人教版物理八下121运动的描述WORD教案6

人教版物理八下121运动的描述WORD教案6

第1单元：机械运动 ‎ 教学目标：‎ ‎ 一、知识目标：‎ ‎ 1、知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。‎ ‎ 2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。‎ ‎ 3、知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道在实验室测量时间的方法。‎ ‎ 4、知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示。‎ ‎ 5、知道位移和路程的区别。‎ ‎ 二、能力目标：‎ ‎ 1、在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系。‎ ‎ 2、在研究物体运动时，能否把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法。‎ ‎ 三、德育目标：‎ ‎ 从科学抽象这研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。‎ 教学重点：‎ ‎1、在研究问题时，如何选取参考系。‎ ‎ 2、质点概念的理解。‎ ‎ 3、时刻与时间、路程和位移的区别。‎ ‎ 教学难点：‎ ‎ 在什么情况下可把物体看出质点 ‎ 教学方法：‎ ‎ 质疑讨论法 ‎ 教学用具：‎ ‎ 有关空投物资的投影片（抽动）‎ ‎ 有关能力训练的习题投影片 ‎ 课时安排：‎ ‎ 1课时 ‎ 教学步骤：‎ ‎ 一、导入新课 ‎ 同学们，通常我们所说的：飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动……，这些物体都做机械运动，而且我们早晨一起床，就在做机械运动，比如离开宿舍去教室，同学们回忆一下初中就学过的有关知识，回答有关问题。‎ ‎ 出示投影片 ‎ （1）物体相对于其他物体有 ，叫机械运动。（位置的变动）‎ ‎ （2）被选作标准的另外的物体叫 （参考系）‎ ‎ 板书：机械运动 ‎ 二、新课教学 ‎ （一）用投影片出示本节课的学习目标：‎ ‎ 1、知道一切物体都在运动，为了描述运动必须选择参考系。‎ ‎ 2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动，观察结果会有所不同。‎ ‎ 3、知道实际选择参考系，要使运动的描述尽可能简单为原则。‎ ‎ 4、知道质点是具有物体全部质量的点。能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。‎ ‎ 5、区分时间与时刻、位移和路程。‎ ‎ （二）学生目标完成过程：‎ ‎ 1、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。‎ ‎ （2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。‎ ‎ 出示空投物质的投影片（飞机、物资都可以抽动，能显示出其实际的运动路径）‎ ‎ 学生分析：以飞机为参考系，看到投下的物资沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。‎ ‎ 要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。‎ ‎ 学生举例：运动的汽车，是选择地面为参考系，如选司机为标准，汽车是静止的。‎ ‎ ……‎ ‎ （3）老师总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简单。‎ ‎ 2、质点 ‎ 在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？‎ ‎ 学生：光滑的水平面、轻质弹簧。‎ ‎ 老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本P20。质点，并完成下列问题：‎ ‎ 教师出示投影片，学生填写：‎ ‎ （1）质点就是没有 ，没有 ，只具有物体 的点。‎ ‎ （2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？‎ ‎ （3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？‎ ‎ （4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？‎ ‎ （5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动 ； 是直线，叫直线运动； 是曲线，叫 。‎ ‎ 师生共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。‎ ‎ 3、时刻、时间间隔（也称时间）‎ ‎ 这两个物理量与我们交往太密切了。根据同学们各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子。‎ ‎ 学生回答非常踊跃：‎ ‎ 几点钟开会，几时上课，几点发车……‎ ‎ 这都是时刻，而会议长达2个小时，这是从开始到结束的实践间隔等等。‎ ‎ 师：如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然：‎ 出示投影片，学生回答有关问题：‎ ‎ 要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。‎ ‎ （2）时间的单位有 、 、 ，符号分别为 、 、 。‎ ‎ 3、在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用 来测量。‎ ‎ 师强调：要在时间轴上表示出时刻、时间、时刻表示为一点，时间表示为一线段。这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。‎ ‎ 4、位移和路程 ‎ 同学们阅读课本，思考下列问题，并讨论位移和路程的区别。‎ ‎ 出示投影片，学生思考回答：‎ ‎ 一个人汽自行车沿途必须经过A、B、C、D四村，才能从甲地到达乙地。然后在返回，返回时又经过D、C、B、A村。那么这个人从甲地到乙地时，他的路程的大小、位移的大小，方向如何？如果他返回时路程大小、位移大小、方向又如何？‎ ‎ 分析得出结论：质点运动的实际轨迹的长度即路程，它只表示大小，而没有方向，是标量。而位移是物理学中表示质点位置变动的物理量，是从始位置指向末位置的有向线段，是矢量。所以这个人返回甲地经过D、C、B、A村庄时，它的位置时钟是从甲地（始位置）指向乙地（末位置）方向没有变，大小是从甲分别到D、C、B、A的线段的长度，所以位移越来越小。‎ ‎ 反馈练习：‎ ‎ P22练习一 4、5‎ ‎ 三、小结 ‎ 这节课我们学习了有关参考系、质点、时间、时刻、位移、路程等概念，这将是后面学生速度、加速度等概念的基础，所以同学们要结合实际问题将它们区分开。‎ ‎ 四、作业 ‎ P22、练习一6‎ ‎ 补充：归纳位移和路程的区别。‎ ‎ 五、板书设计：‎ ‎ 1、‎ ‎2、‎ ‎3、时刻、时间的区别 ‎4、位移、路程的区别 ‎ 六、教学总结：‎ ‎ 这节课主要采用学生自己从实际出发，启发学生自己讨论、鉴别，培养了学生自己分析问题，解决问题的能力。‎