人教八年级语文下册诗五首之八

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人教八年级语文下册诗五首之八

‎30诗五首 课题 课时 二课时 教学目标 ‎1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力。‎ ‎2.研读品味,体悟诗的表现手法。‎ ‎3.反复阅读,领会作者意志和情趣。‎ 教材分析 教学重点:整体把握和感悟诗的表现手法。‎ 教学难点:语感的培养和诗歌表现手法的学习 教法提示 讨论法和点拨法相结合。‎ 教学过程设计(含作业安排)‎ 第一课时 一、导入       ‎ ‎    我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 二、解题 ‎     1.陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最后下决心走上归田之路。在东晋末年,玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首,这里选的是其中的第五首。‎ ‎     2.据说,《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。‎ 三、研习课文 ‎  1.整体把握,理清思路。‎ ‎  (1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生默默地跟读。‎ ‎  (2)补充《饮酒》的注释。‎ ‎   ①心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。‎ ‎   ②君:辨:说明。   ‎ ‎  (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。  ‎ ‎  (4)指导背诵。‎ ‎   2.课文研讨。‎ ‎    (1)对一些重要词语及句子的理解。‎ ‎    ①既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?‎ ‎    明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。‎ ‎    ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”,能说说两种版本的优劣吗?‎ ‎    明确:“见”是漫不经心地看一下,而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视,“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说:如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。‎ ‎    ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”这两句的诗意?‎ ‎    明确:这两句显然是全诗的总结:在这当中,可以领悟到大自然和生活的真谛,可是想要把它说出采,却又不知该怎么说了。实际是说,此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。‎ ‎   (2)说说这首诗表达上的特色。‎ ‎    明确:总体上说,这首诗语言是较为浅显的,结构上是精妙的,意境是高远的,所含的哲理也是深刻的。‎ ‎    3.欣赏品味。    .‎ ‎    (1)名句品味。‎ ‎    ①“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”这四句是写景名句。‎ ‎    ②“问君何能尔,心远地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都属值得一品的名句。‎ ‎     (2)诗的最后两句在结构上的作用。‎ ‎     明确:此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼。‎ ‎   4.学生质疑讨论,教师小结。‎ ‎    从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?‎ ‎    探究学习:‎ ‎     作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确选择而自我欣慰,其心情当然是舒畅愉快的。‎ ‎     5.课堂训练。‎ ‎    (1)当堂背诵《饮酒》。‎ ‎    (2)逐步把握欣赏诗词的方法。‎ ‎     明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。‎ ‎     6.课堂小结。‎ ‎    这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。‎ ‎      四、自读《行路难》‎ ‎      1.解题。‎ ‎     《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。‎ ‎      2.齐读诗歌,探究学习。‎ ‎      (1)《行路难(其一)》诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感?‎ ‎     能充分反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲,更何况是以饮酒出名的作者呢!但 ‎     是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。‎ ‎     (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?‎ ‎  “欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被“赐金还山”,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。‎ ‎      五、布置作业:‎ 1、 背诵这两首诗。‎ 第二课时 一、研析《茅屋为秋风所破歌》‎ ‎   1.解题。‎ ‎   此诗作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了作者忧国忧民的情感。‎ ‎   2.朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表达的感情。‎ ‎   3.质疑字词。‎ ‎    (1)虚词。   ‎ ‎    俄顷:时间副词,一会儿。    向:副词,渐渐。‎ ‎    安:疑问代词,怎么。     呜呼:感叹词,哎。‎ ‎    (2)实词(活用)。‎ ‎    向昏黑:变暗变黑(形容词作动词)。‎ ‎    风雨:刮风下雨(名词作动词)。‎ ‎    4.全诗段意。‎ ‎    (1)秋风破屋——惨   ‎ ‎    (2)群童抱茅——悲 ‎    (3)长夜难眠——哀 ‎    (4)广厦庇寒—一愿 ‎    5.思想内容。‎ ‎    描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀,由己及人,感人至深。‎ ‎    6.赏析。         ‎ ‎   ‎ ‎ 这首诗可分为四节。第一节五句,写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大,“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数,是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。         ‎ ‎    第二节五句,写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰,竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形,也可窥视到诗人悲叹群童抱草,屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动,写自己又从行动到心理,寥寥数语,使人物形象形神俱备。‎ ‎    第三节八句,写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象,也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句,写布被使用多年,已变得·t冷似铁”了,又被娇儿踏破。“床头”二句,写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句,表明从安史之乱以来,诗人因忧国忧民,早已难以入眠,更何况“长夜沾湿”,又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠,浮想联翩,由此时联想到丧乱以来,由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民,为下文作好铺垫。‎ ‎    第四节六句,直抒感慨,表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及远、由小及大,一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士,,在此风雨如磐的困苦中煎熬,他便泯灭了“小我”,为天下受苦受难的人们振臂高呼,发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋,何等壮阔深达的形象,何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下,形成奔腾汹涌的气势,恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽,又于回环往复中递进一层,把由己及人升华到舍己救人:“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人,至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在,也是最动人,感召力最强之处。‎ ‎    7.艺术特色。‎ ‎    全篇重在揭露现实,结尾闪耀理想之光芒,是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。‎ ‎    8.归纳总结。‎ ‎    全诗作者根据切身的生活现实,如实写来,使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时,层层深入,情不自禁地说出自己的愿望,画龙点睛,水到渠成。‎ ‎    二 、研析《白雪歌送武判官归京》‎ ‎      1.解题。‎ ‎      读标题,介绍唐代边塞诗的特点。‎ ‎      2.研习课文。‎ ‎      (1)听录音朗读,辨别节奏。‎ ‎      (2)师生朗读,明确节奏。‎ ‎      (3)研读:以4人为一小组,相互交流,记下疑难之处。‎ ‎      (4)师生共同解读,讨论纠正,扫除词语障碍。‎ ‎      (5)品味鉴赏。‎ ‎     ①“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?‎ 学生讨论后教师小结:“忽如”两句写雪后美景,飞雪奇大,一夜之间,雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇,传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪,贴切动人。雪压枝头,犹如雪白的梨花,不仅是一朵一朵,而且是一团一团的,压枝欲低。一片银白的世界,在作者眼里,幻化为一片明丽的春光,给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”,正是咏雪的千古名句。‎ ‎ ②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?  ‎ ‎ 学生讨论后教师小结:送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞,看到一个奇异景象:尽管风刮得挺猛,辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点,那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白,更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。‎ ‎    ③这首诗抒发了诗人什么样的感情?         ‎ ‎    讨论明确:这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大,描写了唐代边地特有的奇异风光,抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下,冰天雪地的边塞,奇寒难忍,愁云惨淡,令人怨怅。‎ ‎      3.学生朗读全诗,并背诵。   ‎ ‎     三、自读《己亥杂诗》‎ ‎     1.赏析。         ‎ ‎    此诗前两句写景:望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东往天涯海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻,把落红比作辞官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己虽然辞官.但仍会关心国家的前途命运。‎ ‎    景中寓情,情中有景,情景交融。‎ ‎2.小结。‎ 四、布置作业:背诵五首诗。‎ 教学后记:‎
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