八年级语文上册第五单元名著导读昆虫记科普作品的阅读教案新人教版

八年级语文上册第五单元名著导读昆虫记科普作品的阅读教案新人教版

1 名著导读 《昆虫记》 科普作品的阅读 【教学目标】 1.读法指导，把握题材特点。 2.了解科普作品的艺术手法。 3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.读法指导，把握题材特点，了解作者及写作背景。 2.阅读《昆虫记》，感知文本内容，了解科普作品的艺术趣味。 3.理解作品中蕴含的科学精神和人文精神。 【教学过程】 一、了解评价，导入新课 师：有这样一本书，名家推崇备至，请看： 课件出示： 在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。 ——罗曼·罗兰（法国思想家、文学家、音乐评论家） 这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家） 《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获 取知识、趣味、美感和思想的美文。 ——巴金（中国作家、翻译家） 法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意 义。他不去做解剖和分类的工夫（普通的昆虫学里已经说得够多了），却用了观察与试验的方法，实地 地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。 ——周作人（中国散文家、翻译家） 2 这是一部怎样的书？同学们是不是早已急不可耐地想知道？今天，我们就一起走进《昆虫记》，去 了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读科普作品的方法。 【设计意图】《昆虫记》是一部外国作品，且是科普作品，学生对之了解甚少。通过了解名家评论， 感知《昆虫记》获得的声誉，有利于激发学生阅读的兴趣，从而更好地进入学习和阅读状态。 二、了解作者，走近作品 阅读名著，我们首先要了解作家和写作背景。 师：作者法布尔在之前的课文中，我们已经有所了解，接下来，我们就一起来了解一下本书的写作 背景。 资料助读 1： 课件出示： 1823 年 12 月，法布尔出生在法国南方一个贫穷的农民家中。上小学时，他常跑到乡间野外，兜里 装满了蜗牛、蘑菇或其他植物、虫类。法布尔 15 岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师职位。他 花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。靠自修，法布尔取得大学物 理、数学学士学位，两年后又取得自然科学学士学位。又过一年，31 岁的法布尔一举获得自然科学博 士学位。他出版了《天空》《大地》《植物》以及《保尔大叔谈害虫》等系列作品后，1875 年，法布尔 带领家人迁往乡间小镇。整理 20 余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于 1879 年问世。1880 年，法布 尔用积攒下的钱购得一老旧民宅，他用当地普罗旺斯语给这处居所取了个雅号——荒石园。年复一年， “荒石园”主人穿着农民的粗呢子外套，用尖镐平铲刨刨挖挖，建成了一座百虫乐园。他把劳动成果写 进一卷又一卷的《昆虫记》中。1910 年，《昆虫记》第十卷问世，法布尔 86 岁。 师小结：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子” 写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。但是，这样的一部作品，不像我们平时读过的小说那样情节 连续，跌宕起伏，也没有那些动人的人物形象，我们该如何阅读呢？ 【设计意图】了解作家作品，做到知人论世，有助于激发学生的阅读兴趣；与文学作品比较，科普 作品枯燥、专业性强，通过教师激趣，进一步提升学生阅读的期待性，带领他们走入文学鉴赏的大门。 三、掌握读法，把握重点 师：《昆虫记》作为一部科学与文学完美结合的经典，很多同学读起来觉得枯燥，没有我们平时阅 读小说的“惊心动魄”，今天我们就和大家探讨一下《昆虫记》的阅读方法。 1.识别题材特点 课件出示： 3 科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就 是科学普及的意思，其主要功能和目的是宣传和普及科学知识。科普作品的成功在很大程度上也会扩大 社会影响力，展现科学魅力。 资料助读 2： 课件出示： 科普作品的特点： 1.科普作品所述内容具有一定的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种 专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。2.科普作品具有一定的娱乐性、普及 性、可读性和通俗性。在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者的阅读兴趣。这就和专 业学术文献区分开来。 3.科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需 要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品（简称科幻作品）区分开来。 4.科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。这就和一般的科学新闻、科 学纪实或科学报告区分开来。 师小结：《昆虫记》一书是一部科普作品，但作者有高超的写作艺术，该书行文活泼，语言诙谐， 常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。所以这本书又被认为是一部科学与文学完美结合的经典 之作，被誉为“昆虫的史诗”。 2.掌握阅读方法 《昆虫记》作为科普作品，既有它的科学性，又有它的文学性。因此在阅读的时候，需要从以下几 个方面入手： 课件出示： （1）查阅资料 在阅读科普文时，要提前查阅资料，了解作者以及写作对象的相关信息，这样有助于加快阅读速度， 加深对文本的理解，提高阅读效率。另外，科普文中一些专业性较强的概念和术语，也需要我们去查阅 资料，如此才能实现有效阅读。 （2）精读与圈点批注相结合 在阅读中，作者使用了某些绝妙的词句，或在某句中使用了某种修辞手法，或是某些段落能够引发 思考，等等，都值得将它标注出来。合理使用圈点和批注的方法，做好标记，这能够有效提高阅读效率， 也便于日后的精读。 4 （3）反复阅读 反复阅读，能够更加深刻地理解作品的主题思想，也更能学习到其中的精髓。因此，我们在阅读时， 最好把《昆虫记》阅读两遍。第一遍阅读时，可以以快速浏览的方式进行，掌握了文章的大致内容以后， 结合自己的圈点批注，便能挑选出自己比较感兴趣的篇目，进行第二遍的精读。 精读时需要带着问题阅读，重点关注以下内容： 课件出示： （1）关注对昆虫的描写 法布尔在书中对昆虫的外貌、习性等方面，都进行了非常细致的描写。我们阅读时，需要注意法布 尔的写作手法、写作特色，并适当地学习和应用。除此之外，法布尔还着重强调了昆虫的智慧和美好品 质，这都值得仔细阅读。 （2）关注法布尔的科学精神 法布尔在实验中不畏失败，坚持不懈地使用自己独特的方法不断尝试，在观察研究中展现出了自己 缜密的逻辑思维和推理能力。我们在阅读时，需要重点领会法布尔字里行间严谨认真的科学态度，学习 他研究时的科学方法，并尝试用他那样的科学思维进行思考。 （3）关注法布尔对生命、自然的态度 在《昆虫记》中，法布尔常常以人性关照虫性，再由虫性反观人性，并常常由此带来一些人生感悟。 法布尔对生命与大自然的热爱，可以从字里行间体会出来，我们在阅读时，需要在阅读中重点体会这方 面。 四、课后任务，阅读作品 师：掌握了阅读的方法，相信在以后的阅读中你们会运用这些方法，与作者对话，与昆虫交流，也 一定能从中感受到昆虫世界的美好。课后请同学们利用这些方法认真阅读这本书，然后按照兴趣选择自 己喜欢的专题，也可以另外选择专题，分小组进行探究，然后集中展示。 任务一：从以上所讲的几个方面入手，选择自己喜欢的章节和内容，阅读《昆虫记》，并做好批注。 任务二：阅读时间为五周。按照以下专题完成基本阅读任务。 课件出示： 专题一：《昆虫记》作为科普文，有其独特的文学性。请试着从欣赏文学作品的角度，总结文中的 写作手法与特色，学习法布尔描写昆虫的技巧，并选择一种昆虫，仿写一段描写它的文字。 专题二：文中记录了许多法布尔进行实验的过程，请你总结一下阅读后从中学到的经验，并利用学 到的经验，选择一项你感兴趣的科学问题进行实验和探究，记录实验过程。 5 专题三：法布尔以人性关照虫性。从昆虫的身上，你看到了哪些类似人性的品质呢？挑选具有优秀 品质的昆虫，查阅相关资料，整理成果并在班级进行介绍。 专题四：法布尔作为昆虫学家，科学精神在他身上得到了完美的体现。你能在文中哪些地方感受到 法布尔严谨的科学态度呢？他还有哪些优秀的品质值得我们学习呢？请组内探究“科学精神”的内涵和 意义。 专题五：《昆虫记》的字里行间都透露着法布尔对自然和生命的热爱，请找出这些文字，并说明自 己对自然所持的态度，试着撰写小短文，表达自己的观点。 课件出示： 阅读进度表 第一周 卷一、二：浏览和精读 第二周 卷三、四、五：浏览和精读 第三周 卷六、七、八：浏览和精读 第四周 卷九、十：浏览和精读 第五周 从“对昆虫的描写”“法布尔的科学精神”“法布尔对生命、自然的态度”三个方面进 行阅读、整理与总结，做好阅读汇报课汇报任务的准备。 师小结：科普作品结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣。相信同学们在阅读中可以获 得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。希望同学们在阅读时，发挥想象力，进入作品描绘的世界， 体会其中的文字之美，这样就可以一举多得，在语文学习和成长方面都能汲取许多营养。 【设计意图】安排阅读任务，规划阅读进度，帮助学生循序渐进、按部就班地阅读，以便更有效地 推进阅读活动课的开展。 第 2 课时 【课时目标】 1.走进昆虫世界，感受诗意笔法。 2.品味昆虫生活，熏陶人文情怀。 3.感悟作品内涵，解读法布尔精神。 【教学准备】 1.分组安排 将全班同学按四个探究角度分成四个大组，再将每个大组分成若干小组。 一组：情节梳理组。（分成三个小组） 6 （1）全文故事结构归纳梳理；（2）选择作品中的精彩章节如“神秘的池塘”“蝉和蚂蚁”“蝉”“螳 螂”“蟋蟀”“萤火虫”等，以思维导图的形式整理相关情节；（3）选择文中精彩片段，围绕昆虫梳理相 关情节。 二组：昆虫分析组。（分成两个小组） （1）收集作品中的昆虫名称和图片；（2）分析昆虫的形象，特别关注它们有哪些与人性类似的品 质；（3）绘制昆虫解读卡片，制成小书签。 三组：精彩片段赏读组。（分成三个小组） （1）选择最能突显作品文学特色的片段，赏读作者写作的技巧；（2）选择能凸显法布尔科学精神 的片段，赏读其科学精神；（3）选择最能凸显法布尔对生命、自然的态度的片段，赏读法布尔对生命与 大自然的热爱。 四组：科学探究组。（分成三个小组） （1）总结阅读本书后学到的实验经验，并对自己感兴趣的问题，进行实验和探究，记录实验过程； （2）探究“科学精神”的内涵和意义；（3）撰写小短文，表达自己的阅读感受，或以“好书推荐”的 形式向同学们介绍《昆虫记》。 2.活动要求 每组同学从不同角度、用不同形式完成各自的阅读任务，制作展板，准备集中展示。 3.准备时间：一周 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，经历了四个星期的阅读，一个星期的准备，老师相信每位同学都已经从《昆虫记》中 了解并熟悉了许多原先并不熟悉的昆虫了。今天，就由同学们来展示自己的阅读成果。 二、阅读分享，展现精彩 1.梳理作品情节 生：有专家说，思维导图可以让你用更少的知识解决问题。简单点说，用思维导图可以帮助你把复 杂的问题简单化、系统化。下面，就由我代表我们小组来展示我们的活动成果。 （1）全书结构框架。 预设 《昆虫记》选读内容思维导图 课件出示： 7 介绍：《昆虫记》分十卷，每一卷分 17~25 个不等的章节。每章节详细、深刻地描绘了一种或几种 昆虫的生活，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章。 （2）以章节为核心梳理：神秘的池塘。 我们小组最喜欢的是“荒石园”部分，我们也绘制了思维导图，比较简单，但能够体现这一章的主 要内容。 课件出示： （3）围绕昆虫梳理相关情节。 我们小组围绕昆虫梳理相关情节，我们小组四个人喜欢不同的昆虫，这是我们梳理的内容。 （课件出示情节梳理卡片） 示例： 课件出示： 8 2.昆虫分析组 《昆虫记》中所介绍的昆虫很多，让学生通过制作昆虫解读卡，一方面熟悉作品内容，另一方面在 梳理情节的基础上，了解昆虫的特点，把握作者对虫性的关照，启发阅读感悟。（1）成果展示。 昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有 生物种类（包括细菌、真菌、病毒）中占了超过 50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。大家好， 我们是昆虫分析组，今天由我来展示我们组的活动成果。 《昆虫记》中介绍了上百种昆虫，其中详细介绍的就有 33 种，如蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蝉、圣甲虫 等。 下面是我们小组搜集到的昆虫解读卡片。 （学生课件出示昆虫解读卡片） 课件出示： 9 （2）以昆虫歌颂人性。 课件出示： “胡蜂，不允许身上带半点污秽物进入自己心爱的纸屋，他们神经质地轻轻伸长后腿，不停地洗刷 翅膀和腹部，前腿则一遍一遍地扫过头和胸部。”他们这样的举动被法布尔打趣为“洁癖狂”。每到冬天， 所有胡蜂都免不了一死，死后将成为一具腐尸，为了后代胡蜂有一个干净整洁的成长环境，他们是绝对 不会允许自己的尸体成为为蜂窝招来蛆虫的罪魁祸首的。 阅读感悟：胡蜂这种时刻为他人着想的团体精神让我感动。许多人常说，昆虫是最没有感情的，可 是这样没有感情的生物，却懂得“为他人着想”的道理，这一点是值得作为人类的我们去认真思考和学 习的。 【设计意图】这一板块的设计是让学生展示自己对作品的整体把握，有利于学生从宏观的角度感知 作品内容，整体构建知识体系。 3.精彩片段赏读组 生：《昆虫记》虽然是科普作品，但行文活泼，语言诙谐，还常常以拟人的手法表现昆虫世界，读 来情趣盎然。下面由我来向大家展示我们组摘抄到的精彩片段。 （1）最能突显文学特色。 10 课件出示： 让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着， 但合唱队已经换了人，现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛 中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。在 这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈 蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼， 十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能 捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和 的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比 蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ 阅读欣赏：这一部分从视觉和听觉的角度，运用了比喻、拟人、对比等多种修辞手法，生动形象地 描绘了绿色蝈蝈的叫声，让我们如临其境，如闻其声。感觉这不是一段科普文，而是一段文学作品，很 能体现法布尔作品的文学艺术性。 （2）最能突显科学精神。 课件出示： 舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由 一根长线连接起来的。 矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地 移动，它的身上有红色的斑纹。 赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着 一条漂亮的红色腰带。 无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。 樵叶蜂：它是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。 金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。 阅读欣赏：《昆虫记》中介绍的“蜂”就有 11 种之多。其实，这些蜜蜂都是大同小异，如果让我们 来区分肯定会一头雾水，但法布尔细致观察，抓住它们各自的特征来写，不仅写出了它们各自的特点， 而且细腻生动，写出了差异，各种蜂的形象便栩栩如生地展现在我们的面前。这些，都能体现法布尔的 科学精神。 （3）最能突显对生命、自然的态度。 11 课件出示： 未成熟的蝉在地下的生活情况，对我来说至今仍是个谜。我们所知道的，只是成熟的蝉在爬到地面 上来以前，要在地下生活四年之久。而此后，它在阳光中的歌唱时间却不足五个星期。四年的地下苦工， 只换来一个多月阳光下的快乐，这就是蝉的生活。我们不应该讨厌它那令人烦躁的歌声，因为它掘土四 年，终于穿上了高贵的礼服，挥动着能与鸟儿媲美的翅膀，在阳光里沐浴着。那种钹的高音足以歌颂它 的快乐，既难得，又短暂。 阅读感悟：时光弥足珍贵，蝉掘土四年，只为一个夏天的灿烂阳光，所以当它面对外面阳光灿烂的 生活时，不舍得浪费一点时间，不停不歇地鸣叫着。法布尔从虫性中感悟人性，反映了他对生命与大自 然的无限热爱。我们也要像蝉一样珍惜时间，好好学习，不辜负人生中的大好年华。这是我们阅读这一 部分时获得的人生感悟。 【设计意图】本环节通过片段赏析的形式，揭示了阅读《昆虫记》的三个重点，让学生由书本走进 生活，感悟作品的艺术魅力，提升自身人文素养。 4.科学探究组 （1）精彩展现。 课件出示： 有一回，我借来两支乡下人办喜事用的土铳，里面装满火药，将它放在门外的梧桐树下，我们很小 心地把窗打开，以防玻璃被震破。我们六个人等在下面，热心倾听头顶上的乐队会受到什么影响。“砰！” 枪放出去，声如霹雷。 一点没有受到影响，它仍然继续歌唱。它既没有表现出一点儿惊慌扰乱之状，声音的质与量也没有 一点轻微的改变。第二枪和第一枪一样，也没有发生影响。 我想，经过这次试验，我们可以确定，蝉是听不见的，好像一个极聋的聋子，它对自己所发的声音 是一点也感觉不到的！ （有删改） 阅读感悟：作者用土铳的枪声对蝉的听觉进行测试，结果证明蝉是没有听觉的。这体现了作者勇于 实践和探究的精神，说明他具有严谨的治学态度。 课件出示： 螳螂的巢，大小约有一两寸长，不足一寸宽。巢的颜色是金黄色的，样子很像一粒麦子。这种巢是 由一种泡沫很多的物质做成的。但是，不久以后，这种多沫的物质就逐渐变成固体了，而且慢慢地变硬 了。如果燃烧一下这种物质，便会产生出一种像燃烧丝制品一样的气味儿。螳螂巢的形状各不相同。这 12 主要是因为巢所附着的地点不同，因而巢随着地形的变化而变化，会有不同形状的巢存在。但是，不管 巢的形状多么千变万化，它的表面总是凸起的。这一点是不变的。 整个的螳螂巢，大概可以分成三个部分。其中的一部分是由一种小片做成的，并且排列成双行，前 后相互覆盖着，就好像屋顶上的瓦片一样。这种小片的边沿，有两行缺口，是用来做门路的。在小螳螂 孵化的时候，就是从这个地方跑出来的。至于其他部分的墙壁，全都是不能穿过的。螳螂的卵在巢穴里 面堆积成好几层。其中每一层，卵的头都是向着门口的。前面我已经提到过了，那道门有两行，分成左、 右两边。所以，在这些幼虫中，有一半是从左边的门出来的，其余的则从右边的门出来。 阅读感悟：作者介绍螳螂的巢时不仅对它们用的材料进行了说明，还对这两种材料做了进一步分析， 而且对整个巢的构造做了详细的说明。这些正好体现出作者观察仔细、认真，乐于探究的精神。 （2）法布尔科学实验的方法。 综合上面两个片段，法布尔在研究昆虫时，经常采用的是观察法和实验法。 课件出示： 观察法可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录像机、摄像机等工 具，有时还需要测量。步骤：①要有明确的目的；②要全面、细致和实事求是，及时记录；③要有计划、 有耐心；④要积极思考；⑤要交流看法，进行讨论。如描述螳螂的巢采用的就是观察法。 实验法探究的过程是从发现问题、提出问题开始的。发现问题后，应用已有的知识对问题做出假设， 制定并实施探究计划，根据实验现象，得出结论，最后表达交流探究过程和结论。如对蝉的听觉探究采 用的就是实验法。 （3）“科学精神”的内涵和意义。 预设 善于观察，反复试验；坚持不懈，锲而不舍；敢于质疑，求真务实；积极探索，如实记录。 （4）好书推荐。 课件出示： 示例 1：《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众，其 在文学及科学上的非凡成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性，但行文优美， 生动活泼，充满了盎然的情趣和诗意，被公众认为是跨越领域、超越年龄的不朽传世经典！ 示例 2：《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔 作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感 和思想的美文。 结束语：一堂短短的展示课，同学们能从情节到形象，到作者在文中所体现出来的科学思维、科学 13 精神侃侃而谈，说明同学们的阅读还是很有实效的。同学们，人们常说文学需要激情，科学需要冷静。 但法布尔却用自己的一生和他的《昆虫记》告诉我们，文学和科学并不是泾渭分明的，激情和冷静是两 者都需要的。 【设计意图】本环节，意在引领学生体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大 知识领域，锻炼思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。 【板书设计】 《昆虫记》科普作品的阅读 【设计亮点】 整个教学设计分成两部分：老师的阅读指导和学生们的阅读展示。对整本书的阅读，学生不易把握， 老师围绕情节梳理、昆虫形象、精彩欣赏和科学探究展开阅读指导和活动实践，既有助于激发学生的阅 读兴趣，又能促使他们积极阅读、参与活动。学生的展示课以学生为主体，分享活动成果，方法多样， 角度不同，进一步扩大了学生的阅读领域和知识建构，理解也更多元、更深刻，有助于将阅读内容转化 为能力素养。