2020年八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案 新人教版

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2020年八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案 新人教版

‎《渡荆门送别》《钱塘湖春行》‎ 一、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 ‎1.作者简介 白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,中唐时期伟大的现实主义诗人。其代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。‎ ‎2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。‎ 荆门(jīng)  仍怜(lián)  啄春泥(zhuó)‎ 没马蹄(mò) 白沙堤(dī)‎ 二、合作探究 生成能力 步骤二 学习《渡荆门送别》‎ ‎1.用自己的话说说诗意。‎ ‎【交流点拨】远道而来渡过荆门之外,来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失,江水在一望无际的原野中奔流。月亮倒映在水中,犹如从天上飞下来一面明镜,云彩升起,变幻无穷,结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水,流过万里送我行舟远行。‎ ‎2.研读诗句,体会诗歌的内涵。‎ ‎(1)首联写了什么内容?‎ ‎【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。‎ ‎(2)颔联描写了哪里的景色?‎ ‎【交流点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。‎ ‎(3)颈联运用了什么修辞手法?描写了什么?‎ ‎【交流点拨】运用了比喻的修辞手法。描写了江水里的月影和云彩,将水中的月影比作明镜,用海市蜃楼形容江中云霞之美,想象奇特。‎ ‎(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句?说说理由。‎ ‎【交流点拨】山随平野尽,江入大荒流。由游动的视觉来写景物的变化,景观壮阔,远近景结合,给人空间感和流动感。‎ ‎(5)诗的主旨句是哪一句?流露了诗人什么样的思想感情?‎ ‎【交流点拨】仍怜故乡水,万里送行舟。通过写出游途中的景观,流露了诗人欣喜、激动的感情,并以此引出远别故乡的思乡之情。‎ 步骤三 学习《钱塘湖春行》‎ ‎1.诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?‎ ‎【交流点拨】首联:诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色,“初平”写春水初生,略与堤平,“云脚低”写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。颔联:写莺燕,是诗人所见,莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱,燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。颈联:写花草,着重表现诗人的感受,马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。‎ 尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情,“行不足”是因为看不足,说明诗人流连忘返。‎ ‎2.颔联中“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?‎ ‎【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的,莺是歌手,燕是信使,只因是初春,故不是处处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来,‎ 2‎ 使人可以想象出,过不了多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。‎ ‎3.这首诗主要描写了什么景色?表达了作者什么样的思想感情?‎ ‎【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光。抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。‎ 三、当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 ‎1.课堂小结:‎ ‎《渡荆门送别》描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色,抒发了浓浓的思乡之情。‎ ‎《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景,展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图,抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情。‎ ‎2.拓展延伸:‎ 思乡是中国文学的主题之一,你还知道哪些“思乡”名句?请搜集整理一下。‎ ‎3.布置作业:‎ 完成《精英新课堂》本节内容。‎ 四、课后反思 查漏补缺 我感觉自己做得最不足的一点就是对于时间的把握,前松后紧,第一、二环节耗时过多,后面默写和观点展示环节不充分,这一点也让我困惑。班级人数多,展示起来覆盖面还是显得太窄,很多同学到下课了,遗憾地说自己还没机会发言,这个问题如何解决,将是我下一步要探索的。‎ 第二个不足是学生预习的不是很充分,尤其是后几号同学,虽然也参与了学习但是参与得还不够,10号背诵时出现的问题就反映了这一点。但比起以前他们完全游离于课堂之外,毫无参与热情来说,已经有进步了,所以课堂上我特别注意对后几号同学的肯定和鼓励,多给他们机会,适当对他们降低要求。‎ ‎ ‎ 2‎
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