八年级下语文课件虽有嘉肴_人教版(2016部编版)

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八年级下语文课件虽有嘉肴_人教版(2016部编版)

虽有嘉肴 R·八年级语文下册 学习目标 1.了解本课作者及其代表作品。  2.积累掌握一些文言词汇,疏通文意。 3.理解并体会本文论述的道理。 新课导入 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们 一个真理:实践出真知。这条真理被历代人所认可, 它出现在好多作品中,同样我们今天要学的《虽有嘉 肴》也蕴含有这样的道理。 《礼记》是中国古代一部重要 的典章制度书籍,儒家经典著作之 一,西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪 论著加以辑录、编纂而成,共49篇。 走近作品 《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明 经书《 》的文章选集,是一部 思想的资 料汇编。又叫《 》。与《 》《 》 合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦 的 , ________,记录 等 的问答,记述 。 儒 仪 礼 儒 家 仪礼 周礼小戴礼记 孔子和弟子 修身作人的准则 礼制、礼仪 解释仪礼 《学记》是《礼记》中的一篇,写作于战国晚期, 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、 教学问题的论著。 《学记》文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面 地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原 则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生 关系以及同学之间关系。 嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( ) 教学相长( ) yáo qiǎng yuè xiào zhǎng 字词积累 虽有嘉肴 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半。” 其/此之谓乎! 整体感知 点击播放 课文翻译 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学, 不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。 美味的菜 味美 最好的道理 好处 所以 不通,理解不了 即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道 鲜美;即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的 好处。所以通过学习才能知道自己的不足,通过教人 才能感到(有些知识)理解不了。 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰: 教学相长也。《兑命》曰“学学半。”其此之谓乎! 自我反思 自我勉励 教和学互相促进,教别人, 也能增长自己的学问 教人是学习的一 半。第一个“学” 同“敩”,教导 表示推测 知道自己的不足,这样以后才能反省自己;感到 不了解,这样以后才能自我勉励。所以说:教学与学 习互相促进。《尚书·兑命》说:“教人是学习的一 半。”大概说的就是这个道理吧? 2.本文说明了什么道理? 实践出真知,教与学互相促进的道理。 教和学的关系 。 1.本文论述了哪两者之间的关系? 内容探究 1.文章是怎样论证观点的?请结合相关语句分析。 文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”类比, 然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又 以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长” 这个结论。 合作探究 2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说 “教学 相长”的原因。 类比论证和引用论证。知道自己的不 足,这样以后才能反省自己;感到不了解, 这样以后才能自我勉励。所以说:教学与 学习互相促进。 1.多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。文 章共五句,就有三句采用对偶句。 2.有较强的逻辑性。先是以类比强调学习,要实 践,接下来指出“学”和“教”的作用(知不足和知 困),再由此进一步讨论其效(自反和自强),最后 得出结论。文气贯通,层层递进。 写作特色 虽 有 嘉 肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食嘉肴,不知其旨 弗学至道,不知其善 学知不足,教后知困 不足自反,知困自强 ——学学半,此之谓 课堂小结 实 践 出 真 知 教 学 能 相 长 本文论述了学习要重视实践的重要性,要求 把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理 是否正确,即实践出真知。另一方面,论述了教 学相长的道理。 《兑命》曰 兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。 A.虽有至道 古义:即使;今义:虽然。 B.不能知其旨也 古义:甘美;今义:意义。 C.教然后知困 古义:不通,理解不了;今义:困难。 D.教学相长也 古义:促进;今义:增长。 词句巩固 通假字 古今异义 A.弗食,不知其旨也 名词用作动词,吃。 名词用作形容词,甘美。 B.不知其善也 用作名词,好,好处。 C.弗食,不知其旨也 词类活用 名词用作动词,吃。 学 学学半 同“敩”音xiào,教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表推测。大概,恐怕 不知其旨也 它的 人不知而不愠 不知其善也 了解,理解 知道 知 一 词 多 义 A.弗食,不知其旨也。 B.其此之谓乎? (判断句,“也”表判断) (倒装句,宾语“之”前置) 特殊句式 课外积累 1.学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨 之、笃行之。 2.学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则 止。 3.教育教学九原则:教学相长、长善救失、启发诱导、 因材施教……
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