ 五、写作素材 素材一 他，乃我的同桌也—— 自此刃降临本小组之时，他便使我们小组变成了“天宫”，而他就成了“大闹天宫”的“孙悟空”。至于他怎么“闹”法，就得听我细细道来了。‎ 第一次与他座：2010年4月×日 ‎“你！跟她的同桌调位置！”老师不容分辨地说。我顺着老师的手指望去——啊！他！呜呜呜……我还怎么上课呀，他一来就一定会把我搞得一团糟！果然，他一来就不厌其烦、滔滔不绝地在我耳边大夸其谈：“嗨！覃滢同学，很‘荣幸’和你座。本人还请你手下留情，千万不要把我揍成肉饼！”如此这般侃了一节课，害得我什么都没听！‎ 就这样天旋地转地置身于他的胡言乱语中一个星期后，他终于热情有减。而且，我们还发现了他的闪光点！‎ ‎ 瞧，某节语文课，我们谈中国古代四大名著，老师让我们小组讨论。他那表情简直兴奋过度，立刻开始展示口才：“话说，《三国演义》的刘关张桃园三结义……又到《水浒传》个个英雄好汉……再谈《红楼梦》林黛玉与贾宝玉情系大观园……直到《西游记 ‎》师徒三人国道山闯火海……”一直谈天说地听得我们大吃一惊，连话都插不上，就他一人唱独角戏。‎ 老师提问时，他把手举得老高，甚至站起来挥舞双手，老是迫不得已点了他。他连蹦带跳地上了讲台，继续他的长篇大论。发言完毕，给他的是雷鸣般的掌声！我们真是佩服得五体投地，不愧是博览群书，口才过人。‎ 素材二 写人面庞的词语 白净 红润 苍白 灰白 清瘦 憔悴 俏丽 端庄 秀丽 文静 英俊 严峻 动人 妩媚 可爱 慈祥 羞红 面孔 玉面 蜡黄 ‎ 红扑扑 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鸭蛋脸 枣红脸 粉红脸 瓜子脸 冬瓜脸 猴子脸 古铜面 苹果脸 娃娃脸 ‎ 面若鹅卵 面红耳赤 面不改色 面容俊俏 面容刚毅 面如满月 面白如玉 平头正脸 脸庞清秀 脸色红润 脸色白皙 面白唇红 面如晚霞 方面大耳 广额方颐 气色红润 容光焕发 酒窝深陷 白净柔嫩 春风满面 神采飞扬 神采奕奕 喜笑颜开 和颜悦色 喜形于色 两腮圆润 面容丰腴 满目清秀 杏脸桃腮 六、学生习作 我的同桌 同桌是个爱幻想、可以把梦做得跟电视剧一样的人。她很崇尚这样一种言论：得不到的永远是最好的。所以她总选择去喜欢而不是去追求。 　　她喜欢听小志唱的歌，看黄磊演的戏，还欣赏具有漂亮脸孔的田亮从10米跳台上纵身而下的优雅与从容。 　　我说小志的歌很幼稚，演技很弱智，她坚持说《天龙八部》的男主角决不会是胡军。 　　我说黄磊喜欢故作深沉，她说徐志摩有多浪漫，黄磊就有多可爱。 ‎ 我说田亮的脖子比他的头还要粗，她什么也没说，拿起彩笔，为光明牛奶宣传画上的田亮加了一条围脖。 　　于是，我无话可说。 　　后桌“睡”着一个爱迟到而又偏偏运气不济的带牙套的女生。她总是很卖力地骑着飞车，然后光荣地成为第一个迟到者。她常常慨叹：“我做不了最后一个不迟到的，难道连最后一个迟到的也做不成吗？” 　　据说后桌也有运气好的时候。 　　那要追溯到她上初中时的某一天。那日，她又一次在上课铃响之后抵达学校。刚进教室，确切地说，是还未完全踏入教室的门槛，就直接被班主任叫住了。后桌认定了这是迟到的“必然产物”，于是等待着一番语重心长的教导，没想到，老班却对她大加赞扬。 ‎ 原来，全班同学为了紧跟减负的新形势，晨读的时候搞了个“联名上书”，抗议负担太重，要求取消晨读和夜自修。所有的同学都签字了，唯有后桌因为迟到没有签。她也不是不想签，她甚至觉得多一个人就多一份力量－－不过在如此紧要关头还是迟到了。 　　前桌是个“会”看电视的才女。她的存在，打破了“看电视会使学生成绩下降”的传统观念，证明了两者不存在必然联系。 　　我算不出，她迄今为止有多少时间是在看电视的，但只要我叫得出名字的电视剧，她都说得上内容，我叫不出名字的，她也讲得出一箩筐。 ‎ 板书设计 ‎ 写作 学写传记 ‎ 什么是传记 传记的特点 传记的要求 第二单元综合性学习 人无信不立 知识与能力 ‎1．引导学生更深刻地探究“信”的传统内涵和现代意义。2．分组搜集有关“信”的资料。‎ 过程与方法 ‎1.分门别类制作成册或放到班级博客、公共邮箱、网络论坛里共享。‎ ‎2．寻找身边讲诚信的人，了解他们的故事。‎ 情感、态度与价值观：1．培养学生讲诚信的美德。2．培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。‎ 教学重点：‎ ‎1、分组搜集有关“信”的资料，分门别类制作成册。2．寻找身边讲诚信的人，了解他们的故事。‎ 教学难点：培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。‎ 教学课时：2课时，第一节完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。 ‎ 活动准备：‎ ‎1．分组搜集有关“信”的资料。如：名言警句、成语典故、名人轶事及其他经典论述。汇总资料。‎ ‎2．分门别类制作成册或放到班级博客、公共邮箱、网络论坛里共享。‎ ‎3．寻找身边讲诚信的人，了解他们的故事。4．围绕“诚信”这一话题，写一篇演讲稿。‎ 一、素材导入 商鞅立木 商鞅变法的条令已经完备，还没有公布，商鞅担心人民不相信自己，于是就在首都的集市南门树立了一根三丈高的木头，招募能把它搬到北门的人，做到的人就给他十金。百姓们认为奇怪，没有一个人敢去搬动木头。商鞅又说：“能搬的人给他五十金。”有一个人搬动了那木头，商鞅就给了他五十金，用这个方法来表明自己不欺骗民众，终于商鞅公布了法令。‎ 变法令颁布了一年，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的数以千计。这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施行，就在于上层人士带头违犯。太子是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字，以示惩戒。”第二天，秦国人听说此事，都遵从了法令。新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这时，那些当初说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱逐到边疆去住。此后老百姓不敢再议论法令的是非。‎ 二、活动指导 活动内容 ‎1.先搜集一些关于诚信的小故事、名言警句等，理解“信”的内涵，理解“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义。‎ ‎2.搜集一些诚信小故事，也可从身边一些不讲诚信的的事情讲起，如考试作弊、借钱不还等，然后展开讨论。‎ ‎3.围绕“诚信”，写一篇演讲稿。 ‎ 活动示例 ‎（一）写一个有关诚信的故事名字，并简单概述。‎ ‎①立木为信的故事。商鞅变法 时，为了树立威信，下令在城门外立一根三 丈长的木头，并许下诺言：谁能把这根木头 搬到北门，重赏。终于有人站出来并将木 头扛到了北门。商鞅重赏了他。‎ ‎②烽火戏诸侯的故事。周幽王为了逗妃子笑，点烽火，戏弄诸侯，结果当敌人来犯时， 再点燃烽火，其他诸侯不来救援，自己失败丧命。‎ 与“诚信”有关的名言警句。‎ ‎1．失信就是失败。——左拉 2．没有诚实哪来尊严。——西塞罗 ‎3．言必信，行必果。——子路4．诚信为人之本。——鲁迅 ‎ 5．一言既出，驷马难追。——中国谚语6．人无忠信，不可立于世。——程颐 ‎7．诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林 ‎8．失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚 与“诚信”有关的成语典故。‎ 一诺千金 源于《史记·季布栾布列传》。季布是秦朝末楚国的义士，他生性耿直，乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大，他都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。季布在项羽手下时，曾多次打败刘邦，项羽兵败自杀，刘邦悬赏捉拿季布。但是由于季布深得人心，始终捉拿不到他。后经汝阴侯滕公的说情，刘邦才撤销通缉令，并封季布为中郎，不久又改封河东太守。当时有一个人叫曹邱生，专门喜欢结交有权有势的官员，他听说季布一夜之间由阶下囚变为天子的重臣，特地让人介绍去见季布。季布一见曹邱生，脸上便露出厌恶之情。而曹邱生不识相地弯腰作揖，惊喜地对季布说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一名诺言。”接着曹邱生又说：“你的名声如此之大，难道与我到处宣扬一点关系都没有吗？”季布听了曹邱生的话后非常高兴，认为他的名声之所以这么大，原来与曹邱生的宣传有关。后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。‎ 一言九鼎 战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。平原打算带领20名门客前去完成这项使命，已挑了十九名，尚少一个定不下来。这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前往楚国。 ‎ 平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵，你一言不发，可你别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使楚重于九鼎大吕。”成语“一言九鼎”由这个故事而来，形容一句话能起到重大作用。‎ ‎（二）评说诚信 据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车(已逃逸) 撞伤的老人时，先让老人写下证明(证明不是自己撞的老人) ，然后才救助老人，请你对这位出租车司机的行为加以评论。(60字以内，要求观点鲜明，说理透彻) (3分)‎ 评价：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在 保护自己的前提下，依然心存善念，救助老 人，是值得肯定的。（或：司机的行为不正 ‎ 确，因为人要常存善念，司机在救助他人之 前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为 先，急人之所急。）‎ 链接中考 ‎【2016，湖北省黄冈市】语文实践活动。（6分）‎ ‎ “曾子杀猪”的故事流传千古。曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着也要一起去。妻子朔：“你在家呆着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。妻子马上制止他说：“我只不过是哄哄小孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。‎ 读了上面的故事，你有哪些感想？请简述出来。（3分）‎ ‎【答案】围绕“言而有信，诚实待人”“父母是孩子的第一任老师，言行举止会潜移默化地对孩子产生影响”“知错能改也很可贵”三点作答，言之有理即可。‎ 与“诚信”有关的演讲稿 各位老师，同学们：大家好，今天我演讲的题目是《诚信的魅力》‎ 诚信无形，却可以经天纬地；诚信无色，却可以耀人眼目；诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。‎ 多年前，一位北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊！”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。事后，这位学生说道：季老身上透出的人格魅力将改变他的一生。是啊，诚信就是如此征服着人心。然而，诚信的魅力不止于此。‎ 一位社会学家就“为什么我会成功”在一千位成功人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的成功是因为自身有才华。他们中绝大多数认为：成功的秘诀在于“诚信”。其中一位只有小学文化的企业家说：“高深的理论我不懂。我只知道，诚心诚意对待我的每一位客户，诚信诚意对待所有与我合作的人。”诚信使他不断地发展着自己的事业。 我们正处在青少年时期，青少年时期是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待每一位同学，如何上好每一堂课，怎样面对每一堂考试，都是诚信对我们的考验，假如我们在学生时代就随意糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度是难以在将来的竞争中立足。季老一诺千金，幼小的华盛顿坦然承认自己砍了樱桃树，这些以诚为公，以诚立业的事例无不说明诚信这种人格力量在人生发展中所起的重要作用。‎ 朋友们：让我们努力培养诚实守信的品德，让诚信使我们的人格闪光！‎ 板书设计 综合性学习 人无信不立 ‎ 有关诚信的小故事 ‎ 理解“信”的内涵 “诚信”有关的名言警句 ‎ “诚信”有关的成语典故 ‎ 评说诚信 漫画评析 链接中考 ‎“诚信”有关的演讲稿 第二单元教学总结 ‎ 本单元的四篇课文均是名家名作。从内容主题看，它们都与 “生活的记忆”有 关：或追叙自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些作品， 情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅 对２０世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，歌 颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，也能从中受到爱国主义的熏陶，还能 学到回忆性散文的写法。《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫人逝世后写的一 篇回忆性散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，以朴实无华的语言抒发了对母亲无限敬 爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。学习这篇课文，在感受母亲平凡而伟大的形象的同时，也能体会到作者刻画人物、表达深情的方法。《列 夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用他 力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的 “肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交心， 自然受到人文精神的熏陶。 《美丽的颜色》是居里夫人的次女艾芙·居里传记作品 《居里夫人传》中的一个章节。作者用富有诗意的语言，写了居里夫妇在艰苦的条件 下，在棚屋中提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里 夫人献身科学的精神和坚守、乐观、淡泊的人格所感染，对这位伟大的科学家肃然起敬，受到极大的激励。通过阅读这些名家的回忆性散文和传记作品，学生能够了解作 者或者传主的人生经历，更深刻地理解其思想、性格，受到他们精神品质的感染和影 响，并从中获取人生的营养，对自己的人生和生命有所思考，有所感悟。 ‎ 本单元教学要落实的 “语文要素”是：把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画 人物的方法，体会风格多样的语言。回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一。这个单元的课文，都具 有传记类文本的基本特点：内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。比如，《藤野先生》所记叙的是鲁迅在日本留学期间的事情，《回忆我的母亲》主要写母亲勤劳的一生。传记所记，首先应符合历史事实。无论是自传还是他传，都要建立在真实性的 ‎ 基础上，所谓 “给史家做材料”。事件典型，指并非将传主一生平铺直叙地记录下来，不是每件事情都有记录的价值，而是选取那些对自己产生较大影响，能够引起更多人 共鸣的事件进行记录。而不管是回忆性散文，还是传记，要让人觉得真切、可信，并能打动人，必然也要注重艺术表现力，比如，运用恰当的修辞手法，注重细节描写 等。‎ 本单元的课文以刻画人物为主，作者往往抓住人物富有特色的细微之处，进行细 腻的描绘，很好地揭示了人物的内心世界，表现出人物细微复杂的感情。 这几篇课文在刻画人物的方法上既有共同之处，也各有特点。鲁迅写藤野先生， 是通过与之交往的几个典型事例，在事件中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来 突出人物品质。《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，不仅写了母亲在贫苦家境中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的 伟大。在事例的具体叙述中，又穿插着精当的议论和抒情，使得文章的情感更加充实，饱满。《列夫·托尔斯泰》的突出特点在于外貌的描绘。作者采用先抑后扬的写法，前半段极力凸显托翁外貌上的平庸甚至 “粗劣”，到后半段，则着力描绘人物的眼睛，展示其灵魂的深邃伟大。这样的层层蓄势，反转形成的巨大张力，给读者带来 巨大的情感冲击。《美丽的颜色》中，作者则是将叙述与引用结合起来。在客观而又 饱含深情的叙述中，穿插着居里夫人自己的话语材料，补充了历史细节，使得人物形 象更加饱满、感人。 几篇文章的语言特色也各不相同。比如，鲁迅的语言，具有敏锐、犀利，富于感 情色彩，耐人寻味的特点。《藤野先生》中有不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣 讽刺的效果。《回忆我的母亲》文字朴实无华，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，也没有运用什么修辞手法，而是在平静的回忆中，蕴含真挚深沉的爱和怀念。阅读《列夫·托尔斯泰》，读者能享受到一种酣畅淋漓的阅读快感。茨威格的语言气势非凡，诸多奇妙的比喻、夸张扑面而来，令人应接不暇。伴随着作者淋漓的铺陈、精辟的评述，托尔斯泰的 “肖像”异常鲜明、清晰地印刻在读者的脑海里，即使是初识托翁的读者，仅凭这一篇文字，依然能感受到其由外貌到内在灵魂的独特魅力。《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格。艾芙·居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科学家，也是写她自己无比敬仰、爱戴的母亲。这使得全文在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意的、温情的色彩，即使是表现条件的简陋、研究的艰辛，也丝毫不让人感觉凝重。许多语句富有 意蕴，颇耐咀嚼、回味。‎ 第三单元教学计划 一、单元目标 ‎ ‎１．引导学生结合注释和工具书，整体感知文章大意。 ‎ ‎２．反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把 握作者寄寓其中的情感。 ‎ ‎３．让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美 品位。 ‎ ‎４．注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。 ‎ 二、单元教学指导 ‎ 本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面，各课学习有一些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，所选文章 风格特点各有不同，又需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词，也需要在这方面加以重视。‎ 具体来说，教学本单元需要注意： ‎ ‎１、注意充分发挥诵读的教学功能。 ‎ 本单元所选文章有三篇带有骈文特点 （《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》），句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差 变化；所选五首唐人律诗，句式、平仄、押韵都有严整格局；《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。这些特点，使得本单元课文读来均有抑扬 顿挫之感，特别适合诵读。因此要充分发挥诵读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律美。 ‎ ‎２、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。 ‎ 本单元课文均以精练的笔墨、锤炼的文字描绘了或优美或雄壮，或空灵或清新的 山水景物，要注意引导学生调动联想和想象，还原作者观景时的情境和视角，在头脑 中再现文中描绘的景物，体会景物的特点与神韵。教学时还要注意引导学生关注课文写景的方法。在写作技法上，模山范水的诗文 深谙 “诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，选取的景物非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现，实现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。如《答谢中书 书》一文，从“高峰入云”起，仅用十句，就有仰观、俯察、平视三种视角，静景与 动景的组合，色彩与声响的搭配，描绘出白云、高峰、流水、两岸等多重风物，勾勒出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。《渡荆门送别》以主观感受写舟行两岸景物 的变化，给人耳目一新的感受；又以静观的视角，写水中映月、云霞变幻图景，优美景致，让人陶醉。 ‎ ‎３、注意感受作者在山水中寄托的情感。 ‎ 本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。有的情感较为显豁，如《黄鹤楼》尾联的 “愁”字，透露出诗人日暮登临所起的乡愁；有的情感并不明显，如 《三峡》只在最后一段有一点情感的抒发，也是因景而生，并非作者着意表达的内容；有的情感则较为微妙 复杂，如 《记承天寺夜游》，需要抓住 “闲人”二字，结合背景，认真揣摩体会。有的情感前后一贯，如 《野望》，首联 “徙倚欲何依”即奠定诗歌的情感基调，尾联与此呼应，作者的彷徨与孤独贯穿始终；有的情感前后有变，如《使至塞上》颔联写个人漂泊无依的情感，尾联在大漠孤烟落日的熏染下，转为慷慨悲壮。有的采取纯粹观景的态度，透露出作者独特的审美眼光，如 《答谢中书书》，作者以能够 “与山水之 奇”为傲，是一种纯粹的审美态度，表现出作者欣赏山水之美的超然心境；有的则融情于景，有所寄托，如《与朱元思书》，描绘秋天景色，由景而生慨叹，有自述心志 的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。 ‎ ‎４、引导学生关注文章体式的完整性。‎ 本单元所选文章，大都篇幅短小，却有着完备的体式，次序井然，前后呼应，浑然一体，表现出高超的谋篇布局能力。如《与朱元思书》先勾画总体风貌，再写异水与奇山。写水，有静有动，有俯视，有平视，围绕“异”字，写出水之清，水之深，水之变幻。写山，先写山本身，有无穷争胜之心，再写山上景物，欢快自得，顺次抒 ‎ 发平息争胜之心的感慨。前有铺垫，后有承接，结构浑然一体。再如 《记承天寺夜 游》，叙事、写景、议论，环环相扣，篇幅虽小，体式却十分完备。诗歌也是如此，四联八句，起承转合，结构完整。如白居易《钱塘湖春行》，首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，余韵悠长。撷取景物，遣词造句，处处围绕一个“早”字，用语自然，却别具匠心。如“几处”说明早莺还少，“争暖树”说明尚是乍暖还寒时候，“谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。再如崔颢 《黄鹤楼》，首联点题，从神话传说落笔，悬想乘鹤仙人，吊古伤今；颔联紧承首联来写，是首联的延伸，虚中有实，抚今追昔，写出诗人世事变化，难以逆料的感慨；颈联转写登楼所见之明丽日景，境界阔大，色彩鲜明；尾联由景及情， 抒发怀乡之思。诗歌题为 “黄鹤楼”，处处写楼。悬想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久 历史与神异色彩；黄鹤杳然不见，白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸入云端，白云缭绕；树之历历，草之萋萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢弘；烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景物多变。诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪；景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风格有别，文气也生波澜。 ‎ ‎５、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词。 ‎ ‎ 八年级的文言文学习，要在七年级的基础上有所提升，注意培养学生主动积累文言实词和虚词的意识。可教给学生一些积累的方法。比如：注意积累古汉语实词的常见义项。像《三峡》中 “奔”“回 （清）”“良”“肃” “属”“引”在文中的意义，属古文常用意义，需要掌握。实词的积累，要注意放在语言环境中积累，不要孤立地背诵义项。如 “从（流飘 荡）”“（潭中鱼可百）许 （头）”“（急湍）甚 （箭）”“（泉水）激 （石）”“（望峰） 息 （心）”“横 （柯上蔽）”等。有些实词的意义尚保存在现代汉语合成词中，可借助联想在古今汉语建立联系。 如 “交 （辉）”之于“交相”，“交横”之于“交错”，“竞（跃）”之于“竞相”，“与（其奇者）”之于“参与”。 要注意前后勾连。如 “但 （少闲人如吾两人者耳）”，想到 《孙权劝学》“但当涉 猎”；由“盖（竹柏影也）”想到 《狼》“盖以诱敌”；这是同义勾连。由 “（庭下如积 水）空 （明）”想到 《三峡》“空 （谷传响）”，由“与 （其奇者）”想到本课 “（无）与（为乐者）”“（相）与（步于中庭）”：这是多义勾连。 《三峡》中“自”两见，“绝”三见，“清”两见，意义各有不同，要注意积累：这是同课勾连。要注意古今汉语的不同。如《三峡》中“响”指回声，并非一般声响；“沿”‎ 指顺流而下，非“顺着边走”的意思：这些与现代汉语常用的意义有所不同。‎ ‎9 三峡 知识和能力目标 ‎１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。２、背诵并默写全文。‎ 过程和方法目标 ‎１、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。‎ ‎２、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。‎ 情感态度和价值观目标 感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。‎ 教学重点：‎ ‎1、欣赏山峡雄奇秀丽的景色，深入作品的意境，感受起画面美 ‎2、把握文章景物描写生动、传神，语言精美的特点。‎ 教学难点：文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。‎ 教法学法：诵读法，拓展阅读法，讨论法和点拨法。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导入：播放《三峡》 视频 二、作者介绍 郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北涿州市）人。地理学家，散文家。著有《水经注》。‎ ‎《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。‎ ‎ 关于课文 本文节选自《水经注·江水》。《水经注》是注解《水经》的，但本身又是一部内容丰富、独具风格的著作。它不但补充了我国水道情况，也记载了江河沿岸的地理古迹、景物、神话、传说和风俗习惯等。是研究我国地理的重要资料，也是一部优秀的散文著作。‎ 三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。‎ ‎ 三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，长193公里。‎ 三、听课文朗读 ，翻译课文 读一读 quē zhàng xiāng sù tuān ‎ 略无阙处 重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 素湍绿潭 ‎ yăn shù Zhŭ zhuǎn xī ‎ 绝巘 飞漱 属引凄异 哀转 曦月 ‎ 根据提示翻译下文 自/三峡七百里中，两岸连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。‎ 自：从，由 略无：毫无 阙：通“缺” 自：如果 亭午：正午 曦：太阳 至于/夏水襄陵，沿//溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。‎ 至于：到了 襄：上 沿溯：顺流而下，逆流而上 或：有时 有时：这时候 虽：即使御：驾 奔：飞奔的马 以：认为，觉得 疾：快 春冬之时，则/素湍//绿潭，回清/倒影，绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。‎ 素湍：白色的急流 回清：回旋的清波。 绝巘：极高的山峰。 飞漱：急流冲荡。 清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。 良：很。‎ 每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”‎ 晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。肃：寂静。属引：接连不断。属:连接。引:延长。绝：消失。‎ 第一段：翻译 重岩叠嶂，隐天蔽日， 重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。‎ 第二段：翻译 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。‎ 到了夏天，江水暴涨， 漫上丘陵，上下行的船只，都被阻断。‎ 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。‎ ‎ 有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间距离一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。中间距离一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。‎ 译文 在三峡的七百里中，两岸山连着山，简直没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。‎ 到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。‎ 到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。‎ 每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”‎ 四、反复朗读，读清句间停顿 朗读示例：自／三峡七百里中 自非／亭午夜分／不见曦月 第二课时 五、精读研讨 速读全文，分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。‎ ‎1、地形地势 2、夏天景色 3、春冬之景 4、秋季景色 夏季三峡： 水涨流速，交通阻断 春冬美景 清荣峻茂 良多趣味 ‎ ‎“素”“绿”“清”“影” ‎ 秋天三峡 林寒涧肃 猿鸣凄凉 “寒”“肃”“凄”“哀” ‎ 思考归纳： 1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观？‎ 先写山后写水。‎ 写山，突出连绵不断，隐天蔽日的特点。‎ 写水，则描绘不同季节的不同景象。‎ 形成板书设计 ‎ 先写山 两岸连山，群峰对峙 ‎ （总写） （自非亭午夜分不见曦月）‎ 三 ‎ 峡 后写水 夏：大水猛涨，江流湍急 ‎ （分写） 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 ‎ 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 ‎2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合在一起？‎ 本文重在写水，而水以夏季为盛 ，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙顺序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。‎ ‎ 作者将冬春二季放在一道写，是因为水的状况比较接近，皆有“良多趣味”的盎然情趣。‎ ‎3、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾? ‎ 前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。‎ ‎4、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？有何作用？‎ 答：景物----山 特点：连绵，高峻。作用：表现出三峡的雄伟气势。‎ ‎5、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 ‎ 文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。‎ ‎6、作者是如何表现三峡的秋景的？‎ ‎①作者并不明确点出“秋”字，而是以一个“霜”字加以暗示，以概括之笔写深秋霜晨，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情自然也是凄凉之情。‎ ‎②作者不再写山、写水、写树，而是写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。‎ 本文材料的安排有什么特点。 ‎ 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。‎ 抓住特征， 层次分明。 ‎ 说说本文语言的运用上的特点。 本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 ‎ 六、拓展阅读 说说李白的《早发白帝城》与本文的联系 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‎ ‎《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。‎ 七、作业：‎ ‎①背诵课文，摘抄精彩词句。‎ ‎②水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。‎ 板书设计 ‎ 先写山 两岸连山，群峰对峙 ‎ （总写） （自非亭午夜分不见曦月）‎ 三 ‎ 峡 后写水 夏：大水猛涨，江流湍急 ‎ （分写） 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 ‎ 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 可取之处 紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。‎ 不足之处 因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。‎ ‎10 短文两篇 知识与能力 ‎ ‎1．积累一些文言实词、虚词。‎ ‎2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。‎ ‎3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。‎ 过程与方法 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。 情感态度与价值观 品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。‎ 教学重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点：1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。‎ 教法学法：朗读法，点拨法，合作探究法，语言赏析法。‎ 教学课时：2课时 第一课时 学习《答谢中书书》‎ 教学要点：1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。‎ 教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境。‎ 教学难点：学习文中写景状物的方法。‎ 教学过程：‎ 一、导入 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、‎ 清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ ‎ 二、作者简介 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”‎ ‎。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 ‎ ‎ “山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。‎ 三、整体感知 ‎1、反复朗读课文 ‎ ‎2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 ‎ ‎（解释以下加点词，翻译粗字体句子）‎ 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ‎ ‎①〔交辉〕 交相辉映 〔四时〕四季 ②〔歇〕消散 ③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。 ④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。 ⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。 ‎ 翻译 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 ‎ 四、合作探究 ‎1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。‎ ‎2、全文围绕哪个字展开？ 美 ‎3、 以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？（参考《三峡》的各种描写角度） ‎ 其一：山水相映之美。 其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。‎ 欣赏美点 ‎ 山水相映之美 山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。‎ 色彩配合之美 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 ‎ 晨昏变化之美 清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 ‎ 动静相衬之美 高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。‎ 作者是怎样描绘秀美的山川景色的?‎ 先仰视“高峰入云”再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 ‎ ‎4、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ ‎ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 ‎ 最能体现作者思想感情的语句是什么?‎ ‎“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”‎ 五、课内精读 ‎ 答谢中书书 ‎ 山川之美，古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹!四时俱备。晓雾将歇!猿鸟乱鸣;夕阳欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。‎ ‎1．用现代汉语翻译文中画横线的句子。‎ 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了 ‎2．这篇短文文题的意思是：_回谢中书的信 ‎3．这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：_欲界之仙都___。‎ ‎4．简答。‎ ‎ (1)文中描绘了哪些景物? 峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物 ‎ ‎ (2)短文采用的是什么结构形式? 总分总 ‎5、“高峰入云，清流见底”表现了   山水相映   之美。 6、“两岸石壁，五色交辉”表现了 色彩配合 之美。 7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了 晨昏变化 之美。 8、找出文中的议论句，说说其作用。‎ 最后一句。画龙点睛，揭示主旨。说明能够欣赏山水之美的人很少。‎ 六、佳句运用 ‎ ‎ 本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 ‎ ‎ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ‎ ‎ 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。 ‎ ‎ 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ‎ ‎ 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 ‎ 七、作业 ‎1、完成《答谢中书书》的抄写。‎ ‎2、运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》，借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 ‎ 第二课时 学习《记承天寺夜游》‎ 教学要点：‎ 1、 反复诵读，领悟文章的思想感情。2、了解文章写景抒情的方法。‎ 教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。‎ 教学难点：体会作者旷达乐观的心境。‎ 一、导入 说说描写月的诗……‎ 举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人 ‎ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ——李白 ‎ 明月几时有，把酒问青天 但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼 一切景语皆情语。‎ 西江月 [李煜]‎ 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。‎ 长相思 [白居易]‎ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。‎ 二、简介作者 苏轼（1037—1101）　　字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。 ‎ 写作背景 ‎　　宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。‎ 三、整体感知 听录音朗读 生字词读音 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） ‎ 重点词语 欣然： 高兴的样子 念：想 ，考虑 相与： 共同，一起 遂与外人间隔 于是 ‎ 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 原来是 遂至承天寺 于是 盖竹柏影也 原来是 但闻屏障中抚尺一响 只，只是 但少闲人如吾两人者耳 只，只是 译文：‎ ‎ ‎ ‎ 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。‎ 四、反复朗读课文 注意节奏：‎ 念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人//如吾两人者耳 ‎ 五、研习课文 ‎1.这篇文章运用了几种表达方式？叙述(记叙）、描写、抒情 ‎ ‎2.叙述部分交代了哪些要素？ ‎ 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的 起因：月色优美 ‎3. 是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ ‎ 绘景 修辞 作用 特点 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透明 ‎4.文中哪些句子表达了作者的情感？ ‎ ‎“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” ‎ ‎5.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？‎ 贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 自我排遣的达观 六、质疑探究 走进苏轼的内心世界,此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？‎ 七、 品味感悟 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 你认为“闲人”是怎样一种人？ ‎ ‎“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。‎ ‎ 首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。‎ 表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上却为自己的行为而自豪,因为有情趣高雅的人欣赏它。‎ 其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 ‎ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。‎ ‎ 丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。‎ ‎ 这个续写恰当吗？你也写写看。‎ 不恰当，过于喧闹，与作者当时的心境（恬淡闲适）不相应。‎ 月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。‎ 银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似一地黄金。‎ 小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面铺上了一张厚厚的地摊。‎ 八、小结 ‎《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。‎ 这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。 ‎ ‎《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。‎ ‎ 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 ‎ ‎《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。‎ ‎ 作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。‎ 形成板书 记承天寺夜游 绘庭中景色 月色 描绘 —— 庭中月色 ‎ 竹柏 贬官 谪居 寻张怀民 追求——美好事物 ‎ 抒复杂情怀 贬谪的悲凉 人生观 ‎ 人生的感慨 ‎ 赏月的欣喜 热爱生活 旷达处世 ‎ ‎ 漫步的悠闲 ‎ ‎ 自我排遣的达观 ‎ 九、课堂练习 解释下列句中加线的词。‎ ‎1．晓雾将歇，猿鸟乱鸣 1．歇，消散。‎ ‎2．夕日欲颓，沉鳞竞跃 2．竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。‎ ‎3．念无与为乐者，遂至。 3．念，想，考虑；遂，于是、就；至，到。‎ ‎4．但少闲人如吾两人者耳。 4．但，只。耳，罢了 十、拓展延伸 方今仲秋风起，平原飘色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。‎ ‎ ——选自江淹《报袁淑明书》‎ ‎ （备注：苍葭：芦苇 河曲：河湾处）‎ 请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。‎ 友情提示 作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？‎ 十一、作业 ‎1）背诵《记承天寺夜游》。‎ ‎2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）‎ 虞美人 [李煜]‎ 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。‎ 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。‎ 板书设计 记承天寺夜游 绘庭中景色 月色 描绘 —— 庭中月色 ‎ 竹柏 贬官 谪居 寻张怀民 追求——美好事物 ‎ 抒复杂情怀 贬谪的悲凉 人生观 ‎ 人生的感慨 ‎ 赏月的欣喜 热爱生活 旷达处世 ‎ ‎ 漫步的悠闲 ‎ ‎ 自我排遣的达观 ‎ 可取之处 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。‎ 不足之处 由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。‎ ‎11 与朱元思书 知识与能力目标 ‎1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。‎ ‎2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。‎ ‎3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。‎ 方法与过程目标：掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。‎ 情感态度与价值观目标：通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 ‎ 教学重点：‎ ‎1、通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 ‎ ‎2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。‎ 教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。‎ 教法学法：诵读法、归纳法、讨论质疑法 ‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课：奇山异水 古来共谈。观看《富春江情》视频 二、作者简介：‎ 吴均(469——520)，字叔庠(xiáng)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选。 ‎ 三、检查预习 ‎ 读准下列生字的字音：‎ 缥(piǎo )碧 轩邈(xuānmiǎo ) 泠泠(líng ) 嘤嘤 (yīng ) 横 柯 (kē ) 经纶 (lún ) 窥( kuī)谷 鸢(yuān) 飞戾(lì)天 四、朗读课文，详细分析课文 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。‎ 烟：指烟雾。 共色：一样的颜色。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。‎ 东西：向东行驶，向西行驶，方位名词作动词 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。‎ 许里：表约数，相当于“ 左右”。 独绝：独一无二，绝，到极点 小结：这是文章第一部分，是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。‎ 水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。‎ 缥碧：青白色 （浅青色） ‎ 直视无碍：—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。‎ 急湍甚箭，猛浪若奔。‎ 湍：急流的水，形容词作名词 甚：超过 奔：飞奔的马，动词作名词。‎ 小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。‎ 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 ‎ 寒树;使人看了有寒意的树。 负势竞上:“高山”凭借(高峻的)的地势，争着向上。‎ 轩邈：作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。‎ ‎ 泠泠：形容水声的清越 好：美丽 相鸣相鸣：互相和鸣 转：通“啭”，鸟叫声。 ‎ ‎ 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。‎ 戾天：到天上。戾，至 息心：平息热衷于功名利禄的心 ‎ 经纶：筹划 忘反：流连忘返；“反”同“返”返回 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。‎ 横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语 ‎ 犹：好像，如同 交映：互相掩映 小结：此为第三部分。以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕大自然、避世退隐的高洁志趣。‎ 四、归纳重点实词 ‎ 通假字 千转不穷 通“啭”，鸟叫声。文中指蝉鸣。 窥谷忘反 通“返 ” ，返回 ‎ 词语活用 猛浪若奔 飞奔的马，动词作名词互相轩邈 往高处和远处伸展 ，形容词作动词。‎ 负势竞上 向上伸展，方位名词作动词 横柯上蔽 在上边，名词作状语 一字多义 ‎ 天下独绝 到极点的，不能超越的 以为妙绝 绝 猿则百叫无绝 停止、止歇、消失 哀转久绝、群响毕绝 ‎ ‎ 直视无碍 一直 直 争高直指 笔直地 归纳重点实词 ‎ 俱净 净尽、无余 共色 相同、一样 从流 顺、随 一百许里表约数，左右 缥碧 青白色 急湍甚箭 急流的水 寒树 使人看了有寒意的树 负势竞上 凭借 争高直指 向上 激石 冲击 泠泠作响 形容水声的清越 发出 好鸟相鸣 美丽的鸟 千转不穷 虚数，言其多 完结、尽 戾天者 到 经纶 筹划 忘反 通“返”，返回， 横柯 树木的枝干 第二课时 五、翻译重点句子 ‎1、风烟俱净，天山共色。‎ ‎ 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。‎ ‎2、游鱼细石，直视无碍。‎ ‎ 水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。‎ ‎3、急湍甚箭，猛浪若奔。‎ ‎ 湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。‎ ‎4、负势竞上，互相轩邈。‎ ‎ 山峦凭借高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展。‎ ‎5、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。‎ ‎ 那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。‎ 翻译课文 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。‎ ‎ 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。‎ ‎ 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。‎ 六、合作探究 ‎ 本文主要写了什么内容？找出文章的中心句？‎ 本文主要写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。‎ 中心句：奇山异水，天下独绝。‎ 作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？ ‎ ‎“异水”（清澈 ）──“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” ‎ ‎“奇山”（高峻） ──“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。” ‎ 本文采用了什么表达方式？目的是什么？‎ 主要采用描写表达方式，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸夹山之高峻。 ‎ 分析讨论本文的写景顺序。 总——分 本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处 从视觉来写：‎ ‎ ①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。‎ ‎ ②“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。‎ ‎ ③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。‎ ‎ ④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。‎ 从听觉来写：‎ ‎ “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。‎ ‎ 水皆缥碧 游鱼细石 视觉 高山寒树 横柯疏条 ‎ 与朱元思书 奇山异水 ‎ 泉水激石 好鸟相鸣 听觉 蝉转不穷 猿叫无绝 七、梳理课文重点内容 ‎ 结 构 总写 分写 天下独绝 异水 色（绿）、清、深、急 视觉 奇山异水， 奇山 高、静、幽 视觉 听觉 联想 ‎“文眼”‎ ‎ 水 色 深 清 急 动静结合 奇山异水 天下独绝 山 动物 人 植物 调动听觉、视觉 ‎ 总 分 作者流露出怎样的感情？从哪些句子中可看出来？‎ ‎“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”‎ 主题 本文抒写了富春江山水之美，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。‎ ‎“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 对比 写法 ‎“水皆缥碧，千丈见底。 正面描写 夸张 ‎ 游鱼细石，直视无碍。” 侧面描写 ‎“急湍甚箭，猛浪若奔。” 动态描写 对比 比喻 ‎“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。” 化静为动 拟人 ‎“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 以闹写静，以声衬静 本文在语言上有什么特点？‎ 本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。‎ 背诵《三峡》，和本文进行比较。‎ ‎1、相同点 ‎ 都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表现了作者对大自然的热爱之情。‎ ‎ 写水都提到了水大浪急。‎ ‎ 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……‎ ‎2、不同点 写作的目的不同：‎ ‎ 《三峡》主要是为了客观的介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。‎ 在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。‎ 在形式上：《三峡》是散文，《与朱元思书》是骈文。‎ 八、链接中考常见题型 理解填空。‎ ‎①总领全文的句子是___奇山异水，天下独绝 ‎ ‎②作者描绘异水时，抓住了__色、清、深、急 _的特 点；描绘奇山时，紧扣__高、静、幽 __的特征。(用自己的语言概括) ‎ ‎③把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：__负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 ‎4、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？ ‎ ‎__“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”‎ 九、作业：‎ ‎1、背诵《与朱元思书》。‎ ‎2、把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。‎ 板书设计 ‎ 水皆缥碧 游鱼细石 视觉 高山寒树 横柯疏条 ‎ 与朱元思书 奇山异水 ‎ 泉水激石 好鸟相鸣 听觉 蝉转不穷 猿叫无绝 可取之处 ‎1.“书读百遍，其义自见”本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。‎ ‎2．通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。‎ 不足之处 在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。‎ ‎12 唐诗五首 知识与能力目标 ‎ ‎1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。‎ ‎2、体会诗歌所描绘的意境。 ‎ 过程与方法目标 ‎ ‎1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 ‎ ‎2、揣摩诗歌语言。 ‎ 情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重点：1、体会诗歌的意境美、语言美。2、背诵并默写五首诗。‎ 教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。‎ 教法学法：诵读教学法，联想法，点拨法，讨论法。‎ 教学课时：3课时 第一课时 教学要点：‎ 师生共同赏读《野望》，指导学生自读《黄鹤楼》《使至塞上》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。‎ 二、如何欣赏古诗？ ‎ ‎1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。‎ ‎3、发挥联想、想像，体味意境美。‎ 三、学习《野望》‎ ‎1、导入 走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》，感触诗人的心语。 ‎ ‎2、学习目标 ‎ ‎（1）背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。（重点）‎ ‎（2）品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。（难点）‎ ‎3、作者简介 王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故 ‎ 乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 ‎ ‎4、背景透视：王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 ‎ ‎5、读一读字音：东皋（ gāo） 徙倚（ xǐ yǐ） 落晖（huī） ‎ 写一写字形：驱dú（犊 ） 采wēi（薇 ）‎ ‎6、带着问题读课文 自然之美：导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？ ‎ 情感：导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？ ‎ 意象：导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？ ‎ 情景交融：导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？ ‎ 关键词: 孤独 借景抒情 ‎ ‎7、听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 ‎ 圈点要求 ‎（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 ‎ ‎（2）认为用得好的词语用方框。 ‎ ‎（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 ‎ ‎（4）有疑问的地方，用问号标注。 ‎ ‎8、翻译课文 原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 ‎ 注释： ‎ 东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。 ‎ 薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。 依：归依。 落晖：落日。 ‎ 译文： ‎ 黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。 ‎ 原文：牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 ‎ 注释： ‎ 犊：小牛。这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 ‎ 译文： ‎ 猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。 ‎ 精读品味 ‎ ‎1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ ‎ ‎ 【答案】达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 ‎ ‎2. 赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。 ‎ ‎ 【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。 ‎ ‎3. 赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”。 ‎ ‎【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 ‎ ‎4. 试着赏析颔联和颈联。 ‎ ‎【答案】这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。 ‎ 研读探究 ‎ ‎【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。 ‎ ‎【答案】"树树皆秋色，山山唯落晖"。这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。接着，诗人的笔锋又转向动的叙写:"牧人驱犊返。猎马带禽归。"着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"。用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。光线与色彩的调和，远景与近景的搭配，都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 ‎ 板书设计 归纳总结 ‎ 首联 叙事抒情 ‎ 颔联 远景 静态 惆怅孤寂 野望 颈联 近景 动态 ‎ ‎ 尾联 抒情 本诗主旨 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 ‎ 本诗突出艺术特色归纳 全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情。 ‎ 拓展延伸 ‎ ‎《辋川闲居赠裴秀才迪》‎ 唐•王维 寒山转苍翠，秋水日潺潺。倚杖柴门外，临风听暮蝉。‎ 渡头余落日，墟里上孤烟。夏值接舆醉，狂歌五柳前。‎ 译文： ‎ 寒山转变得格外郁郁苍苍，秋水日日舒缓地流向远方。‎ 我柱杖伫立在茅舍的门外，迎风细听着那暮蝉的吟唱。‎ 渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。‎ 又碰到裴迪这个接舆酒醉，在恰如陶潜的我面前讴狂。‎ 布置作业 ‎ 作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成《作业本》的习题 ‎ 四、学习《黄鹤楼》‎ ‎1、黄鹤楼简介：‎ 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。 ‎ 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。 ‎ 美丽的传说 据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。‎ ‎ 另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。‎ 观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。‎ ‎2、作者简介 崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 ‎ ‎3、学习目标 ‎（1）了解作者，积累字词。 （2）理解诗意，体会情感。 ‎ ‎（3）赏析艺术，品味语言。 （4）想象意境，感情背诵。‎ ‎4、交流感知 听读诗歌，注意字音，句读。思考主要写了什么内容？表达了什么情感？‎ 分组读译概括意思 黄 鹤 楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。‎ 传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空空的黄鹤楼。‎ ‎ 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。分析 ‎  黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。‎ ‎ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。所见 ‎  登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。‎ ‎ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。所思 ‎ 可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？‎ ‎ 凝视长江上面浩渺的烟波，真使人发愁啊！ ‎ 主要内容情感 这首诗写了黄鹤楼的传说以及登楼所见之境，表达了作者思乡的愁苦之情。‎ ‎5、研读共品 自由赏析 诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？‎ 传达出诗人内心的孤寂与苦闷 ‎ 五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？‎ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ‎ ‎6、互助释疑 师友互相质疑，有师友彼此无法解决的问题，提出来，全班讨论解决。‎ ‎“此地空余黄鹤楼 ”和 “白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。‎ 第一个“空”可理解为“空空荡荡 ”，强调空间上的虚无。 （1分）仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。 （1分）第二个 “空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。（1分）千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。（1分）    ‎ ‎7、巩固拓展 ‎（1）本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？‎ ‎（本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。）‎ ‎（2）哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”）‎ ‎（3）作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？（思乡之情。）‎ ‎（4）第三联描写繁荣的景致，有什么作用？（以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。）‎ ‎（5）诗中的“芳草”是什么意象？（芳草，古诗中常常用来比喻愁思。“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。）‎ 五、学习《使至塞上》‎ ‎1、作者简介 王维（701-761）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。 开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。王诗语言清新凝炼，朴素中见华采。 ‎ ‎2、分析表达方式 使至塞上 王维 ‎ ‎　(叙事） 　 单车欲问边， 属国过居延。 　（既言事又写景） 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。 　　 （写景） 大漠孤烟直， 长河落日圆。 　 （叙事） 萧关逢候骑， 都护在燕然。 3、使至塞上(结构思路)‎ 首联 单车欲问边，属国过居延。‎ ‎“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?‎ ‎“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。‎ 内容：写使者进入边塞 ‎ 颔联 征蓬出汉塞，归雁入胡天。‎ ‎“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。‎ 内容：以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤 颈联 大漠孤烟直，长河落日圆。(名句)‎ 抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情。‎ 内容：描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日” ‎ 尾联 萧关逢候骑，都护在燕然。‎ 来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前线。‎ 内容：写诗人到达边塞所见情景 大漠孤烟直， 长河落日圆。‎ ‎《红楼梦》 第四十八回，对于 “大漠孤烟直， 长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理， ‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？‎ 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。‎ 宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”‎ 品味佳句：大 漠 孤 烟 直 长 河落 日 圆 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流 构图美：——空间阔大 纵的是烟，横的是河，圆的是落日 线条美：——层次丰富 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪 色彩美：——鲜明优美 难怪王国维誉为：“千古壮观。”‎ ‎4、思想内容:‎ ‎《使至塞上》这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。‎ ‎5、写作特色 :比喻贴切生动,遣词精妙率真。‎ ‎6、作业：‎ ‎（1）背诵两诗，默写两诗。（2）预习后两诗。（3）搜集背诵其他〈边塞诗〉。‎ 板书设计 ‎ 使至塞上 王维 构图美：——空间阔大 纵的是烟，横的是河，圆的是落日 线条美：——层次丰富 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪 色彩美：——鲜明优美 王国维 ：“千古壮观。”‎ 第二课时 教学要点 ：‎ 师生共同赏读《渡荆门送别》，指导学生自读《钱塘湖春行》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。‎ 六、学习《渡荆门送别》 ‎ ‎1、作者简介：‎ 字太白 ，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义 诗人。其诗与 杜甫 并为唐一代之冠，享誉甚隆。‎ ‎2、介绍创作情况 李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。‎ 这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 ‎ ‎3、赏析诗句 渡荆门送别 （五言律诗）‎ 首联 渡远荆门外，来从楚国游。‎ 颔联 山随平野尽，江入大荒流。‎ 颈联 月下飞天镜，云生结海楼。‎ 尾联 仍怜故乡水，万里送行舟。‎ 韵脚： 游 流 楼 舟 韵母：ou 首联 渡远荆门外,来从楚国游 渡远：远渡。　　楚国：楚地。　　 ‎ 诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。‎ 内容：叙送别缘起 ‎ 颔联 山随平野尽,江入大荒流。‎ 平野：平原。 大荒：广阔无际的原野。‎ 内容：绘山势,流水,原野 颈联 月下飞天镜,云生结海楼。‎ 内容：写水中映月画于天边云霞图 尾联 仍怜故乡水,万里送行舟 诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。 ‎ 交代远渡地点和出蜀目的 渡远荆门外，来从楚国游。 从打荆门外渡江，远去古老的楚国漫游。‎ 描绘舟过荆门时所见景色 山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。‎ 巴山尽头出现平野，长江沿着旷野奔流。 月影如飞下的天镜水中奔走，云霞似海市蜃楼气象悠悠。‎ 含蓄地抒发思乡深情 仍怜故乡水，万里送行舟。无限爱怜我的故乡山水，情意深深送我万里行舟。‎ ‎4、佳句赏析 山随平野尽，江入大荒流。‎ 群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，着一“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现了出来，写得活了 给人以空间感和流动感，这种观感是抒情主人公的视点（李白坐的船在行进）不断在移动形成的。‎ 长江滚滚远去着一“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。‎ 你也来说说看 月下飞天镜，云生结海楼。‎ ‎“月下飞天镜”句是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映入流速缓慢（因江面开阔）的长江水中，好像从天上飞来一轮明镜。‎ ‎ “云生结海楼”句是白昼眺望所见。天上的云彩层层叠叠，构成海市蜃楼。‎ 思想内容 主要表现久居异地之人的思乡之情 写作特点 叙事,写景,抒情结合,浑然一体。‎ 七、学习《钱塘湖春行》‎ ‎1、欣赏图片：上有天堂，下有苏杭 ‎2、朗读感知 读准节奏 钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。‎ 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。‎ ‎3、白居易简介 ‎ 白居易(772－846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西省渭南县境)人。翰林学士,左拾遗。‎ ‎ 杜甫而后,白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里,正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期,也正是唐朝走向衰微的时期。‎ 他的成就主要表现在两个方面:一是政治讽喻诗;一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。著有《白氏长庆集》七十一卷.‎ 代表作品：《赋得古草原送别》《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》《白牡丹》《问刘十九》《宫词》‎ ‎4、朗读思考 ‎（1）作者是怎样游览西湖的？他的路线是怎样的？骑马绕湖而行，从孤山寺到贾公亭再到白堤 ‎（2）本诗选取了哪几种景物来表现西湖风光的优美的？写莺燕花草，既有动物（鸟），又有植物。‎ ‎（3）哪些词语写出这些景物的特点？是什么特点？从所写的景物来看，描绘的是什么季节的景色？‎ 初平、云脚、几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥、渐欲、才能。描绘早春之景。‎ ‎（4）结尾妙在何处？最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。妙处：诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间。‎ ‎（5）诗歌表达了诗人什么感情 ？通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。‎ ‎5、积累 忆江南（其二） 白居易 ‎ 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？‎ 这一首词中有两句表现了两个情节，即：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。词中一个“寻”一个“看”是忆其当年的活动，突出的是一个“动”字！由此引申开去，说明白居易忆江南的原因除了那里的湖山秀美，还在于他在那里干出了不菲的政绩。而其政绩恰与 ‎“寻桂子”、“看潮头”有直接关系。因为这样的“情幽”与“闲适”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事，悠然自得中，充满了山林之乐。‎ 饮湖上初晴后雨 苏轼 ‎ ‎ 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‎ ‎【注释】潋滟（liàn yàn）：水光闪动的样子。空濛：形容雨中烟雾迷漫。西子：即西施，春秋时越国著名的美女。 【简析】写杭州西湖的山光水色，这首诗堪称绝唱。诗人以古代美女之美来比喻西湖的奇丽景色，西湖不 论是晴天或是雨景，就如淡妆浓抹的西施一样，总是展示出她美的魅力。这种奇巧的比喻，写出西施的 形象之美，令人向往。‎ 晓出净慈寺送林子方 杨万里 ‎ 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ 杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味： 首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。‎ ‎6、课后作业：‎ ‎ （1）背诵全诗 ‎ （2）根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇写景小短文，题目自拟。 ‎ 板书设计 ‎ 渡荆门送别 李白 首联 交代远渡地点和出蜀目的 ‎ 颔联 描绘舟过荆门时所见景色 ‎ 颈联 ‎ 尾联 含蓄地抒发思乡深情 ‎ ‎ ‎ 可取之处 紧扣文本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。‎ 不足之处 朗读的形式过于单一，没有讲究变化。在以后的教学中，可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。‎ 第三单元 写 作 学习描写景物 知识与能力 ‎ ‎1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。‎ ‎2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。‎ 过程与方法 ‎ 1、通过图片欣赏景物，写法指导，学习描写景物的方法。‎ ‎ 2、结合例文引路和范文赏析，学写描写景物的作文。 ‎ 情感、态度与价值观：感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。‎ 教学重点：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。‎ 教学难点：通过经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。‎ 教学课时：2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。 ‎ 一、景物导入：图片欣赏 东升旭日 潺潺小溪 陡峭山峰 ‎ 二、写法指导 ‎【多选角度，描绘立体图画】 ‎ 自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。‎ ‎【善用修辞，绘出景物的个性】‎ 修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。‎ ‎【寄寓深情，增强景物的魅力】‎ 写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。‎ ‎【动静结合，写出景物的生气】‎ 自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会生动活泼。‎ 三、例文引路　把握技巧 ‎ 品读经典，掌握写景的方法与技巧。 诵读原文第四段。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，‎ 零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。‎ ‎(1)画面从哪些角度写月下的荷塘？【交流点拨】荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。‎ ‎(2)如果让你拍摄月下荷塘的画面，你怎样安排镜头？【交流点拨】远——近，上——下，静——动。‎ ‎(3)这幅画面运用了哪些描写手法？【交流点拨】比喻、拟人、夸张、排比、通感、动静结合。‎ ‎【交流点拨】美感、层次感、立体感。‎ ‎ (4)作者观察的角度有什么变化？‎ ‎【交流点拨】由上到下；由正面到侧面；黑影浓、倩影淡，整个画面疏密相间，浓淡相宜。‎ ‎(5)这两幅画面给你什么感受呢？(学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体句子谈)‎ 四、文题展示 ‎1．如果让你在校园内或在你家附近观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察有什么新发现。把这些角度和观察效果写下来，字数不限。‎ ‎2．游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。你也一定游览过不少山水名胜吧，请以你游览的山水名胜为题材写一篇游记。‎ 作文题目 你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以“窗外”为题，写一篇作文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎ 1.注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。‎ ‎2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。‎ ‎ 3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，注意描写时融入自己的情感。‎ 审题关键 ‎ 1.首先审清题目的重点——“写景”，而且规定了观察点——窗，透过窗看到的外面的世界，捕捉写作角度及内容。‎ ‎ 2. 明确写作提示中的要点，观察的角度可以是窗户“画框”内的风景；可以是窗外的近景，还可以是远观；可以是眼前的景色，还可以是由眼前而联想到的景色；‎ 写作对象可以是物景，还可以是人景；可以是单纯地抒发对景色的喜爱，还可以是通过景物抒发对时代的赞美……‎ ‎3.文章性质可以是单纯的状物，也可以是借物抒情，还可以是托物言志；可以选择小的角度抒发自己对一景一物的喜爱，还可以是大而广之讴歌祖国的日益变化……‎ 挖掘立意绝招 ‎ 1.逐层分析、锁定立意。看到题目、提示后，在第一反应的基础上，再进一步推进，挖掘出更深层的立意。‎ ‎ 2.变换角度。“窗外”的景致，可以从事物的角度写，可以从自然界的角度写，还可以从别人的角度写，从社会的角度写…… ‎ 五、范文赏析 窗外 ‎ 今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种了一些牵牛花。（开门见山，直接点明爸爸在窗外种了一些牵牛花。）前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵!‎ ‎ 我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着!而今天它们竟然已经开出艳丽的花朵!情不自禁地趴窗凝望，仔细观察起这一朵朵的小花来。这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋的众将士们开怀痛饮。 ‎ 它们虽然小得可怜，但从来没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小的、可爱的牵牛花茎上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，勇敢而坚决地向着花架最高处攀登!‎ 六、学生习作 窗外 距离产生的不是美，是想念，时时在想，刻刻在念。 母亲你可曾想过，我们相距多远吗？我们相距不到十万八千里，可却又比十万八千里还要远。 寒风不断从窗外吹来，把每个人的睡意吹灭了，把每个人的手冻红了。课堂上，老师发下一张张空白 白的试卷，我拿着笔缓缓写着，30分钟就这样过去了，我把写完的试卷里里外外检查了一遍，觉得没什么差错，放下试卷，眺望远方。蓦地，脑海中不断浮起你的身影。远方是一座座山峰，远方的远方还是一座座山峰，密密麻麻的山峰连续不断，层层白雾绕着，挡住了我的视线。 ‎ ‎ 这么冷的天，我在温暖的教师里写作业，不怕风吹，不受雨淋，而你，我挚爱的妈妈，你是不是正拿着冰冷的锄头在开地？还是肩上挑这笨重的水桶呢？粗糙的双手，黝黑的脸庞，在辛苦的劳动。一阵寒风吹来，心更凉。有时有一种冲动，有一种想法，想学愚公移山，把挡住我视线的大山全部全部移开，这样下课时，或者能看到我们温暖的家。或者还能看到你忙碌的身影。下课铃声把我拉回了现实，怎么可能移得完那么多座大山，是我太傻，还是太天真，不，都不是，是因为太想念，我挚爱的妈妈，我想你，但愿你在远方要注意天气温差，注意好身体，等我以后有了出息，我和你一起尽享人世间美好，一起幸福渡过。 ‎ 是妈妈赋予了我们生命，给了我们绿意与生机。不管我和你相距有多远，不管我是否每天能看见你的脸庞，不管我每天是否能握着你的手，我都会很想念你。人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。妈妈我很爱你。 ‎ 七、写作素材 素材一 每日的夜晚，向着窗外望去，心中所期望的星星依然不见几颗，而包裹着星星的天空，亦不是纯粹的黑色。天空的边角，尽是城市散出的黄的，白的灯光，将天空染成混浊不堪的深紫色。只看那天空，亦不好看。‎ ‎ 现在的天空，白天不蓝，仿佛就被蒙上了一层肮脏的纱。当到了黑夜，又不是纯粹的黑，依然昏暗。仿佛是一个粗心的染匠染失败了的布。唉，何时才能回到原来的天空呢？ ‎ 素材二 茫茫长空，一片蔚蓝。只有一片白云——仿佛是在轻轻飘浮，又似乎是在袅袅融散。微风敛迹，天气暖洋洋的……空气就像刚刚挤出、还冒着丝丝热气的牛奶一样新鲜！ ‎ ‎ 云雀在悠扬地歌唱，大脖子鸽子在咕咕叫唤，燕子在静悄悄地飞来掠去，马儿在喷着响鼻，不停地嚼着草，狗儿一声不吠地站在那里，温顺地轻摇着尾巴。 ‎ 空气中弥漫着烟火味和青草味，其中还夹杂着一丝焦油味，一丝皮革味。大麻地里的大麻枝繁叶茂，郁郁青青，散发出一阵阵香烘烘、醉陶陶的气味。‎ ‎ ——屠格涅夫《乡村》‎ 素材三 京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的其调。‎ ‎ ——宗璞《秋韵》‎ 板书设计 ‎ 写 作 学习描写景物 认真观察　调动感官　突出特征 多角度描写景物 选好角度　移步换景　全面描写 融情于景　表达感受　产生共鸣 动静结合　绘声绘色　形象表达 名著导读《红星照耀中国》教学设计 主要内容：以 “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。‎ 学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。 ‎ 教学目标：‎ ‎1.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景； ‎ ‎2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；‎ ‎3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；‎ ‎4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。‎ 重点难点：‎ 重点: 通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。‎ 难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。‎ 教学手段：多媒体讲练结合 教学时数：1课时 教学活动设计：‎ 导入：【屏显】背景导入。‎ 今天咱们要读的这本书，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。‎ ‎【屏显】‎ 问苍茫大地，谁主沉浮 ‎——《红星照耀中国》导读 一、解题 ‎《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？‎ ‎【屏显】‎ ‎1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。‎ 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。‎ 问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。‎ 同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？‎ 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。‎ 二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景 ‎1.方法指导 ‎【屏显】‎ 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。‎ 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。‎ ‎2.学生活动一：‎ 用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。‎ 作 者 采访时间 采访路线 采访对象 采访内容 采访感想 ‎3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。‎ 老师顺势评点并生成板书：‎ ‎【板书】‎ 深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。‎ ‎4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。 ‎ 三、谁主浮沉——探询预言产生的过程 作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？‎ 在给你们上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳——哇，里面好多的“星”,身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他的全部家当连同他家门口那座山都买下来。而书里那些“闪闪的红星”，他们的悬赏金额却是以“万”计算的。‎ ‎【屏显】‎ A星八万 B星？万 C星二十五万 D星十万 E星两百万……‎ 你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！‎ 这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。‎ ‎1.方法指导 读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。 ‎ ‎2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。‎ ‎3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》‎ ‎4.小结：谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲可敬甚至可爱的一面。《红星照耀中国》最重要的价值在于“首次刻划了共产党著名人物，首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。‎ 四、课堂小结 这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？‎ ‎【屏显】‎ 读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。‎ 这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问，还有待于课后读书解决。‎ 五、布置读书计划 课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：‎ ‎1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的布告栏里。用时：3天 ‎2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑，小组成员再阅读、再回帖答疑。用时：3周 ‎【板书设计】‎ 红星照耀中国 ‎ 埃德加·斯诺【美国】‎ 第三单元 课外古诗词诵读 知识与能力：1.了解古诗有关知识；2.品味语言，体味古诗意境；3.背诵古诗。‎ 过程与方法：有感情的反复诵读，体会古诗的意境。‎ 情感态度与价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重点：品味、积累写景的优美语言。‎ 教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。‎ 教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。‎ 教学课时：2课时 一、学习《庭中有奇树》‎ 古诗十九首 概说 ‎1、古诗 ‎ 又称古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。「古体诗」与「近体诗」的比较如下:‎ 诗体 格律 古体诗 近体诗 句数 句数多寡沒有一定的约束。‎ 绝句每首四句﹐律诗每首八句。‎ 字数 每句字数不严格限制。‎ 每句字数固定﹐分五言和七言。‎ 诗体 格律 古体诗 近体诗 平仄 每个字不受平仄的限制。‎ 每个字平仄有一定的格律 押韵 用韵寬﹐可以一韵到底﹐也可以換韵。‎ 绝句﹕二﹑四句要押韵﹐第三句不押韵﹐第一句可押韵可不押韵。‎ 律诗﹕二﹑四﹑六﹑八句要押韵﹐三﹑五﹑七句不押韵﹐第一句可押韵可不押韵。‎ 对仗 沒有对仗限制。‎ 绝句沒有限制﹐律诗中间兩联必须对仗。‎ ‎2、得名 ‎ 诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近，南朝梁萧统编入《文选》，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 ‎ ‎3、产生年代 ‎ 研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190），无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。‎ ‎4、产生背景 政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、农民起义、外戚宦官专权 ‎ 经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕 ‎ 思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、佛教传入 ‎5、篇目 ‎《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、‎ ‎《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、‎ ‎《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、‎ ‎《明月何皎皎》‎ ‎6、思想内容 表现及时建功立业的壮志 今日良宴会、西北有高楼 表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦 青青陵上柏 表现生命短促、人生无常，揭露社会黑暗 驱车上东门、明月何皎皎 表现游子思妇相思离别之苦 涉江采芙蓉、行行重行行 ‎ ‎7、艺术特色 所抒之情，质朴自然，毫不雕饰，情感真切动人 荡子行不归，空床难独守——《青青河畔草》‎ ‎ 为乐当及时，何能待来兹——《生年不满百》‎ 擅长借助写景来衬托和抒发感情 出郭门直视，但见丘与坟——《去者日以疏》‎ ‎ 明月何皎皎，照我罗床帏——《明月何皎皎》‎ 语言自然朴素，又高度洗练而富有概括力 攀条折其荣，将以遗所思——《庭中有奇树》‎ ‎ 还顾望旧乡，长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》‎ 诵读 ‎1、齐读 2、听读 3、自读 ‎ 庭中有奇树 珍贵 huā 繁 庭中有奇树，绿叶发华滋。 花 weì 赠送 攀条折其荣，将以遗所思。 香气满 没法送到 馨香盈怀袖，路远莫致之。‎ 离别已经有相当长的时间 此物何足贵，但感别经时。‎ 试着用自己的话描绘诗中所写的景象 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。‎ ‎ 花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。‎ 赏析 这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。‎ ‎ 诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。‎ ‎ 诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。‎ 品读 此树“奇”，还是“何足奇”？‎ 从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。‎ 题外之意，耐人寻味：‎ 主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。‎ 涉江采芙蓉 ‎ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。‎ ‎ 采之欲遗谁，所思在远道。‎ ‎ 还顾望旧乡，长路漫浩浩。‎ ‎ 同心而离居，忧伤以终老。‎ 译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。‎ 二、学习《龟虽寿》 ‎ 朗读诗歌 龟虽寿 曹操（东汉）‎ 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 ‎ 幸甚至哉！歌以咏志。‎ 写作背景：‎ 曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家，此诗约作于公元208年初。平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴，准备统一中原之前。远征途中，他写下了乐府歌辞《步出夏门行》此时曹操已到知天命之年，所以诗一开头便说道：“神龟虽寿，犹有竟时，螣蛇乘雾，终为土灰。”‎ 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。‎ ‎“神龟”二句：神龟虽能长寿，但也有死亡的时候。神龟，传说中的通灵之龟，能活几千岁。寿，长寿。竟，尽，完。‎ ‎“螣蛇”二句：腾蛇即使能乘雾升天，最终也得死亡，变成灰土。腾蛇，传说中与龙同类的神物，能乘云雾升天 。‎ 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。‎ 骥(jì)：千里马。伏：趴，卧。枥(lì)：马槽。烈士：有雄心壮志的人。暮年：晚年 ‎ 年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里；有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。‎ 这四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。‎ 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。‎ 盈缩：指人的寿命长短。盈，长。缩，短。但：仅，只。 养怡：保养身心健康。怡，愉快、和乐 。永：长久。‎ 人的寿命长短，不只是由上天所决定的。 只要自己调养好身心，也可以益寿延年。 ‎ 幸甚至哉！歌以咏志。‎ 幸甚至哉：两句是合乐时加的，跟正文没关系。‎ 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。‎ 三、学习 《赠从弟（其二）》 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。    冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。 ‎ 走近作者 刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”‎ 刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。‎ 译文 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。‎ 风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！‎ 冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。‎ 难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！‎ 赏析 ‎“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。 ‎ ‎ 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨， 那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬青松的坚忍不拔 ) ‎ ‎“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。  ‎ ‎“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。‎ 问题探究 问题一：诗中的松柏树有什么特点？‎ 松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征， 写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写， 写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。‎ 问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？‎ 诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。‎ 情感提升 ‎《赠从弟》是一首咏物诗。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。‎ 四、学习《梁甫行》‎ 作者简介 曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武（今山东莘县，一说甄诚），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。 曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。 ‎ 原文 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草墅。 ‎ 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。‎ 注释 ‎【1】异气：气候不同。 【2】剧：艰苦。 【3】草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。 ‎ ‎【4】行止：行动的踪迹。 【5】林阻：山林险阻之地。 【6】柴门：用树枝等物编成的门。 ‎ ‎【7】翔：绕行。 ‎ 译文 八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。 ‎ 赏析 ‎“八方各异气，千里殊风雨。”‎ 是说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。‎ ‎“剧哉边海民，寄身於草野。”‎ 痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期的与野兽同居。‎ ‎“妻子象禽兽，行止依林阻。”‎ 这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。‎ ‎“柴门何萧条，狐兔翔我宇。”‎ 柴门简陋凄清，在海风中嗦嗦摇荡，狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。 ‎ 问题探究 ‎“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？‎ 柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。 ‎ 本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？ ‎ 本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。‎ 第三单元教学总结 ‎ 这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔， ‎ 地大物博，造化的鬼斧神工造就了形态各异的地形地貌，有着美不胜收的山水资源。 中国古人很早就善于欣赏山水之美，《诗经》中有很多描绘自然风物的诗句；《庄子· 知北游》云，“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与”。到魏晋南北朝时期之后，对山 水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物 之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。这些诗文大都以景物描写为主，融入作者细 腻的情思，情境交融，具有很高的审美价值。郦道元 《三峡》是一篇清丽的山水小品。文章先写三峡总体形势，再抓住季节特 点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的优美风景。布局自然，思路清晰， 以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书 书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 ‎ ‎《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。《唐诗五首》选入从初唐至中唐五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦。五首诗，遣词造句朴素自 然，意境优美，格调清新，值得认真品味。‎ 第四单元教学计划 一、单元目标 ‎ ‎１、感知课文所描写的景物、故事和人物形象，领会作者对社会、对人生的感悟 和思考。这是对本单元课文内容的感知，即感知人、事、物的形象，并以此为基础， 进一步体会作者的思想感情。 ‎ ‎２、反复朗读课文，品味、欣赏各篇课文不同特色的语言，培养对散文语言的感 受力。本单元课文都是内容深刻、形式优美、语言精彩的散文，语言教学必不可少，要在七年级的文学教学的基础上，进行朗读、默读、比较阅读的教学，培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地积累语言。 ‎ ‎３、了解不同类型散文的特点，着重理解叙事抒情类散文与议论性散文的不同特点。本单元散文大体分为两大类：一是叙事抒情类散文，教学时注意审形象感悟，激发学生的联想和想象；二是议论性散文，教学时注意分析、归纳作者的观点，理清作者的思想，感受理性思维的魅力。 ‎ 二、单元教学指导 ‎ 总的来说，本单元的教学要以散文欣赏为中心，教给学生一些基本的文体知识和欣赏知识，进行基本的欣赏训练。 ‎ ‎１、把握散文的文体特点，培养文学欣赏能力。 ‎ 针对本单元多种类型的散文作品，实施不同的教学策略。对于 《背影》《白杨礼 赞》《昆明的雨》，要激发学生的形象思维，引导学生对父亲的背影、昆明的雨、白杨树等有鲜明的印象，有深刻的感应和体认；而对《散文二篇》的课文，则要激发学生的抽象思维，引导学生对课文所阐发的道理有所感悟，明了 “理”的核心内容，理清 “理”的层次，明确课文的思想价值。对前一类散文，要发挥形象思维，充分感知文 学形象；对后一类散文，要发挥抽象思维，充分认知哲理，并学会推理、论证。特别 要指出，对叙事抒情类散文要在 “感”的基础上进行 “悟”，只要 “感”的功夫做足了，“悟”也就水到渠成了。此外，还要把握课文形散而神不散（或形散神聚）的特点。比如教《背影》，引导学生理解 “背影”是作品的凝聚点，“背影”的背后蕴藏着父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱，理解到了这一层，课文中所有的描写和叙述等都变得有“序”和有 “目 的”了；再如《昆明的雨》，信笔所至，无拘无束，看似散漫，但也有凝聚点，即对 昆明生活的喜爱和想念。因此既要把握作品的凝聚点，理解作者写作的切入点和突破口，又要理解作品背后所蕴藏的活的 “魂”。如果不能理解和把握作品的 “魂”，那么作品中的各种人物、现象汇集在学生的脑海中，只是一个个散乱的 “点”，不能形成 有意义的形象序列。 ‎ ‎２、重视基本训练，拓宽训练的路子。 ‎ 散文教学要像诗歌教学一样训练朗读，教给学生朗读散文的策略，注重朗读训练 的实际效果。首先要准确理解各篇散文的思想内容和感悟基调，比如 《背影》是作者 对往事的回忆，作者写作时已经情不自禁地流下了眼泪，也就是说文中的感情是深切 ‎ 的、深沉的，因此要朗读得亲切，读到情深意浓处，学生要感动起来，朗读的语速要 稍慢，读出深情。而朗读 《昆明的雨》则可朗读得轻快一些。 此外注重培养整体把握的能力、阐发文意的能力和品味语言的能力。要从整体上 感知各篇散文的意义，把握作品的 “魂”，而不只从局部把握和认定。读 《背影》，如 果进行整体感知就知道作者表达一个 “爱”字———父对子爱，子对父爱，而不是根据 文中所说 “我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”，认定作品只是单方面地表达 儿子对父亲的忏悔之意。忏悔是一层意义，爱是更高一层的意义。 还要指导学生分析散文的细节，从中挖掘深刻内涵。文学欣赏教学要注重揣摩细 节，散文教学也不例外。本单元的散文中有许多精彩的细节，需要引导学生阅读分 析，如《背影》中父亲在火车站爬上、爬下月台的细节，《昆明的雨》中苗族女孩子 坐在人家阶石一角叫卖杨梅的细节等，都要认真体会、分析。 散文欣赏离不开语言的揣摩、品味。品味语言是语文教学从小学到初中一贯的任 务和目标，在本单元要进一步巩固、提高。品味语言的范围可以分为语段、语句、字 词等；品味语言的目标，不仅是感知语言所表达的内容，也要体会语言中蕴含的感 情，还要品评语言的表达效果，鉴赏作者的语言功力；品味的过程和方法是朗读、默读，对文中精彩的片段除了读之外，最好还要背诵，引导学生积累语言，增进语感。 本单元还有议论性散文，要注意体会这类散文的语言特点：既有理性、知性的力量， 又有文学性、感情性的魅力。 ‎ ‎３、确立单元整体教学观念，分别完成教学任务。 ‎ 教学时要有整体观念，将单元目标分散到各课的教学之中。首先明确每课教学在 单元总体目标中的位置。如前面所说，三篇课文是叙事抒情类散文，两篇是议论性散 文，由于同一文体中又有着不同特点，所以它们也有着不同的教学目标。再有，三篇叙事抒情类散文写法有所不同，教学的目标和方法也有所不同。《背影》偏重于写人记事，《白杨礼赞》偏重于状物，《昆明的雨》则将写景、记事、写人、状物熔于一 炉。既然它们在写法上各有所偏重，那么教学时也应有意识地确定不同的目标，最后 达成整体的教学目标。 同时，还要关联以往的教学内容，在巩固已知经验的基础上有所开拓，有所提高。学生此前学了不少散文，都没有明确散文的文体概念，也没有明确地运用散文欣赏的方法；到本单元就要将散文教学方法明确化并细化。可以就不同的课文进行不同 方面的关联教学，如同主题关联———同是写亲情，《背影》和 《散步》就很不相同； 同题材关联———同是写 “雨”，《昆明的雨》和《雨的四季》写法有所不同。总之，关联得越多，教学视野越宽阔，就越有利于提高学生欣赏散文的能力。 ‎ 总之，本单元教学注意基础训练，同时根据不同类型的散文特点，进行散文欣赏 教学，让学生学会自己欣赏散文；还要联系七年级所学散文，甚至是小学所学散文，并扩大学生视野，丰富学生的散文积累。不再像以前一样淡化散文文体特点，把课文 当成实用文，仅从叙事、抒情和议论方面进行解读 ‎13 背　影 ‎                                ‎ 知识与技能：学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴 过程与方法：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。‎ 情感态度价值观：把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。‎ 教学重点：‎ ‎1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。‎ ‎2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。‎ 教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。‎ 教法学法：朗读法，合作探究法，语言揣摩法。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。‎ 二、作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是回忆性(记实)散文，写于1925年。‎ 三、检查预习 给加点的字注音 交卸 xiè 奔丧 sāng 踌躇chóu chú 迂yū腐 蹒跚 pán shān 颓tuí唐 琐屑 suǒxiè ‎ 晶莹 yíng 差使 chāi shi 狼藉 jí 簌簌 sù 拭shì 栅栏zhàlán 箸zhù 橘jú子 典质diǎn zhì 赋闲 fù xián ‎ 解释词语：‎ 狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。‎ ‎　 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。‎ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。‎ 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。‎ 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。‎ 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。‎ 自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 情郁其中：感情聚积在心里不得发泄。‎ 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟：只。 箸：筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。‎ 四、写作背景 ‎《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。‎ 五、整体理解 这是一篇 散文 ，它以 背影 为线索，表现父亲对儿子 深挚的爱，抒发了作者对父亲　深切的思念　。‎ 本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。四次“背影”各在什么地方？‎ 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。‎ 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。‎ 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。‎ 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。‎ 开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。‎ 顺序 时间 作用 ‎1‎ 文章开头 开篇点题，引出下文 ‎2‎ 车站送别 表现父亲的爱子深情（点明中心）‎ ‎3‎ 父子告别 烘托父亲爱子之情（表达离别之情）‎ ‎4‎ 文章结尾 以思父之情，烘托父亲爱子之情 划分段落层次并概括段意层意 ‎ 第一部分（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 ‎ 第二部分（2――6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 ‎ 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。‎ 第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。‎ 第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 ‎ 第三部分 （7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ‎ 哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。‎ 六、精读课文 我们先学习第二次“背影”‎ 阅 读“买橘子”一 段 朗读，正音：栅栏zhà 蹒跚 pánshān 搀 chān 父亲为什么要买橘子？‎ 给儿子路上吃；‎ 南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子就有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。‎ 父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。‎ 这段动词准确精当，请根据课文填空：‎ 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢　探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀　着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 流 下来了。 ‎ 体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？ ‎ 因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。 这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！三个动词生动地描写了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子的深挚的爱。‎ 哪些语句描写了父亲的外貌？‎ 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……‎ 哪个词表现了父亲身材的特点？——“肥胖”。‎ 哪个词表现了父亲步履的特点？——“蹒跚”。‎ ‎“蹒跚”什么意思？—— 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。‎ 哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？‎ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。‎ ‎ 这一段主要运用了哪两种描写方法？外貌描写、动作描写。‎ ‎“我赶紧拭干了泪。 怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？‎ 1. 怕父亲见了伤心；2.怕别人见了难为情。 ‎ 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？‎ 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。‎ ‎“……似的”表示“看似……，其实不是”。‎ 也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。这一句表 现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。‎ 归纳：写父亲的背影的目的是： ——表现父亲的爱子之情。‎ 归纳段意：——买橘子送别 写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? ‎ 这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以写得最详细。‎ 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。‎ ‎1.不要紧，他们去不好。‎ ‎2.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。‎ ‎3.我走了，到那边来信！ ‎ ‎4.进去吧，里边没人。‎ ‎ 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。‎ ‎①不要紧，他们去不好。‎ ‎——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。‎ ‎②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。‎ ‎——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。‎ ‎③我走了，到那边来信!‎ ‎——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。‎ ‎④进去吧，里边没人。‎ ‎——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。‎ ‎ 写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。‎ 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？‎ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。‎ 送你一句名言：真理是朴素的。‎ 第二课时 阅读前三自然段 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？‎ 1. 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，‎ 使读者产生悬念。 ‎ ‎“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。‎ 朗读　注音　释义：‎ 狼藉 jí 差chāi使 簌簌sù 纷纷落下的样子。‎ 变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。赋闲：失业在家 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。“祸不单行”具体指什么事？‎ 祖母死了， 父亲的差使也交卸了。‎ 这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。‎ ‎“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”， “狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西” ？‎ 狼藉：乱七八糟的样子。‎ 父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。‎ 老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，表现家庭遭到变故后的凄凉景象，以至“簌簌地流下眼泪”。 ——大师手笔！‎ ‎“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？‎ 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。‎ 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子爱得是多么深切。‎ ‎“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？‎ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。‎ ‎ 家中光景很是“惨淡”表现在：1.变卖典质，还了亏空；2.借钱办丧事。3.丧母和失业 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。‎ 归纳：这一段起什么作用？‎ 交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。‎ 写背景，往往有烘托作用。‎ 阅读最后一段 朗读　注音　释义：‎ 颓唐 tuí 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。‎ 已 yǐ：停止，这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里 。‎ 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟：只 箸zhù：筷子 大去：“死”的委婉说法。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立 支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！ “颓唐”在这里是什么意思？‎ 原意是精神不振作；这里是衰颓败落。‎ 哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？‎ 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。‎ ‎“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 引用父亲的信有什么作用？（为什么不自己叙述？）‎ 表现父亲老境之“颓唐”。比自己叙述更真切可信。父亲的信有文言色彩，这是那个时 代的特点，这也让人感到真切可信。‎ 课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? ‎ 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。‎ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？‎ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。‎ 七、揣摩语言 一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。 试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。‎ ‎1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？‎ 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。 ‎ ‎2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。‎ 这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。‎ 从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。‎ 1. ‎“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。‎ 2. ‎“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。 ‎ 3. ‎“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲 觉得能为儿子尽心尽力才舒心。‎ 第六段关键语句：‎ ‎４.“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，上下月台就更难了。‎ ‎５.“他用两手攀着上面，……我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。‎ ‎６.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。‎ ‎７.“他走了几步，回头看见我，说： ‘进去吧，里边没人”。能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。‎ ‎８.“‎ 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意。‎ 八、扩展迁移 也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？‎ 这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。‎ 有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论一下。‎ 当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。‎ 所以，“我”的言行可以理解。‎ 本文四次写流泪，请分别说明原因 （１）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。——因为悲哀 ‎（２）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。——因为感动 ‎（３）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！——因为伤心 检测你的情商如何 我那时真是聪明过分，…… 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?‎ ‎“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。‎ 说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。‎ 检测你的情商如何 你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗?说出来与同学们交流。‎ 一般规律：‎ ‎　　一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。‎ 九、能力迁移 ‎ 仿写《背影》 表现父母对自己的爱，题目自拟。‎ 要求：‎ ‎１.选择那些平常而又饱含深情的素材。２.记叙与抒情相结合；３.运用环境烘托。４.用好动词。‎ 十、归纳练习 填空：本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。他是 散文家 、学者、 诗人。作品收在 ‎ ‎《朱自清全集》 里。 ‎ 全文脉络 板书设计 背影 ‎ ‎ 朱自清 背 影 思 父子情深 绘 ‎ 别 念 可取之处 ‎1.紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。‎ ‎2．小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。‎ 不足之处 任务安排还不够合理，第1课时任务较轻，第2课时的任务较重。‎ ‎14 白杨礼赞 知识与能力：    1、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。    2、培养学生分析概括能力。 过程与方法：    1、通过诵读体味情感和语言。    2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观：理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学重点：    1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。    2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。 教学难点：   1、理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。   2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、作者简介 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》。‎ 二、背景介绍 ‎ ‎1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。‎ 三、整体感知课文：‎ ‎（一）同学们以自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文。 ‎ ‎（二）学生自读课文，自主解决字音词义。 （三）提出疑难，相互交流。‎ 读准下列词语 zhān zǎi dài suō yì ‎ 大 毡 子 主 宰 倦 怠 婆 娑 潜滋暗长 旁逸斜出 Yín yān dǐ qí qiú 无边无垠 恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得 解题：《白杨礼赞》：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。 ‎ 第二课时 四 、合作探究： ‎ ‎1、白杨树是不平凡的树，它不平凡在哪里？ ‎ ‎2、如何理解作者在描写白杨树之前描写西北高原的景色？ ‎ ‎3、作者写白杨树有什么象征意义？‎ 成果展示：‎ ‎1、作者为什么礼赞白杨树？本文以什么为线索？‎ 白 生长环境 ‎ 杨 不平凡 外部形态 ‎ 树 内在气质 读课文第2段思考：‎ ‎(1)作者笔下的高原是什么样的？‎ ‎(2)高原风光给了他什么感受？‎ ‎ 黄绿错综的大毡子 ‎ 高原风光 无边无垠 ‎ 坦荡如砥 ‎ 雄壮 ‎ 感 受 单调 ‎ 伟大 白杨树的生长环境是怎样的不平凡？‎ 生 黄绿错综 色 雄 ‎ 长 无边无垠 大 壮 单调 ‎ 环 坦荡如砥 平 伟 境 大 ‎ 不平凡 白杨树一不平凡，它使黄土高原 …… 生长环境美 黄土高原上的白杨树 作者要赞美白杨树，为什么还要写高原风光？‎ ‎1、交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。 ‎ ‎ 2、暗写华北抗日战场，为后文作者的赞扬作铺垫。‎ 作者是如何描写白杨树的外部形态的？是从哪些方面写的？‎ ‎ 干 笔直 丈把高 无旁枝 白 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 ‎ 杨 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 ‎ 树 皮 光滑 有晕圈 淡青色 白杨树的外部形态为什么不平凡？‎ 力 争 上 游(总) ‎ 形 干 笔直 丈把高 无旁枝 不 态 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 平 特 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 凡 点 皮 光滑 有晕圈 淡青色 ‎ 倔强挺立 向上发展 不折不挠 （总） ‎ 白杨树二不平凡，它的外形…… 外在形象美 白杨树有怎样的内在气质？用了怎样的手法？‎ 好女子 拟人 对比衬托 伟丈夫！ ‎ ‎ 欲扬先抑 婆娑 伟岸 正直 朴质 农民 哨兵 ‎ 屈曲盘旋 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 精神 意志 ‎ 挺拔 力求上进 排比 反问 层层递进 气势充沛 酣畅淋漓 从白杨树的形象我们可以感受到白杨树有哪些精神方面的特点。‎ ‎ 力争上游 ‎ 精神特点 倔强挺立 ‎ ‎ 努力向上 ‎ 不折不挠 白杨树三不平凡，它的精神……内在精神美 揭示白杨树的象征意义 白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。‎ 小结 ‎ 象征的作用 一、把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力。‎ ‎ 二、帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。‎ 五、畅谈收获 我要做……因为 快乐检测 ‎1、把白杨树和楠木进行对比用意如何? 2、体会划线动词的表达效果！‎ 把白杨树和楠木进行对比用意如何? ‎ ‎①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情。‎ ‎②深化了散文的主题。‎ ‎③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 ‎ 体会划线动词的表达效果 ‎(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子 。‎ ‎“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。‎ ‎(2)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词 ……‎ 使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主的喷涌而出。‎ ‎(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。‎ ‎“泛”，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。‎ 六、总结 ‎1、主题 ：通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。‎ ‎2、表现手法：象征、对比、衬托、欲扬先抑。‎ ‎3、修辞方法：排比、反问、拟人。‎ ‎4、语言：准确、凝练、变化多姿。‎ 题白杨图 茅盾 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。‎ 七、拓展探究：请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。‎ ‎ 图片展示:荷花 蜜蜂 竹子 沙石 溪水 红烛 八、布置作业:1、熟读课文。 2、 写一段托物寄情的文字。不少于300字。‎ 板书设计 ‎ 白杨礼赞 力 争 上 游(总) ‎ 形 干 笔直 丈把高 无旁枝 不 态 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 平 特 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 凡 点 皮 光滑 有晕圈 淡青色 ‎ 倔强挺立 向上发展 不折不挠 （总）‎ 教学过程中注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。如：让学生找一找文中相应的语句，读读相关的段落;提出问题，让学生几个人一组边读边讨论;学生自己练读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。‎ ‎15 　散文二篇 知识与能力 ‎1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。‎ ‎2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。‎ 过程与方法 ‎1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。2、理解作者对生命本质的认识。‎ 情感、态度与价值观 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 教学重点：‎ ‎1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。‎ ‎2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。‎ 教学难点：‎ 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 教学课时：2课时 ‎ 第一课时 学习《永久的生命》‎ 一、导入新课 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！‎ 板书：永久的生命 二、学习目标 ‎1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。‎ ‎2、理解作者对生命本质的认识。‎ ‎3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 三、预习检测 ‎1、读准字音 jiù róng màn diāo dí 臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 ‎ ‎2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。‎ 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。‎ 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。‎ 四、作者简介 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。‎ 初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。‎ 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。‎ 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。‎ 五、再读课文，理解情感 ‎1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？‎ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。‎ ‎2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？‎ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。‎ ‎3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？‎ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。‎ 六、精读课文品味精彩 请简要概括文章第②段的论述层次。‎ 作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。‎ ‎“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，…… ”‎ 用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。‎ 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。‎ ‎① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。‎ ‎② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。‎ ‎③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。‎ ‎④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。‎ ‎⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。‎ 七、拓展延伸 课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。‎ 同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。‎ 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 第二课时 学习《我为什么而活着》‎ 一、导入新课 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着……‎ 二、作者简介 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。‎ 最具天才的预言 ‎ 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。”‎ 罗素的这些言论都写于1925年以前，他能 预料到中国人对马克思 、 列宁主义的态度，预料到中国可能会发生的抗日战争，预料到没有外 国人奴役的、以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！ ‎ 三、朗读课文 字词注音：‎ ‎ è jì lì yuán bó cì ‎　 遏制　　孤寂　　战栗 边缘　　 微薄　　 赐予 四、精读研讨 阅读课文思考下列问题：‎ ‎1.作者一生有几种追求？分别是什么？‎ ‎2.概括说出作者渴望爱情的原因？‎ ‎3.如何理解作者关于“爱情”的论述?‎ ‎4.指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？‎ ‎5.这几种追求有何内在联系？‎ ‎6.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？　‎ 简答：‎ ‎1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。‎ 对爱情的渴望 我为什么而活着 对知识的追求 ‎ 对人类苦难不可遏制的同情 ‎2.作者渴望爱情的原因：‎ ‎ 爱情带来狂喜 渴望爱情 爱情摆脱孤独 ‎ 爱的结合见到天堂的缩影 ‎3.如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述?‎ 本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。‎ ‎4.作者追求知识和同情苦难的具体内涵是：‎ ‎ 了解人类的心灵（人类）‎ 追求知识 知道星星为何发光（自然）‎ ‎ 理解毕达哥拉斯的力量（社会）‎ ‎ 饥饿中的儿童 ‎ 被压迫被折磨者 同情苦难 孤苦无依的老人 ‎ 全球性的孤独、贫穷和痛苦 ‎5.这几种追求的内在联系是：‎ ‎“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。‎ 五、体味语言的含蓄,充满激情,富于理性 ‎1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。‎ ‎“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”‎ 指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。‎ ‎2、因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。‎ 句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。‎ ‎3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。‎ 这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。‎ 六、课内练习 ‎ ‎1.比较阅读<<坦然看生活>>‎ ‎2.在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？‎ 比较阅读的发现：‎ ‎《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。‎ ‎《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自信……正所谓：‎ 文章得失不由天，精思附会是关键。‎ 洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远 博客观点：‎ ‎ 人为什么而活着呢？我现在能归纳的只有两种，第一种是认为人是为了脱离人生这个苦海而活，那他们选择的是修炼，以求最后的解脱。第二种我想就是为了享受这来之不易的一生了。对于第一种我不想说什么，我的悟性还不够，我主要想谈一下第二种，不知大家是否反对我们都在寻求幸福这种说法，那什么又是幸福呢？幸福只是一种感觉，是你享受生活的一种感觉，“享受”这个词是我想着重解释的，这个词不是消极意义的吃喝玩乐，工作也可以用来享受，享受奋斗的充实、享受闲暇的舒适，终之要想幸福你就需要用享受的心态去生活。‎ 博客观点：‎ 看看葛优演的《活着》吧 为了活着而活着 忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有的注意力！只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，才可能获得真正的快乐。‎ ‎《钢铁是怎样炼成的》描写保尔·柯察金 ‎ 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。” ‎ 著名作家毕淑敏的观点：‎ 生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。 ‎ 七、课后作业:阅读《外国名家随笔三则》‎ 八、思维拓展 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。‎ 思索者 人是一根能思想的芦苇 不经过的思考的 人生是不值得过的 生命的意义比生命本身更加重要 板书设计 渴 爱情带来狂喜 ‎ 望 爱情摆脱孤独 博 我 爱 爱的结合见到天堂的缩影 大 ‎ 为 情 的 ‎ 什 追 了解人类的心灵（人类） 情 ‎ 么 求 知道星星为何发光（自然） 怀 ‎ 而 知 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 和 ‎ 活 识 崇 ‎ 着 同 饥饿中的孩子 高 ‎ 情 被压迫被折磨者 的 ‎ 苦 孤苦无依的老人 人 ‎ 难 全球性的孤独、贫穷和痛苦 格 ‎ 可取之处 这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思考，其与众不同的个性特点，征服了广大读者。学习这样的文章，既要充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又要有自己的思考，敢于与作者争鸣，深化对人生价值的认识。所以，在教学时设计了共鸣和争鸣环节，让学生既能汲取人类思想的精华，又能辩证地对待前人观点，真正做到“不唯上，不唯书”。‎ 不足之处 哲理散文侧重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学生的主观能动性。‎ ‎16 昆明的雨 知识与能力 ‎1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。‎ ‎2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。‎ 过程与方法 ‎ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 情感、态度与价值观 ‎ 体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。‎ 教学重点：‎ ‎1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。‎ ‎2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 教学课时：2课时 ‎ 第一课时 一、导入新课 雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示 二、学习目标 ‎1.了解昆明雨的特点。（重点）‎ ‎2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。‎ ‎3.感悟作者对往昔怀念的感情。 （难点）‎ 三、作者简介 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。‎ 四、背景资料 ‎《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。‎ 汪曾祺散文 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。‎ 语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。‎ 五、检查预习 ‎（一）读一读字音 鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）桂花绿釉（yòu）‎ ‎（二）写一写字形 花gū（骨 ）朵 tái （ 苔 ）痕 ‎（三）记一记词义 ‎1.鲜腴：新鲜，肥美。2.方比：比较，比得上。3.密匝匝：非常浓密的样子。4.格调： 指人的风格或品格。‎ ‎“格调、风格”辨析 同：二者都有“风范”的意思。‎ 异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。‎ 例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。‎ ‎（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。‎ 六、初读感知 带着问题读课文 赠画 导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？‎ 雨中植物 导思2.文中为何大量写雨季的植物？‎ 昆明的雨 导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？‎ 情感 导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？‎ 关键词: 喜爱、赞美 昆明的雨 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。‎ 第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。‎ 第三部分（10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。‎ 第二课时 七、精读品味 第一部分（1—2段）‎ ‎1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？ ‎ ‎ 【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。‎ ‎2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？‎ ‎【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用： 承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。‎ 第二部分（3—9段）‎ ‎3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。” 如何理解这句话的含义？ ‎ ‎【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。‎ 阅读方法解密 赏析句子三步法。 赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。‎ 答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。‎ ‎4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？ ‎ ‎【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。‎ ‎5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？‎ ‎ 【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。‎ ‎6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？‎ ‎【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。‎ ‎ 重点品析第三部分（10—11段）‎ ‎7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。‎ ‎【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。‎ ‎8.如何理解最后这首诗所表达的情感？‎ ‎【答案】 “沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。‎ ‎ 9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？‎ ‎【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。‎ 重难点小结 这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。‎ 八、研读探究 ‎【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？‎ ‎【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。‎ 九、归纳总结 板书设计 昆 雨季长 倒挂仙人掌 喜欢、‎ 明 明亮、丰满 各种菌子 怀念、‎ 的 使人动情 雨季杨梅 留恋 雨 雨季缅桂花 探究主旨 文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。‎ 归纳艺术特色 运用“以小见大”的手法。‎ ‎《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热 爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。‎ 十、拓展延伸 国学经典诵读 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》‎ ‎【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。‎ 十一、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成《作业本》的习题 板书设计 昆 雨季长 倒挂仙人掌 喜欢、‎ 明 明亮、丰满 各种菌子 怀念、‎ 的 使人动情 雨季杨梅 留恋 雨 雨季缅桂花 作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文 的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱， 生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们， 然后携来入文，遂成美文。‎ 第四单元写作 语言要连贯 ‎ ‎ 知识与能力:明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。‎ 过程与方法:写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 情感、态度与价值观:培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。‎ 教学重点：写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 教学难点：培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。‎ 教学课时：2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。‎ 一、话题指导 ‎（一）什么是连贯？‎ 连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。‎ ‎（二）怎样做到语言连贯？‎ ‎1.保持前后话题统一。‎ 一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子。如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌等，虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。 ‎ ‎2.有合理的顺序。‎ 前面出现的“四周的景色非常秀丽……”这段话，虽然各句都围绕“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。应该将第三句与第四句的顺序对调一下，这样第四句中的“它”才能指代“湖水”，整个语段读起来才连贯。‎ ‎3.要注意句子间的衔接过渡。‎ 适当的运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。如：表示关联的“可是”，“比如”“例如”等这样的提示性词语来引出例子，使句子上下衔接自然，过渡流畅。 ‎ 二、例文引路 感受特色　‎ 珍藏温馨的批语 ‎ 有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它，我就想起了那治学有方的张老师。‎ 记得那是上七年级时的第一次语文考试，本来基础就差的我考得一团糟。可以说当时我对分数已没有什么感觉，考不好无非是得到老师的一通训斥再罚抄几遍而已。习以为常也就见怪不怪了。发考卷时我像往常一样等待着老师的“电闪雷鸣”，可奇怪的是张老师并没有像其他老师一样从高到低念分数，念到不及格的同学还故意多停留几秒钟，好让你意识到自己考得有多么差；她只是轻描淡写地表扬了几个考得好的同学，然后没念分数就把考卷发到了我们手里。‎ 打开试卷，让我惊奇的是从头至尾竟找不到一个“×”，全是对号，只是在分数那一栏赫然写着59分。仔细一瞧，发现有一些题旁边没有打对号，当然也没有打“×”，这让我感到浑身不自在起来。翻到卷末，发现老师留了几行字： ××同学，你的书写很工整，批阅你的试卷简直是一种享受。不知道你发现没有，你的头脑是很灵活的，只要你把大部分精力都用在学习上，老师相信，今天的59分将会变成明天的95分。‎ 看着这温馨的批语，我的眼眶湿润了，从小到大，从没有一位老师这样夸过我，这样信任我。 ‎ 那一刻，我感觉自己是这个世界上最幸福的人，同时又觉得自己这样的成绩简直太对不起老师了，并下定决心要考一个95分回报老师的厚爱。 ‎ 我抬起头深情地望着张老师，张老师也望了望我，还对我微微一笑，我立刻感觉浑身暖洋洋的，像沐浴在阳光下一样。这时只听张老师说道：“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，这句话是我的座右铭。这次考试有一部分同学没考好，主要原因是我这个当老师的不会教，今后我会努力，努力，再努力，争取当一个会教的好老师，你们愿意跟老师一起努力吗？”“愿意！”全班同学异口同声，那声音超乎寻常的响亮。 ‎ 从那以后，我便把那张写有张老师温馨批语的试卷小心地珍藏了起来，并一改以往吊儿郎当的形象，开始认真学习了。 ‎ 说来也怪，那些知识并不像我想象的那么难，老师讲的，我竟然全都懂，成绩也如芝麻开花——节节高。这一切都得归功于张老师那温馨的批语！‎ ‎【点评】文章围绕老师在“我”语文试卷上的批语这个话题展开，先写老师发试卷，然后写老师的批语，接着写“我”发现批语后的感受，最后写我珍藏批语以及“我”因批语而转变。句子、段落之间的衔接过渡也很自然。整篇文章语言连贯，条理清晰。‎ 三、作文题目 每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以“节日”为题，写一篇作文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.选一个具体的节日，可以是春节、端午节，也可以是国庆节、劳动节，还可以是其他节日。‎ ‎2.除了描写节日的场面，还应该写出人们在节日里的心情，并表达你的感受。‎ ‎3.注意句子间顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 审题 ‎1、明确写作的范围和内容。该作文的核心词汇是“节日”，围绕某个节日来写。‎ ‎2、明确要求中的重要信息，“话题的统一”“描写节日的场面”“节日里的心情”“表达你的感受”“句子间顺序合理”“衔接自然”“前后连贯”。这些在写作过程中，都要有充分的体现。‎ ‎3、通过写作要求及提示，我们能判断出文章的体裁应该是以记叙文或散文为主，不能写成说明文和议论文，这样才能很好地表达出自己在节日里的心情和感受。‎ 四、范文赏析 节日 ‎ 金阳暖暖，投射出一室静谧，轻启窗帘，钻进屋里的风儿，携来幽幽粽香，又是一年端午节！不由得勾起我的绵绵思绪，似青烟般随风远去，飘向那个粽香淡淡、节味浓浓的午后。‎ ‎ 经过一个多小时的车程，父母和我终于来到了位于旅顺的奶奶家。一进大门，扑鼻的饭香直冲鼻腔，顿时让早已饥肠辘辘的我精神一振。例行公事地和迎在门口的爷爷打了声招呼，我便奔向餐桌，操起筷子，迫不及待地大口吃起来，狼吞虎咽了好一阵子。当我把目光从各色美食中“拔”出来时，恰巧瞥见被我忽视了很久的奶奶正满头大汗地在厨房中煮着粽子。‎ ‎ 升腾的水蒸气带着灼热的温度扑向她的面颊，额头上、鼻尖上，那细密的水珠也不知是水还是汗，在阳光的映衬下，分外耀眼。她的一头白发如银似雪，散发着柔柔的光。那光，应是她对儿孙堪比 清泉般细腻、无私又源远流长的爱吧！她满脸的皱纹是无情岁月留下的痕迹，她微微颤抖的双手布满了老茧。原来奶奶已经这般苍老，可她现在这般辛苦又是为了谁呢？‎ 想到这儿，我的双眸不禁泪光涟涟。忽然，眼前出现一个盛着还冒着热气的粽子的白瓷盘，托着它的是一双瘦削的手。抬头，眸光流转，竟见奶奶的脸。她慈祥的目光中盈满无尽的爱意，微笑着说：“尝尝吧，奶奶自己包的，烫啊，小点儿口吃！”我微微颔首，见她枯瘦的手灵巧地剥开粽叶，将莹白如玉的粽子放入我碗中。刹那间，幽幽粽香沁人心脾。夹下一小块，再蘸点儿糖，放入口中，淡雅的清香与浅浅的甜蜜萦绕心头，弥久不散……‎ ‎“奶奶又托人捎来粽子了，快来吃吧！”妈妈的召唤将我从回忆中唤醒。望着桌子上一个个翠衣紧裹的粽子，嗅着渐渐氤氲开的淡淡粽香，想象着咬上一口后唇齿间那化不开的香，我不禁抿嘴一笑。这般清香甜美、回味悠长的味道，若没有浸透奶奶满满的爱，怎能散发出如此令人难忘的节日的味道呢？‎ 我终于明白：节日的味道，其实是亲情的味道；节日的味道，是无论走到哪里也忘不了的家的味道！‎ 五、写作素材 素材一 初五时不仅要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、糖，每样包6个。意思是：如果吃到带钱的饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，就会好运早来;如吃到带糖的饺子，这一年就会过的“甜甜蜜蜜”，一家人和和睦睦。6是吉祥的数字。虽然这只是人们对新年的期望，但我们家还是继承了这种传统。‎ 素材二 俗话说八月十五吃月饼，赏月。十四的月亮十五圆。那天我与家人做在月下边吃月饼边赏月。那月饼带着浓浓的香味扑鼻而来，还伴有香甜的味道。天上一丝云彩都没有，静静的。只留一片墨蓝色的天空。这我回想起小时候曾在北方生活过。那时有无数颗星星映在天上。那星星好像一个个金黄的梨挂在哪好似树藤的天上。反正在印象当中月亮要比这里大，星星也一样。而且是黄里透白的。‎ 啊!我看见那月亮的下半部分有一些阴影。莫非那就是嫦娥的寒宫，我想象着嫦娥抱着玉兔坐在窗下看着天空。她的嘴里还嚼着月饼。那月饼的皮是像冰一样的精致，那馅是像沙一样软。‎ 素材三 今年嫦娥也学会节省了，她也没做新衣服。她身上穿着那件白色的裙子配上长长的粉红色的披肩，好似回到几百年前的样子。别有风韵。玉兔戴着一个卡通型的眼镜，显得好斯文。寒宫里灯火通明不过用的都是蜡烛或是LED灯。门卫和佣人安排了很多。里里外外非常安全。生活不再是锦衣玉食，而是简单朴素。嫦娥找到了自己的如意郎君，那人生的俊美好似兰陵王。他陪伴着嫦娥度过了中秋节。玉兔也不再是千年小妖了，它变成人形后有不少人追它。为此寒宫里变得特别热闹。 ‎ 板书设计 写作 语言要连贯 话题要统一 顺序要合理 衔接要自然 第四单元综合性学习 我们的互联网时代 知识与能力 ‎1．通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。‎ ‎2. 在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。‎ 过程与方法 ‎1、通过小组合作学会从网络中搜集资料,帅选、整理资料。‎ ‎2、通过讨论活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法。 ‎ 情感、态度与价值观:养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。‎ 教学重点：通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。‎ 教学难点：养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。‎ 教学课时：2课时，第一课时完成活动准备和活动指导，分配任务；第二课时在一周后进行活动展示，综合评议。‎ 一、图片展示 互联网+的时代 互联网阅读 ‎ 互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极！互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。 ‎ 二、活动要求 ‎1.首先要了解互联网与我们生活的关系，了解互联网对我们生活方式、学习方式的影响，并能很好地利用好互联网。‎ ‎2.利用互联网，要注意文明上网、绿色上网。‎ ‎（一）网络词语小研讨 你知道“点赞”“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”这些网络词语的意思吗？我们该如何看待这些网络词语？‎ ‎1.小组合作，从网络中搜集常用的网络词语。‎ ‎2.研讨这些网络词语的独用之处。‎ ‎3.讨论这些网络词语能否在作文中出现，写出你们的见解，并告诉老师，也听听老师的意见。‎ 活动展示 ‎1．网络语言小研讨 ‎ ‎(1)我搜集到的网络语言及意思。‎ a．“喜大普奔”：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。‎ b．“不明觉厉”：“虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子”。‎ c．“人艰不拆”：“人生已如此的艰难，有些事情就不必拆穿。”‎ d．“细思极恐”：仔细想想，恐怖之极。‎ ‎(2)被收录进工具书的网络词语。‎ ‎《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”‎ ‎《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝”‎ ‎(3)网络语言来源分类 a．用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)‎ b．用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了)‎ c．运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子 d．肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象)；“天才”(天生蠢材)‎ e．用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。‎ f．用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服)；BT(变态)…… ‎ g．借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女)；“青蛙”(丑男)；“大虾”(超级网虫)‎ ‎（二）电子阅读面面观 电子阅读已成为人们阅读的重要方式，在你看来，电子阅读有什么优缺点？‎ ‎1.小组合作，设计一个调查问卷，在同学、家长中做调查，内容包括：电子阅卷时间、方式、与纸质相比的感受、建议等。‎ ‎2.回收意见，研讨：电子阅读会不会替代传统阅读？‎ 活动展示 电子阅读面对面观 电子阅读会不会替代传统阅读？‎ 优点：电子阅读工具信息存储量巨大；具备网络功能；具有良好的娱乐休闲性；便于携带等。缺点：电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响；记忆效果不够好；以浅阅读为主，缺乏深度；不利于少年儿童的健康成长；依赖较多的操作技术，不易掌握；工具价格昂贵；缺乏传统文化的韵味。由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。‎ ‎（三）用互联网学语文 ‎1.从网络上搜索与散文相关的知识，包括散文的特征、发展历史、分类、阅读策略等，制作题为《关于散文》的小册子。‎ ‎2.小组计论：如何有效利用网络帮助我们学习。‎ 活动展示 ‎ ‎1.去专业论坛交流学习； ‎ ‎2.进行网上问答（如百度知道、新浪爱问等）；‎ ‎3.直接利用搜索引擎搜索问题相关主题。 ‎ ‎4.下一些免费电子书看看； ‎ ‎5.参加网上讲座。 ‎ 除了以上方式之外，还有一个更好的方式——网校。‎ 三、链接中考 ‎【2016年，湖南省衡阳市】综合性学习（5分）‎ ‎ 现代社会，网络已经成为生活中一个重要组成部分。近日，学校将组织一次“网络与语文”活动，请你参加活动，并完成以下任务。‎ ‎ ①活动一：网络时代，取一个好的网名，既能展示自己独特的个性，又能体现高雅的志趣，如“柳暗花明”、“夜雨时”、“挑灯看剑”等。‎ 请你给自己取一个别致的网名，并说说它的由来和含义（网名要求积极健康）。（3分）‎ 示例：网名：柳暗花明 由来和含义：出自陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”‎ ‎。比喻人们在处于困境、遭遇挫折时，经过一番努力，又有了新的出路、薪的天地。表现了对未来生活充满乐观与自信。‎ 网名： ‎ 由来和含义： ‎ ‎②活动二：曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，拥有灿烂的天真笑容，拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春 岁月，不要让似水的年华付之东流，用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、去奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。‎ 结合本段材料，清将下面个性签名补充完整。（2分）‎ 个性签名：拥有青春五彩梦， ‎ ‎【答案】‎ ‎①示例一：网名：小桥流水 由来和含义：出自马致远的《天净沙•秋思》“小桥流水人家”。潺潺的流水、纤巧的小桥、温暖的茅屋，一切都显得那么静谧，那么生机勃勃，蕴含了对自然恬静生活的向往。 ‎ 示例二：网名：一江春水 由来和含义：出自李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。春水如蓝，丹心似火，从多彩的生活汲取不竭的动力，用满怀的热情期待美好的明天。（网名出自其它文学作品或典故等，亦可。）‎ ‎②示例一：莫让年华付水流示例二：谱写青春无悔歌（5分。①3分，网名1分，由来和含义各1分。②2分，言之成理、主题积极亦可。）‎ 四、拓展延伸 观看 互联网时代 视频 互联网时代第8集：忧虑 http://tv.sohu.com/20140901/n403969669.shtml 互联网时代第9集：世界 http://tv.sohu.com/20140902/n404003414.shtml 互联网时代第10集：眺望 http://tv.sohu.com/20140904/n404042110.shtml 板书设计 综合性学习 我们的互联网时代 ‎（一）网络词语小研讨 ‎（二）电子阅读面面观 ‎（三）用互联网学语文 第四单元教学总结 ‎ ‎１、课文特点 本单元包括五篇中外经典散文。其中三篇是叙事抒情类散文，两篇是议论性散 文。《背影》是传统课文，它通过一个特殊的角度，表现父亲对儿子的深切的爱。在 祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。作者没有平铺直 叙地记述父亲的种种事情，而是抓住父亲的 “背影”这一稍纵即逝的形象，角度小而 寓意深刻。其中的叙述和描写都恰到好处，朴素的散文语言表达了真挚的情感。《白 杨礼赞》也是一篇传统课文，全文运用象征手法，借赞美 “西北极普通的”白杨树， 讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神。《散文二篇》是另一种以议论见长的散文，它 们从现象出发，同时也从个人感受出发，挖掘现象背后的深刻意义，提示生活和生命 的哲理，向世人宣示积极乐观的人生态度。《昆明的雨》回忆作者４０年前学生时代的 生活景象，留在作者记忆深处的竟然是“雨”，通过“雨”串联起当年一系列往事，“雨”被情感化、意象化了。总之，这些散文篇章都富有深刻厚重的思想内容，并且具有很强的艺术性，同时又各具特色，因此具有很好的思想教育价值和文学教育价值。 ‎ ‎２、课文价值学习这些散文作品，可以激发学生的人文素养。不论是旧课文还是新课文，经典 性都很强。其经典性的一个重要表现就是都富有积极的人生意义。例如《背影》表达 父爱的珍贵，《白杨礼赞》表达对白杨树的由衷赞美和对抗战精神的热情讴歌，《散文 二篇》表达对人生的哲理性思考，《昆明的雨》表达对过往美好人生的怀念，它们都 是人生教育的好教材。这些积极的人生教育可以给学生打下人文素养的底子，留他们长久的美好回忆。 学习这些散文作品，可以见识多彩人生，丰富学生的生活体验。作家们精心选择自然界和社会生活中的最重要的片段，帮助学生打开视野之窗，间接地获得人生经历。或许过了若干年，学生会忘掉许多东西，但是会记住这些课文的一些细节的描 写，以及心灵体验的描述，对他们的成长很有益处。 ‎ 学习这些散文作品，可以见识不同类型的散文作品，增强学生的文学修养。学生此前已经学过不少散文，本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提 高。散文的类型很多，根据不同的分类法有多种多样的类型，粗略地说有写景状物散文、写人记事散文和议论性散文（前两类也可归并为叙事抒情类散文）；再细分的话，每个品种还可以分出几类，如议论性散文包含杂文、随笔等。区分这些散文的不同类型，是根据它们的内容和呈现方式，即写了什么（是表现自然、社会的景象，还是表 达人生感悟、思考），以及运用的写作手法 （是描写、叙述为主，还是议论为主）等。 学习这些散文作品，可以充分地感知各具特色的文学语言。本单元有现代散文、 ‎ 当代散文和外国散文，语言风格差异性很大，学习这些作品对于培养学生的语言感受力，借鉴这些描写性、叙述性、抒情性和议论性的文学语言，并运用到学 生的写作当中，是大有裨益的。‎ 第五单元教学计划 一、单元目标 ‎ ‎１．学习说明性文章，了解说明文的文体特点。 ‎ ‎２．了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。 ‎ ‎３．体会说明文语言的严谨、准确，增强思维的条理性与严密性。 ‎ ‎４．增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强民族自豪感。 ‎ ‎５．激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。 ‎ 二、单元教学指导 ‎ 本单元的教学要注意以下几个方面。 ‎ ‎１、把握说明文的文体特点。小学阶段已经学过一些说明文。‎ 在此基础上，本单元抓住重点，结合各篇课文的具体特点，进行有针对性的学习，引导学生进一步把握说明文的特点，学会阅读和写 作说明文。本单元的《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》都是典型的事物说明文。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等 做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较，引导学生深入认识说明文，特别是事物说明文的特点，学习理解 和分析说明文的文体特点。如《中国石拱桥》，这是一篇老课文，也是一篇典范的事物说明文。文章选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工 上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。文章在写作顺 序上很有特点，采取的是先总后分的顺序。文章开头两段先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后，以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥的 具体特点和成就。《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错使用。这篇课文介绍的是蝉的 习性和特点，虽然是说明文，但作者采用生动活泼的笔法，写得活灵活现，生动有趣，具有很强的可读性。 ‎ ‎２、以“说明事物要抓住事物的特征”为核心来安排本单元的教学。 ‎ 某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。如 《中国石拱桥》是怎样以 “赵州桥”、“卢 沟桥”等为例，突出介绍了中国石拱桥与众不同的特点的？《苏州园林》又是怎样围绕着苏州园林的整体特征，有条有理地进行介绍的？通过课文的教学，引导学生掌握 说明的技巧。 以 《苏州园林》为例。苏州有许多名园，如拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮 ‎ 子林等，这些园林的建筑、山水、花木各不相同，各有特点。如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，绝非易事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州 园林给游人留下的印象着手，从 “不同”中把 “同”找了出来。文章先总括苏州园林的整体特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字， 没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面、明确的。 同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。《梦回繁华》是篇新课文，介绍的是 《清明上河图》这幅传世名作。这幅作品不 仅从美术创作的角度来说具有极高的艺术价值，而且从反映当时现实生活的角度来 看，也有很高的社会价值。这幅画作既描绘了北宋时期京城汴梁繁华而热闹的市井景 象，又描绘了汴梁近郊清明时节优美的自然风光。画中有人物５００多个，牲畜６０多 匹，船只２０多艘，房屋楼宇３０多栋，车２０余辆，轿８顶，树木１７０多棵，其间， 还穿插各种人物活动。如此恢弘的一幅画作，作者抓住画作的最突出特点，从画面所 反映的社会内容和绘画技巧两个方面，来凸显画作的特点。如开头第一段，指出 “张择端的 《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具代表性的一幅”。教学时可以引导 学生围绕这句话，了解画面的内容特点。再如，第四段的 “画面开卷处描绘的是汴京 近郊的风光”“画面中段是汴河两岸的繁华情景”“后段描写汴梁市区的街道”，这些 语句都是提示内容、划分层次的关键语句，找出了这些语句，就可以迅速地把握文章 的基本内容和层次关系。 ‎ ‎３、了解和掌握集中常用的说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分 类别、画图表、列数字、引用等。这也是本单元的学习重点。 ‎ 具体教学的过程中，要结合课文中的实例，让学生通过阅读、比较，分析和领会 这几种基本的说明方法，掌握它们各自的特点，体会其作用，并且还能在自己的作文 中灵活运用。这些都可以结合课后的习题来进行。如《苏州园林》就运用了多种说明 方法，使文章的介绍清晰明白。具体如下：（１）列数字：如 “苏州园林据说有一百多处，我到过的不下十几处”。（２）作比较：如 “我国的建筑，从古代的宫殿带近代的一般住房，绝大多数是对 称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”， 将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点；在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁 树”；在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，极少使用彩绘”，突出苏州园林的色彩美。（３）举例子：如第４段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季荷花或睡莲开放， 游览者看 “鱼戏莲叶间”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。第 ５以几条园里的古藤为例，生动形象地说明栽种和修剪树木着眼于画意。 （４）摹状貌：如“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间”等都是摹状貌，生动形象地说明苏州园林 栽种树木着眼于画意的特点。 （５）分类别：如 “池沼分两种：一种宽敞，一种成河道模样”就是分类别。《梦回繁华》也采用了多种说明方法，其中主要使用的是分类别的说明方法。例如，在介绍《清明上河图》时采用的就是这一说明方法。作者在第３段先对《清明上 河图》的整体做说明，第４段专门对画作的三个主要部分做说明，第５段对画作采用 的形式做说明。这样分门别类，从不同方面完成对 《清明上河图》的介绍。其次，还 有打比方的说明方法，例如，“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声”，就是用音乐的 “‎ 乐章”来比喻整幅画作，不但准确地说明了 《清明上河图》的整个布局，而且给人带来一种艺术感受。 ‎ ‎４、体会说明文准确、周密的语言。 ‎ 说明文不求以情动人、以理服人，而重在给读者以知识，所以说明文的语言讲求科学性，准确、简洁、平实是说明文语言的主要特点。可以通过引导学生反复阅读， 体会。如 《中国石拱桥》就鲜明地体现了说明文语言的准确、周密。如介绍赵州桥和 卢沟桥的长、宽、拱长时，运用了列数字的说明方法： “赵州桥非常雄伟，全长 ５０．８２米，两端宽９．６米，中部略窄，宽９米。”“（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半 圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６米。”这些数字，都是经过科 学的测量得来的，准确地说明了两座桥的规模。同时文中也用了一些表示不完全肯 定，或有所限制的词语，如：“《水经注》里提到的 ‘旅人桥’，大约建成于公元２８２ 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”“大约”“可能”表示估计而非精确判断，“有 记载的”加以限定，表现了作者严谨的治学精神。 ‎ ‎５、了解科普说明的特点。 ‎ 说明文的写作手法和风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以 生动活泼见长。特别是像 《蝉》《梦回繁华》这样的说明文，集科学性与文学性于一 身，读起来非常生动、形象。可以通过比较阅读等方式，体会说明文语言风格的不同。 如《蝉》作为一篇科学小品，虽然属于说明文，但又不同于一般的说明文。它在 说明中兼用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，因而写得生动活泼，容易 激发读者的阅读兴趣。‎ 学习中可以从以下几个方面来分析和揣摩这种写法： ‎ ‎（１）文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是体现在说明中有叙述有描 写，很多地方就像是在讲故事，有连贯的情节，妙趣横生。 ‎ ‎（２）生动传神的语言。作者对蝉充满了同情和喜爱之情，因此在语言上生动感人。比如：“它掘土的时候，将液汁喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更 加柔软了。幼虫再用它肥重的身体压上去，便把烂泥挤进干土的缝隙里。”这些语言都很传神。 ‎ ‎（３）拟人手法的运用。例如：“几世纪的经验，这可怜的母亲仍一无所知。它的 大而锐利的眼睛，并非看不见这些可怕的恶人，鼓翼其旁。它当然知道有其他昆虫跟 在后面，然而它仍然不为所动，宁肯让自己做牺牲。”拟人手法的运用，使得文章自 然、亲切，增强了可读性，作者对蝉的命运同情也洋溢在字里行间。 ‎ ‎（４）通过比较来写蝉。比如在写蝉的地穴表面，拿它与金蜣的巢相比较；写蝉构 建地道的方法，拿它与铁路工程师、矿工作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性， 又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 ‎ ‎ （５）本文的语言既准确鲜明，又生动有趣，富有感情色彩。为了科学地说明蝉的 生态的各个方面，课文使用了很多准确的动词，如描写蝉脱壳的过程：“鱼形幼虫到 孔外后，立刻把皮脱去。但脱下的皮会形成一种线，幼虫依靠它附着在树枝上。幼虫在未落地以前，就在这里进行日光浴，踢踢腿，试试它的筋力，有时则又懒洋洋地在 绳端摇摆。等到触须自由了，就左右挥动，伸缩腿，张合其爪。身体悬挂着，只要有 一点微风，就摇摆不定，在空气中翻跟斗。我所看到的昆虫中再没有比这个更奇妙的 了。”这里 的动作描写非常准确生动，令人印象深刻。‎ ‎17 中国石拱桥 知识与能力：‎ ‎1．了解说明文的基本文体知识。‎ ‎2．明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。‎ ‎3．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。‎ ‎4．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。‎ 过程与方法：‎ ‎1．默读，圈点勾画。2．教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。‎ 情感态度与价值观：‎ ‎1．了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。‎ ‎2．体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。‎ 教学重点： ‎ ‎1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 ‎ ‎2、品味说明文语言的准确性和严密性。 ‎ 教学难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。‎ 教法学法：朗读法，合作探究法，读写结合法。‎ 教学课时：2课时 ‎ 第一课时 一、导入：考考你 ‎1、说明文是以 说明 为主要表达方式的文体。‎ ‎2、说明文按说明对象分：事物说明文、事理说明文。按写作方法分： 平实性说明文 、文艺性说明文 。‎ ‎3、说明事物要抓住事物的 特征 。 ‎ ‎4、说明顺序包括： 时间顺序 、 空间顺序 、 逻辑顺序 。‎ ‎5、说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、引用说明、作比较、举例子、画图表 、作诠释 、摹状貌。‎ ‎6.说明文语言具有 准确、周密 的特征。‎ 欣赏 桥 图片 杭州湾跨海大桥 二、作者介绍 茅以升（1896～1989），江苏省镇江市人，中国桥梁学家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。‎ 他主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江公路铁路两用桥。半个世纪以来，他为我国桥梁设计、建设事业做出了杰出的贡献，同时致力于研究和教学工作，培养了大批专门人才，并撰写了大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物。著有《中国古桥与新桥》、《中国桥梁史》等论著200余篇。‎ 三、检查预习 给下面蓝色的字注音:‎ 弧hú形 拱gǒng桥 洨xiáo河 陡dǒu坡 和谐 xié 饮涧jiàn 张鷟zhuó 郦lì道元 匀称chèn 惟妙惟肖xiào 四、听录音感知课文 思考：课文写了什么内容？（中国石拱桥的总体特征，具体介绍赵州桥和卢沟桥，总说我国石拱桥取得成就的原因及其新发展）‎ 课文是按什么顺序说明的？ (一般到个别（特殊），即逻辑)‎ 主要用了什么说明方法？ (举例子、列数字)‎ ‎3、石拱桥有哪些特点？（读1、2小节） 历史悠久 形式优美 结构坚固 ‎4、中国石拱桥有哪些特点？（读第3节） 历史悠久 分布广泛 形式多样 有惊人杰作 ‎5、概括每一段的内容，分析说明顺序 ‎①石拱桥的外形 外观 石拱桥的特点 一般 ‎②石拱桥的结构 内部 ‎③中国石拱桥的一般特点 特点 概括 中 ‎④赵州桥的的历史 国 ‎⑤赵州桥的特点 具体 现象 石 ‎⑥卢沟桥的特点 拱 ‎⑦卢沟桥的艺术价值 成就 桥 个别 ‎⑧卢沟桥的历史纪念意义 的 古 ‎⑨中国石拱桥取得成就的原因 原因 本质 特 ‎⑩解放后石拱桥的新发展 点 今 课文结构 本文共10段，可分为三部分：‎ 第一部分 （第1——2段）石拱桥的特点； 第二部分 （第3——9段）中国石拱桥的特点；‎ 第三部分 （第10段）中国石拱桥的发展。‎ 结构顺序：总——分——总 五、课文研读 阅读赵州桥部分 第4段介绍了有关赵州桥的哪些内容?地理位置 历史悠久 建造的时间 整修情况 这些介绍突出了赵州桥的什么特点? 历史悠久 结构坚固 形式美观 这是石拱桥的一般特点（共性），那么赵州桥的独特之处（个性）体现在哪里？ ‎ 赵州桥的总特点：赵州桥的设计完全合乎科学原理 ，施工技术更是巧妙绝伦 独拱石桥 一、只有一个大拱（最长、无坡） 二、拱肩上各有两个小拱（省料、防洪、美观）‎ 三、28道拱圈拼成大拱（独立承重） 四、结构匀称,和谐美观（初月出云，长虹饮涧）‎ 拱圈 这样的拱圈有28道，各自独立承重 ‎ 赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？‎ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。‎ 四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。‎ 第五段哪一句话点明中心？并找出这句话的主干。‎ 赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 ‎ 技术水平和艺术价值显示了智慧和力量 这句话运用了什么表达方式？议论 第二课时 阅读卢沟桥部分 卢沟桥的特点: 惟妙惟肖 联拱石桥 ‎1、十一个半圆形的石拱组成，很坚固。2、桥面用石板铺砌，平坦。3、石柱上雕刻有狮子，美观。‎ 胜景: 卢沟晓月 卢沟晓月卢沟桥拂晓晨景，斜月低垂，晨霭苍茫，西山诸峰，笼罩轻烟，古桑干河，晓雾蒙蒙，如同一幅月色迷离的画境，故称"卢沟晓月"，卢沟桥的东头是宛平城，１９３７年７月７日卢沟桥事变即发生于此。‎ 卢沟桥与赵州桥有哪些异同? ‎ 地点 永定河(是比洨河更宽的大河) 时间 比赵州桥晚，但距今也有八百多年 ‎ 外形 比赵州桥长得多，略窄，桥面更平坦 结构 11个长度各不相同的石拱相连——联拱石桥 ‎ 艺术价值 在中外都享有盛誉 ‎ 纪念意义 是抗日战争的纪念地 ‎ 讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？ ‎ ‎ 因为赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有着中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征的认识更具体、更明确、更深刻。‎ 讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？‎ 因为赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。‎ 讨论： 全文只重点介绍了赵州桥和卢沟桥，介绍赵州桥在先，介绍卢沟桥在后， 为什么？（时间先后顺序）‎ 讨论：作者介绍完赵州桥的四个特点后才点出桥的设计者是李春，为什么？放在前面可以吗？（由写作目的决定的）‎ 讨论：赵州桥和卢沟桥的介绍顺序基本相同，文章依次介绍了它们的哪几个方面？‎ 地理位置——修建时间——结构特征 讨论：赵州桥的特点有四个，它们能调换位置吗？它们的说明顺序是什么？ 其中哪些特点讲结构，哪些讲形式？‎ 不能。主要—次要。1、2、3讲结构，1、2、4讲形式。‎ 阅读第九段，回答下面的问题。‎ 中国石拱桥取得光辉成就的原因 ‎ 首先，劳动人民的勤劳和智慧； 制作石料的工艺精巧 建筑技术上的创造 其次，设计施工有优良传统 ；“用料省、结构巧、强度高”再次，富有建筑用的各种石料。 ‎ ‎（1）条理清晰：“首先”、“其次”、“再其次” 由人到物，由主到次 逻辑顺序 ‎（2）语言精炼：‎ ‎ 用料省、结构巧、强度高 (九个字概括了设计施工的优良传统)‎ 阅读第十段，回答下面的问题。‎ 这一段举了哪些例子来说明我国桥梁事业和石拱桥的新发展？‎ ‎（1）长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长112.5米。‎ ‎（2）在传统的石拱桥基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中的“双曲拱桥”是世界上所仅有的。‎ ‎（3）近几年来，全国造了总长20余万米的拱桥，其中最大一孔长达150米。‎ 总说发展 分说(举例说明) 长虹大桥 双曲拱桥 总结发展的原因 准确说明事物,用语很讲究分寸.想一想,如果把下列句子中倾斜的词语去掉,意思会怎么样？‎ ‎1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。‎ ‎ 2、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。 “大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。‎ ‎3、我国的石拱桥几乎到处都有。“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。‎ ‎4、（赵州桥）全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。‎ 六、说明方法 请说说下列句子用了哪些说明方法？‎ ‎1.全长50.82米桥长265米 由16米到21、6米 列数字 ‎2.石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。 打比方 ‎ ‎3.有的母子相抱，有的交头接耳……惟妙惟肖。 摹状貌 ‎4.唐朝的张嘉贞说：“制造奇特，人不知其所以为。”马可.波罗说“独一无二。”作引用 ‎5.永定河发水时，来势凶猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从未出过事。作比较 ‎6.每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥就叫联拱石桥。作诠释 找出一些有修饰语和关联词语的句子 ‎ 修饰语：‎ 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。‎ 赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。‎ 赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。‎ 这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。‎ 关联词语：‎ 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。‎ 先写形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，因而“不但”“而且”‎ 这两个关联词，不但不可省略，而正要使用它们来确定它们的递进关系。‎ 第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再次”分条说明，有什么好处？‎ 这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。‎ 七、研讨与练习三 ‎ ‎1、《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。‎ 课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。‎ ‎2、《夜宿卢沟》主要写的是观赏“卢沟晓月”时的情景。作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般落到卢沟桥本身上，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下美丽动人的印象。这与课文里基本上是平实的介绍大不相同。 ‎ 本文运用准确的语言。‎ ‎（1）课文中表示准确数字和概数的词句。‎ 赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。‎ 卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。‎ 长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。 旅人桥大约建成于公元二八二年。‎ 这座桥修建于公元六0五年左右。 路面平坦，几乎与河面平行。‎ 以上带下划线的字词能否改动或去掉？为什么？‎ 不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。‎ 说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。‎ ‎2.如果去掉下列划线的词语,语言还准确、周密吗?请分析。‎ ‎ (1)可能是有记载的最早的石拱桥了。(2)路面平坦，几乎与河面平行。‎ ‎(1) “可能”一词，表推测，就现有资料而言，还不能肯定，体现了语言的科学性、准确性。‎ ‎(2)如果删去，就变得与河面完全平行了，这与事实不符。用“几乎”，体现了说明文语言的准确性。‎ ‎3.请指出下列句子使用了什么说明方法。‎ ‎（1）永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 作比较 ‎（2）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 列数字 ‎（3）桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。 打比方 八、小 结 语言特色 准确、简洁、周密 ‎ 数字（概数、确数）限制词语、关联词 ‎ 说明顺序 一般 特殊 整体 局部 ‎ 时间先后、由主到次 说明方法 举例子 列数字 作比较 打比方 石拱桥： 形式优美 结构坚固 中国石拱桥：形式优美 结构坚固 历史悠久 分布很广 大小不一 形式多样 赵州桥：结构坚固 形式优美 历史悠久 设计施工的特点（大拱、小拱、拱圈、造型）‎ 卢沟桥：历史悠久 设计巧妙 结构坚固 形式优美 九、拓展延伸 ‎ 1.看杭州湾跨海大桥大桥的图片及一些有关数据，运用恰当的说明方法，有顺序地简要介绍这座桥。‎ 杭州湾跨海大桥是一座横跨中国杭州湾海域的跨海大桥，它北起浙江嘉兴海盐郑家埭，南至宁波慈溪水路湾，全长36千米，比连接巴林与沙特的法赫德国王大桥还长11千米，已经成为中国世界纪录协会世界最长的跨海大桥候选世界纪录，成为继青岛胶州湾大桥和美国庞恰特雷恩湖桥后的目前世界上最长的跨海大桥后的世界第三长的桥梁。‎ 十、作业:收集你所熟悉的一座桥的有关资料,借鉴课文写法,写成介绍性文字在班内交流。 ‎ 板书设计 中国石拱桥 旅人桥 时 ‎ 赵州桥 间 石拱桥 中国石拱桥 卢沟桥 顺 ‎ 江东桥 序 ‎ 长虹大桥 逻辑顺序 ‎ （一般——特殊）‎ ‎ ‎ 可取之处 ‎1.在课堂设计时，充分考虑学生的学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。‎ ‎2．紧扣说明文的文体特征进行教学，由浅入深，循序渐进。‎ ‎3．为避免出现枯燥乏味的说教，采取多种形式进行学生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性。‎ 不足之处 ‎1.在教学过程中，还没有兼顾到基础较差的学生的实际情况，他们的领悟能力相对较弱，学习效果不太好。‎ ‎2．在课堂中，有两个学生的回答与正确答案出入较大，没有给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。‎ ‎18 苏州园林 知识与能力 ‎1.领略苏州园林的建筑美、画意美。‎ ‎2.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。‎ ‎3.掌握几种常用的说明方法;理解课文说明语言多样性、准确性。‎ ‎4.了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法;‎ 过程与方法 讨论法与点拨法相结合、研讨式。‎ 情感态度价值观 ‎1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;逐步培养学生的艺术鉴赏力。‎ ‎2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。‎ 教学重点：‎ ‎　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点：‎ ‎　1．理解绘画与园林建筑的联系。 　 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教法学法：讨论法，点拨法 合作探究法，语言揣摩法 教学课时：2课时 ‎ 第一课时 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。‎ ‎《苏州园林》是叶圣陶先生晚年为摄影集《苏州园林》写的序。叶圣陶先生22岁以前，一直生活在苏州，课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。因此对苏州园林的情趣特征有深刻的体会。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！‎ 二、简介作者 叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾 在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 ‎ 三、检查预习 给下列加点字注音。‎ 轩榭（xuān xiè） 重峦叠嶂（luán zhàng）丘壑（hè ）嶙峋（lín xún ）镂空（lòu ）蔷薇（qiáng wēi）池沼（ zhǎo ） 斟酌zhēnzhuó 相间（ jiàn ） 着眼（ zhuó ） ‎ 解释下列词语。‎ ‎⑴鉴赏：鉴别和欣赏。‎ ‎⑵因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据。宜，适当、适宜。‎ ‎⑶映衬：互相映照和衬托。‎ ‎⑷重峦叠嶂：重重叠叠的山峰 。‎ ‎⑸阅历：由经历得来的知识。‎ ‎⑹雷同：不该相同而相同。‎ ‎⑺景致：指别致的、有情趣的风景。‎ ‎⑻别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。匠心，巧妙的心思。‎ ‎⑼斟酌：考虑是否适当 ‎(10)败笔：写得或画得不好的一笔，这里用来比喻设计布局不称心的地方。‎ 四、快速阅读课文，整体感知，思考：‎ ‎1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？‎ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。　　‎ ‎2、苏州园林的总体特征是什么？ ‎ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ‎ 苏州园林的主要特征 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ 苏州园林如何体现“图画美”‎ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 从小处、细部进一步说明苏州园林的“图画美”‎ 每个角落的图画美 门窗的图案美、镂刻美 园内建筑的色彩美 文章怎样分项说明苏州园林的特征？ ‎ ‎⑴亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。⑵假山池沼的配合讲求自然美。⑶花草树木的映衬给人图画美。⑷近景远景的层次给人景致美。⑸每个角落都注意图画美。⑹门和窗是高度的图案美。⑺园内建筑极少用彩绘给人色彩美。‎ 分项说明从七个方面紧扣总说的“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。 ‎ ‎(3)到(6)呼应第2段的“四个讲究”；(7)到(9)则补充说明苏州园林的各个点上的图画美。 ‎ ‎3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ ‎ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；‎ 局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。‎ ‎4、从上述看，本文的说明顺序是什么？‎ 说明顺序：逻辑顺序（概括——具体 、整体——局部 、主要——次要）‎ 文章怎样分项说明苏州园林的特征？ ‎ ‎⑴亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 整 ‎⑵假山池沼的配合讲求自然美。 ‎ ‎⑶花草树木的映衬给人图画美。‎ ‎⑷近景远景的层次给人景致美。 体 ‎⑸每个角落都注意图画美。 局 ‎⑹门和窗是高度的图案美。‎ ‎⑺园内建筑极少用彩绘给人色彩美。 部 ‎5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? ‎ 因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 ‎ 文章结尾写什么？有什么特点？ ‎ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。 ‎ 给课文分段并归纳段意。‎ 第一部分：（1～2段）总写苏州园林的总体特征。第二部分：（3～9段）分项说明苏州园林的特征。‎ 第三部分：（10段）尾声，回味无穷。‎ 总说 ——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎ ⒈亭台轩榭的布局——自然之趣 四 ‎ ⒉假山池沼的配合——自然美 个 分说 ⒊花草树木的映衬——图画美 讲 ‎ ⒋近景远景的层次——景致美 究 ‎ ⒌每个角落——图画美 捎 ‎ ⒍门和窗——图案美 带 ‎ ⒎园内建筑（极少用彩绘）——色彩美 说 ‎ 明 第二课时 五、体会本文说明语言准确性（研讨与练习二 ）‎ ‎⒈文中的“标本”是指供学习、研究时参考用的活生生的样板，有典范、样本的意思。‎ 作用：形象地表明了它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性，高度评价了苏州园林在园林艺术中的地位。 ‎ ‎2、“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；‎ ‎“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ‎ ‎ 作用：本文强调了苏州园林假山堆叠的艺术，说明它具有独创性和美感特征。 ‎ ‎⒊“隔而不隔，界而未界”的意思是：‎ 隔：有墙壁隔着。不隔：墙壁上有砖砌的各式镂空图案。界：有廊子界着。不界：廊子大多是两边无所依傍的。‎ 尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了 。‎ 六、学习说明方法（研讨与练习三 ）‎ 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：‎ ‎（1）我国的石拱桥……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。‎ ‎（2）在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……‎ 作用：先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。‎ 作比较：‎ ‎（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。‎ ‎（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。‎ 作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。‎ 打比方：‎ ‎（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。‎ ‎（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。‎ 作用：打比方可以使要说明的对象形象可感。‎ 打比方：相当于比喻，但在说明文里叫“打比方”‎ 例如：我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。‎ 列数字：‎ ‎（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。‎ ‎（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。‎ 作用：采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。‎ 作引用：‎ ‎（1）唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。‎ ‎（2）那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……‎ 作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。‎ 说明方法还有下定义、分类别、画图表等。‎ 下定义 ， 是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”，或“×××叫×××”。 如：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。‎ 作用： 准确地揭示事物本质特征。‎ 分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的标准分成若干类别，然后逐一加以说明的方法。分类别的说明方法可以全方位、多角度地说明事物或事理，能够使说明更有条理、更加清楚。如：《看云识天气》中云的类型和云彩的类型。‎ 作用：使文章严密细致，条理清晰。‎ 七、品味语言 从课文中找出语言准确简明的例子 ‎ ‎⑴动词的运用。如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。‎ 用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。 ‎ ‎⑵副词的运用。‎ 如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，‎ ‎“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。‎ 又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”‎ ‎“一切”、“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。 ‎ ‎⑶描写性的词语的运用。‎ 如“重峦叠嶂”写出了假I山平地突兀而起，层层叠叠的景象。“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。‎ ‎ “俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。‎ ‎“盘曲嶙峋” 形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，‎ 满眼“珠光宝气”写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。‎ 体会本文说明语言的多样性。 ‎ 本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，这样，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。 ‎ ‎⑴记叙、描写： ‎ 如“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。‎ 如“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。‎ 如“夏秋季节荷花或睡莲开放。”游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”描绘了游人观鱼的动人情景。‎ 议论： ‎ 如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。‎ 如“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”评论不讲究对称的美学原理。‎ 如“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。‎ 八、问题探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。‎ ‎1．“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”‎ ‎2．“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”‎ ‎3．“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”‎ ‎4．“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”‎ ‎5．“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”‎ 以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。‎ 九、小结 说明文的结构层次非常重要，有了一个严谨的合乎逻辑的结构，才能给读者留下鲜明的印象。本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，因此它不是像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来介绍，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍。‎ 全文先总说苏州园林的总体特征，然后就形成这个总体上特征的四项设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别作出具体介绍，并捎带谈到其他的一些次要特色（角落、门窗、彩绘的特殊风格）；最后结束全文。文章严丝合缝。 ‎ 本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 ‎ 十一、作业：写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。 ‎ 板书设计 ‎ 苏州园林 总说 ——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎ ⒈亭台轩榭的布局——自然之趣 四 ‎ ⒉假山池沼的配合——自然美 个 分说 ⒊花草树木的映衬——图画美 讲 ‎ ⒋近景远景的层次——景致美 究 ‎ ⒌每个角落——图画美 捎 ‎ ⒍门和窗——图案美 带 ‎ ⒎园内建筑（极少用彩绘）——色彩美 说 ‎ 明 可取之处 ‎1.通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。‎ ‎2．学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写说明文。‎ 不足之处 对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还得加强。‎ ‎19 蝉 ‎ 知识与能力 ‎1．学习法布尔全面，细致，深入的观察方法。‎ ‎2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。‎ 过程与方法 ‎1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。‎ ‎2.品析作者朴实有趣的语言。‎ 情感、态度与价值观 学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。‎ 教学重点：‎ ‎1、品析作者朴实有趣的语言。‎ ‎2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。‎ 教学难点：‎ 掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 ‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课 上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。 蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右， ‎ 我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。‎ 二、学习目标 ‎1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。（重点）‎ ‎2.品析作者朴实有趣的语言。（难点）‎ ‎3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。‎ 三、作者简介 法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。‎ 四、背景资料 法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”‎ ‎，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花了一天时间，就看着一块石头，简直中邪了！其实他是在观察石头旁的蛐蛐。‎ 五、检查预习 ‎1读一读字音 干燥（zào ） 储（chǔ ）藏 隧（suì）道臃（yōng）肿 罅（xià）隙 轧（yà）扁 拯（ zhěng）救 扒掘（jué）‎ ‎2记一记词义 ‎1.干燥：没有水分或水分很少。2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。‎ ‎3.抵御：抵挡；抵抗。‎ ‎4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。 ‎ ‎“无动于衷、不动声色”辨析 同：两个词都有“不为外界所动”的意思。‎ 异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。‎ 例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。‎ ‎5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。‎ ‎6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。‎ ‎7.罅隙：缝隙。‎ ‎8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。‎ ‎9.坚韧：坚固有韧性。‎ 六、初读感知 带着问题读课文 多角度：导思1.文章抓住了“蝉”的哪几个方面来介绍？各用一句话加以概括。‎ 说明顺序：导思2.作者分别按照怎的顺序， 介绍“蝉的地穴”和“蛘的卵”？‎ 阅读感受：导思3.读完文章后，你对 又有了哪些认知？‎ 关键词: 生存不易 蝉 听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。‎ 第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。‎ 第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。‎ 第四部分（25、26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。‎ 第二课时 七、精读品味 第一部分（1）‎ ‎1.文章第一部分有什么作用？【答案】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。‎ 阅读方法解密 说明文开头句（段）作用分析法。‎ 说明文开头句（段）的作用一般是：引出或交代说明对象；引出下文的说明内容；如果是通过事例引出说明对象，那就还有激发读者的阅读兴趣的作用。‎ 第二部分（2－11段）‎ ‎2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。‎ ‎3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”运用了什么说明方法？有什么作用【答案】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。‎ ‎4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。【答案】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。‎ 第三部分（12-24）‎ ‎5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。‎ 第四部分（25、26）‎ ‎6.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。【答案】因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。‎ ‎7.最后一段运用了什么表达方式？【答案】最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。‎ 八、研读探究 ‎【难点探究】文章的两大部分，似乎颠倒了蝉由卵到幼 虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程，作者为什么这样安排写作顺序？【答案】课文可以分为两大部分：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方：第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难；第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。‎ 九、归纳总结 ‎ 探究主旨:全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用多种说明方法。运用作比较、列数字等多种说明方法，具体而准确地描写了蝉的习性，让读者对蝉有深入细致的了解。‎ ‎2.运用拟人的修辞手法。多次运用拟人的修辞手法，赋予蝉以人的性格特点，写出了蝉的可爱，表达了作者对蝉的喜爱之情。‎ ‎3.生动形象的语言。一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。‎ 十、拓展延伸 关于描写蝉的诗句 ‎　　1、莫侵残日噪，正在异乡听。——五代楚•刘昭禹《闻蝉》‎ ‎　　2、门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。 ——《早蝉》‎ ‎　　3、蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。 ——《闻新蝉赠刘二十八》‎ 十一、布置作业:1、完成教材上的课后习题 2、完成《作业本》上的习题 板书设计 ‎ 考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况 ‎ ‎ 地穴出口 洞口 建穴 蝉的地穴 （幼虫） 伺机出动 ‎ 出穴成长 出穴 脱皮 ‎ 飞离树枝 蝉 成虫产卵 产卵遭破坏 ‎ 蝉的卵 ‎ ‎ 幼虫落地 孵化 落地 挖穴隐藏 蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜 ‎ 可取之处 本课内容比较长，要想一课时完成教学任务，必须学会取舍。教学只设定三个目标，设置三个问题，有利于集中时间和精力解决关键问题。‎ 不足之处 这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。‎ ‎20 梦回繁华 知识与能力 ‎ ‎1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。‎ ‎2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。‎ 过程与方法 ‎1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。‎ ‎2．揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养学生的鉴赏，审美能力 情感、态度与价值观 培养学生的鉴赏，审美能力,增强热爱中华文明的责任感和自豪感。‎ 教学重点：‎ 学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。‎ 教学难点：‎ 掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导入新课 ‎ 图片展示 清明上河图 播放歌曲 清明上河图 ‎《清明上河图》是我国的国宝级文物，历来为后人所景仰。今天，我们就一起穿越时光隧道，回到宋代社会，看看大家眼中的宋朝东京汴梁人，过的是一种怎样的生活。‎ 二、学习目标 ‎1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。（重点）‎ ‎2.掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。（难点）‎ ‎3.增强热爱中华文明的责任感和自豪感。‎ 三、背景资料 清明上河图是中国十大传世名画之一。北宋风俗画作品，宽25.5厘米，长525厘米，绢本设色，是北宋画家张择端仅见的存世精品,属国宝级文物。清明上河图生动地记录了中国十二世纪北宋都城汴京的城市面貌和人民生活状况，这在我国乃至世界绘画史上都是独一无二的。这幅画描绘的是汴京清明时节的繁荣景象，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。通过这幅画，我们了解了北宋的城市面貌和当时各阶层人民的生活。总之，《清明上河图》具有极高的史料价值。‎ 四、检查预习 ‎1.读一读字音 拓（tuò）展 跋（bá） 灭绢（juān）本 田畴（chóu）春寒料峭（qiào） 擅（shàn ）长 无暇（xiá） 宏（hóng）敞 酒肆（sì）‎ ‎2.写一写字形 拓tuò（开拓） tà（拓片 ） 盛shèng（盛开） chéng（盛满）‎ ‎3.记一记词义 ‎1.拓展：开拓扩展。‎ ‎2.题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。‎ ‎3.覆灭：全部被消灭。‎ 例句：清王朝覆灭后，八旗贵族断了皇粮，不少只会吃喝嫖赌的纨绔子弟沦为乞丐。‎ ‎4.绢本：绘在绢、绫等丝织物上的字画。‎ ‎5.内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况的僵局或困境，无暇顾及其他人或事。例句：二十世纪二三十年代，中国处在内忧外患之中。‎ ‎6.田畴：田地;田野。‎ ‎7.春寒料峭：料峭：微寒。形容初春出现的寒冷天气。‎ 例句：在这春寒料峭的日子里，农民已经开始着手春耕了。‎ ‎8.长途跋涉：指远距离翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。‎ ‎9.枢纽：事物的关键；事物相互联系的中心环节。‎ ‎10.摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。‎ 五、初读感知 带着问题读课文 人和物 导思1. 《清明上河图》都画了哪些人和物？说明了什么？‎ 多角度 导思2.作者是从哪些角度策界绍《清明上河图》的？‎ 情感 导思3.读完这篇文化，你对《清明上河图》有了哪些新的认识和感受？‎ 关键词:繁华 清明上河图 听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①②）：交代了《清明上河图》产生的历史背景、意义及作者张择端的生平。‎ 第二部分（③④）：具体介绍了《清明上河图》画作的内容。‎ 第三部分(⑤)：具体介绍了《清明上河图》的艺术特色。‎ 第二课时 六、精读品味 第一部分（1—2段）‎ ‎1.第一段第二句话中的“极大的”一词能否去掉？‎ ‎【答案】为什么？本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。“极大的”一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。‎ ‎2.第二段第一句这句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？ ‎ ‎【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能去掉。“可能”一词表推测、估计，意思是说画《清明上河图》这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。‎ 第二部分（3、4段）‎ ‎3.第三段第一句话运用了什么说明方法?有什么作用？ ‎ ‎ 【答案】本题运用列数字作用答题模式。这句话运用列数字的说明方法，用具体的数据对《清明上河图》的长宽加以说明，让读者对这幅画的规模有直观的了解，使说明更准确更有说服力。‎ ‎4.作者在介绍《清明上河图》的时候，是按照什么说明顺序来介绍的？ ‎ ‎【答案】哪些词语可以体现？本题运用说明顺序判断四法。作者在介绍《清明上河图》时采用了空间顺序，文中的“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语可以体现出来。 ‎ 第三部分（5段）‎ ‎5.第五段第一句这句话在这段话中所起的作用是什么？ ‎ ‎【答案】这句话是本段的中心句，简明扼要地介绍《清明上河图》的画作特点，在段落中起着提纲挈领的作用。‎ ‎6.最后一段引用资料，有什么作用？‎ ‎【答案】这句话运用引资料的说明方法，更有针对性，更好地说明《清明上河图》的写实性很强，使文章更具说服力。‎ 七、研读探究 ‎1. 【手法探究】对《清明上河图》这一价值连城的国宝级的作品，作者采用了什么说明顺序进行介绍？‎ ‎【答案】①就整篇文章来说，作者采用了逻辑顺序，先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特色，符合人们的认知规律。②在介绍《清明上河图》的内容时，作者又采用空间顺序，先说“画面开卷处”描绘的是汴京近郊的风光，紧接着是“画面中段”描绘的是汴河两岸的繁华情景，最后“后段”描绘的是汴梁市区的街道。总体来说是按照空间顺序来写的。‎ ‎2. 【难点探究】作者在写作的时候，语言上有什么特点？‎ ‎【答案】作者使用了大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”写出了春天乍暖还寒时候优美的田园风 光；“摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”写出了当时汴京的繁华热闹场景；“内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨” 则准确地概括了《清明上河图》画作的特点。 ‎ 八、归纳总结 探究主旨 本文介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，对画作中描绘的北宋时期繁华的市井风情进行了介绍，加深了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用多种说明方法。‎ 运用列数字、引资料等说明方法，从不同角度写出了《清明上河图》的特点，给读者留下深刻的印象，引发人们对国宝的兴趣。‎ ‎2.使用描写的表达方式，使说明生动形象。‎ 作者采用了描写的表达方式，运用四字短语，恰到好处地写出国宝级画作的特点，使读者对画作有了详细的了解。‎ ‎3.采用合理的说明顺序。‎ 作者采用了合理的说明顺序，尽管《清明上河图》中人物繁多，场景复杂，但在作者笔下，却显得条理清晰、细腻具体，丝毫没有混乱的感觉。文章虽相对短小，但不仅介绍了画作的内容，而且连画作背后的社会历史内涵也清晰地表达出来。‎ 九、拓展延伸 清明上河图---配图诗八首（上）‎ ‎（图一）‎ 青山隐隐碧水长，故国神游意彷徨。孰料筝绳拴不住，千年一梦到汴梁。‎ ‎ （图二）‎ 瑶池仙境正陶醉，丝竹声起在耳旁。初到贵地难分辨，谁加新人谁家王？‎ ‎（图三）‎ 你方歌罢我登场，戏台虽小牵肚肠。芸芸众生千百态，喜怒哀乐汇一堂。‎ ‎ （图四）‎ 樯橹轻摇勤撒网，锄镰并举紧插秧。春风初染上河岸，渔樵耕读各匆忙。‎ 布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题 板书设计 ‎ 历史背景 梦 第一部分 作者生平 回 ‎ 繁 第二部分：画作内容 华 第三部分：艺术特色 可取之处 ‎《梦回繁华》的说明对象是《清明上河图》，教学这样的文章，有两个基本任务：一是了解《清明上河图》是怎样的一件艺术作品，二是弄清作者是怎样来说明的。这两个任务，我认为第二个是重点，所以教学侧重于第二个，以此提高学生阅读说明文的能力。在教学方式上，我注意发挥学生的主体作用，放手让学生自学、合作探究，疑难问题稍作点拨，教学效果较好。‎ 不足之处 本课涉及的说明方法较多，学生需要长时间的理解和消化。‎ 第五单元写作 说明事物要抓住特征 知识与能力 ‎1、明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。‎ ‎2、能抓住特征对事物进行说明。‎ 过程与方法：通过观察、比较、查找资料等方式，准确概括事物的主要特征。‎ 情感、态度与价值观 ：培养学生学会认真观察事物，准确概括事物的主要特征，养成认真观察的习惯。‎ 教学重点：围绕事物特征，合理安排说明内容和说明顺序。能抓住特征进行说明。‎ 教学难点：对“特征”的理解。‎ 教学课时：2课时，第一课时完成写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。 ‎ 一、话题导入 要想清楚地说明一个事物，就必须准确把握它的特征。比如，《中国石拱桥》‎ ‎ 重点抓住了我国石拱桥的两个特征：形式优美，结构坚固；历史悠久。 《苏州园 林》则突出苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画”的整体特征，给读者留下了深刻印象，从而达到了写作目的。 ‎ 抓住事物的特征，离不开仔细观察。世界上没有完全相同的两片树叶。即使十分相似的事物，他们在外在形态、结构、功能等方面一定也有差异。可以与其 他事物进行对比观察，比如，叶圣陶拿图案画与美术画进行比较，从而突出苏州 园林“不讲究对称”的特征。可以通过实地测量、计算，进行精细观察，比如，一些说明文中常用到数字，这往往就是精细观察的结果。有些事物的特征不是单靠眼睛观察就可以抓住，还需要借助相关的资料，比如，要说明中国石拱桥历史 悠久的特征，就需要借助相关文献资料的分析。 ‎ 事物的特征是有层次的，比如主要特征、次要特征，一般特征、本质特征，外在特征、内在特征，局部特征、整体特征。说明时要讲究一定的顺序，由表及里、由感性到理性、由原因到结果等，这样会介绍得更清楚。语言也要求准确、严密。比如“……‘旅人桥’ ……可能是有记载的最早的石拱桥” ，若说成“……‘旅人桥’ ……是最早的石拱桥” ，就不符合事实了。‎ 二、例文引路　把握特点 ‎ 香烟的自白 朋友，你一定认识我。不信？请睁大眼睛瞧一瞧——瘦长而圆滑的身材，雪白的皮肤，戴一顶海绵帽子。你说我是香烟？对了，在下正是。(开头运用“外貌描写”写出了香烟的外部特征，语言幽默诙谐。)‎ 我的“作用”确实不小。人们参加社交活动少不了我，我成了男子汉“气派”的体现；平常办事少不了我，据说不管多难办的事，只要我出面准能成；提神醒脑开通思路也少不了我。甚至只要一打开电视，就可以看到我的身影：屏幕上的那位作家，在昏暗的灯光下苦苦思索着，桌角的那只烟灰缸里满满堆积着我的残骸——一顶顶海绵帽子。(第2自然段重点写香烟的作用。)‎ 实际上，我是由烟草加工而成的，我的体内含有一种叫尼古丁的有毒物质。可别小看它，我们兄弟20个所含的尼古丁量，足以毒死一头强壮的大公牛！人体一旦吸进50至70毫克尼古丁就会死亡。虽然人们吸一支香烟吸收的尼古丁并不会达到使人立即死亡的地步，但长期吸取，就好像慢性自杀一样。不但如此，我的体内还含有多种致癌物质。据现代科学家分析，这些物质会促使人患肺癌、喉癌、食道癌等。有调查数据表明，近年来我的主人们得肺癌的概率比普通人高10倍，得喉癌的概率比普通人高5.4倍，得食道癌的概率比普通人高3.4倍。这些数字，也常常使我胆战心惊。(第3自然段主要写香烟的内部成分，以及香烟的危害。)‎ 现在，我的外衣越来越精美，身价也越来越高了。我的足迹踏遍每一个角落。我也时常为自己能够风靡世界，在人类市场上能长盛不衰而骄傲。但是有时我也想，我们明明是在破坏人类的健康，为什么还受到他们如此的青睐呢？亲爱的朋友，你能告诉我这是为什么吗？(第4自然段写了香烟的发展现状。)‎ ‎【总评】文章先说明香烟的外形特征，再说明其“作用”和内部成分，最后说明香烟的发展的现状。文章抓住事物的特征，说得清清楚楚，生动活泼。‎ 三、文题展示 ‎1．你所在地方的建筑特色是什么？或者，有没有给你留下深刻印象的建筑？围绕家乡的建筑特色或者你印象深刻的特色建筑，自拟题目，写一篇说明文。不少于500字。 ‎ ‎2．中国是个美食的国度。北京的烤鸭、陕西的羊肉泡馍、云南的过桥米线、南京的鸭血粉丝汤……你的家乡，有哪些特色美食？选择一种你最感兴趣的，仔细观察它的制作过程，写一篇说明文，向大家推荐。不少于500字。 ‎ 四、写法指导 ‎ ‎1．要抓住特征说明事物 任何事物都有自己的特征，这是一事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；不单写作说明文如此，阅读说明文也同样把握住事物的特征，才能清楚地认识作者介绍的事物。抓住事物特征，是写好说明文的关键问题。‎ ‎2．确定事物特征的方法：‎ 介绍人物，主要抓住人物的“经历特征”尤其是有成就、有价值的生活阶段来加以说明。‎ 介绍动物，抓住动物的形状、生理特征和生活习性等。‎ 介绍植物，着重说明它的生态和用途。‎ 介绍某种器物，着重说明器物的结构、功能、使用方法等。‎ 介绍建筑物，着重介绍它的外形特征、内部机构以及建筑材料等方面的特点。‎ 介绍自然地理知识，着重介绍地理现象的形成及地形地貌。‎ 介绍历史名称及事件，着重介绍名称形成的原因，事件发生的背景及其性质。‎ 五、作文题目 我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以“我的生活少不了它”为题，写一篇说明文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点，这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容重点说明。‎ ‎2.可以按照一定的顺序来说明事物。比如写手机，可以先写外形、尺寸，再写手机的制造材料以及这种材料的特点，之后写手机的操作特点等。 ‎ ‎3.恰当运用各种说明方法，也可恰当运用其他写作手法，增强说明的效果。‎ 审题关键 ‎1、首先审清题目的重点——“题眼”，即文题中的关键词。在“我的生活少不了它”这个题目中，“它”就是“题眼”，它直接点明了本次写作的对象。‎ ‎2、 其次审清题目中的限制成分——“我的”“生活”。“我的”表明是自己身边的， “生活”表明是与生活有关的，而且是必不可少的。‎ ‎3、最后要特别注意其他重要信息。如“最熟悉”“一种物品”“说明文”“不少于500字”等关键性词语。‎ ‎4、抓住物品的特征说明事物。对你所熟悉的事物，我们可以用各种说明方法，来对它的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用、原理等进行生动、准确的说明，让人们清楚地了解事物。‎ 挖掘立意绝招 ‎1.要认真观察事物的外部特征，如形状、颜色、大小、长短、规模等，可以将该事物与其他事物进行对比，对观察到的外部特征进行准确的概括。‎ ‎2.任何事物都有其功用、特殊价值、文化意义等。这些内在特征不是单靠眼睛就能抓住的，需要对其认真分析才能发现，有时甚至还需要通过实验调查才能准确把握。‎ ‎3.对事物各方面的特征进行比较、归类、分析、筛选，从中找出能够统领全篇内容的核心特征。‎ 六、范文赏析 我的生活少不了它 有一个谜语：“新时白头发，旧时变成黑，闲时戴帽子，忙时把帽摘。”——打一物品，你能猜出来是什么吗？对!是毛笔。‎ 笔是人们不可缺少的书写工具。在高科技迅速发展的信息时代里，人类发明了许多可代替笔进行交流的工具，可笔仍以它方便、简单、种类多而深受人们喜爱。毛笔，可算是笔中的元老了。我国古代有许多影响人类生活的重要书籍就是靠它写成的。毛笔以大小分，有大号、中号、小号等种类；以笔头的制料分，又有羊毫、狼毫等。毛笔结构简单，分笔杆和笔毛两部分。‎ 笔杆大多由竹子做成，表面光滑。常见的羊毫笔笔毛是纯白的，柔而不软。正如其写出的字一样，柔中带着刚。多少年过去了，钢笔开始出现在人类生活中，并以其有贮水功能、方便快捷的特点迅速代替了毛笔。钢笔的结构比毛笔复杂许多，大体由笔套、笔芯、笔杆组成。笔套起着保护笔头的作用，是一层“保护组织”。‎ 笔芯由笔头、贮水管组成。笔头自然是墨水和纸张接触的“介质”，墨水就是通过光滑的笔尖在纸张上自由舒展着蓝色或黑色的“躯体”。贮水管是中空的，利用气压的原理使墨水进入贮水管，写字时所需的墨水便是由它源源不断供应的，但这并不是无限量供应，过不了几天，钢笔就再也写不出字了。这时打开笔芯，你会发现贮水管空了，需要“加油”了。‎ 正因为这一缺点，接下来，在历史的舞台上出现了新秀——圆珠笔。因它比钢笔更方便、轻巧而深受人们喜爱，尤其是我们这些学生。圆珠笔分笔杆、笔芯、笔帽三部分。在中空的笔杆中，是一支纤长的笔芯，它十分方便，没有随时会没有墨水的烦恼，减少了写字中途没水的尴尬。笔芯用完了，可以再换一支。笔杆上套着个灵巧的小帽——笔帽，它是保护笔头的。圆珠笔，顾名思义，笔头是由圆珠构成，书写时是靠圆珠的滚动带出笔油在纸上留下印迹，因而润滑流畅。‎ 人们不是常说“笔墨惊天地，文章泣鬼神”吗？相信随着科学的突飞猛进，笔的家族还将不断地得到改造、更新、发展，其功能也会越来越齐全，为人类的文明发挥更大的作用。‎ 七、写作素材 素材一 在故宫里，最引人注目的要算是太和门后边的“三大殿”了——太和殿、中和殿还有保和殿。它们都建在汉白玉砌成的8米高的台基上。第一座太和殿是整个故宫中最华丽的建筑，人们称它为“金銮殿”，28米高， 63米长， 35米宽。前有造型优美的仙鹤、玄龟、炉鼎，后面是精雕细刻的围屏，它们将整个大殿装饰得金壁辉煌，既庄严又典雅。‎ 过了一道红墙，就进入了生活区。这里有皇帝住的华丽的乾清宫、皇后住的秀丽的坤宁宫。御花园，里面有挺拔的松树、常青的柏树和巨大的榕树。在御花园里还有一座山，它的名字叫堆秀山，是用米汤、鸡蛋清把石头粘在一起堆成的，听起来容易垮，其实十分坚固。‎ 素材二 说明语言的限定词语 ‎1、限定时间：目前、迄今为止、不久的将来、已经、一向、早已、一直、渐渐等。‎ ‎2、限定程度：最、比较、几乎、相当、稍微、更加、很、尤其等。‎ ‎3、表示估计或推测：大约、可能、左右等。 ‎ ‎4、限定数量：之一、多、有余、很少等 ‎ ‎5、限定范围：全、都、大部分、大面积、总共、少数等。 ‎ ‎6、表频率的词语：一般、往往、常常、经常、通常、总是、有时、屡次”等。‎ ‎7、表质地的词语：软、硬 名著导读《昆虫记》教学设计 教学内容分析：‎ 本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。‎ 学生学情分析：‎ 八年级，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。‎ ‎（1）知识与能力目标：反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。‎ ‎（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。‎ ‎（3）情感态度与价值观目标：认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。‎ 教学重点:理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。‎ 教学难点:体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。‎ 课时安排及目标内容:本文是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课 时来达成教学目标。‎ 一、 猜谜导入，激发兴趣 ‎1、同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，请你来猜一猜，好吗？（出示谜语）‎ 一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。‎ 师读 同学们齐声说：“蜜蜂”‎ ‎2、同学们可真聪明，一下子就猜到了！其实像蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁这样的小型动物有一个共同的名字，叫“昆虫”。你们身边有哪些熟悉的昆虫？能说说你对他们的了解吗？ ‎ 生自由说，师评价：知识面真丰富；你真是一个善于观察的孩子；你读的书真多；你真善于积累。‎ ‎3、师：同学们知道的昆虫知识可真多。‎ 其实有一部书，里面介绍了好多昆虫，而且记叙了昆虫世界里许多有趣的故事，这部书就是——《昆虫记》。 昆虫记这部著作共有十卷，今天老师想推荐给大家的是适合我们阅读的少儿版《昆虫记》——（课件出示：昆虫记封面）‎ ‎4、师导入：大家想了解这里面的昆虫吗？那么就让我们走进《昆虫记》，去探索昆虫世界有趣的奥秘吧！ ‎ 二、了解《昆虫记》里面的科学知识 片段一：萤火虫 1、 出示图片，问：你认识它吗？（萤火虫）你对萤火虫有什么了解？（到了晚上，萤火 虫就会发光）‎ 2、 老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗？‎ ‎（生猜一猜）老师来告诉你们：大家的猜测都错了，他最喜欢的食物是蜗牛。‎ ‎ 3、出示蜗牛图片，有些同学满面惊讶，告诉我，你有什么疑问？是呀，这么大的蜗牛，背着重重的壳，他到底是怎么吃下去的呢！‎ ‎4、你们想知道答案吗？拿就赶快读读《昆虫记》中的文字吧 出示片段：‎ 萤火虫的捕食对象多为蜗牛。在捕食时，一只萤火虫会像人类进行外科手术一样，先给蜗牛注射一针麻醉剂，使它失去知觉。然后，萤火虫的客人们陆续赶来，它们用自己嘴里的两个弯钩向蜗牛体内注射一种液汁，将蜗牛的肉变成液体，然后再吸进体内，最后只剩下了空空的蜗牛壳。‎ 学生自由地大声读一读 你觉得有意思吗？（有）怎么有意思了？（麻醉师）‎ ‎5、师过渡：多有趣呀。其实《昆虫记》里有意思的昆虫还多着呢！现在我们就去结识一位新朋友。‎ 片段二：红蚂蚁 1、 师：出示图片：这是什么？（课件出示：红蚂蚁）（生：蚂蚁）（师：不确切，看看它的颜色，再猜猜它的名字。）‎ 2、 你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？（学生说）老师告诉你们，你们猜错了，他们是去抢劫呢！ ‎ ‎3、你们猜，他们上哪去抢劫，抢劫什么去了？（学生说）你们又错了，《昆虫记》里告诉了我们这个秘密：‎ 出示图片：它们冲到黑蚂蚁家，和黑蚂蚁进行了一番激烈的搏斗，把那些还未长成的小宝宝抢回家。‎ ‎4、你们猜猜抢小宝宝干什么呢？（学生说）师：等小宝宝长大后，便沦为红蚂蚁的奴隶，为他们收拾房间、寻找食物，生儿育女！‎ ‎5、师总结：你们觉得昆虫世界里奇妙吗？是呀，没想到，昆虫世界，竟然有抢劫，有剥削。‎ 片段三：蜘蛛 1、 师过渡：不过昆虫世界里也有很多温情的画面！走进《昆虫记》，看看作者给我们介 绍的两种小昆虫！‎ ‎（课件出示图片和文字：‎ 条形蜘蛛：条纹蜘蛛的巢是用丝制成的，为了给孩子们建巢，他随心所欲地从体内抽出颜色各异的丝，最后连给自己织张网来捕食的丝都没有剩下，等待他的只有死亡。‎ 蟹蛛：更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里仍死死地抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。）‎ 自由读一读 读完之后，你有什么感受？‎ ‎2、师总结：走进《昆虫记》，你会发现昆虫社会和我们人类一样，有母爱，有感动。‎ 片段四：螳螂 1、 师过渡：下面我要隆重推出昆虫世界的漂亮公主，猜一猜，她是谁？‎ ‎（课件出示文字：她的外表看上去相当美丽，身体纤细，体态优雅，披着淡绿的外衣，托着轻薄如纱的长翼，它的颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。它还有一个精致的面孔。她就是—— ‎ 师读：（出示螳螂图片）‎ ‎2、师：你看了螳螂的外表，你觉得螳螂的性情怎样？可是在她优美的身体上，却生长着一对极具杀伤力和进攻性的武器。（出示视频）‎ 看了视频 你又对螳螂有了什么新的认识？（生自由谈）‎ ‎3、（出示图片）师：还有更不可思议的地方，螳螂竟然还吃自己的兄弟姐妹，甚至于自己的丈夫，而且面不改色心不跳，仿佛是天经地义的事情。‎ ‎4、师总结：蜘蛛为了抚养孩子，可以牺牲自己的生命，可是美丽的螳螂却残忍地吃掉自己的丈夫，看来《昆虫记》里的奥秘还真不少哦！‎ 片段五：‎ 师：《昆虫记》里一共介绍了1000多种昆虫，有：（出示图片），除此以外，还有许多！‎ ‎1、同桌互相说一说，这么多昆虫，你想了解哪一种？想了解它的哪些习性？‎ ‎ 2、全班交流 ‎3、师总结：其实，每一个昆虫身上都有许多不为人知的秘密，走进《昆虫记》 ，一定会让你大开眼界！‎ 三、感悟《昆虫记》的趣味性 ‎（一）昆虫世界的趣事 ‎1、师导语：这本书不但能让你了解昆虫的许多知识，而且有许多小故事，趣味横生，现在就请同学们听听松毛虫的故事！‎ ‎ 2、出示连环画和录音： ‎ 我的园子里那几棵高大的松树上，住着数不清的松毛虫。每天，松毛虫出行觅食，总会排成整齐的队伍，第一条毛虫往哪里爬，后面的毛虫就跟着往哪里爬。它们一条接着一条，首尾相连，中间几乎没有任何空隙。领头的那条毛虫会吐出一根根很细的丝线，后面的毛虫也会跟着吐出同样的丝线并叠加在第一根上，从而形成一条加厚加宽的丝带。它们常常在松枝间爬来爬去，一边前行，一边啃食针叶。等他们吃饱了，该回家了，这条一路铺设的丝带便是它们通往自己家园的平坦大道。有时离家太远了，松毛虫们不能在天黑前赶回家，就只得在外面风餐露宿。这时，所有的松毛虫会卷成一团，紧紧地彼此依偎着。第二天，它们便会沿着那条指引道路的丝带回到自己的家。‎ 有一次，我在松树上取下一段松毛虫的丝带，将它沿着一个很大的花盆铺成一条环形的路。我把排着长队的松毛虫取下一些正好能够绕花盆一圈，这样它们都是首尾相连，根本不存在所谓的领头毛虫了。只见每条毛虫都紧跟着它前面的那条松毛虫，坚定不移地跟着它前行。几个小时过去了，天都快黑了，这些松毛虫竟然不顾饥饿，也不为找不到家而焦急，仍然坚持不懈地在那里转着圈。第二天，第三天……它们白天爬行，到了夜晚就紧紧地依偎在一起。一直到第八天，他们终于沿着花盆的外壁爬了下来，重新找到了回家的路。这些小可怜虫大概一共走了84个小时，行程约400多米，在外面度过了一段饥寒交迫的日子。‎ ‎3、听了这个故事，你觉得什么地方特别有趣？（全班交流）‎ ‎4、师总结：在作者平时的观察过程中也经常发生一些有趣的事，请同学们快速阅读这两段材料：（打印）‎ ‎①在靠近河边的泥土上，我惊奇地发现了几段相互缠绕着的“绳子”，它们又粗又松，黑沉沉的，像是沾满了黑色烟灰的细绒线。我本想把那“绳子”放在手心里，可是这东西竟滑溜溜的，还有点黏，刚捏起来就从我的手指缝里溜了出去。我试了好几回，可都是白费力气。不料，有几段绳子的结突然散开了，从绳子里面跑出一颗颗小珠子，小珠子只有针尖那么大，后面还拖着一条扁平的尾巴。这回我认出它们了，原来就是我们很熟悉的小生物——蝌蚪。‎ ‎②大亭鸟有收藏“艺术品”的爱好，它会在自己巢的门槛上放一些闪亮光滑的彩色的东西——像鹦鹉的羽毛、彩色的贝壳、光滑的小石头等，甚至还有人类丢弃的金属钮扣、漂亮的碎花布等。‎ 师：在作者观察过程中发生了什么有趣的事？（指名说）‎ 评价：它就像一个爱美的小姑娘，多有趣呀！‎ ‎ 滑溜溜的什么呀，老师告诉你——他就是我们熟悉的小蝌蚪呀！‎ ‎5、像这样的小故事，在这本《昆虫记》中还有很多很多。读这本书，有时会让你捧腹大笑，有时会让你惊讶无比。‎ ‎（二）品味语言——孔雀蝶 ‎1、师导语：这本书虽然是一本科普读物，但它的语言却生动优美，现在我们来欣赏一段描写孔雀蝶的语言！ ‎ ‎2、课件出示：‎ 它美丽非凡，全身披着红棕色的天鹅绒外衣，脖子上还系着一个领结。它的翅膀上点缀着黑色和褐色的小斑点，一条浅白色锯齿形的线横贯中间；翅膀边缘有一圈灰白色；翅膀中央有一个圆圆的斑点，好像一个大眼睛，这个“大眼睛”还有黑得发亮的瞳孔和一些色彩丰富的弧形眼帘，那些弧形线条有白色、栗色和紫色等色彩，在阳光的照耀下真是变化万千。‎ 自由大声读这段文字 你觉得这只孔雀蝶怎么样？‎ 谁来读读，让我感觉孔雀蝶真美！（指名读）‎ ‎（三）图文对照——读书的方法 ‎1、师导语：这本书不但语言美，还有一个很重要的特点，那就是书中有许多生动形象的插图，现在我们就来欣赏一幅。‎ ‎2、师：认识吗？他叫蜣螂，也就是我们平常说的屎壳郎，也叫粪金龟。你知道他在干什么吗？你知道它是怎样推粪球的呢？‎ ‎ 课件出示：这个圆球是蜣螂储藏的食物，是用野外的垃圾搓成的。圆球搓完以后，蜣螂就开始用后腿抓紧球，抬高臀部，头朝下，用前腿走路，不过它是倒退着走的。他还专门拣些坑洼不平的道路走路，甚至选择走非常陡峭的斜坡。球很重，而它又要倒退着走，所以，这个路途是非常艰难的，往往会出现球滚落到坡下面去的情况。可是蜣螂从不气馁，它总要经过一二十次的努力，才把大球推到目的地。‎ ‎3、师：这幅图旁边有一段精彩的描写。走进《昆虫记》，读读文字，看看图，蜣螂推粪球的情景就会出现在你的眼前了。‎ 四、了解法布尔，总结推荐 ‎1、总结：我们了解了这么多可爱的昆虫，还知道了这本书如此生动有趣，此刻，你想说什么？‎ ‎2、了解法布尔 师：《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。这本书让我想到了它伟大的作者——法布尔（课件出示法布尔的简介）‎ 学生自由读 谈谈自己的感受。 ‎ ‎3、书的影响力 法布尔的《昆虫记》影响极大，被译成许多种文字出版，成为世界各国小朋友最喜爱的科普读物，也是中国中小学生必读的课外书。‎ ‎4、结束语：从今天开始，就让我们和世界各国小朋友一起走进《昆虫记》，了解法布尔，欣赏这多姿多彩的昆虫世界！‎ 第五单元 口语交际 复述与转述 知识与能力 ‎1.理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。 2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。‎ 过程与方法：根据要求进行复述与转述训练。‎ 情感、态度与价值观：养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。‎ 教学重点： 掌握复述与转述的方法。‎ 教学难点：能根据要求进行复述与转述。做到准确、流畅。‎ 教学课时:1课时 一、什么是复述 ‎1、含义：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。‎ ‎2、复述的方式 简要复述 详细复述 创造性复述 ‎ ‎3、复述的方法：(1)仔细听、看 (2)记忆关键词语 (3)编写提纲 (4)尝试复述 ‎4、复述的意义：复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。‎ 复述训练 原文：‎ ‎ 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。‎ ‎ 有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。‎ 复述示例 鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。 ‎ 谁的狗聪明 有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。 他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。 医生的狗从门外衔来一些骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生 给了它一些饼干作为奖励。 建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在地上搭了一个埃菲尔铁塔模型， 建筑师也给了它一些饼干作为奖励。 最后，律师的狗出场了，它与医生和建筑师的狗交谈了一番，那两 只狗便把饼干都给了它。律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾 问了。‎ 要求学生听完后进行复述，语言可更幽默或个性化。(注意：字数不可超过原文) ‎ 复述示例 谁的狗聪明 一个医生、一个建筑师和一个律师想比一下谁的狗最聪明。医生的狗衔来一些骨头在地上摆了一幅人体骨骼图。建筑师的狗 衔来一些树枝在地上搭了一个艾菲尔铁塔的模型，医生和建筑师给了他们的狗一些饼干作为奖励。律师的狗与医生和建筑师的狗交谈了一番，两只狗便把饼干都给了它。律师说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。 ‎ 二、什么是转述 ‎1、含义：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。‎ 转述也就是改造性复述。指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。‎ ‎2、转述应注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。 ‎ 转述要求 ‎1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。‎ ‎2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。‎ ‎3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。‎ 转述活动 传话游戏 全班10人左右（不少于8人）分为一组，纵向排列。每一组的第一位同学阅读下面一则通知，然后第一位同学把看到的内容告诉第二位同学，依次类推，直到最后一位同学。比较哪一组传话最准确。 ‎ 口头通知：后天晚上5：30在学校大礼堂举行八年级学生家长会，请各位同学随同自己的家长准时到学校大礼堂参加会议 。‎ 转述训练 ‎（一） ‎ ‎ 如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个小区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接她的女儿慧慧。你到达学校后该怎样和张老师说呢？字数不能超过35个。‎ 示例：张老师，您姐姐让我给您捎个口信，她有急事回南京了，让您下午四点去幼儿园接慧慧。‎ ‎（二）‎ 校运动会上，好友王亮在百米冲刺时扭伤了脚。你把王亮送到医务室进行了医治，校医建议王亮回家休养两天。请你以王亮同学的身份给王亮爸爸打电话，说明情况并转告校医的建议。(不超过50字)‎ 转述示例 ‎ 叔叔，您好！我是王亮的同学。王亮在运动会体育比赛中扭伤了脚，校医建议他回家休养两天，请您过来接他好吗？‎ 点拨：要抓住转述的两个要点：一是转述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容“说明情况并转告校医的建议”。‎ 三、链接中考（2016•金华）‎ ‎ 邻居王大爷想去一趟上海，假设你已帮他买好了高铁车票，准备把车票交给王大爷。请根据下面提供的车票，告诉王大爷主要的乘车信息，并提醒他带好身份证，提前半小时到达高铁车站。请你写出这段话，100字左右。‎ ‎【答案】‎ 示例：王大爷，我已帮您买好了一张从金华到上海虹桥的G1384次列车的车票，开车时间是6月16日上午10点34分，请您带好身份证并提前半小时到达金华高铁站，从10号北进站口上车，您的座位是14号车厢08C号，祝您旅途愉快！‎ 四、作业 ‎1、看一部电影或读一部小说， 然后复述故事梗概（在班上交流）。‎ ‎2、把今天口语交际课的内容转述给家长，把爸爸妈妈对你的评价，明天上课时转述给老师。‎ 板书设计 复述 含义： 听、看——说 ‎ 种类：1 简要 2 详细 3 创造性 ‎ 方法：1仔细听看 2记忆字词 3编写提纲 4尝试复述 意义：记忆力、理解力、概括力、表达力 ‎ 转述 注意 听清，记准 说清楚，说明白 ‎ ‎ 要求 尽可能完整地保留原材料内容 ‎ 忠实于原材料，适当进行综合 要注意人物的变换 第五单元教学总结 ‎ 本单元学习说明文。所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中 国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，《梦回繁华》则围绕着《清明上 河图》，介绍了这幅传世名画主要内容和艺术特点。四篇文章内容不同，各有特色， 但都属于说明文。 《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识，显得高屋建瓴，游刃有余。抓特点，举例证，要言不烦。文章多处运用具体数 字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。《苏州园林》先总说苏州园林的特点， 再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合。另外，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林共有的特点，给读者以深刻、具体的印象。《蝉》是法国 昆虫学家法布尔从科学研究的角度，针对蝉的习性，所做的一系列观察和实验的记 录。文章围绕着 “蝉的地穴”和 “蝉的卵”这两个方面，做了细致入微的观察和分析 总结，让人在学习知识的同时，也体会到了作者的科学精神。《梦回繁华》介绍的是 《清明上河图》这一国宝级画作，从当时的社会背景、作者其人，到画作的内容、艺术特点，都娓娓道来，引人入胜。 ‎ 本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，来把握说明的重点。然后要学习和掌握各种 说明的方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。另外，通过课文的学习揣摩，还要体会说明文语言的特点，如尊重事实，无论是 说明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲究准确、严密，用词严谨。在此基 础上， 加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。‎ 第六单元教学计划 一、单元目标 ‎ ‎１、借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。 ‎ ‎２、诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。 ‎ ‎３、积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。 ‎ 二、单元教学指导 ‎ 教学本单元，应该注意以下几点。 ‎ ‎1、要重视预习，落实预习中提出的要求。 本套教材的教读课文都设置了具体的预习任务，是希望为学生的自主学习提供抓手，明确 “预习时应该做什么”，也方便教师检查落实情况。如果落实情况良好，可 以有效节省课堂时间，提高教学效率。因此教师一定要提前布置好预习任务，上课时 检查，可以以提问或检查预习笔记的形式来进行。具体来说，本单元的课文预习中几 乎都有 “借助注释和工具书理解大意”的要求，这是对课标精神的落实，也有助于保 证课堂效率。有的课文还要求查找相关资料，比如学习《〈孟子〉二章》中的 《富贵 不能淫》前让学生了解孟子其人其书、战国时代的特点、纵横家的有关情况等，学习 《古代诗歌五首》前让学生了解诗人的身世、经历，都属于 “知人论世”，对于理解作 品有很大的帮助。 ‎ ‎2、要重视诵读，把诵读作为文言文教学的核心环节，将文意理解、审美鉴赏、 问题探讨与诵读结合起来。 诵读的意义在于培养语感，语感的养成对学习一门语言来说至关重要。讲得太 多，读得太少，导致语感缺失，学生脑子里只有一堆半懂不懂的语法名词，文言阅读 水平自然上不去。词汇语法知识不是不能讲，而是时机尚未成熟，至少在这一阶段不 应该大量地、系统地讲授，因为所谓语法规则都是从大量的语言现象中归纳总结出来 的，学生目前的积累还很有限，对语言现象尚不熟悉，即便教师能把语法规则讲正确 讲清楚，学生也难以消化。因此在这一阶段，多读多背才是正道。‎ 以 《〈孟子〉二章》中的 《富贵不能淫》为例，可以以诵读为核心做如下的设计： ‎ ‎（１）反复诵读，疏通文意。 可以采取全班齐读、小组读、个人读等多种形式，诵读过程中，教师务必加强指 导，除了字音要准确无误外，对于停顿、重音、语气要特别留意，因为这些都关系到 对文章内容的理解。 疏通文意要与诵读紧密结合。在预习时，已经要求学生 “借助注释，通读课文”， 此时要重点解决诵读中反映出的理解不到位的地方。这一环节可以设计如下问题： ①从景春的话中，可以看出他对公孙衍、张仪持什么态度？是如何看出来的？这 两句话应该用什么样的语气来读？（敬仰、崇拜、羡慕。从反问句式、副词 “诚”以 ‎ 及对他们能力的夸张性描述上可以看出来。应该以一种肯定、赞叹并试图得到听话人 认可的语气来读。） ②孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？主要内容分别是什 么？分别应该以什么样的语气来读？（两个层次。“是焉得为大丈夫”至 “妾妇之道 也”为第一层，反驳景春的观点，认为公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的 “妾妇之 道”，称不上大丈夫；“居天下之广居”至 “此之谓大丈夫”为第二层，正面提出何谓 大丈夫。前一个层次应该读出不屑、轻蔑和鄙视，后一个层次应该读得慷慨激昂、掷 地有声。） ‎ ‎（２）在学生理解到位、诵读熟练的基础上指导背诵。 本文篇幅不长，层次清晰，在熟读、理解的基础上完全可以短时间内背诵。教师 对背诵也要加强指导，针对学生背诵中存在或可能存在的难点 （如漏句、颠倒等）， 可以设计如下问题： ①孟子反驳景春的部分，“子未学礼乎”和 “以顺为正，妾妇之道也”分别起什 么作用？（前者是导入，后者是总结，与中间的长句共同构成一个完整的类比论述。） ②孟子提出的可以称为大丈夫的三个条件，位置能否颠倒？为什么？（不能。“居 天下之广居”三句是作为大丈夫应该坚持的根本原则，是核心，是基础，所以必须放 在最前面说；接下来 “得志”“不得志”是分两种情况讨论，是对根本原则的一种补 充；“富贵”“贫贱”“威武”是三种极端情况，又是进一步的补充，因此置于最后。） 其他文言文的教学也都可以参考这样的方式设计。‎ 文言文的诵读有共性，即注意 古人特有的语言习惯、节奏感等；但具体到不同作品，诵读的要点也可能略有区别。 ‎ 以本单元各篇课文为例：《生于忧患，死于安乐》的重点应该放在难词难句的点拨和 行文思路的梳理上。文中排比、对举句式较多，应该引导学生读出节奏，读出气势。 全文共五句话，明确了每句话的意思及其在文中的作用，背诵也就不是问题了。《愚公移山》的重点在于把握重音、语气，读出人物的心理、性格。如愚公妻子和智叟的 话，在句式上有相似之处，但态度、目的和语气则完全不同，在诵读时，前者应该读 出担忧、疑虑的语气，后者应该读出责备、挖苦、嘲笑的语气。《周亚夫军细柳》的 重点在于把握叙事的节奏和对比中展现的人物性格。《古代诗歌五首》除了要把握不 同体裁诗歌的韵律、节奏外，更要注意体会诗歌的情感，如 《饮酒》之悠然，《春望》 之沉痛，《雁门太守行》之悲壮，《赤壁》之慨叹，《渔家傲》之豪迈，都应该在反复 诵读中加以体会，用适当的语气、语调、语速传达出来。 关于文言文诵读教学的理念和方法，可以参阅张必锟 《学文言非诵读不可》等文 章。 ‎ ‎3、要重视古今的沟通。 我们今天学习文言文，正是因为其中有很多值得我们传承的东西，也就是我们常 说的 “中华优秀传统文化”。就本单元的课文来说，应该适时地让学生明确，这些诗 文中传达出的精神，并不只属于过去某一个时代，在今天仍有其价值和意义，比如大 丈夫精神，比如愚公移山的精神，比如周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神，都值得我 们继承和发扬。这样，学生就不会觉得自己学到的是死去的、僵化的 “老古董”，而 是鲜活的、与今天的生活息息相关的精神财富。这是就思想内容来说的。从语言学习 的角度来说，同样要注意勾连古今。过去我们太强调 “古今异义”，这是出于引起学 生重视和应付考试的考虑，事实上古今汉语的共通之处也有不少。比如许多文言词语，其意义依然保留在一些成语中，可以提示学生做一些联想、整理和积累，对文言 文的学习和成语的学习都有好处，如 “亚夫乃传言开壁门”的 “壁” （作壁上观）、“将军亚夫持兵揖曰”的“兵”‎ ‎（兵不血刃、短兵相接）等等。 ‎ ‎4、鼓励、倡导课外阅读。本套教材大力倡导课外阅读，但在文言文部分体现得不太明显。这一点，教师在 教学中可以根据情况适当补充，本单元就有这样一个契机。过去有学者选出了四部书 作为 “浅易文言文”的代表：《孟子》《史记》《梦溪笔谈》《聊斋志异》。本单元恰好 涉及其中的两部。《孟子》中有大量的 “金句”，读来朗朗上口，如 “恻隐之心，仁之 端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”（《公孙丑 上》）、“仁，人之安宅也；义，人之正路也”（《离娄上》）、“虽有天下易生之物也， 一日暴之，十日寒之，未有能生者也”（《告子上》）、“穷则独善其身，达则兼善天 下”（《尽心上》）等，所在章节的内容也有助于课内学习内容的理解；《史记》中则 有许多精彩的故事，读来引人入胜，如司马穰苴、孙武、吴起、伍子胥、乐毅、廉颇、田单、韩信、李广、卫青、霍去病等，无一不是赫赫有名的将领，个性鲜明，写 法各异，都可以拿来与周亚夫的故事做比较阅读。两书可能有部分内容或字句不好理 解，但只要选好注本，阅读得法，完全可以激发兴趣、拓宽视野、培养语感、增加积 累，实现语文素养的提升。‎ ‎21 《孟子》二章 ‎ 知识与技能目标：‎ ‎1、用准确的语调有节奏朗读课文；2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；‎ 过程与方法目标：‎ ‎1、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。‎ ‎2、理解孟子在本文中的思想观点。‎ 情感态度与价值观目标：‎ 感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。‎ 教学重点：‎ ‎1、通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。‎ ‎2、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；‎ 教学难点：‎ 体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。‎ 教学方法：朗读法，分层教学法，分组讨论法；‎ 教学课时：2课时 ‎ 第一课时 学习《富贵不能淫》‎ 一、学习目标：‎ ‎1、熟读文本，背诵精彩片段。 2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。 ‎ ‎3、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。 ‎ 二、作者知多少 孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 ‎ 三、你读我读，疏通文意 ‎1、诵读本文。（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示） ‎ ‎2、解释文本。（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习） ‎ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ‎ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁，母命之，往送之门，戒之：‘往之女家，毕敬毕戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志， 与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” ‎ 原文： ‎ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ ‎ 人名，纵横家的信徒。公孙衍：人名，即魏国人犀首，著 名的说客。张仪：魏国人，与苏泰同为纵横家的主要代表。致力于游以路横去服从秦国，与苏泰“合纵”相对。 ‎ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ‎ 安静 指战火熄灭，天下太平。 ‎ 句意：景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。” ‎ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？ 代词，这，这个。 怎么。‎ 句意:‎ 孟子说：“这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼吗？ ‎ 丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门， 用在主谓间，取消句子的独立性，不译。 代词，他。‎ 句意：‎ 父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口， ‎ 戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。 ‎ 训导，告诫。 留神，当心。 介词，把。 正理。 道理。 ‎ 句意 ‎ 告诫她说：“‘到了你丈夫家里，一定要恭敬． 一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为 ‎ 原则的，是妾妇之道。” ‎ 居天下之广居，立天下之正位， 行天下之大道。 ‎ 动词，居住。 名词，居所。 道路。‎ 句意 ‎ 至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。 ‎ 得志，与民由之，不得志，独行其道。 ‎ 得到，实现。 志向。实行。 固守，坚持。原则。 ‎ 句意 得志的时候，便与老百姓一 同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。 ‎ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈， 此之谓大丈夫。”   ‎ 动词使动用法，使… …迷惑。动词使动用法，使… …改变。威胁暴力。‎ 动词使动用法，使… …屈服。 ‎ 句意                  ‎ 富贵不能使其骄奢淫逸，贫贱不能使其改变节操，威武不能使其屈服意志。这就是人们所说的大丈夫（或这样才叫做大丈夫）！ ‎ 译文 景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。” ‎ 孟子说：“这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加冠礼的时候，父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：“‘到了你丈夫家里，一定要恭敬． 一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为原则的，是妾妇之道。” 至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。得志的时候，便与老百姓一 同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。富贵不能使其骄奢淫逸，贫贱不能使其改变节操，威武不能使其屈服意志。这就是人们所说的大丈夫（或这样才叫做大丈夫）！” ‎ 四、你思我想，理解精髓 ‎1、公孙衍、张仪是大丈夫吗？ ‎ ‎ 2、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？ ‎ ‎ 3、怎样才能做到有大丈夫之道呢？ ‎ 孟子对大丈夫的阐述精髓是什么？‎ 富贵不能淫———高官厚禄不能乱我心 ‎ 贫贱不能移———家贫位卑不能改变我志向 ‎ 威武不能屈———威力相逼不能使我卑躬屈膝 ‎ 怎样才能做到有大丈夫之道呢？‎ 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；（贯彻儒家倡导的仁义礼 ） ‎ 得志与民由之；不得志独行其道。（有“用之则行，舍之则藏”的立身处世态度） ‎ 孟子认为，真正的大丈夫有两个标准：一是要有“行天下之大道”的远大志向和抱负，并能将此大道推行到广大人民中去；二是要有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的道德操守。只有这样，才算得上是大丈夫。‎ 五、你讲我讲，感受英雄 ‎ 思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？请举例说明。‎ 富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。 贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。 ‎ 威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。 ‎ 六、你说我说，畅谈理想 ‎ ‎“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。 ‎ 七、你找我找，发现问题 ‎ 恻隐之心仁也 羞恶之心义也 ‎ 恭敬之心礼也 是非之心智也 ‎ ‎ ——《孟子·告子》 ‎ 在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。‎ 糟粕之处： 妻妾制度 三从四德 父母之命不可违 ‎ 愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔 ‎ 愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间 ‎ 第二课时 学习《生于忧患，死于安乐》‎ 一、导入 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 二、指导朗读 生于忧患，死于安乐 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。‎ 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。‎ 三、 感知课文，通译课文 ‎1、自读课文，说出蓝字的意思 舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间， 胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍(rèn)性，曾(zēng)‎ 益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。‎ ‎2、解释关键词义，口译课文 发： 起，指被任用 畎亩： 田间、田地 举： 被选拔 士：狱官　　市： 集市，市场 译文 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。 ‎ 降：下达　大任：　重大责任，使命 是：这，这样(的) 所以，上天将要下达重要使命给这样的人，苦：使…痛苦 心志：　内心 劳： 使…劳累 　饿：使…受饥饿 体肤：躯体　　空乏：使…受贫困 拂：　违背　 乱：使……扰乱 一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺， 所以：　用这些办法 动：使…惊动 忍：使…坚韧使…坚强 曾：　同“增”，增加 不能：不具备的才能 用（这样的方法）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。 恒：　常常 过：犯错误 衡：同“横”，梗塞，不 顺 作：有所作为 征：表现 喻：了解 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。 入：　在国内 拂：同“弼”，辅佐 出：在国外 （一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会导致灭亡。 然后：这样以后 这样以后，人们才会知道因忧患而得以生存，因沉迷安乐而死亡。‎ 四、理解课文 第一段 六个人共同的特点 ‎ ‎1、出身都卑微 种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 ‎ ‎2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 ‎ ‎3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。‎ 第二段 个人 常常处在困境， 正 小 才能不断奋发 经受磨炼的益处 ‎ 国家 常常没有忧患， 反 大 往往遭至灭亡 ‎ 论点：生于忧患，死于安乐 小结 ‎《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。‎ 五、字词总结 ‎1.词类活用：‎ 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 饿：使……经受饥饿 空乏：使……资财缺乏 动：使……‎ 惊动 忍：使……坚韧 ‎（2）名词作动词 过：犯错误 ‎2．通假字。‎ 曾益其所。 曾同“增”，增加 衡于虑。 衡同“横”，梗塞，指不顺 拂士。 拂同“弼”，辅佐 六、论证方法：‎ 类比论证 举例论证 对比论证 归纳推理论证 七、引申拓展 屈原放逐，乃赋《离骚》。 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。‎ 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。‎ ‎“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。‎ 相关名句：‎ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。‎ 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。‎ 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。‎ 天行健，君子以自强不息。‎ 自强为天下之健，志刚为大君之道。‎ 学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些启示？‎ 人生旅途中，逆境催人警醒，激人奋进，而安逸优越的环境却消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，常常一事无成。有的人甚至在安逸之时沉溺酒色，自我毁灭。‎ ‎ 人生的道路不平坦，艰难困苦和挫折能使意志坚强的人成长起来。现代生活日益激烈，在实现个人价值，完成民族大业的过程中，尤其需要有忧患意识，居安思危，努力奋斗，才能有所作为 。‎ 积累 孟子名言 ‎1、 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ‎ ‎2、 穷则独善其身，达则兼济天下。 ‎ ‎3、 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 ‎ ‎4、 天时不如地利，地利不如人和。 ‎ ‎5、 得道者多助，失道者寡助。 ‎ 八、作业 ‎1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解？ 2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法?‎ 板书设计 ‎ 富贵不能淫 富贵不能淫———高官厚禄不能乱我心 ‎ 贫贱不能移———家贫位卑不能改变我志向 ‎ 威武不能屈———威力相逼不能使我卑躬屈膝 ‎ ‎ 生于忧患，死于安乐 个人 常常处在困境， 正 小 才能不断奋发 经受磨炼的益处 ‎ 国家 常常没有忧患， 反 大 往往遭至灭亡 ‎ 论点：生于忧患，死于安乐 可取之处 在本课的教学过程中，先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、对论证思路进行分析等，最后让学生通过对课文的学习进行体验和反思。整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力。‎ 不足之处 由于时间问题，只是匆忙地完成了教学任务，在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽，讲解不够细致。‎ ‎22 愚公移山 ‎ 知识与技能 ‎ 1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2、理解课文深刻的寓意。‎ ‎ 3、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。‎ ‎ 4、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。‎ ‎ 过程与方法 ‎1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2、诵读法、辩论法、品读法、理读法、延伸拓展法 ‎3、自主、合作、探究的学习方式。‎ 情感态度与价值观 教育学生发扬寓公精神，克服困难、勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。‎ 教学重点：‎ 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，理解课文深刻的寓意。‎ 教学难点：‎ 把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 ‎ 教法学法： 诵读法 辩论法 品读法 合作探究法 延伸拓展法 ‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、导语设计 (播放《愚公移山》歌曲)‎ 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。‎ 二、作家作品介绍 ‎ 《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。 《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。‎ 三、朗读感知，通译课文 注音 太行háng 仞rèn 冀州jì 惩chéng 塞sè 迂yū 汝rŭ 曾zēng 魁父kuí 遂suì ‎ 荷担hè 叩石kòu 箕畚jī bĕn 孀妻shuāng 始龀chèn 智叟sŏu 亡wú以应 厝cuò ‎ 对照注释，疏通文意，翻译第一小节 方：方圆，面积，指周围。 万仞：形容极高。仞，古代以七尺或八尺为一仞。 本：原来，本来。 阳：水的北面。‎ 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。‎ 翻译第二小节 且：将近。 面：面对。 惩：苦于。 迂：曲折，绕远。毕：竭尽。 险：险峻的大山。 指：一直。阴： 水的南面。杂然：纷纷。 许：赞同。‎ 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，面对着山居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们竭尽全力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。 ‎ 献疑：提出疑问。以：凭。 曾：竟然，简直。 如……何：把……怎么样 。且：况且。 焉：哪里。 诸：相当于“之于”。尾：岸边。‎ 他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？况且，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”‎ 荷：挑，背，负。 叩：敲击。 垦：挖。 箕畚：用箕畚装土石。 孀妻：寡妇。 龀：换牙。跳:跳着，动词作状语。 易：交换。 反：通 “返”，返回。焉：句末语气词。‎ 于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），敲击石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。 ‎ 翻译第三小节 之：他，愚公。甚矣，汝之不惠：主谓倒装句，你太不聪明了。 以：凭。 曾：竟然，简直。 其：加强反问语气。 如……何：把……怎么样 河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他（干这件事），说：“你太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”‎ 固：顽固，固执。 彻：通。 曾：竟然。 虽：即使。 穷匮：穷尽。匮：缺乏。 而：表转折，但是。 加增：增高加大。 苦：愁。 亡：通“无”，没有。以：来。‎ 北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还愁挖不平吗？”河曲智叟无话可答。‎ 翻译第四小节 操：持，拿，握。 其：他，愚公。已：停止。 之：愚公移山这件事。 于：向。感：被……感动。其：他的，愚公的。 负：背。 厝：通“措”，放置。 陇：通“垄”‎ ‎，高地。‎ 握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了这件事。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。‎ 第二课时 四、文言知识点归纳 词性活用 险： 形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作动词，用箕畚装土石。‎ 面： 名词用为动词，面向着，面对。 一词多义 且 年且九十（将近 ）且焉置土石（况且 ）焉 且焉置土石（ 哪里）始一反焉（ 语气词 ）‎ 通假字 始一反焉 反通“返”，返回 甚矣，汝之不 惠 惠通“慧”，聪明。‎ 河曲智臾亡以应 亡通“无”，没有。 一厝朔东 厝通“措”，放置。陇断 陇通“垄”，高地。 辨析下列句中划线的词意义的异同。‎ ‎1．方七百里（方圆，指面积）  方其远出海门（正、正在） 2．年且九十（将近）   且焉置土石（况且）3．曾不若孀妻弱子（念céng，竟然、简直）    曾益其所不能（通“增”，增加）4．汝心之固，固不可彻（顽固、固执）   吾义固不杀人（坚决）5．河曲智叟亡以应（通“无”，没有）   今亡亦死，举大计亦死（逃跑）‎ 五、分析课文的结构 ‎ 第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。‎ 第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。‎ 六、朗读课文，概括中心 课文叙述了愚公移山的故事，塑造了愚公这个性格鲜明的形象。寓言表现了我国古代劳动人民的坚韧 不拔的毅力，顽强改造自然的精神。说明了只要下定决心，持之以恒，任何困难都能战胜的道理。‎ 七、合作探究 ‎1、愚公要移的是什么样的山？太行  王屋  方七百里  高万仞 2、为什么不直接写移山，而要先写太行、王屋两座山？为移山成功设伏，交待故事的背景。‎ ‎3、愚公家周围的环境如何？有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。‎ ‎4、愚公移山的原因、目的分别是什么? 原因：惩山北之塞，出入之迂也 目的：指通豫南，达于汉阴。 ‎ ‎5、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？‎ ‎ a.杂然相许b.杂曰。c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”‎ ‎6、愚公移山要克服哪些客观困难呢?‎ 年且九十 年岁已老 寒暑易节,始一反焉 路途遥远  箕畚运于渤海之尾 工具简单 ‎ ‎7、把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同？ ‎ 愚公之妻 智叟 ‎“献疑 ” “笑而止之”‎ 关切 嘲笑 ‎ 忧虑 讥讽 ‎8、愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别?‎ 愚公之妻:从关心出发，提出实际问题，使考虑更周全，语气较轻。 ‎ 智叟:讥笑、责难，阻止愚公去移山 ‎ 八、讨论愚公与智叟的观点 ‎1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？‎ ‎ 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”‎ ‎ 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”‎ ‎2.那你认为谁的观点正确？‎ ‎ 智叟：眼前的停滞的观点。‎ ‎ 愚公：长远的，发展的观点。‎ 愚公与智叟 愚公：目光长远 积极奋斗 ‎ ‎ 全面 发展 ‎ 持之以恒 雄心壮志 ‎ 对比 智叟：目光短浅 冷漠逃避 ‎ ‎ 片面 静止 你认为，愚公和智叟到底谁愚? ‎ 愚公：勇于奉献，大智若愚 ‎ ‎ （愚公不愚）‎ 智叟：老于世故，鼠目寸光 ‎ （智叟不智）‎ ‎3.但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？‎ ‎ 这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。‎ 小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。‎ 为何写智叟这一人物？‎ ‎ 自作聪明，嘲讽 愚公之妻 ‎ 关心：讲真话，提问题 ‎ 智叟 不智：目光短浅 愚公 ‎ 不愚：高瞻远瞩 ‎ 嘲讽阻之 邻居小孩 ‎ 愉快助之 ‎ ‎ ——-—————— 大智 愚公 有发展的眼光 ‎ ——————--—— 大勇 ‎ 与困难作斗争 智叟 ———————— 不智、不勇 ‎ 用静止的观点看问题 愚公移山结果如何？‎ 冀之南，汉之阴， 无陇断焉 ‎ 最后故事的结尾带有神话色彩，为什么要这样写？‎ 因为当时科学不发达，在与自然斗争中，人们往往用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。这样写，寄理想的实现于神话，让人们在精神上得到了鼓舞。‎ 移山成功反映了什么?‎ 反映了我国古代劳动人 民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。‎ ‎ 用神话结尾,反映了古代在生产力极不发达的条件下,人们幻想借助神力征服自然的强烈愿望。 ‎ 故事的寓意是什么？‎ 要取得事业的成功, 就必须不怕困难,坚持不懈的努力奋斗。‎ 九、写作特色 ‎1.反衬 以两山高大反衬移山艰难 2. 对比 ‎ a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。（突出愚公排除万难的坚毅精神）‎ ‎ b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）‎ ‎3.情节曲折 ‎ 愚公移山这件事情是否是笑谈？为什么？‎ 决心 山高——年老——移山 行动 聚—谋—率—叩—垦—运 影响 家人—邻居—智叟—山神—天帝 结果神惧—帝感—负山—无垄断 十、拓展延伸 在谁看来是笑谈？ 智叟 理由？ 年老——体衰 笑谈 ？ 愚公:大智大勇 勤劳勇敢、百折不回、排除万难，争取胜利。‎ 我们还需要愚公移山的精神吗？‎ 歌曲欣赏 听起来是奇闻讲起来是笑谈 任凭那扁担把脊背压弯 任凭那脚板把木屐磨穿 面对着王屋与太行 凭着是一身肝胆 想起来不是奇闻谈起来不是笑谈 望望头上天外天 走走脚下一马平川 面对着满堂儿孙喔了却了 心中祈愿 无路难啊开路更难 ‎ ‎ 所以后来人为你感叹 请体会：1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！ 2.用心感悟愚公精神的不朽力量！‎ 归纳总结 《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。‎ 十一、作业 片断作文 ‎ ‎《愚公移山》中愚公的形象一直被称作是一个值得我们学习的正面形象，学完本文后，想必你对愚公的形象，也有自己的看法，请以一个现代人的眼光来分析一下愚公的形象，把你的观点写下来（200字以内）。‎ 板书设计 ‎ 愚公移山 年且九十 年岁已老 ‎ ‎ 寒暑易节,始一反焉 路途遥远 ‎ ‎ 箕畚运于渤海之尾 工具简单 ‎ 愚公：目光长远 积极奋斗 ‎ ‎ 全面 发展 ‎ 持之以恒 雄心壮志 ‎ 对比 智叟：目光短浅 冷漠逃避 ‎ ‎ 片面 静止 可取之处 将教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，在分析两个人物的性格特点中揭示出作者的写作意图，教学难点则放在对比烘托手法的分析以及神话结尾在文中起的作用上，从而顺利完成教学任务。‎ 不足之处 在设计教案的过程中，遗漏了一些知识点，对有的知识点讲解比较浅，导致学生对课文的掌握不是很透彻，以后要注意这一点。‎ ‎23 周亚夫军细柳 知识与能力 ‎1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 ‎ ‎2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。‎ 过程与方法 ‎1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。‎ ‎2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。‎ 情感、态度与价值观 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。‎ 教学重点：‎ 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。‎ 教学难点：‎ 帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。‎ 教学课时：2课时 第一课时 一、作者简介 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”‎ 二、作品介绍 ‎《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。‎ ‎ 《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。‎ 三、题解 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 ‎ ‎ 四、背景介绍：‎ 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。周亚夫军细柳.f4v 五、读准字音 棘（jí） 彀(gòu) 弩（nǔ）辔 (pèi)胄 (zhòu) 嗟 (jiē) 曩(nǎng) 被(pī)诏(zhào) 车骑(jì)祝兹 (zī) 作揖 (yī)‎ 六、释词并翻译 ‎ 文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上； ‎ ‎ 的 大举 侵入 边境 于是 任命 作为 驻军 汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境 于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，‎ 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳， 以 （之） 备 胡。‎ ‎ jí 用来 指代三支军队 防备 ‎（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门； 任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，‎ 用来防备匈奴。 qí 上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 将以下骑送迎。 ‎ 皇帝 亲自 慰问犒劳 名词，军队 军营 径直 ‎ 皇帝亲自慰问犒劳军队。 到霸上和棘门军营 （皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。 pī gòu nŭ 已而 之细柳军， 军士吏被甲， 锐兵刃， 彀 弓弩， 持 满。 ‎ 不久 往，到。 同“披”，穿 锐：使……锋利 拉弓 弓的一种 ‎ 不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。‎ 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中 先行的卫队。 将要 命令 天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行的卫队说：“天子将要驾到。”‎ 闻将军令，不闻天子之诏。’”zhào皇帝的命令 军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”‎ 居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军：“吾欲入 过了不久 就 动词，派遣 名词，使臣。符节 动词，下诏 ‎ 过了不久，皇帝到，又不得进入。于是皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军：“我想 ‎ 劳军。”亚夫乃传言开壁门。‎ 传令 营垒 要进入慰问犒劳军队。” 周亚夫才传令打开营垒门（让皇帝的车队进来）。‎ 壁门士吏谓 从属车骑(jì) 曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃 按 ‎ 告诉 跟随皇帝的车马。 规定。 驱马奔驰 按住 营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。”‎ 辔 徐 行。‎ 缰绳 慢慢地 于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。‎ 至营，将军亚夫持兵 揖yī曰：“ 介 胄之士不拜，请(让我 )以军礼见。”‎ ‎ 兵器 双手抱拳行礼 铠甲 头盔 允许 ‎ 到军营，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”‎ 天子为动， 改容 式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。‎ 被感动 神情改变同“轼”，车前横木。 动词，派遣。告知 敬重 完成 劳军之礼 离开 天子被感动，神情改变，扶着车前的横木，并派人告知：“皇帝敬重、慰问犒劳将军。”礼仪完毕就离开了。‎ 既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟(jiē )乎！此真将军矣！曩 ( nǎng )‎ 已经，……以后 唉 先前 出了军营门后，所有的大臣都很吃惊。文帝说：“啊!这才是真将军啊!‎ 者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ ‎ 像 罢了 先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！‎ 其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪( yé )?” 称善者久之。‎ 必定，当然 无意义 其将士必定会遭到袭击而被俘虏。至于亚夫，岂能被侵犯?” （说罢）连连称赞不已。‎ 第二课时 七、深入探究 文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？‎ 真将军 你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！真将军 交流一下吧！‎ 治军严明、刚正不 阿、‎ 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得，‎ 一将难求 ‎ ‎“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。” ‎ ‎（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）‎ 塑造人物的方法有很多，请你说一说！‎ 文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！‎ 亚夫乃传言开壁门。 画龙点睛 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 正面描写 将军令曰 将军约 侧面描写 ‎ 有力烘托 八、答疑解惑 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？‎ 侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。‎ 对比、衬托 对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。‎ ‎“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 ‎ 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 ‎ 对比三：三营将领 ‎“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。‎ 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？‎ 借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。‎ 皇帝到霸上、棘门军营 直驰入 ‎ 将以下骑送迎 其将固可袭而虏也。‎ ‎ 对比 皇帝到细柳军营 军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。‎ 天子先驱至，不得入。‎ 将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。‎ 上至，又不得入。‎ 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。‎ 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”‎ 天子为动， 改容式车。‎ ‎“真”将军 九、知识延展 ‎“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。‎ ‎“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 ‎ 十、课堂练习 词语解释 ‎1、匈奴大入边 入：侵入 边：边境 ‎2、以备胡 备：防备 ‎3、已而之细柳军 之：到 ‎ ‎4、直驰入 直：径直 ‎ ‎5、将军约，军中不得驱驰 约：规定 ‎6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地 ‎7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼 ‎8、介胄之士不拜 介胄：穿着甲戴着盔 ‎9、使人称谢 称谢：告诉说 军细柳 军：驻军 ‎10 上自劳军 军：军队 ‎ 至霸上及棘门军 军：军营 ‎ 曩者霸上、棘门军 军：军队 ‎11 于是上乃使使持节诏将军 使：派遣 于是上乃使使持节诏将军 使：使臣 ‎ ‎12 军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 ‎ 于是上乃使使持节诏将军 诏：下诏 ‎13 皇帝敬劳将军 劳：慰问犒劳 ‎ 无案牍之劳形 劳：使… …劳累 ‎ 十一、作业 ‎1、改写课文。2、完成《作业本》。‎ 板书设计 周亚夫军细柳 ‎ 治军严明、刚正不 阿、‎ 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得，‎ 一将难求 ‎ ‎“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。” ‎ 可取之处 让学生反复地阅读课文，熟悉课文，积累了丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。学生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的“趣”了。‎ 不足之处 文言文虽然地位很重要，但在教学上总是缺乏“趣”，原因在于它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得枯燥无味。‎ ‎24 诗词五首 主课件配套教案 知识与能力 ‎ ‎1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 ‎ ‎2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。 ‎ ‎3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。 ‎ 过程与方法 ‎ ‎1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 ‎ ‎2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。‎ 情感态度与价值观 ‎ ‎1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 ‎ 教学重点： ‎ ‎1．诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。 ‎ ‎2．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。 ‎ 教学难点：‎ 教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法 教学课时：3课时 第一课时 一、学习《饮酒》‎ ‎1、引入新课 ‎ 说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 我们学过陶渊明的哪些作品?‎ ‎1、《桃花源记》 (散文)2、《五柳先生传》（传记） 3、《归园田居》 （田园诗）‎ ‎2、作者简介：‎ 陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。‎ 陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》。‎ ‎3、按节奏诵读诗歌：‎ 饮 酒（其五）‎ ‎ 陶渊明 结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。‎ 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。‎ 此中/有/真意，欲辨/已/忘言。‎ ‎4、理解诗意 结庐：构筑房舍。人境：人聚居的地方。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。‎ 首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。君：诗人自称。尔：这样。 ‎ 二句承上两句设问设答。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。‎ 以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。‎ ‎“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。” ‎ ‎“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”‎ ‎ ——金 · 元好问《论诗》绝句 有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”、无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。‎ ‎ 无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。‎ ‎ ——王国维《人间词话》‎ 山气：南山的气象。日夕：傍晚。相与：相伴。还：飞回巢。‎ 写南山美妙的晚景。‎ ‎ 《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然 同生，死与大自然同体。‎ 此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨识。忘言：不知怎样用言语表达。‎ ‎ 诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。‎ 总结：‎ 这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。‎ ‎ “通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯《古学千金谱》)‎ ‎ 这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。‎ ‎5、赏析 听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？‎ ‎1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。‎ 结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？‎ 陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地 参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。‎ 二、学习《春望》 ‎ ‎ 1、正音 烽 fēng 搔 sāo 浑 hún 簪 zān ‎2、听录音朗读 ‎3、写作背景：‎ ‎ 安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。‎ ‎4、朗读感知，理解内容 国破山河在，城春草木深。 ‎ 写望中所见，‎ ‎ 虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。诗意形象生动，情感极其沉痛。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 分写，通过花和鸟两种事物写春天。诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。 花鸟皆有人情。‎ 诗句表明诗人忧国忧民，“感时”之深，“恨别”之切。情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到了充分的表达。 ‎ 烽火连三月，家书抵万金。 ‎ ‎　 烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信是多么难得，多么珍贵！消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，很自然地使人共鸣。 ‎ 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ 这两句反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增添一层悲愁。 ‎ ‎5、修辞 对偶 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。‎ 拟人 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 夸张 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎6、这两首诗情感上有何相似之处？又有何不同之处？‎ 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。‎ 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ‎ 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎7、作业  　　从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。 ‎ 三、学习《雁门太守行》‎ ‎1、作者简介 李贺(790—816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。‎ ‎2、朗读课文 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。‎ 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。‎ ‎3、分析课文 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。‎ ‎1、黑云：比喻敌军。2、金鳞：鳞片状的铠甲。‎ 译：敌军像乌云压境，像是要把城楼压垮，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。‎ 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。‎ ‎1、角：号角。2、燕脂：即“胭脂”。‎ 译：号角的声音在这秋色里响彻天空；夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。‎ 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。‎ ‎1、临：动词，抵达。2、声不起：指鼓声低沉。‎ 译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉。‎ 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。‎ ‎1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。2、玉龙：宝剑的代称。‎ 译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死！　‎ 合作探究 ‎1、本诗通过哪三个画面描写军旅生活?‎ 明确：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：‎ ‎ 一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。‎ ‎2、归纳全诗主旨。 ‎ 明确：这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。‎ 第二课时 四、学习《赤壁》‎ ‎1、听音频朗读 ‎——这是一首咏史诗。‎ ‎—— 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。 ‎ ‎2、走近杜牧 杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。晚唐诗人。人谓之小杜,以别于少陵。入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。入朝，官至中书舍人。《全唐诗》编其诗入卷。咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。生平详见《新唐书》卷一六六。有《樊川文集》。‎ ‎3、诗题解读 ‎《赤壁》诗是杜牧在唐武宗会昌二年（842）至四年间出任黄州刺史时游赤壁矶作，赤壁，其地有很多处，杜牧诗中的赤壁，并非赤壁大战的赤壁，而是在湖北黄冈市，屹立长江滨，土石皆带血色，名赤壁山，又名赤壁矶或赤鼻矶。杜牧所写的《赤壁》诗及宋人苏轼作前后《赤壁赋》，皆借黄州赤壁矶以咏赤壁之战的史事。诗人有感于三国时代的英雄成败，以地名为题，怀古咏史，抒发感慨，寄希望统治者不要存有侥幸心理。‎ ‎4、翻译 折戟（jĭ）沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。‎ 一支古老的断戟沉落在江底泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀；自己拿起磨出铮铮亮光的断戟，认出它是东吴破曹的遗物。‎ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ‎ 假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟；美丽的大、小乔，只有永远被锁在铜雀台里。‎ 这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。‎ ‎5、阅读理解 ‎1.诗人对历史的评价因何而发？‎ ‎——折戟沉沙铁未销 ‎2.诗人是怎样评价赤壁之战的？‎ ‎——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。‎ ‎3.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？‎ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。‎ ‎《赤壁》的后两句诗是中国古典诗歌中最精彩的论史名句。 杜牧独出心裁的评论，认为周瑜不过是依靠当时刮起的东风才得以火攻曹营取胜，否则历史将是另一局面，这番议论，曲折有力地揭示出赤壁之战对三国鼎立所起的作用。而且，杜牧好谈兵，有政治军事才能，怀抱用世之心，却郁郁不得志。因此贬低周瑜，正是宣泄自己空有济世之才却生不逢时、无法建功立业的愤郁不平之情，在议论中凸现诗人雄视古今的兀傲神情。‎ 体会诗人的思想感情：《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。‎ 五、学习《渔家傲》 ‎ ‎1、作者简介 李清照（1084～1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。以词著 名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。‎ ‎2、朗读理解词意 渔家傲 ‎ 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。‎ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。‎ 解释：‎ 星河：银河。帝所：天帝居住的地方。天语：天帝的话语。我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：‎ ‎“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。谩：徒，空。鹏：古代神话传说中的大鸟。蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。吹取：吹得。三山：传说中海上的三座仙山。‎ ‎3、赏析词句 ‎“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”‎ 描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。“星河”，即银河。意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的 云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。 ‎ ‎“仿佛梦魂归帝所”‎ ‎“帝所”‎ ‎，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。古 代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，……”也就是写他想回到天帝宫殿去。那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢？ ‎ ‎“闻天语，殷勤问我归何处。”‎ ‎ 她听见天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去？‎ ‎ 李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她 感到多么温暖啊！作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。她在若干年来的逃难生活中，多少事，凭谁诉？这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 ‎ ‎“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”‎ ‎ 意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人 的句子，又有什么用呢？‎ ‎ 作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那彷 徨忧虑的神态。‎ ‎ 下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世 用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用，有李贺《南园十三首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。两者像是对立，实则统一，是互为因果的。那么，作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看： ‎ ‎“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” ‎ ‎ 她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。‎ ‎ 这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山，为神仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 ‎ ‎4、归纳主题 该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。‎ 这首词，思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛，大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。 李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。‎ ‎5、拓展阅读：李清照词选 如梦令 ‎ 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。‎ 如梦令 ‎ ‎ 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。‎ 一剪梅 ‎ 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ‎ 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。‎ 六、作业 ‎1、背诵五首诗词。2、完成基础训练。3、上网查找相关资料，补充知识。‎ 板书设计 饮酒 心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗 采菊见山---------热爱自然、心境恬淡 山气飞鸟---------自然之景、归隐之意 真意忘言---------人生真义、反璞归真 可取之处 反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，本节课注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。‎ 不足之处 把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。‎ 第六单元写作 表达要得体 ‎ 知识与能力：了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。‎ 过程与方法 ‎1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。‎ ‎2. 了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。做到表达得体。‎ 情感、态度与价值观：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。‎ 教学重点：了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。做到表达得体。‎ 教学难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。‎ 教学课时：2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。 ‎ 一、话题指导 如何做到表达得体呢？‎ ‎1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。‎ ‎2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。‎ ‎3.要注意使用恰当的词语和句子。比如到人家做客，应用“拜访”；邀请他人来作客，应说“光临”。再如，向别人提建议时，应考虑说“我的这些不成熟的看法，请批评指正”。‎ 二、例文引路　感受技法 感谢信 尊敬的领导：‎ 您们好！‎ 您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。‎ ‎××年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给您们，您们对此十分关心，在此，我及其我家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚 的感谢和最崇高的敬意！‎ 我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些我的心情很低落，甚至想放弃。但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和您们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，您们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是您们伸出援助之手，让我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。‎ 感谢您们伸出仁爱之手，让我增添了战胜病魔的勇气和力量！感谢您们伸出博爱之手，让我们全家感受到您们的真情与真爱 ！感谢您们伸出关爱之手，让我体验了天下一家亲的温暖与牵挂！‎ 此时此刻，我唯一能用语言表达的就是感谢，在您们爱的庇护下，我一定坚强面对，我一定不会辜负您们的期望，争取早日康复。谢谢您们真切的问候与祝福！感谢您们慷慨与真爱！ ‎ 祝：您们全家平安、开心、幸福、快乐！‎ 此致敬礼！ ‎ ‎×××‎ ‎×××年××月××日 ‎【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。如：称呼领导为“尊敬的领导 ”“您们”。多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。总之，是一封表达得体的感谢信。‎ 三、作文题目 ‎1、下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请你试着修改一下。 ‎ 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。‎ ‎（1）“归咎”用的不恰当，改为“归功”。‎ ‎（2）“我很欣赏，要充分肯定”，说话不得体，改为“我深受感动，对班主任产生了由衷的敬爱之情。 ”‎ ‎2、在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎（1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。‎ ‎（2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。‎ ‎（3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。‎ 思路指导 注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。‎ ‎（1）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。 ‎ ‎（2）开头顶格写称呼。‎ ‎（3）正文由两部分组成。‎ ‎ 第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。 ‎ ‎（4）结尾。结尾表示倡议者的决心和希望。‎ ‎（5）在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。‎ 四、范文赏析 环境保护倡议书 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：‎ ‎ 你们好！蓝天碧水、阳光明媚、鸟语花香、空气清新是我们梦寐以求的优美家园，但是废气、污水、白色垃圾、重金属侵蚀了她，环境污染已危及人类的健康与生存。有谁会想到，那些泛着刺眼的白色的饭盒会污染多少土地？有谁会想到，那些废弃的塑料袋飘散在风中，会污染多少城市和乡村？保护家园，就是保护我们自己；热爱家园，就是热爱生命。我们要用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的观念，用行动肩负起环保的重任。‎ 几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境，营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境污染已危及人类的生存与健康。‎ 我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起，从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪，不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完衣服的水用来浇花，洗拖把。爱护节水设施，关紧水龙头，自觉做到珍惜水源。4.节约用电。建议尽量用自然光，随手关灯、电脑等用电设备，使用完后及时断电，减少待机损耗，合理使用电器。5.绿色消费。尽量少用一次性纸杯，提倡自带水杯，少用一次性塑料袋，建议用布袋，可以多次使用，减少“白色污染”。6.垃圾处理。垃圾不要随手扔在地上，尽量放在附近的垃圾桶中，但要注意垃圾分类，矿泉水瓶能重复使用的尽量接着用。7.节约粮食，爱惜粮食，让节俭美德代代相传。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“一粥一饭，当思来之不易。”作为新时代的中学生，崇尚节俭，就是延续文明。8.做动物的朋友。自然处处有弟兄，它们是和我们一样平等的生命，善待生命，与万物共存。‎ 各位领导、老师、同学们，环境是人类赖以生存的重要基础，保护环境，人人有责。为了自己，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园，请大家积极响应倡议，为绿色环保一起“尽一份责，出一份力”！‎ ‎ 倡议人：×××‎ ‎ 时间：×年×月×日 写作素材 素材一 ‎1.以身作则，保护环境。不要随地吐痰，不要乱扔塑料袋。多作宣传，少用一次性的东西。‎ ‎　　2.希望同学们倒垃圾时要分类。能回收的放一起，不能回收的放一起，这样不但减少了工作人员的工作量，而且对环境起到了保护作用，减少了污染。‎ ‎3.做节约资源的表率。建议大人买菜时，尽量少用塑料袋，多用竹篮子，用笔尽量用钢笔，减少用圆珠笔。‎ 同学们，快行动起来吧!保护环境是人类最大的问题，要解决了这个问题，会对人类的生活有很大的帮助。为了人类的延续，从自己做起，从现在做起，好好保护环境吧! ‎ 素材二 ‎1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。 ‎ ‎2、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。 ‎ ‎3、地球是我家，绿化靠大家。 ‎ ‎4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。 ‎ ‎5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。 ‎ ‎6、小草有生命，足下多留“青”。 ‎ ‎7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 ‎ ‎8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。 ‎ 板书设计 ‎ 写作 表达得体 考虑写作目的 注意对象场合 注意词句恰当 第六单元综合性学习 身边的文化遗产 ‎ ‎ 知识与能力：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 ‎ 过程与方法：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。‎ 情感、态度与价值观：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 ‎ 教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 ‎ 教学难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。‎ 教学课时：2课时，第一节完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。 ‎ 一、 素材导入 图片展示 我们身边的文化遗产：万里长城 乐山大佛 秦兵马俑    布达拉宫 二、什么是文化遗产 ‎ ‎1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。‎ ‎2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。‎ ‎3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 ‎ 三、活动指导 活动内容 ‎1.文化遗产推荐与评选 ‎ 小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。‎ ‎ 2.实地考察，写出相关的报告。3.召开班级模拟答辨会 ‎ 4.活动结束后，写出“我与文化遗产”为话题的作文。‎ 四、活动示例 某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。‎ ‎（1）【剪纸知识】根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。‎ ‎ 早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。‎ 答案：历史悠久取材广泛剪法多样 ‎【剪纸欣赏】请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。 ‎ ‎【答案】画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。‎ 寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。 ‎ ‎【我看剪纸】‎ ‎ 班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。请用简明的语言阐述你的观点。‎ 示例1：我认为这种说法不可取。剪纸是民族艺术，是中华瑰宝。它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。‎ 示例2：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬光大。‎ 链接中考 ‎【2016，山东省潍坊市】在潍坊国际风筝会志愿者活动中，你参与文字编辑工作。请阅读下面的三则材料，完成任务。‎ 材料1 战国时期，思想家墨子在鲁山（潍坊境内）“斫木为鸢，三年而成”。到了清代，潍县城里的风筝作坊已有30多年，商贾云集，生意兴隆。①1988年，世界风筝联合会确定潍坊为世界风筝都。‎ ‎②2006年，潍坊风筝制作工艺被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。风筝成为了潍坊的城市名片和文化象征。‎ 材料2 潍坊风筝的制作工艺非常精湛；先用竹精巧地扎成骨架，再把纸、绢、绸等细心地糊到骨架上，然后独具匠心地绘制出色彩艳丽的图案。潍坊风筝融入了潍县木板年画技法和宫廷风筝庄重典雅的风格后，具有了很高的艺术价值。传承和创新使潍坊风筝既有娱乐、运动方面的实用性，又有造型、绘画方面的艺术性。‎ 材料3 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古代有很多表现儿童放风筝的画作，下面是其中两幅。‎ ‎9．为使解说词句式协调，请你改写“材料1”画线句中的一句，使它与另一句句式一致。 ‎ ‎【答案】‎ ‎①1988年，潍坊被世界风筝联合会确定为世界风筝都。或：②2006年，国务院批准把潍坊风筝制作工艺列入第一批国家级非物质文化遗产名录。‎ ‎10．请结合“材料1”“材料2”简要概括潍坊风筝的三个特点。不超过20字。‎ ‎【答案】‎ ‎①历史悠久；②工艺精湛；③实用性和艺术性兼具。‎ ‎ 1．请选择“材料3”中的一幅画，描述画面内容。要求：至少使用动作、神态和心理描写中的两种，不超过100字。‎ ‎【答案】‎ ‎（4分）示例：四个儿童在放风筝。其中两人小心翼翼地牵着线，一边小跑一边抬头望着已经升上天空的风筝，紧张二又充满希望。另外两个蹲在地上整理着风筝，显现出焦急而又期待的神色。或：一个儿童骑在牛背上放风筝。他一只手漫不经心地牵着缰绳，另一只手小心翼翼地牵着风筝线，抬头仰望风筝，目不转睛。老牛伸头向前，两眼望天，似乎也被风筝吸引了。（老牛伸头向前，两眼显出迷茫的神色：“你这是在放谁？”）‎ 五、学生习作 我与文化遗产 说起文化遗产，首先想到的是举世文明的中国万里长城。书中讲到：两千多年前，一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，纵横十万里，它就是长城。就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年才被列入了世界文化遗产的。‎ 我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空样子在墙上写着“XXX，到此一游”......文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。可当我抬头正要走的时侯，外国朋友看见，连连摇头说：NO，NO!这时我惭愧的无地自容，也终于知道这样做是错的(以前还以为是对的)。这时刚才说：NO，NO!外国朋友再看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道：very beautiful!‎ 在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。惭愧的是古人和外国人都能做珍惜和爱护我们的遗产，而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反去破坏它们，使祖先遗留下来的遗产越来越少了。‎ 所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗。等到世界文化遗产在中国召开时，外国朋友再看到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。这时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。所以让现代的年轻人携起手来，做新社会的一名文明人。‎ 无形的遗产——吆喝 回首上世纪的古老北京，当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。它是当时社会的真实写照，但随着时代的发展，吆喝声越来越多的被取而代之……‎ 辉煌历史 吆喝即大声喊叫，卖东西吆喝着卖，则古已有之。最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”;宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者，吟叫百端”。明代的北京有吆喝着卖花的，阳春三月桃花初放，满街唱卖，其声艳羡;至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月，老北京的吆喝就更绘声绘色了。‎ 悄然消逝 解放后，国家经济得以改善，农民也都安居乐业，真是“百废俱兴”啊!‎ 可随时而来的文化大革命疯狂般席卷社会各个领域，不仅刚兴办起来的工商业遭到了严重损失;还间接的破坏了许多无形的遗产——吆喝。‎ 天灾人祸啊!十年的文化大革命啊!但随着时代的进步，在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”，从此中国走上了科技时代，吆喝声业越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。‎ 顿时，吆喝声“求救”，中国告急，世界文化遗产告急!刹那间人们才醒悟：无形的遗产的重要，吆喝声更是何等的珍贵啊!‎ 引以为戒 面对已经失去的，不要伤心，要保存实力;面对现实存在的，不要高兴，要团结协作。‎ 失去的已是不复存在，但也不意味着所有的都将失去，生活从此不再进行。不，不，我们不能这样消极处事。我们要以积极的心态面对未来，面对现已存在的遗产。要想保护和永久的继承着无形的遗产则需我们勤奋刻苦，早日成才。‎ 同学们行动起来，让我们引以为戒，让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力，催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。‎ 板书设计 综合性学习 身边的文化遗产 ‎1、文化遗产推荐与评选；‎ ‎2、实地考察，收集资料，撰写申请报告；‎ ‎3、班级召开模拟答辩会。‎ ‎ 4、“我与文化遗产”作文 课外古诗词诵读教学设计 ‎ ‎ ‎ 知识与能力：了解每首词创作的时代背景，理解每首词的思想感情。 ‎ 过程与方法： ‎ ‎1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。 ‎ ‎2、理解融情于景的表现手法。把握词的景与情、事与情，感受品味词的意境。 情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。 ‎ 教学重点： ‎ ‎1、了解每首词创作的时代背景，理解每首词的思想感情。 ‎ ‎2、初步鉴赏品味诗词的美点。 ‎ 教学难点：把握词的景与情、事与情，感受品味词的意境。 ‎ 教法学法：诵读法，名句品味法。 教学课时：2课时 ‎ ‎ ‎ 第一课时 ‎ 一、学习《浣溪沙》 ‎ 晏殊简介 晏殊（991-1055），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。景德初年，报刚十四岁，就以 “神童”的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院， 故西溪又称“晏溪”。 晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有 “此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作《浣溪沙》。 ‎ 指导朗读 ‎ ‎《浣溪沙》 晏殊 ‎ 一曲新词酒一杯。 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回? ‎ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。 ‎ 品词明意 ‎ 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。 ‎ 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 ‎ 诗词赏析 ‎ 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时 ‎ 只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。 新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。 ‎ 品词明意 ‎ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ‎ 无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。 （自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。 ‎ 诗词赏析 ‎ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。 ‎ ‎“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。 ‎ 赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。千古奇偶句。 一个“独”字写出了词人的落寞孤独。 ‎ 总结 ‎ 此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。 词之上片纵观今昔，叠印时空，重在思昔。下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 ‎ 诗词赏析 ‎ 思想感情：作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。 ‎ 二、学习《采桑子》 ‎ 作者简介 ‎ 欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。 六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。‎ 朗读诗词 ‎ 采桑子 欧阳修 ‎ 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 ‎ ‎【注释】 ‎ 采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。双调四十四字，上下阙各四句三平韵。轻舟：轻便的小船。短棹：划船用的小桨。西湖：指颍州西湖。在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。宋时属颍州。绿水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道弯曲而长。 隐隐：隐约。笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。 琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。 涟漪：水的波纹。 沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。 ‎ 翻译理解 ‎ 译：西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。 碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。 隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。 ‎ 上阕中,作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？ ‎ 从视觉和听觉两个角度去写的。描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。 ‎ 译：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。 ‎ 说说作者在下阕中所创造的意境在写法上有什么特点？请结合诗句具体赏析。 ‎ 静中有动，动中显静，动静互衬。前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃 ，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去 ，而西湖却愈显其幽静 。 ‎ 探究主旨 ‎ 本词写芳华红残，人去春空，繁华喧闹过后归于寂寞宁静。而经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境。 ‎ 第二课时 ‎ 三、学习《相见欢》 ‎ 作者简介 ‎ 朱敦儒 (1081-1159)，字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年(1159)卒。有词三卷，名《樵歌》。 ‎ 朗读指导 ‎ 相见欢 朱敦儒 ‎ 金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地，大江流。 ‎ 中原乱，簪缨散，几时收？ 试倩悲风吹泪，过扬州。 ‎ ‎【注】倩（qìng）：借助。 ‎ 写作背景 此词写于靖康之难，汴京沦陷，朱敦儒南逃金陵时。靖康之难是中国历史上的一次著名事件，发生于北宋皇帝宋钦宗靖康年间(公元126~1127年)因而得名。靖康二年四月金军攻破东京(今河南开封)，除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋大将岳飞在《满江红》中提到:“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭!”。 ‎ 诗词理解 ‎ ‎1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。 ‎ 词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。 ‎ ‎2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。 ‎ 前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。 ‎ ‎3.词的下片抒发了作者什么样的思想感情？请结合具体词句加以分析。 ‎ ‎“中原乱，簪缨散”，作者回忆中原沦陷，士族南逃的往事，抒发了亡国之痛；“几时收？”抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。“试倩悲风吹泪，过扬州”，作者要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线，抒发了对战事的关切之情（或“作者要请悲风将自己的热泪吹过扬州前线，洒到沦陷的故乡，抒发了对故土的深切怀念之情”）。 ‎ 诗词赏析 ‎ ‎1、赏析上片中“万里夕阳垂地，大江流”一句的表达效果。‎ 黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。这样写一是表明南宋的国势日渐衰微，二是奠定了全词苍凉感伤的感情基调。 ‎ ‎2.请从景中藏情的角度鉴赏这首词的上阙。 ‎ 上阙写景，但景中藏情。千里清秋，夕阳垂地，万里长江，滚滚东流，这些是眼前景物，但“清秋”“夕阳”“逝水”渲染出极其肃杀、悲凉的气氛，暗含着山河残破、国运衰落的气象，寄寓着诗人悲凉抑郁的心情。 ‎ ‎3.“中原乱，簪缨散，几时收”一句中“簪缨”用了什么修辞手法？指什么？此句抒发了作者什么样的思想感情？ ‎ 借代；代指达官贵人（注：簪和缨，古时达官贵人的冠饰，用来把冠固在头上）。“中原乱，簪缨散，几时收？”，作者忆及中原沦陷，士族南逃往事，抒发了沉痛之情；抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。 ‎ ‎4.词的最后一句“试倩悲风吹泪过扬州” 用了何种修辞手法？作简要分析。 ‎ 用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。 5. 著名抗金词人辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》中写到“四十三年，望中犹记，‎ 烽火扬州路”，用以再现扬州烽火硝烟的场景。同样提及“扬州”，朱敦儒是如何抒发内心情感的？请结合下片诗句作简要分析。（6分） ‎ ‎① 词的下阙运用了反问、比拟手法。‎ ‎② “几时收”诗人感叹什么时候才能收复失地；结尾一句，风本来没有感情，却在前面加一“悲”字，注入了浓厚的感情色彩。‎ ‎③ 词人对北宋灭亡而南渡时的凄惨情景的回忆，表达了他渴望收复故土的爱国心和对南宋朝廷的不满情绪。 ‎ 主旨探究 ‎ 这首词表达了作者怎样的思想感情？ ‎ 表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望；同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。 ‎ 背诵诗词 ‎ 四、学习《如梦令》 ‎ 作者简介 ‎ 李清照(1084-约1151)，号易安居士，济南人，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明诚是宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。他们婚后收集了大量的书画金石，共同从事学术研究。南渡不久，其夫病死，她精神上受到沉重打击。1129年金兵南下，她又在浙东亲历变乱，生活颠沛流离。此后即在孤寂中度过晚年。她工诗能文，所作词尤为宋朝一大家。早期作品韵调优美，多写闺中生活和离别相思。南渡后，深厚的故土之思， 凄苦的身世之感，一并抒发在作品里，风格突变，社会意义也大了。 ‎ 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。 ‎ 李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。 ‎ 指导朗读 ‎ 如梦令 李清照 ‎ 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。‎ 诗词赏析 ‎ 游览溪亭，饮酒赏景，叫人流连忘返。兴致那么高，酒喝得那么欢畅，直到黄昏时候，竟至于“沉醉不知归路”。待到兴尽，方才回舟，在“沉醉”中小船走错了路，直到荷塘深处方始发觉，急着寻路回家，情不自禁地叫起来“争渡，争渡（怎么渡，怎么渡）”，声音惊动了栖息的沙鸥白鹭。 ‎ 关于“词”的常识 ‎ 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。 ‎ 思考与讨论 ‎ ‎1这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？(夏季 黄昏) (“藕花“”日暮”) ‎ ‎2哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？ (常记) (常) ‎ ‎3词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？ (愉快、欢乐) （沉醉） ‎ ‎4这首词表现了作者怎样的思想感情？（热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。） ‎ 拓展阅读 ‎ 如梦令 李清照 ‎ 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒, 试问卷帘人, 却道海棠依旧。 知否,知否, 应是绿肥红瘦。 ‎ 第六单元教学总结 ‎ 本单元课文都是我国古代的经典名篇，从主题上说，都与人的品格、志趣、 情怀、抱负有关。《〈孟子〉二章》中，《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于 “何谓 大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，完成了对自己心目中 “大丈夫”的界 定；《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治 理国家的问题。这两章都是 《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。《愚 公移山》是 《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止， 终于天帝为之感动而把山搬走的故事，我们从中能够感受到愚公的坚韧执着、大智大 勇。《周亚夫军细柳》是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处 军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正 不阿的 “真将军”形象。五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘 （《饮 酒》），有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写 （《春望》），有对疆场战士浴血奋战的 热情赞颂 （《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹 （《赤壁》），还有 对理想境界的热切向往 （《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。可以说，每一篇作品都蕴含着厚重的中华优秀传统文化，是对学生进行情感、态度、价值 观教育的好教材。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康 的审美情趣、增加文化积淀，都有着重要的意义。 ‎ 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生利用注释和工 具书自主阅读文言文的能力。这是《义务教育语文课程标准》提出的要 求，是初中文言文教学一以贯之的重要目标。过去一些教师对待文言文的态度是 “逐字落实、逐句翻译”，串讲课文、落实翻译就要花掉两三个课时。学生课前不预习， ‎ 课上忙着抄笔记，课后就是背注释和背译文以应付考试。再加上市面上铺天盖地的 “文言文全解”，导致学生养成了很重的依赖心理，反正课上有老师，课外有 “全解”。 这就使得课标提出的目标成了一句空话，很多学生直到初中甚至高中毕业都缺乏利用工具书的意识，而独立阅读文言文的能力几乎为零。本套教材非常重视自学能力的培养，文言文也不例外。借助注释和工具书大致读懂文言文一般都是 “预习”中就提出 的任务，也就是说，在正式讲课之前，学生应该对文章的基本内容有了一个大致的把握，教师在课堂上只需要花较少的时间点拨个别难点，主要的时间和精力应该放在诵 读和问题研讨上。因此，学生借助注释和工具书自主阅读的任务一定要落实到位，这是提高课堂效率的基础。 ‎ 其次，要继续练习诵读。诵读是文言文教学的重要组成部分，甚至有学者提出 “学文言非诵读不可”，将诵读摆在文言文学习的核心位置上。文言文的诵读与白话文 的朗读有相通之处，都需要重视重音、节奏、停连、语气、情感等；但文言文多单音 节词、多短句的特点，又使之具有一种有别于白话文的节奏和韵律，诵读时需要多加 留意。此外，同是文言文，议论、叙事类作品的诵读与写景类作品又有区别。本册教 材第三单元所选，多为南北朝时期的山水小品，整句居多，少用虚词，诵读时要注意 在音韵和谐中读出山川风物之美；本单元的议论文，整散结合，善用虚词，要注意在 铿锵的节奏中读出论辩的气势，并通过把握虚词读出论辩中的起承转合；本单元的记 叙文，则应该重点把握人物的对话，通过诵读体会人物的语气，进而理解人物的性 格。总之，诵读是增强文言语感、提高文言阅读水平的行之有效的办法，应该给予足 够的重视。 ‎ 第三，要注重积累，包括词语的积累和名句的积累。由于学生目前接触的文言文 还相对较少，因此还不必做系统的归纳总结，关键在于养成积累的习惯；积累到一定 阶段，稍加点拨，不难发现一些规律性的东西，这样的收获比教师的直接灌输更有 效。此外，查阅工具书、诵读、课外阅读也都是积累的重要方式。至于名句的积累， 不仅在于会背会默写，更高的境界在于能够运用于日常交际和写作中，提升自己的文 化品位。‎ 第一单元整体学习 ‎1.掌握本单元生字词,结合背景了解新闻的有关知识,把握记叙的六要素。‎ ‎2.综合运用有感情地朗读、默读的方法和自主、合作、探究的学习方式,通过分析新闻内容,把握新闻的要素、结构和特点。‎ ‎3.学习阅读消息、特写、通讯等不同类型的新闻作品内容的方法,培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力,养成阅读新闻的习惯,关注社会生活和时代发展。‎ ‎4.结合作品体会新闻语言准确、精练的特点,体会作品表达的思想感情。‎ ‎5.培养阅读消息的能力,学习写作消息,报道身边小事。‎ ‎《消息二则》2课时 ‎《首届诺贝尔奖颁发》1课时 ‎《“飞天”凌空》1课时 ‎《一着惊海天》2课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是“新闻”,着重了解消息、特写、通讯等不同类型的新闻作品的特点,学习阅读新闻的方法,培养快速筛选信息的能力。对于消息的阅读可以先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句,而后讲授有关“导语”的知识,因为“导语”在全文之首,作用就是概括全文内容。可以通过抓标题、看导语等方法快速把握新闻的主要内容。对于特写和通讯,阅读时可抓住文章开头和结尾的关键语句以及每个自然段开头的语句快速把握文章的内容。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《消息二则》这是第一次接触新闻这一题材,可采用先朗读新闻的方法,要求学生听读,指导学生从六个方面把握新闻的主要内容,培养快速阅读叙事性作品的能力,把握两则新闻战争的主题。然后再速读课文,把握两则新闻的主要内容及结构特点。引导学生理清两则新闻的结构,品析新闻的特点。《首届诺贝尔奖颁发》继续巩固消息这一题材的阅读方法,注意与《消息二则》的区别。《“飞天”凌空》是一则新闻特写,注意和消息的区别,重点体会文章的精彩描写。《一着惊海天》是一篇通讯,了解通讯的写作特点。‎ ‎1　消息二则 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累词语,掌握新闻常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ ‎2.培养阅读能力,体会作者遣词造句的语言美,把握毛泽东的写作风格。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法。‎ 情感态度与 价值观 了解解放战争中我人民解放军英勇善战的精神,感受解放战争中我军的英勇气势。‎ 教学重点 掌握新闻常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ 教学难点 体会准确精练的语言。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(由时代背景导入):1949年4月20日,‎ 国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于4月21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这两篇消息,就是毛泽东同志当时满怀豪情写的两则全面报道前线战况的新闻稿。‎ 导入二(配乐朗诵毛泽东所作的《人民解放军占领南京》一诗,声情并茂地导入课文):这首诗是为人民解放军解放南京而作,表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们,中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的,今天,我们学习的内容就是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江撰写的两篇新闻。‎ ‎1.作者简介 毛泽东(1893—1976),伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《水调歌头·游泳》等。‎ ‎2.知识链接 了解新闻有关知识 新闻:从广义来讲包括消息、通讯、报告文学;从狭义来讲,就是指消息。‎ ‎①新闻的特点:真实性、及时性、简明性。‎ ‎②新闻的要素:即记叙的六要素(人物,时间,地点,事件起因、经过、结果。)‎ ‎③新闻的基本结构:从结构上说,一则新闻通常不可缺少的三部分是标题、导语和主体。‎ 标题:就是消息的题目,通常是概括消息中最主要的内容,要求明确、简练、突出。‎ 导语:就是消息的第一段或开头的一两句话,它一般是对事件或事件中心的概述。‎ 主体:就是消息的主要部分,它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述,用足够的、典型的材料来表现主题。‎ 另外,还有背景和结语,有时暗含在主体中。背景:介绍新闻发生的社会环境和自然环境。阅读时注意分清消息中标题、导语和主体这三部分。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 溃退(kuì)　　歼灭(jiān)　　督战(dū)‎ 芜湖(wú) 签订(qiān) 荻港(dí)‎ 要塞(sài) 摧枯拉朽(cuī) 锐不可当(dāng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①溃退:(军队)被打垮而后退。‎ ‎②泄气:泄劲。‎ ‎③督战:监督作战。‎ ‎④要塞:军事上的险要处,防御重地。‎ ‎⑤业已:已经。‎ ‎⑥摧枯拉朽:枯草朽木受到摧折,比喻腐朽势力被迅速摧毁。‎ ‎⑦锐不可当:锋利无比,不可抵挡。‎ ‎(一)整体感知 快速默读课文,用简明的语言说说两则新闻各报道了什么内容。‎ 设计意图:设置此问题意在让学生初步了解两则消息的主要内容,尝试简要概括文章的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 《我三十万大军胜利南渡长江》报道了4月22日人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。‎ ‎ 《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.大声地朗读课文,分别找出两则消息的标题、电头、导语和主体,概括导语和主体的内容。‎ ‎2.重点研读《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分,理清主体部分的层次,概括各层层意。‎ 设计意图:设置此题目的目的是根据新闻的结构特点,理清文章的层次及新闻的要素。‎ ‎【交流点拨】 1.(1)《我三十万大军胜利南渡长江》‎ 标题:我三十万大军胜利南渡长江 电头:新华社长江前线二十二日二时电 导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。‎ 主体:从“渡江战斗于二十日午夜开始”到篇末,具体记叙了人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。‎ ‎(2)《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 标题:人民解放军百万大军横渡长江 电头:新华社长江前线二十二日二十二时电 导语:第一、二句话。简述渡江战役胜利。‎ 主体:从“二十日夜起”到篇末,详述三路大军渡江战斗的经过,并指出我军渡江胜利的重要意义。‎ ‎2.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分可分三个层次,分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。‎ 第一层(从“二十日夜起”到“已渡过三十万人” ):写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。‎ 第二层(从“二十一日下午五时起”到“不起丝毫作用”):写西路军渡江情况并加以评论,长我军士气,灭敌人威风。‎ 第三层(从“汤恩伯认为”到篇末):写东路军渡江情况。‎ 朗读与默读相结合,重点理清文章的脉络,了解新闻消息的结构特点,了解文章主要内容。总结阅读新闻消息的方法。‎ 第二课时 ‎1.有关新闻消息的常识。‎ ‎2.阅读新闻消息的方法。‎ ‎(一)深层探究(学生默读《人民解放军百万大军横渡长江》,思考下列问题。)‎ ‎1.通读课文,完成表格。‎ 地点 时间 战况 中路军 西路军 东路军 ‎2.主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?‎ ‎3.三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?‎ 设计意图:设置这三个问题目的是培养学生抓住关键词句,筛选关键信息的能力。结合文章主旨理解作者的写作意图。‎ ‎【交流点拨】1.‎ 地点 时间 战况 中路军 安庆—芜湖 二十日夜起的二十四小时 已渡过三十万人 续表 西路军 九江—安庆 二十一日下午五时—二十二日二十二时 三十五万大军已渡过三分之二 ‎ 东路军 南京—江阴 二十一日到二十二日 已大部渡过,余部二十三日可以渡完 ‎ ‎2.首先,中路军最早渡江,所以先写;其次,中、西两路所遇抵抗,都很微弱,东路所遇抵抗,较为顽强,所以中、西合写在前,东路单写在后。先写中路军,再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后,也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序,清晰合理。‎ ‎3.中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。‎ 西路大军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。‎ ‎　　东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易,故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。‎ 三个层次写得有同有异,有详有略,在统一中有变化,避免了重复雷同。‎ ‎(二)品析语言 ‎《人民解放军百万大军横渡长江》一文,语言准确、简明、凝练、概括性强,同时又鲜明、生动,富于感情色彩。全文只有五百余字,但全面、清楚地报道了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。‎ ‎1.请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。‎ ‎【交流点拨】例句①:二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起,我西路军开始渡江,地点在九江、安庆段。至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完。‎ ‎“突破”一词准确表现了战斗过程,表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵;如用“越过”则不准确,因为其对象是静态的,表现不出战斗经过。‎ ‎“渡至”一词含义丰富,有横渡和到达两层意思,文字简洁有力,准确表现了水战进军的特点;用“到达”则太平淡。‎ ‎“二十四小时内即已” ,时间明确,含有渡江迅速,作战顺利之意,准确表现了神速特点。 如用“共”,则时限不明,一般化。‎ ‎“至发电时止”,时间比“现在”更为确切。‎ 用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。 ‎ 例句②:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。我军前锋,业已切断镇江、无锡段铁路线。‎ 用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”,对“要塞”用“控制” 说明江阴要塞已为我所用;对“长江”用“封锁” ,说明不准船只自由通航;对“铁路”则用“切断” ,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。‎ 用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。‎ ‎2.请学生就语言的鲜明生动,富于感情色彩的特点,在课文中选例,并作简要分析。‎ ‎ 【交流点拨】 “不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”,尽管时间表述明白,但毫无感情色彩,且与上一句“二十一日”重复。‎ 鲜明生动,富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”“一千余华里”气势豪迈,排山倒海,“冲破”“横渡”“突破”胜利豪情,激动人心;又如我军的“英勇善战”“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退”“毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明;再如“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”一系列动词,鲜明地写出了我军一个又一个战果,富有动态,正如大军如潮,铁流难当的形势,雄阔有力,激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求,也是本文报道内容的需要。‎ ‎ 通过这节课的学习,加深了我们对新闻的了解,掌握了一些新闻常识,另外,还深刻认识到中国革命的胜利是来之不易的,更要珍惜我们现在的学习机会,好好学习,回报祖国。‎ 运用所学有关新闻知识,写一则新闻,报道学校或班级里某人、某事或某项活动,或发生在你身边的新鲜事。‎ 要求:①拟出恰当的标题。②注意导语的概括性和准确性。③要简洁明了,字数在300左右。‎ 我三十万大军胜利南渡长江 毛泽东 新闻:包括标题、导语、主体三部分 ‎(人民解放军)英勇无畏、锐不可当 人民解放军百万大军横渡长江 中路军首战告捷　　　叙(略) 　　　　衔接紧密 西路军所向披靡　　　叙议结合(详) 　过渡自然 东路军遭遇顽强抵抗　叙(详) 　　　　结构严谨 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2　首届诺贝尔奖颁发 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.掌握本课生字词,巩固新闻消息的常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ ‎2.能根据新闻的结构理清内容、层次并体会新闻消息准确、简洁的语言特点。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法。‎ 情感态度与 价值观 感受诺贝尔奖项的魅力,激发自己的学习热情。‎ 教学重点 理清内容、层次并体会新闻消息准确、简洁的语言特点。‎ 教学难点 体会语言准确、简洁的特点。‎ 课时安排 ‎1课时 导入(故事导入):2012年10月,莫言获得诺贝尔文学奖。2015年10月,屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖,她发现了青蒿素,这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。诺贝尔奖首次颁发是什么情况?今天让我们一起读一则新闻消息,了解首届诺贝尔奖的获得情况。‎ ‎1.交流背景 诺贝尔奖简介 诺贝尔奖创立于1901年,它是根据瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的遗嘱以其部分遗产作为基金创立的。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金支票。 ‎ ‎　　他的遗产所产生的利息,便被当作“诺贝尔奖”的基金。 ‎ ‎　　颁奖仪式每年于诺贝尔逝世的那一天,也就是十二月十日在瑞典的斯德哥尔摩举行,由瑞典国王亲自颁发。 ‎ ‎　　诺贝尔奖是按照诺贝尔最后的遗嘱制定的,分成下列六项: ‎ ‎　　(1)物理学奖:由瑞典科学研究院决定,对于物理方面有重要发明和发现的人。 ‎ ‎　　(2)化学奖:由瑞典科学研究院决定,在化学有重要发现和改良的人。 ‎ ‎　　(3)生理学或医学奖:由斯德哥尔摩的加罗林学会决定,在生理学或医学上,有重要发现的人。 ‎ ‎　　(4)文学奖:由斯德哥尔摩学术院决定,对文学思想有启发引导作用的人。 ‎ ‎　　(5)和平奖:由挪威议会组成的五人委员会决定。为促进国际的友好关系,且为和平会议的设立和普及竭尽心力,在军备的废除和缩减上有重要贡献的人。 ‎ ‎　　(6)经济学奖:并非诺贝尔遗嘱中提到的五大奖励领域之一,是由瑞典银行在1968年为纪念诺贝尔而增设的,获奖者由瑞典皇家科学院决定。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 颁发(bān)　　　建树(shù)　　　仲裁(zhòng)‎ 遗嘱(zhǔ) 巨额(é)‎ ‎(2)解释词语 ‎①颁发:授予(勋章、奖状、证书等)。‎ ‎②建树:建立的功绩。‎ ‎③仲裁:双方争执不决时,由第三者居中调解,也叫公断。‎ ‎④遗嘱:指人在生前或临终时嘱咐处理身后各事的话或字据。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎　　大声地朗读课文,用简明的语言说说此则新闻报道了什么内容。‎ ‎【交流点拨】1901年12月10日,瑞典国王和挪威诺贝尔基金会颁发首届诺贝尔奖。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.从这则消息的导语部分你能获得哪些信息?‎ ‎2.阅读文章第二自然段,说说首届诺贝尔奖获得者有哪些人?完成下表。‎ 诺贝尔奖获得者 国别 主要贡献 ‎3.第二自然段作者为什么一一列举了获奖者的名字和贡献?‎ ‎4.文章第四自然段交代了新闻背景,进一步介绍颁奖资金的来源,补充说明资金管理权和评奖权的分离,你觉得有什么用意?‎ ‎【交流点拨】1‎ ‎.导语交代了首届诺贝尔奖颁发的时间、颁发机构以及获得诺贝尔奖人员的资格等情况。‎ ‎2.‎ 诺贝尔奖获得者 国别 主要贡献 伦琴(物理学奖)‎ 德国 发现X射线 范托夫(化学奖)‎ 荷兰 发现化学动力学定律和渗透压定律 贝林(生理学 或医学奖)‎ 德国 在血清疗法的研究方面颇有建树 普吕多姆(文学奖)‎ 法国 在诗歌创作方面颇有建树 迪南(和平奖)‎ 瑞士 于1864年建立了红十字会 帕西(和平奖)‎ 法国 建立了促进国际仲裁的各国议会联盟 ‎3.一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做出的贡献突出了新闻准确详实的特点。‎ ‎4.进一步强调诺贝尔奖的公正与公平。‎ 诺贝尔奖主要表彰那些对社会做出卓越贡献,或做出杰出研究、发明以及实验的人士。 《首届诺贝尔奖颁发》这则消息就报道了1901年12月10日,瑞典国王和挪威诺贝尔基金会颁发首届诺贝尔奖的情况。文中列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做出的贡献,突出了新闻准确详实的特点。交代新闻的背景,介绍颁奖资金的来源,补充说明资金管理权和评奖权的分离,强调诺贝尔奖的评定必须由指定的机构完成。‎ ‎　　你知道中国都有哪些人获得过诺贝尔奖吗?试着积累。 ‎ 首届诺贝尔奖颁发 时间:1901.12.10‎ 颁发机构:瑞典　挪威 获奖者:伦琴(物理学奖)　范托夫(化学奖)　贝林(生理学或医学奖)　普吕多姆(文学奖)　迪南(和平奖)　帕西(和平奖)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3　“飞天”凌空 ‎　　　　　　　　——跳水姑娘吕伟夺魁记 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累并掌握本课生字词。‎ ‎2.区别新闻特写和消息的异同,把握新闻特写的写作特点。‎ ‎3.品析作者优美生动的语言,把握作者的爱国之情。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法,自主、合作、探究的学习方式。‎ 情感态度与 价值观 感受跳水运动员的魅力,立志为祖国争光。‎ 教学重点 品析作者优美生动的语言,把握作者的爱国之情。‎ 教学难点 区别新闻特写和消息的异同,把握新闻特写的写作特点。‎ 课时安排 ‎1课时 导入(视频导入):(播放2016年里约奥运会上任茜十米跳台夺冠的视频。)同学们刚才我们看到的是2016年里约奥运会上任茜十米跳台夺冠的视频。在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天,人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象,那么,文字记者如何搞好现场报道呢?夏浩然、樊云芳合写的《“飞天”凌空》为我们报道了在1982年11月24日第九届亚运会上,中国姑娘吕伟十米跳台夺冠的情况。‎ ‎1.作者简介 樊云芳,女,汉族,1945年5月生,上海人,中国共产党党员。1967年毕业于复旦大学哲学系。光明日报社湖北记者站原站长、主任记者,全国优秀新闻工作者,首届范长江新闻奖获得者。从1981年到1989年,樊云芳的新闻报道多次获全国好新闻奖,引起新闻界同行的重视和好评。她的通讯文笔流畅、细腻、形象、生动,其中特写《“飞天”凌空》是她的代表作之一。‎ ‎2.知识链接 新闻特写 指截取新闻事实的横断面,即抓住富有典型意义的某个空间和时间,通过一个片断、一个场面、一个镜头对事件、人物或景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。‎ 新闻特写主要有事件特写和人物特写。事件特写以写事为主,‎ 人物特写以写人为主。描写是新闻特写的主要表现手法 ,截取新闻事件或人物的一个片断 、一个场面、一个情景、一个镜头,运用文学笔法进行描写,使读者如临其境 、如闻其声 、如见其人,具有强烈的感染力。但必须遵守新闻真实性的原则,如实描绘真人真事,细节也必须是真实的。要以现场观察为描绘的基础,像新闻摄影一样拍摄现场真实情景,捕捉典型瞬间的生动形象, 使作品具有强烈的现场感。写作上要求集中、突出,忌面面俱到。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 凌空(líng)　　　翘首(qiáo)　 　酷似(kù)‎ 潇洒(xiāo) 轻盈(yíng) 由衷(zhōng)‎ 屏息敛声(bǐng) 眼花缭乱(liáo) 悄然(qiǎo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①凌空:高高地在空中或高升到空中。‎ ‎②轻盈:动作、姿态轻柔优美漂亮。‎ ‎③翘首:抬起头来。‎ ‎④酷似:极像。‎ ‎⑤由衷:出于本心。‎ ‎⑥新秀:指新近涌现的杰出人才,新出现的优秀人才。‎ ‎⑦屏息敛声:形容静悄悄不出声息。‎ ‎⑧眼花缭乱:形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂,无法辨清。‎ ‎⑨如梦初醒:形容过去一直糊涂,在别人或事实的启发下,刚刚明白过来。‎ ‎(一)整体感知 学生大声朗读课文,用简洁的语言概括本文主要内容。‎ ‎【交流点拨】记叙中国跳水姑娘吕伟以1.7秒的神话夺取第九届亚运会十米高台跳水桂冠。‎ ‎(二)深层探究 ‎ ‎1.本文选自1982年11月25日《光明日报》。结合本文说说消息和特写有什么区别?‎ ‎2.文章结尾处写外国记者的评价和观众的反应属于什么描写?有什么作用?‎ ‎3.本文在写法上有什么特点?结合具体语句简要分析。‎ ‎【交流点拨】1.特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘,而不是面面俱到的泛泛之笔。但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程,没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起,也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉。而是全靠记者现场观察,所摄取的只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那,并把这一刹那,及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法,逐一摄下、定格、放大,如“轻舒双臂,向上举起”“轻轻一蹬”“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“插进碧波之中”等等。这一系列把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头,描摹出吕伟精彩刹那的具体形象,让读者产生了比看电视还要深刻的印象,这就是典型的特写形态。‎ ‎2.以外国记者的赞叹,观众震耳欲聋的掌声,欢呼声以及印度观众“了不起,你们中国的人才太多了!”,将整个特写推向高潮,侧面描写,将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题凸显出来。‎ ‎3.落笔集中,文势有起有伏,动静穿插自如,以静反衬动。比喻、拟人等修辞手法调动了读者丰富的想象力,增强了作品的形象性、生动性的艺术感染力。‎ ‎(三)品析语言 文字清新优美是这篇特写的另一大特色。结合文中的关键语句作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】文中运用比喻、拟人、对照等多种修辞手法,增强了作品的形象性、生动性,调动了读者丰富的想象力。仅一组跳水动作,记者就用了大量比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴随着旋风般的空中转体三周,动作疾如流星”“像轻盈的、笔直的箭”是明喻,“吕伟轻轻一蹬,就向空中飞去”“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画飞天画的是飘飘欲飞的仙女,记者则以“‘飞天’凌空”为题,比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采,而且使动作更加可视可感。‎ 这是一篇非常优秀的人物特写,但这更是一篇美文,它值得我们细细“品尝”。整篇文章不过是记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的1.7秒,但是,中国健儿的拼搏精神却在这短短五百字内得到了充分的体现。在1.7秒的时间跨度里,记者极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天” 画卷从“轻轻一蹬”到“凌空翔舞”;由“疾如流星”到“插进碧波之中”,跳水姑娘轻盈似箭、潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。‎ 阅读下面的消息,与本文作对比阅读,说说两文的异同。‎ 北京喜获2008年奥运会主办权 ‎——得票数比第二名多34票 ‎　　①新华社莫斯科7月13日电　(记者许基仁、刘广、林榕)　把所有的矜持都抛掉,让热泪尽情地流淌。在国际奥委会主席萨马兰奇用平稳的语调宣布北京成为2008年奥运会主办城市后,聚集在莫斯科世界贸易中心的中国人眼睛湿润了。北京在国际奥委会第112次全会选定2008年奥运会主办城市的第二轮投票中,就以过半数优势赢得了奥运会主办权。在这轮投票中,北京获得了56票,多伦多为22票,巴黎为18票,伊斯坦布尔为9票。在投票前各申奥代表团做陈述报告时,中国国务院副总理李岚清再次重申中国政府坚定支持北京申办2008年奥运会的立场。他说,中国政府将信守在北京陈述报告中所作的全部承诺,并将尽一切努力帮助北京实现其承诺。‎ 北京在首轮投票中获得了44票,多伦多、伊斯坦布尔、巴黎和大阪各得20、17、15和6票。大阪第一轮被淘汰。‎ 今天共有118名国际奥委会委员参加了投票。首轮有14名申办城市委员和萨马兰奇不参加投票,这样实际上有104名委员投票,有效票为102张。第二轮有106名委员实际参加投票,有效票为105张。‎ ‎……‎ ‎②该轮到北京办奥运会了!这不仅是何振梁的自信,也是本社记者在投票结束后采访国际体育界人士得到的普遍回答。来自韩国的国际奥委会副主席金云龙说:“北京本来就有办奥运会的能力,此次获胜丝毫也不让人觉得意外。”瑞士奥委会主席卡基·瓦特说:“现在是奥运会到中国去举办的时候了。我相信北京一定能举办一次成功的奥运会。”‎ ‎【交流点拨】 两篇文章的相同点是都属于新闻体裁,都具备新闻的特点:简要和迅速地报道新闻事实。区别在于:这则消息全面报道了北京申奥成功和现场中国人的激动之情。而课文是一则人物特写,只截取了吕伟夺冠的瞬间描写。在表达方式上消息主要叙述,特写重在描写,细致地刻画。‎ ‎“飞天”凌空 白云、飞鸟——衬托沉静 动作分解　展现画面 侧面描写 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4　一着惊海天 ‎　　　　　　　　　　　　 ——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.掌握本课生字词,了解我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情况。‎ ‎2.了解通讯的写作特点,区别通讯与消息、特写的异同。‎ 过程与方法 有感情地朗读课文,体会文中的细节描写的作用。‎ 情感态度与 价值观 了解我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步,增强民族的自豪感。‎ 教学重点 有感情地朗读课文,体会文中的细节描写的作用 教学难点 了解我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步,增强民族的自豪感。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):2012年11月23日,我军飞行员驾驶国产歼-15舰载机首次成功降落航空母舰辽宁舰,一举突破了滑跃起飞、阻拦着舰等飞行关键技术,受到世界空前关注。你想知道这次着舰惊心动魄的一刻吗?阅读蔡年迟和蒲海洋的这则通讯,你会有不一样的感受。‎ 导入二(情境导入):‎ 出示我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻的图片。下面我们一起读通讯,了解着舰这“刀尖上的舞蹈”吧。‎ ‎1.交流背景 航母建设承载国人百年强国强军梦想,而只有舰载战斗机成功着舰,中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义的航母。着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难题。本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。稿件刊发后,在广大读者中产生强烈反响。新华网、人民网等网络媒体在第一时间对稿件进行了转载,读者认为,此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环,回答了大家关注的热点问题,既是一篇集新闻和史实的佳品,又是一篇振奋人心、凝聚正能量的精品,具有极强的可读性和收藏性。一位退休的海军上将专门派秘书到报社,指定要刊有此稿的报纸100份,送给老战友们留作收藏。在第四届解放军新闻奖评选中,稿件以全票通过的形式,被评为一等奖。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 澎湃(pénɡ pài)　桅杆(wéi)　　凛冽(lǐn liè)‎ 浩瀚(hàn) 娴熟(xián) 默契(qì)‎ 咆哮(páo xiào) 紧绷(bēng) 镌刻(juān)‎ 一丝不苟(ɡǒu) 惊心动魄(pò) 殚精竭虑(dān)‎ ‎(2)解释词语 ‎①澎湃:形容浪互相撞击;形容声势浩大,气势雄伟。‎ ‎②凛冽:刺骨地寒冷。 常用于形容隆冬时的寒风。‎ ‎③浩瀚:水势盛大;形容广大或繁多。‎ ‎④娴熟:熟练。‎ ‎⑤咆哮:形容人暴怒喊叫或水流奔腾轰鸣。‎ ‎⑥默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。‎ ‎⑦镌刻:雕刻。‎ ‎⑧殚精竭虑:用尽精力,用尽心思。‎ ‎⑨白手起家:比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。‎ ‎⑩惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。‎ ‎(一)整体感知 学生大声朗读课文,思考问题:‎ ‎1.请用简洁的语言概括文章的主要内容。‎ ‎2.理清全文的层次。‎ ‎3.说说本文和前面所学的消息和特写有什么异同。‎ 设计意图:整体感知课文内容,理清文章层次。区别通讯与消息、特写的异同。‎ ‎【交流点拨】1.本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。‎ ‎2.第一部分(1—4):揭示我国航母舰载机首次着舰的意义,渲染着舰前的紧张的气氛。 ‎ 第二部分( 5—22):具体描写歼-15舰载机“起飞”“着舰”惊心动魄的过程。‎ 第三部分(23—26):极力描写人们在成功着舰后的喜悦与激动之情,‎ 增强了中华民族的自豪感。‎ ‎3.通讯也是一种常用的新闻体裁,是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。以叙述为主,可以灵活运用描写、抒情和议论,并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法,提高语言表现力。全面深入报道事物的来龙去脉,反映事物本质,并容许细节描写。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.本文标题有什么特点,结合全文说说副标题的作用。‎ ‎2.这篇通讯在描写战斗机着舰过程时多次描写了周围人的神态和心情,简要分析作者这样写的用意。‎ ‎3.文章三、四段在文中有何作用?请简要分析。‎ ‎【交流点拨】1.本文标题分主标题和副标题,主标题简洁准确,生动形象,一个“惊”生动准确地表现“着”的惊心动魄。标题“着”和“惊”两个动作,“海天”一个景象,强烈的画面感跃然纸上,很容易让读者心头一震,吸引读者的阅读兴趣。副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”补充说明文章要表现的主要内容。‎ ‎2.战斗机着舰是这篇通讯的主要事件,而人们的神态和心情是辅助之笔,用以从侧面表现主题。表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感,增强感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大,从而突出了主题。‎ ‎3.①揭示我国航母舰载机首次着舰的意义——它承载着国人和海军官兵强军的梦想,交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的难题。②渲染出紧张的氛围,引发读者的关注和继续阅读的兴趣,为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。‎ 鸦片战争以来,由于落后于人,中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略,经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理,富国强兵,一直是中国人民的梦想。这篇文章向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首次着舰并获得成功的过程,这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利,所以振奋人心。这则通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步,增强了中华民族的自豪感,增强了中国人民的凝聚力。‎ 第二课时 ‎1.生字词巩固检查。‎ ‎2.找出这则通讯与消息、特写的异同点。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.第一自然段属于什么描写?有什么作用?‎ ‎2.作者在叙写着舰过程时将紧要处的口令和动作都用实词作了准确地阐述,并且每一次指令都独立成段,说说这样写的好处。‎ ‎【交流点拨】1.环境描写。“海风呼啸”“海浪澎湃”“斩浪向前”“舰岛的主桅杆上,艳红的八一军旗迎风招展”等语句,一下子把整体布局好了,仿佛一位画家已将画布底色定格。对海天环境进行了一个全景式描写,使航母、海洋、风浪交织出一幅壮美的意境。‎ ‎2.每句话独立成段,渲染了一种紧张的气氛,给人身临其境之感。把口令声详实地作了呈现,接下来更是把飞行员与着舰指挥员的对话一一描写,让读者仿佛置身于塔台内,聆听着两人之间的对话一般。‎ ‎(二)品析语言 请自选角度赏析下面的句子。‎ ‎1. 声如千骑疾,气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了:9时08分,伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声,眨眼之间,舰载机的两个主轮触到航母甲板上,机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间,疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下,滑行数十米后,稳稳地停了下来。‎ ‎2.舰载战斗机上舰,中国白手起家,一切从零开始。某大国一名上将曾说:“我们可以把航空母舰送给你们,但是,十年之内,你们不可能让舰载机上舰!”为了这一着,面对技术封锁,多少人殚精竭虑,青丝变白发;多少人顽强攻关,累倒在试验场;多少人无怨无悔,默默奉献……今天,终于有了一个圆满的结果,能不激动吗?‎ ‎【交流点拨】 1.①运用对偶和比喻的修辞手法,增强文章气势,生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势,具有感染力。②运用细节描写,生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出战斗机着舰时巨大的声音,“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时震撼人心的速度,“牢牢地”“稳稳地”表现了战斗机着舰的安全和平衡。‎ ‎2.“白手起家”突出我们是在基础和条件很差的情况下自力更生,艰苦创业。运用排比的修辞方法,突出强调为了这次着舰多少人付出了心血,增强了文章的气势。‎ 这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后,记者多方协调,随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰,从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”。现场采访中,记者获取了独家进入最佳采访部位——辽宁舰岛塔台采访的机会,充分利用这个最佳视角,全过程见证我国舰载战斗机首次着舰起飞。文章采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。稿件现场感强,角度新颖,信息量大,震撼力强。‎ ‎ 从下面两题中任选一题选做。‎ ‎1.结合通讯内容,针对歼-15舰载机着舰这一事实,写一则消息。‎ ‎2.戴明盟是歼-15舰载机试飞员之一,被称作“刀尖上的舞者”。如果让你采访他,请设计你的问题。‎ 一着惊海天 歼-15舰载机着舰——“刀尖上的舞蹈”。‎ 着舰前:揭示首次意义,渲染紧张气氛。‎ 描写“起飞”“着舰”惊心动魄的过程。‎ 描写着舰后的喜悦与激动,增强民族自豪感。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二单元整体学习 ‎1.了解作者及相关的写作背景,积累本单元中的重点字词。‎ ‎2.理解课文的主旨,体会作者的感情。学习细腻描写人物言行的方法并学会应用。‎ ‎3.学习传记和回忆录的写作方法,了解叙事性作品的文体特征,细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。‎ ‎4.联系课文内容,引导学生融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生,体会人生奋斗的意义,培养他们热爱生活的情感。‎ ‎《藤野先生》2课时 ‎《回忆我的母亲》2课时 ‎《列夫·托尔斯泰》1课时 ‎《美丽的颜色》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的四篇文章都是叙事性作品,它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历,或展现名人、伟人的一个侧面,揭示人生意义,使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。‎ 本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵,涉及深广的社会背景,引导学生自主地查阅搜集资料,培养他们筛选整理信息的能力。教学时引导学生质疑,在探讨交流中加深文意理解,领会文章艺术表达的特色。 叙事性作品比较适合朗读,在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。品味名家的人生历程,诱发学生的人生体验,感悟社会人生哲理。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,抓住以物写人的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文,文章通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”,从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文最大特点就是选材精当事例典型。以时间先后为顺序,以人物特征为线索选材、组材条理清晰。教学中把重点放在揣摩课文的写作手法上。其次,七年级学生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章,理解不了语言质朴、平实文章的长处。本文没有华丽的词藻和过分的渲染,但深深打动读者,正所谓“朴实见真情”。指导学生写作用真话写真事抒真情。同时,让学生回忆自己与母亲之间的感人事件,唤起他们对母亲的理解与热爱之情,‎ 完成本单元写作实践。《列夫·托尔斯泰》中作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征,更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法,感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。《美丽的颜色》 记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程,重点让学生感受科学发现的艰辛,领略科学家的坚守与乐观。‎ ‎5　藤野先生 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。‎ ‎2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。‎ 过程与方法 抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。 ‎ 情感态度与 价值观 了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 ‎ 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。‎ 教学难点 领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(故事导入):1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。‎ 导入二(复习导入):同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另外一位日本人——藤野先生。”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。‎ ‎1.作者简介 鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,‎ 自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。‎ ‎2.交流背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。‎ ‎3.知识链接 藤野先生 藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡——福井县木村自立诊所。1945年8月11日逝世,终年72岁。‎ 鲁迅的三位恩师 ‎(1)寿镜吾(私塾先生):封建的老师,总是爱用戒尺来吓唬学生,却不会真打。知识渊博。死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师,对鲁迅的作品起着很大的影响,他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉,但教学的严厉中又带着轻松气氛。‎ ‎(2)藤野严九郎(解剖学教授):在日本关心鼓励鲁迅,是鲁迅弃医从文的关键人物。藤野先生是一个日本人,令鲁迅难忘的是他没有民族偏见,对自己一视同仁,热情地教育。他是一位没有民族偏见,认真负责,治学严谨,要求严格,尊重他人,热情诚恳的人。‎ ‎(3)章太炎(学者、革命家):十分爱国,却又明是非,不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深!太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神,也影响了鲁迅一生。正直,有革命之志,引原文中一句话“而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退居于宁静,有人批评他,但在鲁迅心中,老师仍是后世楷模。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 绯红(fēi)　　　　　烂熳(màn)　　芦荟(huì)‎ 解剖(pōu) 不逊(xùn) 匿名(nì) ‎ 诘责(jié) 瞥见(piē) 畸形(jī)‎ 寒颤(zhàn) 发髻(jì) ‎ 芋梗汤(yù gěng) 杳无音信 (yǎo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①绯红:鲜红。‎ ‎②匿名:不署名或不署真实姓名。‎ ‎③不逊:傲慢;无礼。‎ ‎④标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。‎ ‎⑤油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。‎ ‎⑥抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。‎ ‎⑦深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 ‎ ‎⑧落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。‎ ‎⑨毫不介意:对不愉快或不满意的事,一点也不放在心上,丝毫不往心里去。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎1.课文是围绕什么中心选材的?叙事线索是什么?‎ ‎2.文章变换了几个地点?以“我”活动地点的变换为标志划分全文的结构层次。‎ ‎3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?‎ ‎ 方法指导:学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。学生快速浏览课文,抓住关键性词句。‎ ‎【交流点拨】1.围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。明线:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)　暗线:作者的爱国主义情感。 ‎ ‎2.变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。‎ 以“我”活动地点的变换为标志,全文可分成三个部分(全文共有38段):‎ 第一部分(第1—3段),写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。‎ 第二部分(第4—35段),写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医从文的原因。‎ 第三部分(第36—38段),写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对“我”的激励与鼓舞。‎ ‎3.写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这表现了作者怎样的思想感情?‎ ‎2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体表现在哪些地方?仔细阅读课文38自然段,请作简要的概括。‎ ‎ 设计意图:体会作者的思想感情。‎ ‎【交流点拨】1.(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;‎ ‎(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;‎ ‎(3)受到仙台医专的职员的优待;‎ ‎(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;‎ ‎(5)弃医从文的思想的转变。‎ 写这些都是为表现“我”强烈的爱国主义情感。‎ ‎2.“我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚,具体表现在:①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。‎ 本文是一篇回忆性散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“‎ 清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食宿情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富,形散神凝,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文,使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。‎ 第二课时 找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事,请同学们速读课文看是两件什么事,并准备复述。‎ ‎(一)深层探究 ‎ 学生采用跳读方式,阅读有关藤野先生的内容。‎ ‎1.学生浏览6~10段,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?‎ ‎2.学生朗读11~23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。‎ ‎【交流点拨】1.语句略。‎ 初步印象(白描手法)‎ 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴,学者形象 ‎2.四件事情:(选取典型事例)‎ 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.精读1—2段,思考:‎ ‎(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?‎ ‎(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?‎ ‎【交流点拨】(1)与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。‎ 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。‎ ‎(2)句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。‎ ‎2.精读第24—31段,思考:‎ ‎(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:‎ 也无怪他们疑惑”这句话?‎ ‎(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?‎ ‎【交流点拨】(1)这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。‎ ‎(2)“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。‎ ‎3.学生自读课文38段,分析其作用。‎ ‎【交流点拨】 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。‎ 欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》,使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生,令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中,愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空更为湛蓝、亮丽。‎ 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?‎ ‎【交流点拨】作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。‎ 藤野先生 鲁　迅 明线:与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生 ‎ 添改讲义　　纠正解剖图　　关心实习 问中国女人裹脚 暗线:鲁迅的爱国主义情感——弃医从文 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6　回忆我的母亲 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。‎ ‎2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 ‎ 过程与方法 ‎1.理清本文讲述了母亲的哪些事迹。‎ ‎2.体会本文质朴的语言,理解作者对母亲深深的敬意。 ‎ 情感态度与 价值观 学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾全大局的优秀品质。 ‎ 教学重点 了解母亲形象的特征。知道人物具有的优秀品质和那些突出人物优秀品质的事例。‎ 教学难点 夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家,他之所以能有今天的成就,和他小时候受的教育分不开。他的母亲教给了他很多东西,他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹,今天我们就来看看到底是怎样的。 ‎ 导入二(问题导入):同学们,母亲对儿女的爱深沉、博大、无私。让我们一生一世都难以报答。现在我让同学们听一首有关母亲的歌,(播放《妈妈的吻》或《烛光里的妈妈》请大家听后说说母亲为我们做了些什么?今天我们一起来走近老一辈无产阶级革命家朱德的母亲——钟太夫人。看看她是一位怎样的母亲?她留给儿子怎样的回忆?‎ 导入三(俗语导入):自古就有民间的俗语:“儿行千里母担忧”“养儿方知父母恩”。孟郊的一首《游子吟》更是道出了母亲的伟大。让我们再次走近朱德的母亲,去感受和体会母爱的无私与伟大吧!‎ ‎1.作者简介 朱德(1886-1976),字玉阶,四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家;中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。朱德同志是一位不可多得的军事领袖,为中国人民取得抗日战争和解放战争的最终胜利做出了不可磨灭的贡献。朱德的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。本文是作者为纪念母亲去世而写的。其主要著作收入《朱德选集》。‎ ‎2.交流背景 朱德的母亲钟太夫人忠厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后,怀着悲痛的心情,写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。1944年3月25日《解放日报》上,曾刊载过这位英雄的母亲的传略。‎ ‎3.知识链接 回忆录——是传记的一种,用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,又加以适当的抒情和评论。‎ 回忆录具有如下特点 ‎(1)用叙述、描写的方法,追记本人或他人过去的生活经历和社会活动。‎ ‎(2)篇幅有长有短,带有文献性质。‎ ‎(3)要求写真人真事,语言简明平实。‎ 诗中的母爱 如:游子吟(孟郊)‎ 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?‎ 关于母亲的俗语、格言 儿行千里母担忧。‎ 养儿方知父母恩。‎ 天地宽大,父母恩大。‎ 母爱是一种巨大的火焰。(罗曼·罗兰)‎ 母爱是世间最伟大的力量。(米尔)‎ 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 劳碌(lù) 　　　调味(tiáo)　　　妯娌(zhóu li)‎ 和睦(mù) 节省(shěnɡ) 佃农(diàn)‎ 勉强(qiǎng) 迁徙(xǐ) 慰勉(wèi)‎ 溺死(nì) 衙门(yá) 私塾(shú)‎ 血溅(jiàn)‎ ‎(2)解释词语 ‎①不辍劳作:不停地劳动(耕作)。‎ ‎②任劳任怨:一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受。‎ ‎③宽厚仁慈:待人宽大厚道,仁爱慈善。‎ ‎④为富不仁:有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人。‎ ‎⑤节衣缩食:尽量节省。节,减省;缩,缩减。‎ ‎⑥支撑门户:勉强维持家庭。‎ ‎⑦东挪西借:文中指到处向人家借钱。‎ ‎⑧聊叙:叙谈叙谈。聊,姑且、略;叙,谈。(姑且谈谈)‎ ‎(一)整体感知 ‎1.文章包含了作者对母亲的哪些丰富感情?‎ ‎2.文章可分几个部分?全文共有17段,从哪一段开始回忆往事,到哪一段结束?用准确简洁的语言概括各部分大意。‎ 设计意图:整体感知文章大意,理清文章脉络。‎ ‎【交流点拨】 1.有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”等等。“爱”是基本感情,是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌。‎ ‎2.全文可分三个部分。‎ 第一部分(第1段)抒发悲痛感情,引出对母亲勤劳一生的回忆。‎ 第二部分(第2~15段)。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。‎ 第三部分(第16、17段)写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.跳读课文,勾画表明时间的词语,并思考:这些时间母亲经历了什么事情?表现了母亲怎样的思想品质?‎ 时间 母亲经历的事情 表现母亲 的思想品质 作者小时候 是个好劳动,整日劳碌着 勤劳检朴、宽厚仁慈 ‎1885—1900‎ 遭退佃、搬家和天灾,母亲不灰心。对农民的同情和为富不仁者的反感更强 母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识 ‎1905年 节衣缩食,借债供作者读书 摆脱贫困和压迫的思想 ‎1908年 支持、慰勉作者参加革命 深明大义 ‎1919年 离开土地就不舒服 继续劳动,直到最后 ‎1924-1927‎ 独立支持一家人的生活 勤俭持家,深明大义 ‎1937年 过着勤劳的农妇生活 理解党的困难,支持革命 ‎1944年 ‎86岁高龄仍不辍劳作 热爱劳动 ‎2.思考:母亲有哪些高尚品质,文中哪些段落分别体现了这一品质?‎ ‎【交流点拨】 (1)勤劳(第4、5、13段)天不亮就起床,整日劳碌,一生不曾脱离劳动,老了不辍劳作。‎ ‎(2)俭朴能干(第6、12段)桐子榨油来点灯,饭食有滋味。‎ ‎(3)宽厚仁慈(第7段)任劳任怨,没有打骂过我们,没有同任何人吵过架。‎ ‎(4)坚强(第8段) ‎ ‎(5)有远见、送子读书(第9段)‎ ‎(6)同情革命(第10段)支持革命(第12段)。‎ 文章回忆了母亲勤劳的一生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,概述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 第二课时 文章回忆了母亲　　　　 的一生,赞颂了母亲　　　　　　　　的优秀品质,叙述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲　　　　　　的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。 ‎ ‎(一)深层探究 ‎1.课文是怎样将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的? ‎ ‎2.本文采取了什么样的叙事方法?采用这样的叙事方法有什么作用?‎ ‎3.作者为什么选材都选日常生活中的琐碎小事?‎ ‎4.研讨分析第二部分。(第14、15段)‎ 思考:用了什么表达方式?作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩,是从哪些方面来写的?‎ ‎5.研读课文第三部分。(第16、17段)‎ 思考:作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱,对革命事业的忠诚结合起来的?给我们什么启示?‎ 设计意图:体会叙议结合的手法。‎ ‎【交流点拨】 1.课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索,按时间顺序安排记叙的内容。‎ ‎2.倒叙。作用:使文章的脉络清楚,内容的安排极其自然。‎ ‎3.①母亲是劳动妇女,是家庭主妇,选材范围只能是这些日常琐事;‎ ‎②选材虽从小处着眼,但能于细微处见真情,写得真实、亲切、感人。‎ ‎4.表达方式:抒情和议论。从三个方面来写:‎ 一是感谢母亲“教给我与困难做斗争的经验”,‎ 二是感谢母亲“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”;‎ 三是“教给我生产的知识和革命的意志”,并“鼓励我以后走上革命的道路”。‎ ‎5.这是作者感情的升华,把爱母亲的感情升华到爱广大劳动人民,把报母恩的思想升华到报效中华,为劳动人民谋幸福的崇高境界上来。表达了朱德同志的博大胸怀与崇高思想。启示:要博爱,要有为天下人服务的意识。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望。”句中“竟”字能否去掉?为什么?‎ ‎2.“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”句中“创造了”和“创造着”能否互换,为什么?‎ ‎3.“这是我能做到的,一定能做到的”这两句话能不能并作一句“这是我一定能做到的”?‎ ‎【交流点拨】1.不能。这个“竟”字蕴含着无尽的遗憾,‎ 语不惊人情动人。去掉后就没有这种效果。‎ ‎2.不能。因为“创造了”是说明过去的历史是由人民创造的,“创造着”是表明现在的历史仍由人民创造。‎ ‎3.不能。这两句话用“能”“一定能”表达自己无比坚定的信心,收束有力。如果并成一句,“一定”不够突出,不足以表达自己的信心。‎ 母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。感恩母亲,用实际行动来报答母亲吧!‎ 在古今中外的优秀作品中,赞美母爱的作品很多,如:老舍:《我的母亲》, 邹韬奋:《我的母亲》,胡适:《我的母亲》,赵丽宏:《母亲和书》。课外选择阅读相关文章,想一想在我们成长的过程中,母亲给我们的关心是最多的,你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢?请说一说你的母亲都对你有哪些影响呢?你准备怎样报答自己的母亲呢?‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7　*列夫·托尔斯泰 教 学 目 标 ‎1.整体感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。‎ ‎2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。‎ ‎3.感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入一(故事导入):同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界 ‎ 导入二(复习导入):同学们,我们学《藤野先生》的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句:“你改悔罢!”当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点?让我们一起来了解他吧!‎ ‎1.作者简介 斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写,还会翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。‎ ‎2.知识链接 了解列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰在俄国文坛驰骋了近六十年,是世界十大文豪之一。他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹,是一把锋利的匕首。‎ 他的一生,是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。他创作了大量文学作品,代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《忏悔录》等,他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰,其中长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰,也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“‎ 从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。‎ ‎3.积累字词 ‎ ‎(1)注音 髭(zī)　　　　　黝(yǒu)黑 　　尴尬(gān gà)‎ 髯(rán) 滞(zhì)留 鬈(quán)‎ 锃(zèng)亮 犀(xī)利 广袤(mào)无垠 颔(hàn)首低眉 禁锢(gù)‎ ‎(2)解释词语 ‎①滞留:停留不动。 ‎ ‎②愚钝:愚笨;不伶俐。 ‎ ‎③器宇:气概,风度。 ‎ ‎④禁锢:束缚,限制。‎ ‎⑤轩昂:形容精神饱满,气度不凡。 ‎ ‎⑥犀利:锋利;锐利。 ‎ ‎⑦侏儒:身材异常矮小的人。 ‎ ‎⑧酒肆:酒馆。 ‎ ‎⑨尴尬:处境困难,不好处理。‎ ‎⑩粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。 ‎ 藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。 ‎ 郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。 ‎ 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 ‎ 正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。 ‎ 诚惶诚恐:惶恐不安。 ‎ 广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。 ‎ 颔首低眉:低着头。形容谦卑恭顺。 ‎ 无可置疑:没有什么可被怀疑。 ‎ 黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎1.在描写过程中,为什么重点描写列夫·托尔斯泰的眼睛?‎ ‎2.请你给课文划分层次并用简洁的语言概括主要内容。‎ 设计意图:整体感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,理清文章脉络,体会作者的崇敬、赞美之情。‎ ‎【交流点拨】1.因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家,对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘,成为时代的代言人。‎ ‎2.本文可分两部分:‎ 第一部分(1~5段),主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。‎ 第二部分(6~9段),描写列夫·托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。‎ ‎(二)深层探究 精研第一部分。找五名学生每人读一段,思考:‎ ‎1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?‎ ‎2.刻画这些特征时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用。‎ 学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分,其他同学听读思考:‎ ‎3.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?‎ 设计意图:通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征的句子,并仔细体会其表达效果。‎ ‎【交流点拨】1.(1)须发:多毛、胡髭浓密。‎ ‎(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。‎ ‎(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑。‎ ‎(4)长相:长相平平、普通。‎ ‎(5)拜访者失望之情。‎ ‎2.比喻和夸张。作用是:不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生丰富的联想,使人物形象生动可感。‎ ‎3.(1)写犀利目光;‎ ‎(2)写目光蕴情丰富;‎ ‎(3)眼睛有威力;‎ ‎(4)赞美目光犀利,同时揭示他人生的不幸。‎ ‎(三)品析语言 茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时,运用了夸张的修辞手法,形象生动地传达出强烈丰富的情感,可谓是字字传情、句句有意。例如作者对托尔斯泰目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”,“像金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写,把托尔斯泰的目光的敏锐、犀利表现得淋漓尽致,而且能引起读者丰富的联想和想象。试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,仔细体会它们的表达效果。‎ 设计意图:引导学生品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。‎ ‎【交流点拨】“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度”。‎ ‎ “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖”。‎ ‎ “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。‎ ‎ “……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。‎ ‎ “我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子”。‎ 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。‎ 托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了很多世界一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品,才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。‎ ‎1.查阅有关资料,写一篇小论文,论题为:托尔斯泰是幸福还是不幸。‎ ‎2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。‎ 列夫·托尔斯泰 茨威格 欲扬先抑 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8　*美丽的颜色 教 学 目 标 ‎1.了解作者及相关的写作背景,掌握本课生字词。‎ ‎2.理解课文的主旨,体会作者的感情。体会文中引用居里夫人言行的作用。‎ ‎3.感受科学发现的艰辛,领略科学家的坚守与乐观。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入(故事导入):同学们,在世界科学史上,有一位伟大的女科学家,她以自己的勤奋和天赋,在物理学和化学领域,都做出了杰出的贡献,并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家,你知道她是谁吗?(玛丽·居里)今天我们一起读一读她的女儿给她写的传记吧。‎ ‎1.作者简介 艾芙·居里,她是著名的女科学家居里夫人的次女,于1904年出生在巴黎。艾芙·‎ 居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中长大,母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷娜·居里不同,没有跟随母亲学习物理,在巴黎赛维尼埃中学毕业后,却潜心于攻读音乐,1937年在母亲居里夫人去世3周年之际,她发表了《居里夫人传》一书,在法国国内外产生了很大影响。‎ ‎2.知识链接 居里夫人及《居里夫人传》‎ 居里夫人(1867—1934),法国籍波兰科学家,研究放射性现象,发现镭和钋两种放射性元素,一生两度获诺贝尔奖。作为杰出科学家,居里夫人有一般科学家所没有的社会影响,尤其因为是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。‎ ‎《居里夫人传》是居里夫人的小女儿艾芙·居里在母亲去世3年后写成。该传记详细叙述了居里夫人的一生,也介绍了其丈夫比埃尔·居里的事迹,并着重描写了居里夫妇的工作精神和处事态度,并描写出了居里夫人坚定,刚毅,顽强,谦虚,视金钱如粪土的可贵精神。书中引用了居里夫妇的许多信札和日记,书的最后还附录了居里夫人一生所得奖金、奖章的情况以及她所得的名誉头衔,居里夫人年表,是一本很详实的个人记录。全书文字生动流畅,一出版就深受读者欢迎,被译为27种文字在世界上发行。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 微妙(wēi)　　简陋(lòu)　　燥热(zào)‎ 骤雨(zhòu) 窒息(zhì) 吹嘘(xū)‎ 沥青(lì) 荧光(yíng) 轮廓(kuò)‎ 猝至(cù) 炽热(chì) 踱步(duó)‎ 和颜悦色(yuè)‎ ‎(2)解释词语 ‎①燥热:空气湿度小而温度高。‎ ‎②吹嘘:对人或事过分吹捧。‎ ‎③窒息:呼吸困难甚至停止。‎ ‎④炽热:温度高,极热。‎ ‎⑤和颜悦色:脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。‎ ‎(一)整体感知 ‎ 学生有感情地朗读课文,思考下面的问题:‎ ‎1.请你用简洁的语言概括文章的主要内容。‎ ‎2.文章以“美丽的颜色”为题,有什么好处?‎ ‎【交流点拨】 1.本文记叙了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的过程。‎ ‎2.“美丽的颜色”指的是镭的颜色,这既是文章的线索,也是文章的主要事件。文章以“美丽的颜色”为题,激发读者的阅读兴趣。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.“玛丽·居里现在又要在一个残破的小屋里,尝到新的极大的快乐了。”这句话中的“快乐”指什么?‎ ‎2.“在夏天,因为棚顶是玻璃的,棚屋里面燥热得像温室。”这句话在文中有什么作用?‎ ‎3.文章多次引用了居里夫人自己的话,找出来体会这样写有什么好处?‎ ‎4.“工作日变成了工作月,工作月变成了工作年,比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”主要运用了什么表达方式?这表现了居里夫妇怎样的特点?‎ ‎【交流点拨】1.“快乐”指居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取“镭”。‎ ‎2.这句话运用比喻的修辞方法,渲染出居里夫妇工作环境的恶劣,衬托出居里夫妇的顽强精神。‎ ‎3.例如第五自然段的“我们没有钱,没有实验室,而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’,我可以毫不夸大地说,现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”引用居里夫人自己的话,更容易展示出她的心理感受,增强了文章的真实性,变换了文章的叙述节奏,使行文更加生动。‎ ‎4.议论,高度评价了居里夫妇工作的坚持,表现了他们对科学的坚持不懈。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭,那个估计现在到哪里去了?”结合上下文说说“天真”一词的表达作用。‎ ‎2.如何理解文章结尾处“她永远记得看荧光的这一晚,永远记得这种神妙世界的奇观”一句话的含义。‎ ‎【交流点拨】 1.“天真”一词,说明“沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭”是不可能的,这种新物质的放射作用极强,极少量的一点镭散布在矿苗中,最困难的,最不可能的,乃是分离这极小的含量,使它从与它密切混合着的矿渣中分开。充分说明居里夫妇发现镭的困难之大。‎ ‎2.两个“永远”表达出居里夫妇发现镭的重大意义,经过千辛万苦,终于成功后的激动与喜悦。‎ 本文记叙了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的过程。作者像一个摄影师,充满深情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于残破的棚屋,看到居里夫妇忙碌的身影,感受到了科学的艰辛,同时也领略到了科学家的坚守与乐观。‎ 课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》,并收集与居里夫人一样的科学家的资料,经过梳理后,存入自己的学习资料库。‎ 美丽的颜色——镭 条件艰苦 过程复杂 工作很累 坚韧不拔的坚守与乐观 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三单元整体学习 ‎1.积累一定数量的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。‎ ‎2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。‎ ‎3.学习借景抒情的写作方法。联系课文内容,引导学生了解我国美丽的山川景色,培养学生对大自然的热爱之情,用自己的心灵去体会自然,融入自然。‎ ‎《三峡》　　　　　　　　　　　　　　　2课时 ‎《短文二篇》 2课时 ‎《与朱元思书》 1课时 ‎《唐诗五首》 2课时 ‎1.主题延伸 本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文,因此宜充分寻找各课的教学资源,借助图片、音像等使学生对课文有直观认识,把书面语言形象化,便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵读训练,因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主,以读代讲,从而达到理解、品读、鉴赏的目的。落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点,不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况,宜着重调动学生的学习自主性,大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译,教师无须逐字逐句讲解,避免一言堂的情况发生。为了全面了解作家作品,自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法,这样可以使学生真正做到“立体的懂”,而不是“平面的懂”。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨,描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。这篇文章适合反复朗读,在读中感知、品味、体会。学习字词时,注意文言知识的分类掌握,譬如:通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。《答谢中书书》是南朝齐梁时的思想家陶弘景的一封回信。文章短小精悍,蕴涵的思想却比较深刻。要让学生从作者当时所处的时代背景来领悟文章,对中学生来说显得过于苛刻,所以教学上可采用以读为方法,以品为重点,以练习为手段的形式指导学生学习,借用多媒体,引导学生合作探究来完成教学任务。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称,音节铿锵,有一种声律美。这两篇课文适合结合文章体裁加强朗读,教师引导学生朗读时从情感上下功夫,不仅要注意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景色的优美,读出作者对景色的喜爱之情。《唐诗五首》在教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵的目的。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,‎ 在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。优秀的诗作都是在诗人被现实生活中激发起沸腾的感情时写就的。教学古诗尤其应该创造气氛,展示场景,激发情感,巧妙点拨,启发想象,从而培养学习古诗词的兴趣,提高能力。因此,教法上以情景教学为主,辅以朗读、比较、画图、想象等方法。要注意以形象入手,来体会诗的意境;要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。‎ ‎9　三　峡 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。‎ ‎2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。‎ ‎3.背诵课文。‎ 过程与方法 ‎1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。‎ ‎2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。‎ ‎3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。‎ 情感态度与 价值观 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。‎ 教学重点 ‎1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。‎ ‎2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。‎ 教学难点 把握文章描写景物生动、传神、语言精美的特点。把握作者的思想感情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):我们伟大的祖国,山河壮丽,有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。‎ 导入二(问题导入):长江,我国的第一大河,全长6 300多千米。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,夺路奔流,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱,今天,让我们跟随郦道元的脚步,一起来领略三峡美丽的风光吧!‎ 导入三(故事导入):著名学者余秋雨说过这么一件事,一位外国朋友曾经问他:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。余秋雨毫不犹豫地回答:三峡。有人说,如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。今天,就让我与大家一起追随郦道元,走进1 500多年前的三峡,去领略它的无限风光。‎ ‎1.作者简介 郦道元(约470—527),字善长,北魏范阳涿(zhuō)县(今河北涿州)人,北魏地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职,执法严格,后为关右大使,被雍州刺史萧宝夤(yín)部将郭子恢杀害。他好学博览,留心水道等地理现象,撰有地理巨著——《水经注》,为我国古代的地理科学作出了重大贡献。‎ ‎2.交流背景 ‎《三峡》是郦道元所著《水经注》中的一段。《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作,作者已不可考。由于它记叙简略,郦道元旁征博引为之作注,使原著内容大为丰富,成了一部别开生面的著作,名《水经注》。它不仅是我国最早的一部地理著作,也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘考标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名,史称“四大名注”。‎ ‎《水经注》其书,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。‎ ‎3.知识链接 题目解说 此文选自《水经注疏》,是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。文句简洁,意境优美,是《水经注》中最具魅力的篇章之一。题目是编者加的。三峡,瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。西起重庆奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,全长约193千米。因瞿塘峡挺拔险峻,巫峡幽深秀丽,西陵峡滩险湍急,故有“瞿塘雄,巫峡秀,西陵险”之说。‎ ‎4.积累字词 注音 略无阙处(quē)　　　重岩叠嶂(zhàng)‎ 不见曦月(xī) 沿溯阻绝(sù)‎ 素湍绿潭(tuān) 绝　多生怪柏(yǎn)‎ 飞漱其间(shù) 属引凄异(zhǔ)‎ ‎(一)整体感知 ‎1.教师范读或者听录音,初步感知三峡之美。‎ ‎【交流点拨】 强调朗读需要注意哪些方面:停顿、节奏、轻重,还有语速、语调,还有感情……‎ 全班齐读全文,注意所说的几个方面。‎ 教师指导朗读如:‎ ‎“自——三峡七百里中”“自非——亭午夜分”“至于——夏水襄陵”“或——王命急宣”“有时——朝 发白帝”“虽——乘奔御风”“则——素湍绿潭”“每至——晴初霜旦”“故——渔者歌曰”‎ ‎2.学生自主阅读,结合书下翻译理解课文意思,交流并讨论。请根据景物的不同给每段总结段意。‎ 设计意图:整体感知文章大意,准确流利地朗读课文。‎ ‎【交流点拨】 第一段重点写山,突出峰峦重叠,雄峻险拔的山势。二、三、四段写水,描绘不同季节三峡的不同景象。第二段写夏季三峡情景。第三段写三峡春冬之景。第四段写三峡的秋景。‎ ‎(二)深层探究 文章主要写了三峡的哪些景物?突出了景物什么特点?‎ 设计意图:初步感知三峡的景物特点。‎ ‎【交流点拨】 (1)先写山,后写水。‎ ‎(2)写山:突出连绵不断、遮天蔽日的特点。‎ 写水:夏天——春冬——秋天,描绘不同季节的不同景象。‎ 夏天:突出水势,写出水的大、急、快。气势磅礴,一泻千里。突出“奔放美”。‎ 春冬:突出水色,写出水的清、绿。清澈见底,奇异峻秀。突出“清幽美”。‎ 秋天:水枯气寒,猿鸣凄凉。突出“凄婉美”。‎ 这节课,我们学习了一篇优美的古代散文,领略了三峡的秀美风光,品味了诗人精美的语言,那么就请大家高声朗读,试着把这篇短文背下来。‎ 第二课时 ‎1.检查背诵、检查翻译。‎ ‎2.根据课文内容,想象三峡的景色,并用自己的话进行描述。选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征,如:高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等)。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景呢?‎ ‎2.文章最后一句引用渔者歌,这样写的目的是什么?‎ 设计意图:体会文章的写景方法。‎ ‎【交流点拨】 1.因为相比而言三峡夏季的水最有特色,要详写。夏季江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷空,承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。‎ ‎2.引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉,以衬托游者哀愁的心情。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.学生齐读下面这三个句子,感受其语言美的特质。‎ ‎(1)两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。‎ ‎(2)素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。‎ ‎(3)林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”‎ 设计意图:品味作者独特的语言魅力。‎ ‎【交流点拨】 (1)正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。‎ ‎(2)既有俯察近物,又有仰观远景,“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”‎ 写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。‎ ‎(3)以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷,即从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。‎ ‎2.品读赏析课文,深入情境,揣摩文章写景的妙处,赏析语言美、意境美,领略三峡的壮美雄奇。‎ 设计意图:感悟三峡之美。‎ ‎【交流点拨】 (1)美在层次结构,先写山,后写水;先写夏水,再写春冬之水,再写秋水;先点时令,再写江水,再写山岩。‎ ‎(2)美在动静结合,声色结合,正侧面结合。‎ ‎(3)美在角度变化,先俯瞰再仰视,既写低处,又写高处。‎ ‎(4)美在线条的组合,清流回旋、悬泉瀑布(曲线、弧线)。‎ ‎(5)美在语言秀丽,素湍绿潭、悬泉瀑布、回清倒影。‎ ‎(6)美在语言的凝练,清荣峻茂。‎ 小结:寥寥一百五十余字,却概括千余里,包容四季景,把三峡万千气象尽收眼底。‎ 郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家,他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》,使后人再难调动描述的辞章了。‎ 阅读李白的《朝发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。‎ 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。‎ 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。‎ 设计意图:拓展延伸,加深对课文的理解。‎ ‎【交流点拨】 诗和课文都描写了三峡风光,前者是诗,后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗歌的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。‎ 三　峡 山　　　　水 连绵 湍急 高峻 清澈 凄凉 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10　短文二篇 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义。‎ ‎2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言。‎ ‎3.背诵并默写两篇短文。‎ 过程与方法 ‎1.通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情。‎ ‎2.发挥学生的语言创造力,表达心中之美。‎ 情感态度与 价值观 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。‎ 教学重点 积累文言词语,学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。‎ 教学难点 品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《答谢中书书》‎ 导入一(情景导入):配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言导入:同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……‎ 同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一幅清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。‎ 导入二(复习导入):同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!‎ ‎1.作者简介 陶弘景(456—536),字通明,自号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,唯以批阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。　‎ ‎2.交流背景 南北朝时期,政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世,而隐居茅山。这些文人在他们的书信中,常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,此文正是如此。‎ ‎《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封信,信中称道江南山水之美,仅六十八字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意,为六朝山水小品名作。‎ ‎3.知识链接 ‎(1)书:书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,讲究谋篇布局,文质俱佳,可以抒情,如林觉民的《与妻书》;也可以写景,如吴均的《与朱元思书》。‎ ‎(2)谢中书,即谢征,字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。‎ ‎(3)康乐,即谢灵运(385—433)。谢灵运是东晋时代的诗人,汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人,出生于会稽始宁(今浙江上虞)。为陈郡谢氏士族,东晋车骑将军谢玄之孙,晋时袭封康乐公,故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家,故乳名“客儿”。是南北朝时期与陆机齐名的诗人,是中国山水诗的开创者,被称为“山水诗鼻祖”,著有《谢康乐集》(系明人辑本)。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 陶弘景(hóng)　　　夕日欲颓(tuí)‎ 沉鳞(lín) 竞跃(yuè)‎ 欲界之仙都(yù) 未复有能与其奇者(yù)‎ ‎(2)朗读节奏 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(yù)其奇者。‎ ‎(一)整体感知(学生小组合作翻译课文,回答下列问题)　‎ ‎1.本文的主要内容是什么?‎ ‎2.总领全文的一句话是什么?全文围绕哪个字展开?‎ ‎3.文中具体描写景物的句子是哪些?‎ 设计意图:积累文言词语,弄懂文章大意,初步感知文章内容。‎ ‎【交流点拨】 1.本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。‎ ‎2.山川之美,古来共谈。　美 ‎3.高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.作者分别从哪些角度对景物进行描写?运用了什么描写方法?‎ ‎2.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面?“乱”字用得好不好?为什么?文中类似的词语还有什么?‎ ‎3.短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“这里有　　　　之美,你看　　　　”的句式给大家描绘一番。 ‎ ‎4.王国维说:“一切景语皆情语。”这篇短文写自然景物,表达了作者什么样的思想感情?‎ 设计意图:体会本文优美语言,理解写景方法,理解作品的意境,把握文章主旨。‎ ‎【交流点拨】 1.(1)多种视角相结合[仰视:高峰入云。俯视:清流见底。平视:两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。(静)]‎ ‎(2)时间上:早晚结合[晓雾将歇(静),猿鸟乱鸣(动);夕阳欲颓(静),沉鳞竞跃(动)]‎ ‎(3)动静结合(形体、声响方面)‎ ‎2.清晨的薄雾将要消散的时候,起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣,渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹,为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确地表现出来。类似的词语还有:“交”“将”“欲”“竞”等。‎ ‎3.(示例一)这里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流见底”,仰视,巍峨的山峰耸入云端;俯视,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。‎ ‎(示例二)这里有色彩配合之美,你看两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。放眼看去,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。‎ ‎(示例三)这里有晨昏变化之美,你看清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴栖树,游鱼跃水。‎ ‎(示例四)这里有动静相衬之美,你看高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色),日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。‎ ‎4.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。‎ 这篇山水小品寥寥68个字,就概括古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处,生发出无比的自豪感,表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情,且略微有惆怅寂寞之感。‎ 第二课时　《记承天寺夜游》‎ 背诵《答谢中书书》,填空。‎ ‎《答谢中书书》为六朝山水小品名篇,写景极富特色:先仰视“　　　　　　　　”,再俯视“　　　　　　　　”,又平看“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”,最后又分“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”两层来写,一句一景,次第井然;与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、　　　　　　　　、　　　　　　　　等,使景物呈现出极强的立体感。 ‎ 导入一(情景导入):古有一人:读书:闭门书史丛,少有凌云志。工作:平生五千卷,一字不救饥。态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。一生:起舞弄清影,何似在人间。他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”你知道他是谁吗?今天就让我们一起走近这位大文学家,学习他的《记承天寺夜游》。‎ 导入二(故事导入):宋代有个大诗人叫苏轼,你们可曾背过他的诗文?哪位同学能背诵一首?(指名背诵)这位大文豪,才华横溢,但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心境可想而知。但他善于自我解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄澈透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排遣,自豪地说“何夜无月?何夜无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!‎ ‎1.作者简介 苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川)人,北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵,弟苏辙,并称“三苏”,同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉祐二年(1057)的进士,官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊,后因作诗讽刺新法下狱,遭贬,卒后追谥“文忠”,北宋中期的文坛领袖,文学巨匠。他擅长诗、词、散文:在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”,今存其诗2 700多首,题材广泛,内容丰富多彩,代表了北宋诗的最高成就;在北宋词坛上,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”;散文方面,他以扎实的功力和奔放的才情,发展了欧阳修平易舒缓的文风,与欧阳修并称“欧苏”。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见,主张“神似”“传神”,提出“诗中有画”“画中有诗”,在画史上很有影响。他善画竹石,其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》《东坡乐府》。‎ ‎2.交流背景 苏轼少时即精通经史,长于写文章。元丰二年(1079),苏轼因对新法持有不同意见,‎ 被网罗罪名,投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。‎ ‎3.知识链接 ‎《记承天寺夜游》是写一个月光皎洁的夜晚,作者无法入眠,到承天寺去找好友张怀民,两个人一同在月光如水的庭院中漫步的事。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的意境,同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 遂(suì)　　　　寝(qǐn)‎ 藻(zǎo) 荇(xìng)‎ ‎(2)解释词语 欣然:高兴地　　　　　　念:考虑,想到 无与为乐者:没有(可以)共同游乐的人 遂:于是 空明:形容水的澄澈 盖:大概是 相与:共同,一起 但:连词,只是 闲人:这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人 ‎(3)朗读节奏 提示:①念/无与为乐者,遂/至承天寺,寻张怀民。‎ ‎②怀民/亦未寝,相与/步于中庭。‎ ‎③庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。‎ ‎(一)整体感知(小组合作疏通文意,思考下列问题)‎ ‎1.叙述部分分别交代了哪些要素?‎ ‎2.课文主要写了什么内容?每部分用了什么表达方式?‎ ‎3.作者为什么要到承天寺去夜游?从文中找出游的行踪。‎ ‎4.文章是如何描绘月色的?试把文章中写月的句子找出来读一读,并说说运用了什么修辞手法?‎ 设计意图:理清文章脉络,掌握常用文言词语,理解课文大意。‎ ‎【交流点拨】 1.时间:元丰六年十月十二日夜　地点:承天寺中庭　人物:“我”和张怀民　事情的起因:月色优美 ‎2.记叙→交代时间、地点、原因 描写→庭中月色 议论、抒情→惋惜无人赏月 ‎3.“月色入户,欣然起行。”这是他夜游的原因。又因被贬黄州,是一个有名无实的官,很无聊,很寂寞,于是,找一个好朋友散散步,聊聊天。起行——至(承天寺)——寻(张怀民)——步于(‎ 中庭)‎ ‎4.“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”这句话运用了比喻的修辞手法。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.“庭下如积水空明”至“盖竹柏影也”这部分内容描写了什么景?怎样的景?又怎样去描绘的景?仅仅是写景吗?‎ ‎2.如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”这句话?表达了作者怎样的感情?‎ ‎3.如何理解“闲”字?‎ 设计意图:掌握文章主题思想,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.描写了月光。清澈透明、淡雅幽静。引导:把“如”和“盖”去掉,读一读,给人一种什么样的感觉(写水的),实际呢,是写月光,可见,是采用比喻的手法。去掉“盖”,很平常,加上,给人一种恍然大悟的感觉。先实写,后虚写,虚实相生,为我们描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。“积水空明”就月光本身形容,而“藻、荇交横”,则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧,一静一动,创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光,也是写作者的心境。这个清澈透明的世界,映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。‎ ‎2.月色常有,竹子和柏树常有,只不过像我们这样赏月的闲人却不多啊。它包含着作者被贬的悲凉之感和自我排遣的闲适,也只有这样的人才能领略到如此清澈透明的仙境。情感:被贬的寂寞,赏月的欣喜,自我排遣的安闲自适等。‎ ‎3.两层意思:①以闲人自居自傲。那些追求名利,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海难以自拔的人,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?(包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。)②表现作者安闲自适的心境,也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚。‎ ‎(三)品析语言 背诵本文写景的句子,比较下面两组句子与原文有什么不同。‎ ‎1.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流萤飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人笑语阵阵。)你认为添上这些语句好不好,为什么?‎ ‎2.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”和“盖竹柏影也”,可以吗?为什么?‎ 设计意图:品析写景妙处,走进作者的内心世界。‎ ‎【交流点拨】 1.添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻、荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。‎ ‎2.删去后当然不好。因为原句(一)用比喻,将整座庭子注满了水,水本来是无色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字,更是绝妙,用“空”去修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。原句(二)把庭中当作水中来比喻,说藻、荇交横,给人如临水池之感,最后以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后,不但没了新意,也不再生动形象,更改变了原意。‎ 短短85字让如水的月光步入了经典,他空明的心境,豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩!同学们,面对生活的风雨坎坷,让我们常读读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,‎ 愿我们的人生更加豁达从容。人生不如意者十之八九,面对逆境,要豁达开朗,乐观积极。重要的,不是别人是否理解欣赏我们,而是我们能不能寻找到真正的自我。‎ 月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文,再用下列句式进行赏析。“我欣赏　　　　　诗(文)的　　　　　　　　　一句,它写出了月亮　　　　　　　　　　,表达了诗人　　　　　　　　　情感。” ‎ 记承天寺夜游 苏　轼 月景　　　　积水空明 ‎ ‎　　　　　　藻荇交横 心境　　　　随缘自适 ‎ ‎　　　　　　自我排遣 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎11　*与朱元思书 教学 目标 ‎1.正确流利地朗读课文,能结合课下注释和工具书,疏通文意。梳理常用的文言词汇,背诵全文。‎ ‎2.用简洁的语言说说文章的主要内容和所表达的感情。学习本文描写景物的方法。‎ ‎3.领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入一(情境导入):同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!‎ 导入二(诗歌导入):“山峰环绕,竹木茂盛,鸟儿悠闲地飞向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜:这是哪首诗歌描写的景色?‎ ‎——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》:(闭上眼睛诵读,回想诗的意境)山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。(描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。)‎ 吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。　‎ 导入三(古语导入):古人说:“仁者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏。‎ ‎1.作者简介 吴均(469-520),南朝梁文学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。家世寒贱,好学有俊才,沈约尝见均文,颇为称赞。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于历史著述,欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝,遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首,所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》,流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪,“松生数寸时,遂为草所没”即为一例。此外,一些写景小诗也颇著名,如《山中杂诗》,诗中有画,自成一格,颇具刚健清新的特色。其文工于写景,尤以小品书札见称,如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等,表现了流连山水的生活情趣,风格简淡清新,是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大,《南史》说:“均文体清拔,有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》,是当时志怪小说中艺术成就较高的作品,文字明净可观,其中《阳羡书生》一则,情节奇幻,为人称赏。‎ ‎2.知识链接 书——书信,一种文体。本文是一篇骈体文,讲究对仗和声律,多用偶句,少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,‎ 这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。‎ 古诗文中的“山水”‎ 千岩竞秀,万壑争流。——(南朝)刘义庆 林断山更续,洲尽江复开。——(南朝)王融 山中何所有,岭上多白云。——(南朝)陶弘景 青山行不尽,绿水去何长。——(唐)崔颢 夕阳天外云归尽,乱见青山无数峰。——(唐)杨凝 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。——(唐)王之焕 江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。——(唐)杜甫 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。——(唐)韦应物 欲识潮头高几许,越山浑在浪花中。——(宋)苏轼 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。——(宋)苏轼 午夜江声推月上,浪花如雪寺门前。——(元)郑元祜 落日千帆低不度,惊涛一片雪山来。——(明)李攀龙 ‎3.交流背景 ‎《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信中的一个片段。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。表现了作者喜爱自然,对社会的不满情绪。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 湍(tuān)　　　轩(xuān)　　　邈(miǎo)‎ 泠(líng) 嘤(yīng) 鸢(yuān)‎ 戾(lì) 窥(kuī) 柯(kē)‎ 缥(piǎo) 经纶(lún)‎ ‎(2)解释词语 ‎①通假字【蝉则千转不穷】“转”同“啭”,鸟鸣声,这里指蝉鸣　【窥谷忘反】“反”同“返”,返回 ‎②一词多义 ‎【许】一百许里:表约数,译为:左右,上下。‎ 遂许先帝以驱驰:答应、允许,动词。‎ 杂然相许:赞同,动词。‎ ‎【轩】今有人于此,舍其文轩:有篷的车,名词。‎ 开轩面场圃,把酒话桑麻:窗或门,名词。‎ 互相轩邈:高,形容词。‎ ‎【戾】鸢飞戾天者,望峰息心:至、到达,副词。‎ 文虽相反,义不相戾:违背,动词。‎ ‎【绝】天下独绝:独一无二。‎ 猿则百叫无绝:断绝、停止,动词。‎ 率妻子邑人来此绝境(夏水襄陵,沿溯阻绝):阻隔,隔绝。‎ 哀转久绝:消失。‎ 以为妙绝:极。‎ ‎【上】负势竞上:向上,动词。‎ 横柯上蔽:上边、上面,方位名词。‎ ‎【从】从流飘荡:随着。‎ 择其善者而从之,其不善者而改之:听从,顺从(采纳)‎ 从先人还家:跟随,跟从。‎ 从民欲也:依从。‎ ‎【见】千丈见底:看见。‎ 才美不外见:表现。‎ ‎【指】皆指目陈胜:指指点点。‎ 争高直指:指向。‎ ‎【穷】蝉则千转不穷:穷尽,尽头。‎ 欲穷其林:走到尽头。‎ 子子孙孙无穷匮也:穷尽。‎ ‎③词类活用 从流飘荡,任意东西:“东西”,名词作动词,时而向东时而向西。‎ 横柯上蔽:“上”,名词用作状语,表示动作行为的方位,在上面。‎ 负势竞上:“竞”,动词作状语,表示动作行为的状态,争着。‎ 风烟俱净:“净”,形容词作动词,消散、散净。‎ 猛浪若奔:“奔”,动词作名词,奔跑的马。‎ 望峰息心:“息”,动词的使动用法,使……平息。‎ 负势竞上:上,方位名词,这里作动词,意思是“向上生长”。　‎ 互相轩邈:轩,高。邈,远。这两个形容词在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。‎ ‎④古今异义 一百许里。许:附在整数词之后,表示约数。今义:应允,或者,可能。‎ 鸢飞戾天者。戾:至、到达。今常用义为:罪过,乖张。‎ 经纶世务者。经纶:筹划,治理。今比喻规划、管理政治的才能,如“满腹经纶”。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.听读:明确读音和句读。‎ ‎(多媒体)欣赏:课文录音及画面,要求仔细听,并在书上记下读音、句读。‎ ‎2.朗读:学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。‎ 点评:侧重在句读方面。适当兼顾学生的情感表达。‎ ‎3.朗读成诵,理清课文思路。‎ 方法指导:先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。‎ 朗读指导 ‎①读准字音:湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo。‎ ‎②语气语速:应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。‎ ‎③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。‎ ‎④停顿节奏:逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如:风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。当然也有例外,如:水/皆缥碧,千丈/见底。(骈散结合,朗朗上口)　‎ 设计意图:目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后,讨论文章的行文思路。‎ ‎【交流点拨】 ‎ 第一段:山水总印象:奇山异水　　天下独绝 第二段:异水:千丈见底(清)　　急湍猛浪(急)‎ 第三段:奇山:高山寒树(树之奇)　　负势轩邈(山之势)‎ 泉鸟蝉猿(山之音)　　息心忘反(山之力)‎ 横柯疏条(林之密)‎ ‎(二)深层探究 学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意 ‎1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。‎ ‎2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。‎ ‎3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。‎ ‎4.教师指导学生积累词语,理解文句。‎ ‎【交流点拨】 注意以下几个句子的理解:‎ 风烟俱净,天山共色:烟雾都消散净尽,晴空和青山融为一色。‎ 急湍甚箭,猛浪若奔:飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪涛,与快马无异。‎ 夹岸高山,皆生寒树:夹江两岸的高山上,长满了常绿(阴森森)的树木。‎ 负势竞上,互相轩邈:高山凭借高峻的地势,争着向上。这些高山仿佛都争着向远处、高处伸展。‎ 鸢飞戾天者,望峰息心:那些像鸢鸟飞到天上那样极想得到名利的人,看到这些雄奇的山峰,就会自然地平息那热衷于功名利禄的心。‎ 横柯上蔽,在昼犹昏:横斜的树枝在上面遮蔽着天空,即使在白天也像是黄昏时那样昏暗。‎ 疏条交映,有时见日:稀疏的枝条互相掩映,有时也可以漏出点阳光。‎ ‎(三)品析语言 感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。‎ ‎(1)结构美 ‎①文章在结构上的突出特点是什么?‎ ‎【交流点拨】 文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。‎ ‎②写景顺序和详略上有何特点?‎ ‎【交流点拨】 写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。‎ ‎(2)意境美 ‎①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?‎ ‎【交流点拨】 第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。‎ 第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。‎ ‎②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?‎ ‎【交流点拨】 听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。‎ ‎(3)志趣美 本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)‎ ‎【交流点拨】 高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。‎ ‎(4)语言美 本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。‎ ‎【交流点拨】 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反……‎ 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来朗朗上口,节奏感极强。‎ ‎“文章不厌百回读”,本文吴均盛赞富春江山水抒归隐之心,今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文,回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之间,杂念顿消!原来生活中不是缺少美,而是缺少发现!‎ 读《与朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意;读《与朱元思书》,如同读一首好诗,因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情,这篇课文中描山绘水精妙无比,让我们流连忘返,其实,在古代诗词里有许多描写山水的句子,你能写出几句来吗?‎ ‎【交流点拨】 绿树村边合,青山郭外斜。造化钟神秀,阴阳割昏晓。‎ 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。‎ 与朱元思书 ‎　　　　　　　吴　均 总:奇山异水,天下独绝 分:水之色、清、净、急 山之色、形、声 ‎——望峰息心——窥谷忘反——‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12　唐诗五首 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首唐诗。‎ ‎2.品味语言,体味诗歌的内涵。‎ ‎3.培养学生热爱祖国古代文化的思想。‎ 过程与方法 研读品味,体悟诗的表现手法。‎ 想象画面,进入意境,体会诗中所表达的思想感情。‎ 情感态度与 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。‎ 价值观 教学重点 ‎1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写。‎ ‎2.理解诗歌内容,体会诗歌的意境。‎ 教学难点 品味诗歌的意境美和语言美。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》‎ 导入一(复习导入):中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名作辈出,佳作迭现。今天,我们学习《唐诗五首》。在上新课之前,请同学回顾一下,有没有学过下面几类诗,如果有,试试背背。1.边塞诗;2.写景诗;3.送别诗;4.游记诗;5.思乡诗。‎ 导入二(由黄鹤楼导入):同学们知道三大名楼吗?能否说出与之相关的诗文?(湖北:黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》　湖南:岳阳楼　范仲淹《岳阳楼记》　江西:滕王阁　王勃《滕王阁序》)李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗,让我们一起来欣赏。‎ 导入三(由思乡导入):老师背诵一首诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”再背“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思。”同学们猜猜这两首诗是谁写的。表达了诗人怎样的感情?生回答:是王维的诗。唐太宗称王维是“天宝中诗名冠代”人物。宋朝苏轼曾称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”今天我们就再走近王维的诗,看看在他的这首诗中要表达他怎样的情怀。‎ ‎1.作者简介 ‎(1)王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉,除秘书正字。不乐在朝,辞疾,复授扬州六合丞。时天下大乱,弃官还故乡。唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。贞观初,以疾罢归河渚间,躬耕东皋,自号“东皋子”。嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放,有旷怀高致,直追魏晋高风。律体滥觞于六朝,而成型于隋唐之际,无功实为先声。‎ ‎(2)崔颢(?—754),汴州(今河南开封)人。开元年间进士及第,曾出使河东节度使军幕,天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北,诗歌内容广阔,风格多样。或写儿女之情,几近轻薄;或状戎旅之苦,风骨凛然,诗名早著,影响深远。‎ ‎(3)王维(约701-761),字摩诘,太原祁人。唐代著名山水田园诗人,又称“诗佛”。进士出身,官至尚书右丞,故世称王右丞,有《王右丞集》。王维是个多才多艺的艺术家,在诗、画、音乐等方面均有很高成就。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)《野望》:王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞,‎ 旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西万荣)之时。‎ ‎(2)《黄鹤楼》:这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景而生情,诗兴大作,脱口而出,一泻千里。既自然宏丽,又饶有风骨。诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。‎ ‎(3)《使至塞上》:唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。开元、天宝年间,有许多诗人成为了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。‎ ‎3.知识链接 唐诗的格律 到了唐代,格律诗兴盛起来。律诗共八句,分四联,即首联、颔联、颈联、尾联。律诗在押韵、平仄和对仗等方面有比较严格的要求。比如律诗要求中间两联都必须对仗(对偶)。对仗的特征是上下两句字数相等、结构相同、词性相同、意思相关等。‎ 江南三大名楼 湖北:黄鹤楼　崔颢《黄鹤楼》‎ 湖南:岳阳楼　范仲淹《岳阳楼记》‎ 江西:滕王阁　王勃《滕王阁序》‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 东皋(gāo)　　　　徙倚(xǐ yǐ)　　驱犊(dú)‎ 芳草萋萋(qī qī) 萧关(xiāo) 燕然(yān)‎ ‎(2)解释词语 ‎①薄暮:傍晚。‎ ‎②落晖:落日。‎ ‎③徙倚:徘徊。‎ ‎④昔人:指传说中乘鹤飞去的仙人。‎ ‎⑤历历:分明的样子。‎ ‎⑥萋萋:草木茂盛的样子。‎ ‎⑦征蓬:飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。‎ 学习《野望》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。思考下列问题。‎ ‎1.“薄暮”在诗中的意思是什么?‎ ‎2.第一句“东皋薄暮望”,说明了地点:　　　　,时间:　　　　,事情　　　　。 ‎ ‎3.颔联写薄暮中的“秋夜静景”,用到山对树、　　　　对　　　　,　　　　对　　　　。 ‎ ‎4.颈联描写眺望到了怎样的景象?‎ ‎【交流点拨】 1.太阳将要落山的时候。‎ ‎2.东皋　薄暮　望 ‎3.皆　唯　色　晖 ‎4.牧人赶着牛羊,猎人骑着马带着许多狩猎所得,回家了。‎ ‎(二)深层探究 学生大声朗读诗歌,思考下面的问题。‎ ‎1.第一、二句描绘了怎样的画面?试分析首联在全诗中的作用。‎ ‎2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。‎ ‎3.颔联和颈联运用何种手法,描绘了怎样一幅景象?‎ ‎4.诗人在诗中流露了怎样的感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.描绘了一幅满天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。作用:①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。‎ ‎2.诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。‎ ‎3.中间四句写薄暮中所见景物。举目四望,到处是一片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得萧瑟。静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人满载而回,似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。‎ ‎4.首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。‎ ‎(三)品析语言 请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。‎ 王绩《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。‎ 学习《黄鹤楼》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。‎ ‎1.教师范读,生齐读。强调注意节奏(音韵兼顾意义),及声调的抑扬、速度的急缓(如:读“空”应低沉婉转,声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)‎ ‎2.指位学生读,注意“昔、载”的读音。‎ ‎3.学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说。‎ ‎(二)深层探究 再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感。思考:‎ ‎1.这首诗歌读后给你怎样的感受?‎ ‎2.诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢?‎ ‎3.既然写思乡之愁,本诗引用黄鹤楼的神话传说,表现了诗人内心的什么情感?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.这首诗是览胜怀古思乡的名篇,它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉,创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。‎ ‎2.诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。‎ ‎3.本诗引用黄鹤楼的神话传说,空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么?用自己的话来描述崔颢诗中的情景。‎ ‎2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致?第三联描写繁荣的景致,有什么作用?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.艳阳高照,碧空如洗,汉阳一带的林木郁郁葱葱,格外显眼。鹦鹉洲上长满茂盛的芳草,清风徐徐而过,空气中淡淡清香让人心旷神怡。‎ ‎2.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情,烘托孤寂的思乡之情。‎ 崔颢的这首诗虽然只有五十六个字,却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起,被称为唐朝七言律诗的第一作品。巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱,崔颢的这首诗在扬名天下的同时,也让世人知道了这座千古名楼。‎ 学习《使至塞上》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说每一联的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 “单车欲问边,属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。‎ ‎“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比,表现行程的艰苦遥远,也暗示其内心的不平。‎ ‎“大漠孤烟直,长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”,气势磅礴,沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑。‎ ‎“萧关逢候骑,都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活,流露出对都护的赞叹。‎ ‎(二)深层探究 再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感,把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。小组讨论:‎ ‎1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?‎ ‎2.“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?‎ ‎3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?‎ ‎4.说说“征蓬出汉塞,归雁入胡天”一句的含义,蕴含了作者怎样的感情?‎ ‎5.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?‎ ‎【交流点拨】 1.问边。‎ ‎2.孤寂、激愤、抑郁。‎ ‎3.苍茫辽阔、浩瀚无边。‎ ‎4.自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。‎ ‎5.想到自己被排挤出朝廷之外时——激愤抑郁,看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕。‎ ‎(三)品析语言 试对“大漠孤烟直,长河落日圆”一句进行简单的赏析。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。‎ 这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景,以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为实体,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂守边将士的以身许国的爱国精神,同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。‎ 第二课时　《渡荆门送别》《钱塘湖春行》‎ 检查背诵前三首诗——《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。‎ 导入一(直接导入):唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》,是唐代的名家名篇。‎ 导入二(谈话导入):同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片和白居易一起感受西湖的美吧!‎ ‎1.作者简介 ‎(1)李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,‎ 杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作多在醉时写就,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。‎ ‎(2)白居易(772—846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士,历任左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他所写的《秦中吟》《新乐府》,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3 000多首,有《白氏长庆集》。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)《渡荆门送别》这首诗是李白出蜀时所作。荆门,即荆门山,位于今湖北宜都县西北,长江南岸,与北岸虎牙山隔江对峙,形势险要,自古即有楚蜀咽喉之称。‎ 李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。这首诗是李白初游楚地之作。它以清新飘逸的笔触,描绘了沿江而下所见到的新奇景象,抒写了诗人从蜀中初到平原的喜悦心情和宽广胸襟。“月下飞天镜,云生结海楼”句用语奇妙,用阔大意象表现心中喜悦与豪情,历来被称为不朽佳句。末句写因江水而产生对故乡依依不舍之情,却又鲜明地反映了诗人“仗剑去国,辞亲远游”的乐观向上的精神。‎ ‎(2)《钱塘湖春行》这首观赏西湖风景的诗,是长庆三年或四年(823或824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖,即今杭州西湖,因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号,因加“土”为钱塘)而得名。春行,春天绕湖而行(观赏风景)。诗中处处紧扣环境和季节特征,把早春的西湖描绘得生机盎然,十分迷人。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 早莺(yīng)　　没马蹄(mò)　　白沙堤(dī)‎ ‎(2)解释词语 ‎①海楼:海市蜃楼,形容江上云霞多变形成的美丽景象。‎ ‎②怜:喜爱 ‎③暖树:向阳的树。‎ 学习《渡荆门送别》‎ ‎(一)整体感知 教师朗读或学生听录音。‎ 学生自读,初步了解诗意,概括每一联的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 “渡远荆门外,来从楚国游。”——一个“从”字,凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流而下,可在诗人眼里,竟是长江跟着自己游览。‎ ‎“山随平野尽,江入大荒流。”——山随着低平的原野出现逐渐消失。江水在一望无限的原野中奔流。白天行舟,天开地阔,诗人开阔的胸襟、舒畅的心情,都流露在字里行间。‎ ‎“月下飞天镜,云生结海楼。”——夜晚,变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。‎ ‎“仍怜故乡水,万里送行舟。”——尾联运用拟人手法,借故乡的水有情,不远万里送“我”‎ 告别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?‎ ‎2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?‎ ‎3.对诗中“送别”情绪应如何理解?‎ ‎4.全诗表达作者什么样的思想感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.远渡的地点和此行的目的。‎ ‎2.描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,描绘出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景。‎ ‎3.李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同,并非为朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至二十五岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。‎ ‎4.通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人的开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。‎ ‎2.尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?‎ ‎3.请从“炼字”的角度赏析本诗的颔联。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。‎ ‎2.拟人。不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。‎ ‎3.这一联中的“随”“尽”“入”三个字用得好。“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切地表现出来,给人以空间感和流动感。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间广阔,打开了诗人眼界,奔腾着诗人的想象,洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。‎ 这首诗寓情于景,情景交融,别具特色。这首诗,作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。‎ 学习《钱塘湖春行》‎ ‎(一)整体感知 师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏。‎ 钱塘湖春行 ‎　　　　　　[唐]白居易 孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。‎ 几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。‎ 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。‎ 最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。‎ 思考下面的问题:‎ ‎1.本文围绕哪两个字来写。‎ ‎2.诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)。‎ ‎3.请用简要的语言概括这首诗的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 1.“春”“行”。‎ ‎2.孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤。‎ ‎3.描写了西湖美好的春光及作者对西湖的热爱。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。‎ ‎2.诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?表达出作者怎样的感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.水、云、莺、燕、花、草;早春;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。‎ ‎2.“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.这首诗,用字准确生动,其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好在哪里?‎ ‎2.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?　‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.拟人的修辞手法生动形象地写出早莺的活跃,开朗,生机勃勃,让人体会到早春的阳光明媚,抒发了作者喜悦的情感。‎ ‎2.因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中苏醒过来。‎ 这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,轻快明丽,令人目迷神驰。‎ 请同学们根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。‎ 示例:首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。‎ 颔联:……‎ 颈联:……‎ 尾联:西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。‎ ‎【交流点拨】 (1)在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;‎ 湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。‎ ‎(2)放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐地开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。‎ 野　望 情——景——情 黄鹤楼 起→用典引出黄鹤楼 承→感慨仙人已去 转→描写登楼所见 合→抒发思乡之情 使至塞上 叙事　　单车　　问边 写景　　征蓬　　归雁　　孤寂、悲凉 ‎ 大漠　　孤烟　　赞美疆域辽阔 ‎ 长河　　落日　　自豪 叙事　　逢候骑 渡荆门送别 首联起　　叙事 颔联承　　借景抒情 颈联转　　借景抒情 尾联合　　直接抒情 钱塘湖春行 孤山寺　　　　　　　　水涨云舒 贾公亭　　游　　春　　莺歌燕舞 白沙堤　　踪　　踪　　花乱草绿 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四单元整体学习 ‎1.了解不同类型的散文特点,学习抓住人物特征进行细致描写的方法。‎ ‎2.反复品味,欣赏文章的语言,体会作者不同的语言风格,理解作者表达的思想感情。‎ ‎3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考。‎ ‎4.品味作品的艺术境界,培养自己的审美情趣,丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。‎ ‎《背影》2课时 ‎《白杨礼赞》2课时 ‎《散文二篇》1课时 ‎《昆明的雨》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是多种类型的散文,它们或写人记事,或写景状物,或议论抒情,展示了丰富多彩的情感体验和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,进入作品的境界,可以培养审美情趣,丰富精神世界。教学中利用多媒体充分调动学生学习的兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏陶。 ‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点。《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强,罗素的《我为什么而活着》开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开,这两篇散文都属于哲理散文,篇幅短小,意蕴深刻,文采斐然,有许多语句都值得认真揣摩,阅读这两篇短文可结合自己的人生体验有感情地朗读,提升自己的思想认识。《昆明的雨》是一篇抒情性散文,可调动同学们通过多种途径收集作者资料,了解相关信息(如:写作背景、写作风格、语言特色等)。在通读文章的基础上,结合课下注释,运用工具书积累文中字词。通过反复阅读,感知写作对象,体会作者情感。‎ ‎13　背　影 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。‎ ‎2.品味朴实的饱含感情的语言。‎ 过程与方法 ‎1.通过各种形式的默读和朗读,理清文章脉络。‎ ‎2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。‎ 情感态度与 价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。‎ 教学重点 品味朴实的饱含感情的语言。‎ 教学难点 体会文中蕴含的父子深情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。‎ ‎　　导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。‎ ‎1.作者简介 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。‎ ‎2.交流背景 ‎《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。‎ ‎3.知识链接 散　文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,‎ 不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。‎ 散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点是——形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 交卸(xiè)　　　奔丧(sāng)　　　狼藉(jí)‎ 簌簌(sù) 差使(chāi) 迂腐(yū)‎ 琐屑(xiè) 栅栏(zhà) 颓唐(tuí)‎ 晶莹(yíng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①狼藉:乱七八糟的样子。‎ ‎②簌簌:纷纷落下的样子。‎ ‎③变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:典当。质:抵押。‎ ‎④惨淡:凄惨暗淡,不景气。‎ ‎⑤赋闲:这里指失业在家。‎ ‎⑥勾留:短时间停留。‎ ‎⑦踌躇:犹豫。‎ ‎⑧迂:言行守旧,不合时宜。‎ ‎⑨蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。‎ ‎⑩颓唐:衰颓败落。‎ 触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。怀:心。‎ ‎(一)整体感知 学生快速默读课文,思考下列问题:‎ ‎1.本文写的主要事件是什么?本文以什么为线索?‎ ‎【交流点拨】作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。背影。‎ ‎2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?‎ ‎【交流点拨】祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。‎ ‎3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?‎ ‎【交流点拨】因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对“我”的爱子之情。也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。‎ ‎(二)深层探究 学生大声地朗读课文,思考:‎ 背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。‎ 设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。‎ ‎【交流点拨】第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。(惦记背影)‎ 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。(刻画背影)‎ 第三次在车门话别,望着父亲的背影“混入来来往往的人里”。(惜别背影)‎ 第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。(再现背影)‎ ‎(放背景动画《懂你》)‎ 读了《背影》,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,作一个关心父母的好子女。‎ 同学们,血浓于水,亲情无价,父母之爱,是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱,可能并不惊天动地,它也许就是床头的一件衣服,放假回家时的热腾腾的饭菜,也许是一件特殊的礼物,也许是一次风尘仆仆的看望,也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人,你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢?‎ 第二课时 ‎1.听写本课生字词。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.配乐朗读,饱含深情地朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。说说作者是怎样刻画父亲的背影的。‎ ‎【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。‎ 衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父亲对儿子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他祖母去世有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)‎ 体态:肥胖。‎ 走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!‎ 动作:探、攀、缩、微倾。因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”。这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!‎ 年龄:老年。‎ 心态:心里很轻松似的(攀爬月台买橘其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好橘子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)‎ ‎2.既然文章刻画的是一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,把题目“背影”换成“我的父亲”,或者“父爱”,好不好呢?‎ ‎【交流点拨】不好(而非不能)。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影),背影是父亲形象的定格,是本文的叙事线索。父母爱子女之事,‎ 可写的成千上万,本文以小见大,将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里,这里的“背影”就代表着慈父,代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以,用“背影”做题目是再合适不过了,朱自清用背影来结构全文,也是他表现角度新颖独特之处,可以引发读者无限的联想与深思。‎ 设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。‎ 二、品析语言 ‎1.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以朴素的语言传达浓浓的父爱,请找出来加以体会。‎ ‎【交流点拨】(1)不要紧,他们去不好!(2)我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里边没人。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。‎ ‎2.文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?‎ ‎【交流点拨】当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。‎ 父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!‎ 我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!‎ 本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母、亲人表示理解、感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……‎ ‎1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。‎ 设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。‎ ‎2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。‎ 设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。‎ 背　影 朱自清 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎14　白杨礼赞 知识与技能 ‎1.朗读课文,把握文章的结构。‎ ‎2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ ‎3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。‎ 过程与方法 ‎1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。‎ ‎2.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。‎ 情感态度与 价值观 学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。‎ 教学重点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ 教学难点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ 第一课时 导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。‎ 导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。“白杨礼赞”意思为“‎ 对白杨树的崇敬和赞美”。那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。‎ ‎1.作者简介 ‎　　茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。‎ ‎2.交流背景 ‎　　《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。‎ ‎3.知识链接 象　征 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。‎ 象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 ‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 外壳(ké)　　　　　　　主宰(zǎi)‎ 倦怠(dài) 虬枝(qiú)‎ 婆娑(suō) 秀颀(qí)‎ 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ)‎ 恹恹欲睡(yān yān) ‎ ‎(2)解释词语 ‎①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。‎ ‎②妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。‎ ‎③无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。‎ ‎④坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。‎ ‎⑤潜滋暗长:暗暗地生长。‎ ‎⑥旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。‎ ‎⑦纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。‎ ‎(一)整体感知 默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。‎ ‎【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!‎ 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! ‎ 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!‎ 第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为…… ‎ 第9段:……我要高声赞美白杨树! ‎ 结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。‎ 第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。‎ 第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。‎ 第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。‎ 第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。‎ 第五部分(第9段),照应开头,深化中心。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”?‎ ‎【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。‎ ‎2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用?‎ ‎【交流点拨】生长环境美 特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。‎ 感觉:雄壮,伟大,单调。‎ 情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。‎ 作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。‎ ‎3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。‎ ‎【交流点拨】外在形象美 ‎(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。(2)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。‎ ‎4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章由树联想到了什么?这种联想是如何展开的?‎ ‎【交流点拨】内在气质美 ‎(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。‎ ‎(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个特点,进而引导学生学习象征的写法,为此后进一步理解其他写法作铺垫。‎ ‎《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。‎ 第二课时 ‎1.本文的作者(　　　　　),主要作品有长篇小说《　　　　　》,短篇小说《　　　　　》。‎ ‎2.《白杨礼赞》的线索(　　　　　),主要采用了(　　　　　)写法。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.本文第一段是怎样运用衬托这一写法的?‎ ‎【交流点拨】写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。‎ ‎2.作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在?‎ ‎【交流点拨】把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,呼应篇首。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生结合上节课所学的象征手法,进而探究文章的其他写法,为以后在写作中运用作铺垫。‎ ‎(二)品析语言 本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)‎ ‎【交流点拨】 ①运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。‎ ‎②动词的运用精当、生动,富有表现力。如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。‎ ‎③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。‎ ‎④全文语言具有强烈的感情色彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。‎ 请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。(图片见课件)‎ ‎【交流点拨】我由……想到了……它象征了…… ‎ 设计意图:引导学生对象征的理解与运用。‎ 文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神,表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。‎ 白杨礼赞 ‎　　　　　　　　　　　　　茅　盾 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎15　*散文二篇 教学目标 ‎1.把握两篇文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。‎ ‎2.体会《永久的生命》欲扬先抑的写法;理解作者对生命本质的认识。‎ ‎3.体会作者对生命,对人生的感悟,感受他崇高而博大的胸怀,树立积极健康的人生观。 ‎ 课时安排 ‎1课时 导入一(情境导入): “ 我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,‎ 你们是否考虑过这个问题呢?‎ 导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!‎ ‎1.作者简介 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945—1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。‎ 伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家” 。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 兴味(xìnɡ)　　　洗涤(dí)　　　卑微(bēi)‎ 土壤(rǎnɡ) 牛犊(dú) 茸毛(róng)‎ 消逝(shì) 繁殖(zhí) 蔓延(màn)‎ 遏制(è) 凋谢(diāo) 濒临(bīn)‎ 深渊(yuān) 星辰(chén)‎ ‎(2)解释词语 ‎①兴味:兴趣、趣味。‎ ‎②洗涤:冲荡;清洗。‎ ‎③卑微:卑贱微小,地位低下。 ‎ ‎④消逝:慢慢逝去,不再存在;消失。‎ ‎⑤蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。‎ ‎⑥遏制:阻止,禁绝。‎ ‎⑦濒临:接近、将要。‎ ‎⑧深渊:常用以比喻危险境地。‎ ‎(一)整体感知 学生有感情地朗读课文,思考下面的问题。 ‎ 请用简洁的语言分别概括两篇散文的主要内容。‎ 设计意图:有感情地朗读课文,整体感知文章内容,理清全文的思路。‎ ‎【交流点拨】严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。罗素的《我为什么而活着》开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.阅读《永久的生命》思考:‎ ‎(1)第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?‎ ‎(2)第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?‎ ‎(3)作者为什么赞美生命?‎ ‎2.朗读《我为什么而活着》思考下列问题。‎ ‎(1)概括说出作者渴望爱情的原因。‎ ‎(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?‎ ‎(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。‎ ‎(4)作者是怎样把这三种激情联系在一起的?由此你看出罗素的人格是怎样的 ?‎ 设计意图:理解文章主旨,把握作者情感。‎ ‎【交流点拨】1.(1)因为过去了的时间永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。‎ ‎(2)生命自身的神奇;生命能够不绝地创造新的生命。‎ ‎(3)因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。‎ ‎2.(1)有三方面的原因:①爱情可以带来狂喜;②爱情可以摆脱孤独;③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。‎ ‎(2)这里写了追求知识的三个方面:①了解人类的心灵;②了解星星为什么发光;③理解毕达哥拉斯的力量。‎ ‎(3)爱情和知识把人引向美好的理想境界,对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。‎ ‎(4)“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救民众于水火之中。‎ 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情,多姿多彩,博大精深。本文在平淡质朴的叙述中,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.分析下列句子的表达技巧及内涵。‎ ‎①这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。‎ ‎②我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。‎ ‎2.下面是本文另一版本译文的最后一段,你认为哪一种更好?请简要陈述理由。‎ 这就是我的一生,我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会,我将欣然接受这难得的赐予。‎ 设计意图:揣摩语言,体会情感。‎ ‎【交流点拨】1.① 运用了形象的比喻,表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的动力,在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。‎ ‎② 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕,反衬了真挚爱情的可贵,表达了作者对爱情的热切追求。‎ ‎2.本文的译文,比较简洁,口语色彩较浓,这使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落、发自肺腑。或:另版译文,书面色彩较浓,句子较长,语气较为舒缓,这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得,表现得更为沉稳厚重。‎ 作家毕淑敏说过这样一句话:人生是没有意义的,你要为之确立一个意义。卢梭也说过:人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生,是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负,我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观,不同的人生追求,从而也就有了不同的结果,或成功,或失败,或碌碌无为,平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论,都能够重新审视自己的人生观、价值观,做一个对他人、对社会有用的人。‎ 人生短暂,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠,有多少人却选择了永生。请你说说古今中外名人的生存观,事例、名言都可。‎ ‎【交流点拨】 (1)名人名言:‎ 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁 生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”——奥斯特洛夫斯基 ‎(2)名人事例:‎ 司马迁隐忍苟活,穷尽毕生心血,终于写出了皇皇巨著《史记》。他的“苟活”,使自己的人生价值得到了完美实现。‎ 屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,他面对国难,毅然赴身湘流,他虽然死了,‎ 却告诉人们另一种活的方式。‎ 鲁迅笔下的真的猛士,为了民族存亡,视死如归,他们无论生与死,都让我们看到了民族的希望。‎ 永久的生命 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎16　*昆明的雨 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累本课生字词语。了解昆明雨的特点。‎ ‎2.理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念,体会散文形散神不散的特点。‎ ‎3.品味文中语句,体会汪曾祺散文平淡自然、如话家常的语言风格。‎ ‎4.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。‎ 过程与方法 ‎1.品味文中语句,体会汪曾祺散文如话家常的语言风格。‎ ‎2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.体会作者对昆明的雨的怀念之情。激发自己热爱家乡的感情。‎ ‎2.体会散文形散神不散的特点。‎ 教学重点 理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的怀念之情。‎ 教学难点 理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念。感悟作者对往昔的一种怀念之情。‎ 课时 ‎1课时 ‎　　导入(问题导入):同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)‎ 昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。‎ ‎1.作者简介 汪曾祺,1920年3月5日生于江苏省高邮市,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。1935年秋,汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏,汪曾祺从上海经香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年,任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬,用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年,发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《异秉》在《雨花》发表。1996年12月,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。‎ ‎2.交流背景 这篇文章本意不是写雨,而是从昆明的雨来写当时的生活,虽处艰难困苦之时,也可享受自由快乐的生活。昆明之雨季,明亮,丰满,饱含感情,且为时长,以此可观昆明的雨的明丽,频繁而不连续,丰满却颇具柔情。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 八卦(guà)　　　避邪(xié)　　　菌子(jūn)‎ 黄焖鸡(mèn) 绿釉(yòu) 篱笆(lí ba)‎ 鸡(zōng) 炽红(chì) 密匝匝(zā)‎ 鲜腴(yú) 苔痕(tái hén) 暮年(mù)‎ ‎(2)解释词语 ‎①避邪:用符咒等避免邪祟。‎ ‎②篱笆:又叫栅栏、护栏,用来保护院子的一种设施,一般都是由木头、棍子、竹子、芦苇、灌木或者石头构成,常见于我国北方农村以及欧美等地广人稀的国家,用于保护院子。‎ ‎③吆唤:大声喊叫﹑呼唤。‎ ‎④情味:情调、意味的意思。‎ ‎⑤苔痕:苔藓滋生的痕迹。‎ ‎⑥密匝匝:非常浓密的样子。‎ ‎⑦鲜腴:新鲜,肥美。‎ ‎(一)整体感知 学生快速默读课文,思考下列问题:‎ ‎1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗?‎ ‎【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。‎ ‎2.这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。‎ ‎【交流点拨】都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是那样地又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样地柔和。‎ ‎3.请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。‎ ‎【交流点拨】(示例)丰满、饱和、旺盛、柔软。‎ 设计意图:整体感知,把握昆明雨的特点。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.体会了昆明雨的特点,请同学们大声地朗读课文,体会作者对昆明的雨有着怎样的感情。‎ 设计意图:多形式品读,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】本文作者以清新、自然的语言描写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事,表达了作者对昆明的雨的喜爱与赞美之情,同时也表达了作者对故乡深深的怀念之情。‎ ‎2.文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?‎ ‎【交流点拨】明亮的、丰满的、使人动情的,字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。‎ ‎3.文章题为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?‎ ‎【交流点拨】 ①所画的是昆明雨季特有的现象与产物,突出昆明多雨的特点:②为下文作铺垫,引出下文对“昆明的雨”的描述,③吸引读者,引起读者的阅读兴趣。‎ ‎4.第二段和第十一段,作者都只有一句“我想念昆明的雨”,分析这两段在文中的作用。‎ ‎【交流点拨】 第二段内容:点明了文章中心,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构:这句独立成段的句子承接上文的画面介绍。引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第十一段内容:深化主题,表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构:照应第二段内容,收束全文,使结构显得完整。‎ 设计意图:多形式品读,体会作者情感,体会文段的作用。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。试找出相关的语句,并作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】 (示例一)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——”,‎ 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。赏析:运用人物的外貌、语言描写,生动地描写出卖杨梅女孩的娇美情态(衬托出昆明雨季的柔美),抒发了作者的怀念、喜爱之情。‎ ‎(示例二)一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。赏析:“爬”“遮”等动词,把木香拟人化,生动形象地表现出木香的茂盛,表达作者赞叹之情。‎ ‎2.体会下列句中加点词语的表达作用。‎ ‎(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。‎ ‎(2)可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!‎ ‎【交流点拨】 (1)“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”,此指炒熟后青头菌的诱人色泽(鲜香口味)。‎ ‎(2)“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”,此指牛肝菌味道好得令人吃惊。‎ 汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。虽然话语平常,但饶有趣味。汪曾祺想念的不仅仅是“雨”,还有物、景、人、事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活,想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。‎ ‎《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力,就在于作者对“凡人小事”的审视,用“以小见大”的视角,折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本,试分析文中是如何“以小见大”的。‎ ‎【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚。仙人掌,青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅,缅桂花等,作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美,共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文。‎ 昆明的雨 汪曾祺 长　　　　　　想念　　　　　　　口语 不气闷 喜爱 自然 明亮 感激 平淡 丰满 赞美 清新 ‎ (民风、人情、生活)‎ ‎ (动乱年代少有的宁静与恬然)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第五单元整体学习 ‎1.了解我国传统的建筑、园林所取得的辉煌成就,增强民族自豪感。‎ ‎2.初步掌握说明文的文体特点,学习阅读和写作说明文。‎ ‎3.阅读课文,明确写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。‎ ‎4.理清说明顺序,掌握说明方法,体会说明文准确周密的语言特点。‎ ‎《中国石拱桥》2课时 ‎《苏州园林》2课时 ‎《蝉》1课时 ‎《梦回繁华》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是以建筑园林、名胜古迹为主题。中国是一个文化历史悠久的国家,建筑作为承载文明的标志之一,已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化中。通过对本单元的学习,可以让学生更好地了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。同时,本单元全是说明文,通过学习,能够培养学生写作说明文的能力以及观察能力。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他在本文中抓住石拱桥的特征,举出例子,高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。《苏州园林》是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文,文章先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给我们以全面、具体的印象。在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。在开展本单元学习前让学生收集有关石拱桥、苏州园林的图片和资料,不仅有利于学生理解课文,还可以使学生开阔眼界,唤起他们对祖国传统建筑的热爱。《蝉》选自法布尔的《昆虫的故事》,是一篇科学小品,文章用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明蝉这一动物生长过程和生活习性。学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。《梦回繁华》介绍了《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。可以先浏览课文,了解主要内容,再细读课文中的重点段落。细读时抓住其中关键语句,梳理各层次的主要内容,看看作者是按怎样的顺序来说明的。‎ ‎17　中国石拱桥 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。‎ ‎2.掌握有关中国桥梁建设的伟大成就和石拱桥特征的资料。‎ 过程与方法 ‎1.把握说明对象特征,整体感知文意,培养初步阅读说明文的能力。‎ ‎2.把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。‎ ‎3.揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。‎ 情感态度与 价值观 激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。‎ 教学重点 ‎1.引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。‎ ‎2.品味说明文语言的准确性和严密性。‎ 教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(故事导入):桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升写作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。‎ ‎　　导入二(问题导入):我们常常用桥梁来比喻友谊,因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的拱桥,欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形桥的。我们祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。‎ ‎1.作者简介 茅以升(1896—1989),我国近代桥梁工程学的奠基人,著名的桥梁专家。1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。1948年当选为中央研究院院士。五十年代参加设计了规模更大的武汉长江大桥。1959年,在首都“十大建筑”的建设中,茅以升担任人民大会堂结构审查组组长。1989年被美国科学院授予外籍院士称号。他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。‎ ‎2.知识链接 走进说明文 ‎(1)说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章,它通过对实体事物的解说,或对抽象真理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、功能,关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识,从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。‎ ‎(2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料(引用)等10种。‎ ‎(3)说明文的分类:按照不同的标准,说明文可分不同的类别。‎ a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象一般为具体事物,而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。‎ b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。‎ ‎(4)说明文的顺序:‎ 时间顺序:和记叙的时间顺序相似。‎ 空间顺序:要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向。‎ 逻辑顺序:以推理过程来表现,一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。‎ 程序顺序:专门用于阐明某些操作过程。‎ 如:产品使用说明书,实验步骤等。‎ ‎(5)说明文的结构:‎ 总分总式:总—分;分—总;总—分—总,事物说明文多为总—分式。‎ 递进式:事理说明文多用递进式,一层层剖析事理。‎ ‎(6)说明文语言特点:准确、简明、周密。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 弧形(hú)　　　拱桥(gǒng)　　　洨河(xiáo)‎ 陡坡(dǒu) 和谐(xié) 饮涧(jiàn)‎ 桥墩(dūn) 河堤(dī) 郦道元(lì)‎ 张(zhuó) 匀称(chèn) 推崇(chóng)‎ 巧妙绝伦(lún) 惟妙惟肖(xiào)‎ ‎(2)解释词语 ‎①古朴:朴素而有古代的风格。‎ ‎②推崇:十分重视,并给以很高评价。‎ ‎③巧妙绝伦:形容非常灵巧,独一无二,没有什么可以相比的。‎ ‎④惟妙惟肖:这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。‎ ‎(一)整体感知 学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。‎ 设计意图:整体感知课文内容。‎ ‎【交流点拨】石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。‎ 中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。‎ 赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。‎ 卢沟桥:石拱相连,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?‎ ‎【交流点拨】 赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。‎ ‎2.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?‎ ‎【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。‎ ‎3.说明方法有十种之多,请在课文中找出运用说明方法的例子,并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)。‎ ‎【交流点拨】(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。‎ ‎(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性,典型性,令人信服。‎ ‎(3)分类别。如赵州桥:“这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上,各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。‎ ‎(4)引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。‎ ‎(5)列数字。有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”,给人以准确鲜明的印象。‎ ‎(6)作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。‎ 本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。‎ 第二课时 ‎1.中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。‎ ‎2.本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?‎ ‎(一)深层探究 ‎1.指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?‎ ‎【交流点拨】开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。‎ ‎2.默读4、5段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?‎ ‎【交流点拨】第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的整修。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。‎ ‎3.指名读第6段,教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……,每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?‎ ‎【交流点拨】由整体到局部。‎ ‎4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。‎ 旅人桥:大约建成于公元282年;‎ 赵州桥:建于公元605年左右;‎ 卢沟桥:建于公元1189到1192年间;‎ 长虹大桥:建于1961年。‎ 提问:这是按照什么顺序说明的?‎ ‎【交流点拨】按照时间先后顺序说明的。‎ ‎5.归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?‎ 设计意图:研讨本文的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。‎ ‎(二)品析语言 结合下列语句,体会说明文语言要求的准确。‎ ‎1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……(加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换?为什么?)‎ ‎【交流点拨】不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。‎ ‎2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)‎ ‎【交流点拨】“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。‎ ‎3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)‎ ‎【交流点拨】“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。‎ ‎4.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉?)‎ ‎【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使说明的根据增加可靠性。‎ ‎5.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)‎ ‎【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。‎ ‎6.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。(赏析加点词语)‎ ‎【交流点拨】“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。‎ ‎7.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。‎ ‎②卢沟桥宽约8米。‎ ‎(这两句对比有什么作用?)‎ ‎【交流点拨】两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。‎ 总结:说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的语言;对暂时还无法肯定的,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”。‎ 设计意图:体会说明文语言的准确性。‎ 赵州桥之所以拥有这么高的声誉,是因为它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时,更应该为谁而骄傲?让我们饱含深情,带着自豪齐读课文最后一段。‎ 综合性学习:桥文化。‎ 桥文化丰富多彩,博大精深。为增进对它的了解,让我们一起参与“桥文化”的探究,感受它的艺术魅力。‎ ‎(1)【桥之名】按提示,说出下列各式各样的“桥”。‎ ‎①用石头砌成、桥洞呈弧形的桥叫做　　　 ‎ ‎②使道路形成立体交叉的桥称为　　　 ‎ ‎③传说中,喜鹊在天上搭的桥名曰　　　 ‎ ‎④雨后彩虹被喻为　　　 ‎ ‎(2)【桥之美】展开联想与想象,感受诗句所表现的桥之美。‎ ‎①一桥飞架南北,天堑变通途。　美在 ‎ ‎②世间有佛宗斯佛,天下无桥长此桥。　美在　　　　 ‎ ‎③水从碧玉环中出,人在苍龙背上行。　美在　　　　 ‎ ‎(3)【桥之韵】生活中还有许多无形的桥,请参照示例,另写一句。‎ 示例:严复将西方文化传播到中国,搭建了通往西方文化领域的桥梁。‎ ‎ ‎ ‎【交流点拨】(示例)(1)①石拱桥　②立交桥　③鹊桥　④人间天上的桥 ‎(2)①气势恢宏　②桥长无与伦比　③诗情画意(或“桥上桥下景物融为一体”)‎ ‎(3)老师为我和同学们搭建了友谊的桥梁。(意思对即可)‎ 中国石拱桥 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎18　苏州园林 教 学 知识与技能 ‎1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。‎ 目 标 ‎2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。‎ ‎3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。‎ 过程与方法 ‎1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。‎ ‎2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。‎ ‎3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。‎ 情感态度与 价值观 了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。‎ 教学重点 ‎1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。‎ ‎2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。‎ 教学难点 了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(文本导入):俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题。‎ ‎　　导入二(情景导入):在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起来学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。说到园林,你们应该都不知道吧,我来告诉大家:园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想象一下你心中的园林是什么样子的?‎ 同学们都说得很好,我们今天一起来走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。‎ 请大家欣赏苏州园林图片资料。苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。1997年12月,苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。‎ ‎1.作者简介 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一,颇受文坛好评。代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。‎ ‎2.交流背景 ‎《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序,恰当地运用了多种说明方法,写得情文并茂、趣味盎然。‎ ‎3.知识链接(多媒体出示)‎ 常见说明的方法以及作用 ‎(1)分类别:条理清晰地说明……(说明对象)的……特征,对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理。‎ ‎(2)举例子:具体形象地说明……(说明对象)的……特征。‎ ‎(3)打比方:生动形象地说明……(说明对象)的……特征,增强文章的趣味性。‎ ‎(4)列数字:科学准确地说明……(说明对象)的……特征,使说明更有说服力。‎ ‎(5)作比较:清楚明白地说明……(说明对象)的……特征(地位,影响等)。‎ ‎(6)下定义:用简明科学的语言对说明对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。‎ ‎(7)作诠释:对事物的特征、事理加以具体地解释说明,使说明更通俗易懂。‎ ‎(8)摹状貌:对事物的特征、事理加以形象化的描摹,使说明更具体、形象、生动。‎ ‎(9)列图表:直观形象地说明……(说明对象)的……特征。‎ ‎(10)引用:用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,增加文章的趣味性,引起读者的兴趣,引用说明在文章开头,还起到了引出说明对象的作用。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 轩榭(xuān xiè)　　　　　嶙峋(lín xún)‎ 鉴赏(jiàn) 斟酌(zhēn zhuó)‎ 池沼(zhǎo) 丘壑(hè)‎ 镂空(lòu) 模样(mú)‎ 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn)‎ 庸俗(yōng) 蔷薇(qiáng wēi)‎ ‎(2)解释词语 ‎①标本:这里指样本典范。‎ ‎②鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。‎ ‎③斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。‎ ‎④败笔:写字中写得不好的一笔或绘画中画得不好的部分。‎ ‎⑤嶙峋:枯瘦的样子。‎ ‎⑥因地制宜:根据各地不同的情况制定适宜的办法。‎ ‎⑦自出心裁:出于自心的创造和裁断。‎ ‎⑧重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。‎ ‎⑨俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么?‎ ‎【交流点拨】苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。‎ ‎2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?‎ ‎【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。‎ 设计意图:整体感知文章内容。‎ ‎(二)深层探究 阅读课文2-9自然段,独立思考下列问题。‎ ‎1.苏州园林为了达到图画美这个目的,从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的?‎ ‎【交流点拨】整体:四个讲究:亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次;局部:每一个角落的图画美,门和窗的图案美,园内建筑的色彩美。‎ ‎2.“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换?为什么?‎ ‎【交流点拨】四个“讲究”的次序不能任意调换,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系。如果调换,就会使文章条理不清,影响表达效果。‎ ‎3.文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征的,采用了什么说明顺序?‎ ‎【交流点拨】说明顺序是由总到分,由整体到局部,由主到次的逻辑顺序。‎ 设计意图:理清说明顺序,把握苏州园林的特点。‎ 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。‎ 第二课时 复习填空。‎ 苏州园林是我国各地园林的　, ‎ 苏州园林的共同特点是　。 ‎ 为了达到“完美的图画”的目的讲究　, ‎ 讲究　　　　　　　　,讲究　, ‎ 讲究　　　　　　　　。 ‎ ‎【交流点拨】标本　务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画　亭台轩榭的布局　假山池沼的配合　花草树木的映衬　近景远景的层次 ‎(一)深层探究 ‎1.下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?‎ 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,‎ 右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。‎ ‎【交流点拨】作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称。‎ ‎2.本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。‎ ‎【交流点拨】本文采用的说明方法有以下几种:‎ ‎①分类别。“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”‎ ‎②作比较。“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”‎ ‎③引用。“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”‎ ‎④举例子。“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”‎ ‎⑤列数字。“四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。”‎ 设计意图:体会说明方法和作用。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点词语的表达作用。‎ ‎(1)池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。‎ ‎(2)几乎可以说把整个园林翻了一番。‎ ‎(3)梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。‎ ‎(4)第4段“水面假如成河道模样,往往安排桥梁”中“往往”一词能否去掉?为什么?‎ ‎【交流点拨】(1)“很少”表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有,体现了说明文语言的准确性、科学性。‎ ‎(2)“几乎”表示不是全部,但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。‎ ‎(3)“大多”表明苏州园林多数门窗栏杆漆广漆,但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。‎ ‎(4)不能,“往往”指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、真实性。‎ ‎2.揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点。(多媒体显示)‎ ‎(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)‎ ‎(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)‎ ‎(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?)‎ ‎(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)‎ ‎(5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)‎ ‎(6)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?)‎ ‎【交流点拨】(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。‎ ‎(2)不能,原句突出了“苏州园林”。‎ ‎(3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。‎ ‎(4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。‎ ‎(5)去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。‎ ‎(6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。‎ 设计意图:体会说明文语言的准确性。‎ 本文说明语言准确而又生动,严密而又精练,表现力很强,使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅美丽的图画,同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。‎ 班内开展了以“话说苏州园林”为主题的综合性学习活动,请你参与。‎ ‎(1)【巧对对联】苏州园林的美景令人陶醉,同学们为了表达对它的赞美,拟写了一副对联,请根据上联写出下联。‎ 上联:桂林山水甲天下　下联: ‎ ‎(2)【诗句还原】下面是一首吟咏苏州园林“怡园”的诗歌,次序已被打乱,请结合课文第4段的顺序将它还原。‎ ‎①水芝开出似车轮　②便有红鱼跳绿萍　③石幢一夕桃花雨　④叠石疏泉不数旬 原诗正确的顺序是:　　　 ‎ ‎(3)【拟写标题】学校电视台拟拍摄《话说苏州园林》的电视片,请结合你所了解的苏州园林的有关知识,完成下列任务。‎ 该电视片计划从“建筑”“历史”“文学”“旅游”等角度各拍一集,请你参照已经定好的一集标题(四字语),在其他三个角度中选写两集电视片的标题。‎ ‎“历史”:自然遗风 ‎“　　　　”:　 ‎ ‎“　　　　”:　 ‎ ‎【交流点拨】(1)(示例)苏州园林冠江南 ‎(2)④①③②‎ ‎(3)(示例)建筑　巧夺天工　文学　诗词沃土　旅游　登临胜地 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎19　*蝉 教学目标 ‎1.掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。‎ ‎2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。‎ ‎3.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。‎ 课时安排 ‎1课时 ‎　　导入一(猜谜语导入):大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓。‎ 这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。‎ ‎　　导入二(讲作者故事导入):有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。‎ ‎1.作者简介 法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。‎ ‎2.知识链接 科学小品 科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性,又有文学性。科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。‎ ‎《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。本文属科学小品,是介绍动物生态的说明文。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 轧碎(yà)　　　鳍状(qí)　　　地穴(xué)‎ 暴晒(bào) 隧道(suì) 罅隙(xià)‎ 跳蚤(zɑo) 车辙(zhé) 黏土(nián)‎ 寻觅(mì) 扒掘(jué) 喧嚣(xiāo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①地穴:地下的孔道或洞穴。‎ ‎②暴晒:在强烈的阳光下久晒。‎ ‎③罅隙:缝隙。‎ ‎④扒掘:刨,挖掘。‎ ‎⑤喧嚣:声音杂乱,不清静。‎ ‎⑥寻觅:寻求,探索。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.快速浏览课文,说说法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?‎ ‎【交流点拨】两方面——蝉的地穴、蝉的卵。‎ ‎2.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表。‎ ‎【交流点拨】成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵,死亡)‎ 设计意图:整体感知课文内容。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.一般地,我们都是按照昆虫的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍,但我们发现本文是从“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史。本文是按照什么样的说明顺序来进行说明的?为什么这么安排?‎ ‎【交流点拨】按照对事物的观察进程进行说明的(外——内的观察顺序/事物发展变化顺序)。‎ ‎(1)不落俗套,使文章新颖活泼;(2)幼虫建筑地穴,比成虫要生动、有趣,容易引起读者的阅读兴趣;(3)符合人们的认知规律;(4)突出蝉“4年黑暗的苦工”这一重要特点。‎ ‎2.在文中就蝉的建穴、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?‎ ‎【交流点拨】挖洞(4):分泌黏液,使泥土成为泥浆,固定隧道;‎ 脱壳(8-10):找支撑点,外层皮由背的中线慢慢裂开,表演奇怪的体操;‎ 产卵(12-13):选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔;‎ 幼虫钻土(23-24):四处寻找软土,挥着镐向下挖掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。‎ ‎3.全文的最后一句话寄托了作者怎样的思想感情?请简要分析。‎ ‎【交流点拨】作者寄托的情感,有对蝉发育成熟的漫长艰苦的历程的感叹,也有对蝉的善良又热爱生活的特点的赞美。‎ 设计意图:理清说明顺序,深入了解蝉的特点。‎ ‎(三)品析语言 本文是一篇科学小品,语言上有什么特点?试举例分析 设计意图:体会语言特点。‎ ‎【交流点拨】准确性(准确、明晰、平实);生动性(生动活泼、形象风趣、饱含感情);通俗性(口语);拟人化手法。如:拟人:读了“蝉的卵”,我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛,同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程,更使我们对这个小生物的成长发出慨叹,多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。比喻:以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。”整个动作顺序有它自身的规律,其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确,把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。‎ 写一种昆虫或动物。要求:同学们也能像法布尔一样仔细地观察,认真地研究,然后写成文章。‎ ‎《蝉》是一篇科学小品。是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,一是把蝉人格化,‎ 赋予它人的情感和行为。二是运用文学的语言表达。全文以作者对蝉一生的观察进程为线索,以幼蝉夏至出洞开头,又以幼蝉天冷入洞结尾,首尾衔接,将蝉一生的生长过程连接得十分完整,文章也因此而显得条理清楚,结构严谨。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎20　*梦回繁华 教学目标 ‎1.快速浏览课文,整体把握了解《清明上河图》的主要内容。‎ ‎2.抓住关键语句梳理各层次的主要内容,理清文章的说明顺序。‎ ‎3.注意作者的遣词造句,体会本文语言典雅而富有韵味的特点。‎ 课时安排 ‎1课时 ‎　　导入一(故事导入):在北京故宫博物院藏有一幅国宝级文物,它是北宋著名画家张择端的一幅风俗画,也是中国十大传世名画之一。大家知道是哪一幅画吗?你想了解更多的画作内容吗?今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的文章。‎ ‎　　导入二(情境导入):大屏幕展示《清明上河图》,大家知道这幅画作吗?指名作简要的介绍,下面我们跟随毛宁一起了解这幅国宝级画作。‎ ‎1.知识链接 ‎《清明上河图》是中国十大传世名画之一。为北宋风俗画,北宋画家张择端仅见的存世精品,属国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。《清明上河图》纵25.5厘米,横525厘米,绢本,设色。作品以长卷形式,采用散点透视构图法,生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。是汴京当年繁荣的见证,也是北宋城市经济情况的写照。这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里,共绘了数量庞大的各色人物,牛、骡、驴等牲畜,车、轿、大小船只,房屋、桥梁、城楼等各有特色,体现了宋代建筑的特征。具有很高的历史价值和艺术价值。‎ 课文以《梦回繁华》为题,介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 绢本(juàn)　 　檀木(tán)　 　驮着(tuó)‎ 题跋(bá) 擅长(shàn) 翰林(hàn)‎ 遒劲(qiú　jìng) 田畴(chóu) 簇拥(cù)‎ 摄取(shè) 冗长(rǒng)‎ 春寒料峭(qiào) 长途跋涉(bá)‎ 摩肩接踵(zhǒng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①冗长:废话多、持续时间过长。‎ ‎②题跋:写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫做题,写在后面的,叫做跋,总称题跋。‎ ‎③考订:考核订正,考据订正。‎ ‎④遒劲:雄健有力。‎ ‎⑤春寒料峭:形容初春的寒冷。‎ ‎⑥长途跋涉:指远距离的爬山过水。形容路途遥远,旅途艰苦。‎ ‎⑦摩肩接踵:肩并肩,脚碰脚。形容人很多,很拥挤。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.用简洁的语言概括本文的主要内容。‎ ‎【交流点拨】介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情。‎ ‎2.说说文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。‎ ‎【交流点拨】课文主要介绍了清明上河图的作者、规模、内容以及历史内涵几个方面。‎ ‎3.结合具体内容,理清全文的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】本文先从北宋的绘画题材的转变说起,引出说明对象——《清明上河图》,接着对这幅巨画的作者作了简单的介绍,接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。‎ 设计意图:整体感知文章内容,理清说明顺序。‎ ‎(二)深层探究 阅读课文3—4自然段,思考下列问题。‎ ‎1.请用简洁的语言概括选段的主要内容。‎ ‎【交流点拨】《清明上河图》的规模及内容。‎ ‎2.结合具体内容,说说选文所用的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】从“开卷处”“画面中段”“桥上”“桥下”等词语看文段主要采用了空间说明顺序。‎ ‎3.“整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味。”这句话运用了什么说明方法?有什么作用?‎ ‎【交流点拨】这句话运用了打比方的说明方法,生动形象地说明《清明上河图》这幅画作的特点。‎ 设计意图:体会说明方法及其作用。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.本文语言准确、典雅而富有韵味,请结合具体的语句作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】本文大量地使用四字短语,不仅概括力强,而且使得文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭”,又如“结构精美,宛如飞虹。桥的两端紧连着街市,车水马龙,热闹非凡”。‎ ‎2.“据后代文人考订,《清明上河图》可能作于政和至宣和年间(1111—1125)。”一句中加点词语“可能”能否去掉?为什么?‎ ‎【交流点拨】不能去掉,“可能”表估计,表示不确定,如果去掉就成了肯定的意思,与事实不符,这充分体现了说明文语言的准确性。‎ 设计意图:体会本文语言特点。‎ 课文以《梦回繁华》为题,介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,‎ 激发了人们对古代生活的想象。《清明上河图》这幅长卷人物繁多,场景复杂,但本文介绍却条理清楚、层次分明、细腻具体,并挖掘出画面背后的社会历史内涵,非常难能可贵。‎ ‎1.课外阅读《清明上河图的故事》一书,进一步了解这幅名画。‎ ‎2.介绍自己喜欢的一件工艺品。注意抓住工艺品的特点,按照一定顺序。‎ 梦回繁华 清明上河图　作者——规模——内容——历史内涵(历史价值)‎ 人物繁多　场景复杂　条理清楚　语言典雅 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第六单元整体学习 ‎1.积累本单元的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。‎ ‎2.反复诵读,借助注释和工具书,整体感知文章的大意,用心感受古人的智慧和胸襟。‎ ‎3.背诵全文或经典片段,以增强语感,积累常见文言词语和名言警句。‎ ‎4.通过多种途径了解作者生平、写作背景,能知人论世解读经典,了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质,增强社会责任感。‎ ‎《<孟子>二章》2课时 ‎《愚公移山》2课时 ‎《周亚夫军细柳》1课时 ‎《诗词五首》2课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是了解古人的品格和志趣,感受古人的智慧和胸襟。首先各篇应该逐字逐句地读懂,增强对古代汉语的感知能力,背诵全文或经典片段,以增强语感;其次,要掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇,并对实词中的几种特殊情况(通假字、词性活用词、古今异义词)进行梳理归类,对几种常用虚词(之、其、而、以、乃、焉、于、则等)能梳理其用法和意义,为今后进一步学习奠定基础;再次,梳理和掌握一定的文言特殊句式(省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等)特点,能更好地疏通和理解句意。学习本单元,重点是强调朗读与背诵,积累文言字词和句式,还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。‎ ‎2.授课技巧 ‎　　四篇课文的安排,应各有侧重点,《富贵不能淫》中孟子关于大丈夫的名言闪耀着思想和人格力量的光辉,在历史上激励了无数仁人志士,成为他们坚守正义的座右铭。在说理方面孟子由浅入深,由此及彼,从妾妇之道谈到为大丈夫之道,深入浅出,极具说服力。《生于忧患,死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性,类比论证“生于忧患,死于安乐”的治国主张。文章气势充沛,运用大量的排比句,可多让学生朗读这些排比句,体会语句整齐、流畅,一气贯注,有说服力的特点。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事,寓意明显,反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神;篇幅短小,但结构完整,有波澜起伏的情节。教学本文,首先应疏通文句,理解文意,积累文言词语。其次应引导学生思读课文,把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果;探究文章的时代意义,时代需要愚公精神,激发学生勇敢面对困难,挑战自我,争做时代的骄子。《周亚夫军细柳》出自《史记·绛侯周勃世家》,文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。教学中重点是疏通文意和把握主要人物形象特点,难点是如何理解文中对比衬托手法的表达效果。引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格,并激发学生强烈责任感。《诗词五首》注意查找资料,体会诗歌所表达的思想感情,这五首作品,有古体诗、近体诗,也有词,反复诵读,体会它们不同的韵律特点。‎ ‎21　《孟子》二章 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。‎ ‎2.学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。‎ 过程与方法 ‎1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。‎ ‎2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.正确理解并认识“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的内涵及感受大丈夫的英雄气度。‎ ‎2.理解“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。‎ 教学重点 ‎1.正确理解并认识“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的内涵及感受大丈夫的英雄气度。‎ ‎2.理解“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到教益,增强忧患意识,‎ 以乐观的态度对待生活。‎ 教学难点 学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《富贵不能淫》‎ ‎　　导入(文本导入):人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。‎ ‎1.作者简介 孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。‎ ‎《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。‎ ‎2.交流背景 ‎　　有一次,有个叫景春的人和孟子对话。景春认为战国时魏国著名的说客公孙衍和魏国著名的纵横家张仪能够“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。孟子说,这些人“焉得为大丈夫”,接着提出了自己的意见,所说的三句话就是孟子说的大丈夫的标准:富贵是人所羡慕的,贫贱是人所厌恶的,威武是人所惧怕的,但能不为之所动,这就表现了一个人坚守节操、大义凛然的高尚品德。这整齐的排比句,气势磅礴,铿锵有力。后来,这三句话成为立志、律身的名言,成为许多英雄豪杰、志士仁人的座右铭。‎ ‎3.知识链接 先秦诸子散文 ‎　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文。战国后期为第三个发展阶段,以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,‎ 先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 公孙衍(yǎn)　　　　丈夫之冠(guàn)‎ 富贵不能淫(yín) 畎亩(quǎn)‎ 傅说(yuè) 胶鬲(gé)‎ 百里奚(xī) 拂士(bì)‎ ‎(2)解释词语 通假字:‎ ‎“女”同“汝”,你“曾”同“增”,增加 ‎“衡”同“横”,梗塞、不顺 词类活用:‎ 屈:使……屈服;苦:使……受苦;劳:使……劳累;‎ 饿:使……经受饥饿之苦;动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦 ‎(一)整体感知 ‎　思考以下问题,小组交流后,班内展示。‎ ‎1.简要分析景春心目中的大丈夫形象。‎ ‎2.孟子对大丈夫的阐释,哪三句话能概括其精髓?‎ 方法指导:听录音朗读课文。注意读准字音、节奏。学生自由读课文翻译课文。先对照课文及工具书自主学习,疑难之处做标记,然后组内交流,还有不明白的地方班内交流,互助学习。‎ 设计意图:疏通文意,整体感知文章大意。‎ ‎【交流点拨】 1.景春心目中的大丈夫,是像公孙衍、张仪那样的位高权重,令人望而生畏的当权者。‎ ‎2.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。‎ ‎(二)深层探究(学生朗读课文,思考下列问题)‎ ‎　1.怎样才能做到有大丈夫之道呢?‎ ‎2.对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。‎ ‎3.孟子说:“穷则独善其身,达则兼济天下。”文中哪句话与这句话的意思相近?‎ ‎4.公孙衍、张仪非大丈夫的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】 1.居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。(贯彻儒家倡导的仁义礼)‎ 得志,与民由之;不得志,独行其道。(有“用之则行,舍之则藏”的立身处世态度)‎ ‎2.“妾妇之道”表现为顺从,其本质是在权利面前无原则,如张仪之流,只是顺从秦王的意思;“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,其本质是对内心的仁义礼的坚守,一如儒家所倡导的“穷则独善其身,达则兼济天下”。‎ ‎3.得志,与民由之;不得志,独行其道。‎ ‎4.他们以自己的喜怒哀乐行事,挑起天下战争,这是崇尚强权,极端的个人主义;他们不以正义为标准,不以天下太平为己任,不以百姓幸福为理想。‎ ‎“大丈夫”不在于性别,‎ 而在于他的高尚的道德品质。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔,愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。‎ 说一说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的现实意义。‎ ‎【交流点拨】 这句话出自《孟子》,是中华民族的传统美德,也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中,面对金钱利益的诱惑,不乱其心;在危及国家民族利益的时刻,我们要敢于挺身而出,不怕牺牲,做一个真正的大丈夫。‎ 第二课时　《生于忧患,死于安乐》‎ ‎1.重点句子的理解。‎ ‎2.背诵《富贵不能淫》。‎ ‎　　导入一(问题导入):我们常说“环境造就人”,今天我们就从孟子的《生于忧患,死于安乐》一文来进一步理解这句话的深刻含义。‎ ‎　　导入二(谈话导入):大家都熟悉卧薪尝胆的故事吧,越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国。可在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”,沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?让我们一起走进孟子的文章去寻找答案。‎ ‎　　导入三(直接导入):《生于忧患,死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章,文中的“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”更是千古名句。今天,我们就来学习这篇文章。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.自由诵读课文,归纳文章中心论点。‎ ‎2.说说文章是如何层层推理展开论证的。‎ 方法指导:‎ ‎1.听录音后学生自读课文。要求读准字音,读出停顿。‎ ‎2.学生个别朗读课文。指导朗读。对照注释,借助工具书,认真翻译课文。‎ 注意下列句子的停顿:‎ ‎(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。‎ ‎(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。‎ ‎【交流点拨】 1.生于忧患,死于安乐。‎ ‎2.文章开头先列举事例,提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点,并由此引申发挥,从正反两方面进行推论,最后得出“生于忧患,死于安乐”‎ 的结论。本文的中心论点是在列举大量事实,层层推理的基础上,在结尾概括出来,因而具有很强的说服力。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.第一段文字中,作者一共列举了几个人物?这六位人物有什么共同的特点?‎ ‎2.作者列举这六个人有什么作用?‎ ‎3.本文运用了什么论证方法?‎ ‎【交流点拨】 1.六位,即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。(种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,)他们都是经过艰苦的磨炼,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。‎ ‎2.为下文“天将降大任于是人也”“曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。‎ ‎3.运用了正反论证。‎ ‎《<孟子>二章》,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,善于说理,手法多样,论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千,只取一瓢饮”,希望大家悉心体会,思有所悟,学有所获。‎ 学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?‎ ‎【交流点拨】 孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。才能不是天生的,而优哉游哉,贪安图乐,自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。‎ 富贵不能淫 大丈夫:富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。‎ 贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。‎ 威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。‎ 生于忧患,死于安乐 举事实:历经磨难,大有作为(正面)‎ 讲道理:生于忧患,死于安乐(反面)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎22　愚公移山 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。‎ ‎2.理解课文深刻的寓意。‎ ‎3.把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。‎ 过程与方法 分析愚公和智叟这两个人物形象,理解愚公精神的深刻意义。‎ 情感态度与 价值观 学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。‎ 教学重点 ‎1.积累文言文常用的词语,培养语感。‎ ‎2.理解本文的时代意义。‎ 教学难点 ‎1.培养多角度分析问题的能力。‎ ‎2.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(歌曲导入):播放MTV《愚公移山》。‎ ‎　　这是一首同学们十分熟悉的歌曲,它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事,表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说,生活的道路只有两种,一种是大路,一种是小路,但是不论哪种路都不是一路平坦的,都会有荆棘、有坎坷,面对荆棘坎坷,我们应该采取什么样的态度呢?今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》,看看古人是怎样对待困难的。‎ ‎　　导入二(情境导入):愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。学生欣赏画面,品味美妙的乐曲。‎ ‎1.作者简介 ‎《列子》,相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇,早已散佚。今本《列子》八篇,可能是东晋人根据古代有关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。‎ ‎　　列御寇,相传为战国时道家思想家,郑国人。主张虚静、无为,被道家尊为前辈。‎ ‎2.交流背景 ‎　　本文选自《列子》,成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此,本文采用了神话式的结尾,反映了古代劳动人民的美好愿望。‎ ‎3.知识链接 关于寓言 ‎　　寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,达到劝诫、教育或讽刺的目的。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来,成为我国文学遗产的宝贵财富。‎ 关于神话 ‎　　神话,关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话不同于迷信。在生产力极不发达的条件下,人们只能通过幻想,借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是解决人和自然矛盾的想象方式,所反映的是古代劳动人民的美好愿望,跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 万仞(rèn)　　 　 　　惩山北之塞(sè)‎ 荷担者(hè) 箕畚(jī)(běn)‎ 河曲智叟亡以应(wú) 一厝朔东(cuò)(shuò)‎ 始龀(chèn) 无穷匮也(kuì)‎ 雍南(yōng)‎ ‎(2)解释词语 通假字 始一反焉“反”同“返”(往返)‎ 汝之不惠“惠”同“慧”(聪明)‎ 亡以应“亡”通“无”‎ 一厝朔东“厝”通“措”(放置)‎ 虚词 ‎①“而”的用法 a.连词,表修饰:面山而居　笑而止之 b.表顺承:聚室而谋　何苦而不平 c.表转折:子子孙孙无穷匮也,而山不加增 ‎②“其”的用法 a.代词,“他的”:其妻献疑曰　帝感其诚 b.“他”:惧其不已也 c.副词,加强反问语气:其如土石何 ‎③“之”的用法 a.结构助词,“的”:冀州之南,河阳之北　以君之力　渤海之尾,隐土之北　京城氏之孀妻　曾不能毁山之一毛　操蛇之神 b.用在主谓之间,取消句子独立性:惩山北之塞,出入之迂也　汝之不惠　虽我之死　汝心之固 c.指示代词“这”:曾不能损魁父之丘　“这件事”:操蛇之神闻之　告之于帝 d.人称代词,“他们”:跳往助之　“他”:河曲智叟笑而止之曰 ‎④“且”的用法 a.副词,“将”:年且九十 b.连词,“况且”:且焉置土石?‎ ‎⑤“于”的用法 a.介词,“到”:达于汉阴 b.“向”:告之于帝 ‎⑥“焉”的用法 a.疑问代词,哪里:且焉置土石 b.语气词,相当于“呢”:始一反焉　语气词,相当于“了”:无陇断焉 词类活用 形容词活用作名词:毕力平险(险峻的大山)‎ 名词作状语:箕畚运于渤海之尾(用土筐)‎ 特殊句式 被动句　帝感其诚　(天帝被他的诚心感动了)‎ 倒装句　①主谓倒装:甚矣,(谓)汝之不惠(主)‎ ‎②宾语前置:何(宾)苦而不平?‎ ‎③定语后置:遂率子孙荷担者(定语)三夫 省略句 ‎①省略主语:(愚公)聚室而谋曰　(室人)杂然相许 ‎②省略介词:帝感(于)其诚　一厝(于)朔东,一厝(于)雍南 ‎(一)整体感知 学生速读课文,理清全文思路。思考下列问题:‎ ‎1.愚公为什么要移山?‎ ‎2.移山要达到什么目的?‎ ‎3.愚公移山遇到哪些困难?‎ ‎4.移山的结果怎样?‎ 设计意图:整体感知文章内容。‎ ‎【交流点拨】 1.惩山北之塞,出入之迂也。‎ ‎2.指通豫南,达于汉阴。‎ ‎3.“太行、王屋二山,方七百里,高万仞”——说明山又高又大,移山很艰难。‎ 移山的人少,只有五人,且老的老,小的小。“渤海之尾”“寒暑易节,始一反焉”——说明路途遥远,往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。‎ ‎4.愚公的精神感动了天帝,派夸娥氏之子移走了两座山。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.文章第一段一开始极言两山的高大,用意何在?‎ ‎2.阅读二、三自然段,请排出移山的人物表,说说作者这样介绍人物的目的是什么?‎ ‎3.不同的人物对待移山有不同的态度,愚公妻子与智叟的话差不多,他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?‎ ‎【交流点拨】 1.写两山的高大,为下文移山的艰难作了铺垫。‎ ‎2.移山的人物有年近90岁的愚公,荷担者三夫,还有始龀的遗男,总共五个人,并且是老的老、小的小,要移走两座大山,的确千难万难,但越是艰巨的任务,就越能显示人们的精神面貌。‎ ‎3.愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了,能拿太行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头,连山上的一棵草都毁不了,还想动土石吗?可见,愚公妻子是怀疑中带着担心;智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则,“甚矣,汝之不惠!”这样的话愚公妻子是不会说的,而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的,因为他根本反对移山,绝对不会关心如何处理土石的问题。总之,愚公妻子是“献疑”,智叟是“笑而止之”,一“疑”一“笑”,态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心,“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”,子孙是“杂然相许”,还献计献策,说明愚公移山是得到大家支持的。‎ 愚公精神的实质是排除千难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益,哪里会有“神舟五号”的发射成功,非典、禽流感的防治?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把,点燃智慧,照亮前行的路,去追寻明天的太阳!‎ 第二课时 ‎1.检查课文朗读。‎ ‎2.重点词语解释和句子翻译。‎ 深层探究 ‎1.愚公是移山的积极倡导者,他对移山的态度自然很坚决,那么,他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?‎ ‎2.有人说愚公“不愚”,智叟“不智”,也有人说愚公“很愚”,智叟“很智”,你的看法如何呢?‎ ‎3.愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?‎ ‎4.本文以神话结尾,有什么作用?‎ ‎【交流点拨】 1.智叟认为人力是有限的,不能改变自然,因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公认为人定胜天,山虽庞大但它是死的,不会随时间流逝而加增;而个人力量虽然有限,‎ 但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题;愚公用长远的、发展的观点看待问题。‎ ‎2.愚公所以要移山,是痛感“迂”“塞”之苦,而移山之后,则可“指通豫南,达于汉阴”,可见其做事有很明确的目的,而且他也深明可移山之理,他认为子子孙孙绵延不断,他的志气,他移山的决心,将会代代相传,无穷无尽,就这样一点点“啃”,终能将山移平,何况“山不加增”,这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的,不是盲目行动,可见其并不愚,而且在某种程度上说很聪明,因为他既自知不能享受移山之利,却还要移山,实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明,目光短浅,毫无远见,只不过智于其表,愚在其中罢了。‎ ‎3.愚公是一个有远大理想,不惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。‎ ‎4.本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动人民的美好愿望。‎ 本文是古代寓言中的名篇,有生动的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。这篇寓言所要说明的是人力可以战胜自然的道理,说愚公不愚,就是因为愚公懂得这个道理,并决心将它付诸实践,不怕困难,挖山不止。今天我们仍然需要这种精神,因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的工程,必须毫不动摇地坚持下去,才能取得胜利。‎ ‎1.什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神?‎ ‎【交流点拨】 愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中,需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务,在进行社会主义现代化建设时,将面临着各种各样的困难,将有千万座“太行”“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏这种精神,那么,我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵,一事无成。‎ ‎2.以现代人的价值观来看,你认为愚公的做法可取吗?为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维,教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏颇的观点,教师应该引发学生相互评点或辩论。)‎ 愚公移山 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎23　*周亚夫军细柳 教 学 目 标 ‎1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识并掌握重点文言词语。‎ ‎2.学习本文简练而富有表现力的语言特点。领会本文深刻的主题、丰富的人文思想,领会本文的现实意义。‎ ‎3.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。‎ ‎4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。‎ 课时 安排 ‎1课时 ‎　　导入一(情景导入):“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。‎ ‎　　导入二(故事导入):周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年(前158),匈奴入侵,亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退却而结束。《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。‎ ‎1.作者简介 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。‎ ‎2.知识链接 关于《史记》‎ ‎　　《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。‎ 对比手法 ‎　　在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。比如:司马迁的《周亚夫军细柳》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 祝兹(zī)侯　　棘(jí)门　　　　彀(ɡòu)‎ 弓弩(nǔ) 按辔(pèi)徐行 诏(zhào)‎ 揖(yī) 胄(zhòu) 轼(shì)‎ 曩(nǎng)‎ ‎(2)解释词语 词类活用 ‎①介胄之士(介胄:名词作动词,穿戴着盔甲)‎ ‎②军霸上(军:名词作动词,驻守)‎ ‎③于是上乃使使持节诏将军(诏:名词作动词,下诏)‎ ‎④锐兵刃(锐:形容词的使动用法,使……锋利)‎ 古今异义 ‎①壁门士吏(壁　古义:营垒;今义:墙壁)‎ ‎②请以军礼见(请　古义:请允许我;今义:希望对方做某事)‎ ‎③使人称谢(谢　古义:告知;今义:感谢)‎ 一词多义 ‎①军——军细柳(驻军,驻守)　上自劳军(军队)　至霸上及棘门军(军营)‎ ‎②使——于是上乃使使持节诏将军(动词,派,命令)(名词,使臣)‎ ‎③为——以河内守亚夫为将军(作为)　天子为动(被)‎ ‎④以——以宗正刘礼为将军(介词,把,任命)　以备胡(连词,来,用来)　以军礼见(介词,用,行)‎ ‎⑤将——诏将军(jiāng,将军)　其将固可袭而虏也(jiàng,将士)‎ ‎⑥之——已而之细柳军(动词,到,往)　文帝之后六年(助词,的)　称善者久之(补足音节,不译)‎ ‎(一)整体感知 学生初读课文,疏通文意并思考:‎ ‎1.本文着重突出的人是谁?皇上对周亚夫是如何评价的?‎ ‎2.理清文章的结构。‎ 设计意图:理清文章结构,整体感知课文内容。‎ ‎【交流点拨】1.周亚夫。嗟乎,此真将军矣!‎ ‎2.第一部分(1),先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。‎ 第二部分(2),中心段,集中地表现周亚夫的性格特点。‎ 第三部分(3),借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。‎ ‎2.为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?这样写有什么好处?‎ ‎3.文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?说说理由。‎ ‎4.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?由此,你认为这是一位怎样的皇帝?‎ ‎5.假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责?‎ 设计意图:分析人物形象,体会文章写法。‎ ‎【交流点拨】1.正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。(注意:拜和揖的不同。古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。)‎ 侧面描写:‎ ‎(1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏”’”“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰’”表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。‎ ‎(2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎”,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。‎ ‎(3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入”和皇帝“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。‎ ‎2.作对比,进一步突出周亚夫的性格特征。‎ ‎3.不多余。侧面描写,有力烘托周亚夫的人物形象。‎ ‎4.汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主。‎ ‎5.略。(依据现实,有道理即可。)‎ 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。‎ ‎(任选两个小题)‎ ‎1.周亚夫“军中闻将军令,不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样?‎ ‎2.谈到周亚夫将军,有人说:“周亚夫这个人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说:“周亚夫这样做,只是为了引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。”……你怎么看待这些认识?谈谈你的想法。200字左右。‎ ‎3.了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。‎ ‎4.请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情,在车上俯身扶着车前横木时的心理活动。不少于300字。‎ 周亚夫军细柳 司马迁 对比 霸上、棘门细柳 文帝巡视:(上)“直驰入”　　　军士整装,严阵以待 ‎ 两次“不得入”‎ ‎ “军中不得驱驰”‎ ‎“将以下骑送迎” “请以军礼见”‎ 文帝评价:“若儿戏耳” “真将军矣”‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎24　诗词五首 教 学 知识与技能 ‎1.了解作者及写作背景,通过朗读、想象、联想体会诗的意境美,体味作者的感情。‎ 目 标 ‎2.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。‎ ‎3.背诵五首诗歌,品析诗歌语言。‎ 过程与方法 在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.体会作者热爱国家、眷念家人的美好情操。‎ ‎2.学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概,从小树立爱国之志。‎ 教学重点 ‎1.整体把握和感悟诗歌的表现手法。‎ ‎2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。‎ ‎3.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。‎ 教学难点 把握诗歌意境,体味诗歌感情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《饮酒》《春望》《雁门太守行》‎ ‎　　导入一(情景导入):我国古代的进步知识分子,他们有着高尚的品格,往往与社会的浊流产生矛盾,与官场上的黑暗相对立,于是他们大多数会选择一条路——辞官归隐。东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,作了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,我们就以“走近陶渊明”为题,学习《饮酒》诗,通过诗中描绘的画面,来欣赏一下这首诗的意境,体会他的内心世界,也认识一下作者的风格。‎ 导入二(问题导入):我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋的谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 导入三(问题导入):中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。‎ 导入四(诗歌导入):“为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话,在那硝烟弥漫的战争年代,诗人艾青借助一只鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前,同样是在战乱的环境中,同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国,对民族的爱。今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走近这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。‎ ‎1.作者简介 陶渊明(约365-427),字元亮,私谥靖节。东晋时期著名诗人,散文家,辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒,参军一类的小官。因不满官场黑暗,又不肯迎合权势,弃官归田。开创山水田园派,并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主,千古隐逸之宗”。‎ ‎　　(2)杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗等,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。‎ ‎　　(3)李贺(790-816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。一生抑郁,27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己为国捐躯的决心和立功的壮志。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)陶渊明生活的时代,时局动荡,仕途险恶,官场政治腐败,门阀制度森严,庶族寒门出身的人,不可能突破门阀士族对高官权位的垄断,高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套,“达则兼济天下,穷则独善其身”,终于辞官归田园,躬耕陇亩,不再出仕,回家乡当隐士去了,与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首,就是归隐之初写的,大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。‎ ‎　　(2)《春望》是一首五言律诗,作于唐肃宗至德二年(757)。当时长安被安史叛军焚掠一空,满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡,春回大地却满城荒凉,在此身历逆境、思家情切之际,不禁触景伤情,发出深重的忧伤和无限的感慨。诗人在这首诗中表现了爱国之情。‎ ‎　　(3)《雁门太守行》:乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情。作此诗时李贺仅17岁。‎ ‎3.知识链接(多媒体出示)‎ ‎　　歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗,题名为“歌”“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别,都是“歌曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,遂有“歌行”一体。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 结庐(lú)　　　地自偏(piān)　　烽火(fēng)‎ 抵万金(dǐ) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān)‎ 燕脂(yān zhī) 霜重(zhòng) 提携(xié)‎ ‎(2)解释词语 ‎①尔:如此,这样。‎ ‎②相与:相伴。‎ ‎③城:长安城。‎ ‎④草木深:草木丛生。‎ ‎⑤时:时事,时局。‎ ‎⑥抵:抵挡。‎ ‎⑦浑欲不胜簪:简直连簪子都插不上了。浑:简直。‎ ‎⑧黑云压城:比喻敌军攻城的气势。‎ ‎⑨角:军中号角。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.对照译文聆听诵读,注意字音及诗句的诵读节奏。‎ ‎2.学生个读,师生做适时点评。‎ ‎3.学生齐读,整体感知诗歌意境及诗人情感。‎ ‎(二)深层探究 ‎《饮酒》‎ ‎1.《饮酒》一诗中诗人既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?‎ ‎2.陶渊明的思想有什么积极意义和消极意义?‎ ‎《春望》‎ ‎3.《春望》这首诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?‎ ‎4.诗人“春望”,“望”的是什么?诗中塑造了一位怎样的诗人形象?‎ ‎5.《春望》尾联主要写了哪些内容?‎ ‎《雁门太守行》‎ ‎6.《雁门太守行》中诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来。‎ ‎7.作者是通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的?试作简要分析。‎ 设计意图:理解关键语句,体会诗歌情感。‎ ‎【交流点拨】 1.这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。‎ ‎2.积极意义:陶渊明渴望自由,弃官归隐、追求恬静的田园生活,完善独立的人格。他的弃官归隐、独善其身,是对当时黑暗官场的一种反叛。‎ 消极意义:要改造社会,要清除污秽,不能单靠“归隐”与“独善”,应该兼济天下,积极地参加社会活动。‎ ‎3.《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。‎ ‎4.诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。‎ ‎5.诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。‎ ‎6.白天——首联:敌军压境,官军戒备森严;傍晚——颔联:激战后的惨烈;夜里——颈联:官军夜袭敌军阵地。‎ ‎7.景物描写。用呜咽的“角声”,肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.“采菊东篱下,悠然见南山”“山气日夕佳,飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句,富有意境。展开想象和联想体会这份意境美。‎ ‎2.试对名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”作简要的赏析。‎ ‎3.“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这句中哪些字用得好,更加突出了紧张的氛围?‎ 设计意图:品味诗歌语言。‎ ‎【交流点拨】 1.“采菊东篱下,悠然见南山”:诗人在庭园中随意地采摘菊花,时俯时仰,“采菊东篱下”是一俯,“悠然见南山”是一仰,在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来,目光恰与南山(庐山)相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之境”,从而表示出诗人悠然、淡泊,超脱于尘杂之外的情愫,意境宁静清远。‎ ‎　　“山气日夕佳,飞鸟相与还”:山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾,若有若无,缭绕于峰际;成群的鸟儿相伴飞返回巢,归隐山林。这就是自然的平静与完美,它不会像世俗中的人那样焦虑不安,那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀,意境宁静恬淡。这四句,人和自然融为一体,相得益彰,构成了一个恬静优游的情景。‎ ‎2.诗人睹物伤怀,见到开放的鲜花,禁不住悲怆落泪,听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。通常,诗人们往往用春天的繁花似锦,百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅,可是在这里,花好似在落泪,鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的悲伤和愁苦。‎ ‎3.“压”是“逼迫”的意思,敌军像黑云一样压向城头,想把城摧毁。运用比喻,生动形象地写出了敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的艰难。“开”依次排开的意思,写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心(与“摧”照应)与敌军形成鲜明对比。‎ ‎1.边塞诗积累。‎ ‎2.扩写诗歌是想象的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”两句进行扩写。要求:展开合理想象,适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。字数在150字左右。‎ ‎【交流点拨】 秋高气爽,万木摇落,军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中,刚经过白天酣战的沙场上,一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋,眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方,半卷红旗斜倒着,一匹瘦马在主人面前徘徊不前,不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透,就像胭脂一般浓艳,在夕阳的掩映下,呈现出一片紫色。‎ ‎1.《饮酒》这首诗,诗人是随心而写的,是触景而生的情,人在景中,景在人的活动中,人与景融为一体,悠闲的生活与优美的自然相得益彰,观景有感,悟出了人生的真谛!学习这首诗,我们不但要欣赏诗歌的语言美,体会诗歌的意境美,还要学习作者那种远离名利纷争,怡然自乐的生活态度。‎ ‎2.《春望》这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感,抒发了他触景伤怀,忧国思家的情感。‎ ‎3.《雁门太守行》这首诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明,‎ 色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂将士们誓死报国的爱国热情。‎ 第二课时　《赤壁》《渔家傲》‎ 背诵并默写前三首诗歌。‎ ‎　　导入一(文本导入):杜牧,是晚唐著名的诗人,和李商隐齐名,并称“小李杜”。他有经邦济世之才,有远大的政治抱负,却处在晚唐那样一个无可作为的环境中,使他常常有一种抑郁的情怀;他有绝世才华,而且性格豪俊,这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些,都影响他的诗风。他的诗,往往立意高远,感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出,深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体,令人叹为观止。今天,我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。‎ ‎　　导入二(释题导入):《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。‎ ‎1.作者简介 ‎(1)杜牧(803—852),字牧之,晚唐杰出的诗人。京兆万年(今山西西安)人。大和进士,历任监察御史、史馆修撰、中书舍人,世称“杜舍人”。为人刚直,不逢迎权贵,在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就,诗、赋、古文都足成名家。尤长于七绝,人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐齐名,并称“小李杜”。有《樊川文集》。‎ ‎　　(2)李清照(1084—1151),号易安居士,济南人。其诗文并美,尤长于词,其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》,已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。‎ ‎2.交流背景 ‎　　(1)赤壁:山名。汉献帝建安十三年,孙权、刘备联军在这里大败曹操,奠定了三国鼎立的基础。《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人以地名为题,实则是咏古咏史之作。‎ ‎　　(2)《渔家傲》这首词是李清照南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身飘泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年,处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,‎ 乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。‎ ‎3.知识链接 赤壁之战 ‎　　发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 折戟(jǐ)　　　前朝(cháo)　　　周郎(láng)‎ 铜雀(què) 嗟日暮(jiē) 谩(màn)‎ 蓬舟(péng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①折戟:折断的铁戟。折,折断。戟,古代兵器。‎ ‎②将:把,拿。‎ ‎③前朝:这里指赤壁之战的时代。‎ ‎④东风:春风。‎ ‎⑤周郎:指周瑜,字公瑾,年轻时即有才名,人呼周郎。后任吴军大都督。‎ ‎⑥铜雀:即铜雀台。‎ ‎⑦二乔:即江东乔公的两个女儿,东吴美女,被称为大乔、小乔。大乔嫁孙策,小乔嫁周瑜。‎ ‎⑧殷勤:情意恳切。‎ ‎⑨嗟:叹息,慨叹。‎ ‎⑩空:突然。‎ ‎(一)整体感知 学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。‎ ‎(1)诗句的含义:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,自己将它磨洗后发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。‎ ‎(2)天蒙蒙,晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转,千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭,天帝传话善意地相邀。殷勤地问道:你可有归宿之处?‎ 我回报天帝说:路途漫长又叹日暮时不早。学作诗,枉有妙句人称道,却是空无用。天空九万里,大鹏冲天飞正高。风啊!请千万别停息,将这一叶轻舟,载着我直送往蓬莱三仙岛。‎ ‎(二)深层探究 学习《赤壁》思考下列问题:‎ ‎1.诗人是怎样评价赤壁之战的?‎ ‎2.“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?‎ ‎3.全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情?‎ 学习《渔家傲》思考下列问题:‎ ‎4.“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”描绘出怎样的境界?‎ ‎5.“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”两句流露了词人怎样的思想感情?‎ ‎6.“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去”表达了词人怎样的抱负?‎ ‎7.这首词全篇写梦境,极富浪漫主义色彩,作者想要借此梦表达自己什么样的情思呢?‎ ‎【交流点拨】 1.不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就会有相反的结果,历史将被改写。‎ ‎2.“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡,不写山河破碎,生灵涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害,而且极其耐人寻味。虽是史论,却赋予具体形象,可见诗人创作之高明。‎ ‎3.最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,空有才能而不得施展。还有另一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎4.写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。‎ ‎5.“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”,流露出词人对现实的不满之情。‎ ‎6.表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举,奔向飘渺的神山寻求幸福。‎ ‎7.写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答,隐寓对社会现实的不满与失望,对理想境界的追求和向往。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?‎ ‎【交流点拨】这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。‎ ‎2.《赤壁》最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情?‎ ‎【交流点拨】 这二句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。作者慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎3.历代诗人评价盛赞《渔家傲》一词开篇两句中的四个动词精妙,请细细赏析,说说它们妙在何处。‎ ‎【交流点拨】 ①“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。②而“转”“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。③所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。④“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。⑤船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。‎ ‎《赤壁》诗人借赤壁之战的成败慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。他似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎《渔家傲》这首词意境开阔,气势磅礴,想象丰富。通过对梦境的描述,抒写了词人对现实的不满,表达了词人烦闷的心情,充分地表现了她对自由的渴望,对光明的追求。‎ 李清照是一位婉约派的女作家,她的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨,它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读,会唱的哼一哼,和《渔家傲》比较一下。‎ 一剪梅 红藕香残玉簟秋。‎ 轻解罗裳,独上兰舟。‎ 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。‎ 花自飘零水自流。‎ 一种相思,两处闲愁。‎ 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。‎ ‎　　通过比较,我们不难发现,《一剪梅》写闺情幽怨,它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大,想象丰富,确实是一首浪漫主义的好作品。出自于一位婉约派作家之手,那就更为突出了。其所以有此成就,无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲破这种生活的思想感情;这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。‎ 饮　酒 在人境　无车马喧(果)←心远地自偏(因)‎ 悠然→超脱尘俗,热爱自然、高洁 飞鸟相与还→人、“呼吁”返璞归真 有真意→归隐乃人生真谛 春　望 雁门太守行 白天:敌军攻城　　我军严守 傍晚:气氛悲壮　　战斗激烈 深夜:夜袭敌营　　风疾霜重 忠君报国　　浴血奋战 赤　壁 折戟沉沙　　不与周郎便(锁)　　不以成败论英雄 兴感之由(借物)——议论感慨(咏叹)——借古讽今 渔家傲 词人梦中所见所闻:海天相接、瑰奇雄伟。‎ 词人的理想和抱负:辛苦求索、未见光明。‎ ‎——渴望自由、追求光明。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎20xx-20xx学年度七年级上期语文教学计划 ‎ 为了使本学期的教学工作有计划有步骤地进行，顺利地完成我所承担的教学任务，特结合新版部编教材制定本教学计划如下：‎ 一、指导思想 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。‎ 二、教学目标 ‎（一）掌握和运用知识能力的目标:‎ ‎1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。‎ ‎2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。‎ ‎3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。‎ ‎4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。‎ ‎（二）思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。‎ 三、教材分析 本册教材共分为六个单元。‎ 第一单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。‎ 第二单元：我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。‎ 本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。‎ 第三单元：这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，教我们怎么树立理想，实现理想。阅读这些文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。‎ 第四单元：这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。‎ 第五单元：在讲完了人生的话题之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。‎ 第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。‎ 四、教学重、难点 ‎1.要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。‎ ‎2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。‎ ‎3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。‎ ‎4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。‎ ‎5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。‎ ‎6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。‎ ‎7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。‎ 五、学情分析 本学期担任七年级语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。本学年按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。‎ 六、教学措施 ‎1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。‎ ‎2.营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。‎ ‎3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。‎ ‎4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。‎ ‎5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。‎ ‎6.督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。‎ 十、教学进度（具体见下表）‎ 第一周 ‎ 第二周 春 济南的冬天 ‎ 第三周 雨的四季 写作 第四周 古代诗歌四首 秋天的怀念 ‎ 第五周 散步 散文诗两首 第六周 世说新语两则 综合性学习 第七周 国庆节 第八周 从百草园到三味书屋 再塑生命的人 第九周 窃读记 论语十二章 第十周 论语十二章 写作 第十一周 纪念白球恩 植树的牧羊人走一步，‎ 第十二周 期中考试 第十三周 再走一步 诫子书 第十四周 综合性学习 猫 鸟 第十五周 动物笑谈 狼 写作 第十六周 皇帝的新装 诗二首 第十七周 女娲造人 寓言四则 综合性学习 第十八周 元旦放假 第十九周 期末复习 考试 第二十周 ‎ ‎ ‎