2020年八年级物理全册第三章第二节声音的特性（第1课时响度、音调、音色）教案（新版）

2020年八年级物理全册第三章第二节声音的特性（第1课时响度、音调、音色）教案（新版）

第二节 声音的特性 第1课时 响度、音调、音色 ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能 ‎1.了解噪声和乐音.‎ ‎2.知道声音的响度跟发声体的振幅有关；音调跟发声体的振动频率有关；不同发声体发出声音的音色不同.‎ 二、过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步学习物理学研究问题的方法.‎ 三、情感、态度和价值观 体会现实世界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活.‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色.‎ ‎2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关.‎ ‎【教学难点】音调与响度的区分.‎ ‎【教具准备】多媒体课件、鼓、小纸屑、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、吉他、音叉等.‎ ‎【教学课时】1课时 ‎【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.‎ ‎【新课引入】‎ 师 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的.下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）‎ ‎【进行新课】‎ ‎ 噪声与乐音 师 激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音.无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声.‎ 6‎ 板书：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或让人心烦的声音叫做噪声.‎ ‎【课堂训练】‎ 完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.‎ ‎ 响度 请学生用大小不同的力来敲鼓发出声音，仔细倾听，尝试描述声音的不同.‎ 学生甲：声音有大小不同.用力敲鼓面，声音大；轻敲，声音小.‎ 师 人们把声音的强弱称为响度.‎ 板书：物理学中把声音的强弱称为响度.‎ 师 声音是由物体振动产生的，声音的响度与物体的振动有什么关系呢?‎ 演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸屑跳得越高.‎ 师 鼓声越大小纸屑跳得越高，说明了什么?‎ 学生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大.‎ 师 请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大.‎ 让学生回答问题现场演示.‎ 学生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拨动橡皮筋，橡皮筋振幅越大，声音的响度也越大.‎ 学生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分.用大小不同的力拨动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同.尺子振幅越大，声音的响度也越大.‎ 学生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大.音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度的大小看出来.‎ 学生丁：用大小不同的力拨动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大.‎ 师 大家回答得很好，做得也不错.以上的这些实验说明了什么?‎ 师引导学生回答总结并板书.‎ 板书：声音的响度与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大.‎ 师 声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本P41“听觉效果与声音的强弱”表格，举例说说影响声音响度的因素还有哪些？‎ 鼓励学生大胆发言，老师引导其他学生分析点评.‎ 板书：响度还跟听者与发声体的距离有关，距发声体越远，响度越小.‎ ‎【课堂训练】‎ 完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.‎ ‎ 音调 师 笛子、女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调.‎ 板书：物理学中把声音的高低称为音调.‎ 6‎ 师 声音的音调与物体的振动有什么关系?‎ 演示实验：如课本P42页图3-16，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的.(齿轮转速相同)‎ 学生：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，振动越快，音调越高.‎ 师 请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系.‎ 学生边讲解边演示.‎ 学生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拨动尺子.当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高.‎ 学生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低.‎ 板书：音调的高低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高.‎ 师 物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示.‎ 板书：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率.‎ 师 物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：蚊子发出嗡嗡声时，翅膀在1s内振动次数是500~600次，即蚊子嗡嗡声的频率为500~600Hz.‎ 例题1下面对老牛和蜜蜂的对话描述正确的是（ ）‎ A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大 B.蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小 C.蜜蜂飞行时发出的声音响度小，牛的叫声音调高 D.蜜蜂飞行时发出的声音响度大，牛的叫声音调低 解析：音调的高低由发声体的频率（即振动的快慢）决定，响度是由声源的振幅（即振动的幅度）决定.老牛的声音大，响度大，声音比较粗，音调低；蜜蜂的声音比较小，响度小，声音比较细，音调高.‎ 答案：A.‎ 例题2（广东广州中考）甲声音波形如图所示，把音调比甲高的乙声音输入同一设置的示波器，乙声音的波形是下列图中的哪一幅（ ）‎ 6‎ 解析：从图中可以看出，A和D振动的频率都比甲声波小，C振动的频率与甲相等，只有B振动的频率比甲大，所以B的音调比甲高.‎ 答案：B.‎ 师 注意帮助学生区分音调和响度的概念：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大.‎ ‎【课堂训练】‎ 完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.‎ ‎ 音色 师 “闻其声，如见其人”，听到熟悉的人的讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁.乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏.那么，人们是根据什么来作判断的呢?‎ 师 其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏.‎ 板书：音色又叫音品，反映了声音的品质与特色.不同物体发出的声音，其音色是不同的.‎ 师 为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？‎ 音色是由发声体的材料、结构等决定的.每个人的音色都不同，而且即便同一个人，不同年龄阶段音色也会略有不同.‎ 师 不同的乐器可以发出相同响度、相同音调的乐音，但乐音的音色却不会相同.‎ 例题3音乐兴趣小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图所示，对此说法不正确的是（ ）‎ A.乐器发声时都在振动 B.乐器发声的音色相同 C.乐器发声的响度相同 D.乐器发声的音调相同 解析：音调、响度、音色是乐音的三要素.音色是由发声体本身所决定的，不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色不同，人们通过音色来辨别声音.‎ 6‎ 各种乐器发声的音调、响度可以相同，但音色会不同.例如：不同的乐器可以吹奏出相同音调和响度的声音，但我们还是可以分辨出哪是笛子声，哪是钢琴声，就是因为各种乐器的音色不同.因为声音是由物体振动产生的，所以乐器发声时都在振动，A选项正确，不合题意.不同乐器、不同发生体的材料和结构不同，产生的音色会不同，我们是靠音色来辨别乐器的种类，所以音乐小组的几位同学的各自的乐器音色不同，B选项错误，符合题意.振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离，它决定了声音的响度.观察图示可知振幅相同，所以乐器发声的响度相同，C选项正确，不合题意.频率表示物体振动的快慢，物体振动的越快，频率越大，音调越高.观察图形，相同时间内，经过的周期越多，频率越大.振动物体往返一次叫一个周期.观察图示可知发声体振动的频率相同，所以音调相同，D选项正确，不合题意.‎ 答案：B.‎ 演示实验：让学生上台演示课本P43页图3—18“橡皮筋吉他”.‎ 师 请你说说你的体验.‎ 学生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮筋发声的音调低.‎ 师 胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同.‎ 师 弦乐器是靠弦振动发声，弦越短、越紧、越细，发声的音调越高；管乐器是靠空气柱的振动发声，空气柱越短，发声的音调越高；薄而细的打击乐器，一般发声音调高.‎ ‎【课堂训练】‎ 完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.‎ ‎【课堂小结】‎ 通过今天的学习，我们了解了声音的音调这一特性，知道了响度取决于发声体振动的振幅，还跟听者与发声体的距离有关，音调取决于发声体振动的频率，也知道音色与发声体的材料、形状、结构有关.我们还从波形图中进一步体会了音调、响度、音色之间的区别和联系，我们还了解了音色的知识.‎ ‎【课后作业】‎ 完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.‎ ‎1.声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同.但是学生对于声音特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误观点.而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误观点，真正理解并能区分音调和响度.‎ ‎2.音色的概念比较抽象，学生不易感知，教学中应尽量让学生体验.可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便是音调相同、响度也相同，声音还是有区别的，有各自的特色.‎ ‎3.教学中安排了一个知识拓展的例3的教学，除了能让学生比较形象地认识声波的特性，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音本质，增加学生对不同乐器发出声音的音色的感性认识.‎ 6‎ 6‎