- 2021-10-26 发布 |
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文档介绍
八年级语文上册第一单元口语交际讲述教案新人教版 1
1 口语交际 讲述 【教学目标】 1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。 2.通过口语交际实践,学习并掌握常用的讲述方法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、概念导入,明确讲述意义 师:什么是讲述?这个问题很通俗,但怎么准确表达却值得商榷。向别人介绍自己的经历、给朋友 讲故事、与同学们分享见闻等,甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说 明事实等,都是讲述。我们每天都在讲述,哪位同学能为“讲述”下一个定义? 预设 讲述就是叙述和讲解,就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。 师:讲述很重要,大家早已熟知。其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事,哪位同学 能分享一下? 预设 穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒…… 师总结:所以说,善于讲述,不仅是一种素养,更有利于生活,有利于工作,有利于社会稳定。今 天,我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。 【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景,引发学生探讨讲述的定义,明确讲述的重要性,让学 生重视起来,以便更投入地学习。 二、情景模拟,探究讲述原则 师:明确了讲述的重要性,接下来我们大家一起看看以下故事,探究一下讲述的原则。 故事一: 课件出示: 许攸居功取祸 建安九年(204),曹操攻破邺城,占领冀州,许攸立有功劳。但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操,每 次出席宴席,言行很不得体,甚至不分场合,直呼曹操乳名,说:“阿瞒,你如果没有我的帮助,就得不 到冀州了。”曹操笑笑说:“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时,回头对左右 的人说:“这人(指曹操)如得不到我的帮助,是没办法自由出入这个门的。”随从当中便有人去将这话 2 告诉了曹操,于是许攸被逮捕扣押,最终被杀。 (学生自由交流) 师小结:许攸虽然有才能,但他居功自傲,说话不注意场合和对象,最终落得个被捕被杀的下场。 这就告诉我们,说话必须看对象、看场合,在适当的场合要说适当的话,说的话既要符合自己的身份也 要考虑对方的身份,这是讲述的第一个原则。 故事二: 课件出示: 一家上市公司招聘总裁秘书,细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。 大学生 A 说:“我性格开朗活泼,爱好文艺,专长是播音主持,我们学校的大型文艺活动都由我主 持。” 大学生 B 说:“我是一个细心的人。我从小到大特别仔细认真,从来没有马虎过。” 大学生 C 说:“我是一个细心的人。我在上大学时,一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时, 有一次看到《英语世界》里的一篇文章中,标点符号用错了。它用的不是英文标点符号,而是中文的。 我就把错误在第几页、第几行写下来,给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信,说赠我 一年的杂志。他还说,像我这样细心的人已经很少见了。” 如果你是人事经理的话,你会聘用哪一位? (学生自由交流) 师小结:通过刚才的交流我们知道,大学生 A的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人,并不需 要他有文艺方面的专长。大学生 B 没有说细节事实,光说自己是一个细心的人,只有观点。大学生 C 用一个具体的事例来讲述自己的细心,阅读课外读物就连标点符号都会注意到,足以让人了解他的细心 程度。另外,他还用他人的评价来进一步说明,这样就比较全面了。大学生 C 的讲述有观点,有证据, 条理清楚,重点突出,符合“细心是从事这个职业的人的必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个 原则——重点突出。 (板书:重点突出) 师:怎样才能突出重点呢?请同学们思考,并分享你的看法。 预设 1.重点部分重点讲。故事中的高潮部分是讲述的重点,可以讲得饱满一些,生动一些;而为高 潮蓄势的铺垫部分,则可以讲得简洁一点,平实一点。 2.注意语气、语调。要根据故事内容的需要,处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化,使自 己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时,声音可适当提高些,以引起听众的注意,或做适当的重 3 复,加深印象。 3.学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果,特意不用顺叙,而用插叙、倒叙、补叙的方法。 4.要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点,让自己的讲述更集中,更精彩。 师:讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时,要注意什么呢? (板书:表达得体) 课件出示: 讲述规则 简要说明 多用口语 避免过于书面化的表达,尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插 “你猜怎么着”“这有意思吧”等句子,引发听者的兴趣 多用短句 讲述尽量使用简单的句式,多用短句,少用长句 注意语气和重复 利用停顿、重复、加重语气语调等方法,强调某些重要的内容,提醒 听者注意 语气语调要自然大方 避免给人装腔拿调的感觉 附以必要的体态语言 与讲话内容配合,更能自然得体 …… …… 【设计意图】通过情景模拟,使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则,具体如何做由学生 自由讨论,集思广益完成,师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性,使课堂氛围更加活 跃。 三、实践检验,形成能力 1.当堂训练,检验能力 师:“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则,下面我们就检验一下同学们的讲述能力。 课件出示: 在社团活动中,坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中,李郧因用力过猛 不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物,非常有意义并且价格不菲。坤霖 觉得非常尴尬。 (1)依依知道这件事,伤心地哭了。如果你是坤霖,你该如何向依依讲述这件事情? (2)李郧把球拍打坏了,但是他并没有提及要赔偿的意思。如果你是坤霖,你该如何同他讲? (3)这件事在班上闹得人尽皆知,沸沸扬扬。如果你是班长并将就此事开一次班会,你会怎么说? (学生自由发挥) 4 师小结:刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则,注意了语气和得体表达,其中第一题先安抚情 绪,再讲述事情,最后说明解决方案,结构合理;第二题同学们都注意了委婉的说话方式,注意对象和 场合,自然得体;第三题本着引导舆论,获得启迪的原则来讲述,也是非常得体的。 2.多读多说,提升能力 师:讲述是一种能力,也是一种素养,要想尽快提升,同学们不妨注意以下几点: 课件出示: (1)养成爱听、多听、会听的好习惯,比如多听新闻、听演讲、听别人说话等,从而形成语言智 慧的丰富源泉。 (2)多看电影、书报、电视访谈节目,还可以看现实生活中各种生动而感人的场景,为说积累素材。 (3)多背诗词、格言、谚语等,能在情感上受到滋润、熏陶,慢慢形成自己正确而生动的语言。 (4)多说才能使你的语言表达能力迅速提高。 3.课后作业 师:课后,各学习小组可以从课本 P20“口语实践”六个话题中选择一两个,讲故事给你的同桌听。 结束语:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问,更是一门艺术。讲述能力的 提高仅仅通过一节课的学习是不够的,还希望同学们在日常的学习生活中多沟通,多交流。通过练习, 你定能妙语连珠、侃侃而谈,舌灿莲花。 【设计意图】本环节通过创设情景,引导学生参与活动,实战演练,检验所学原则,以便查漏补缺。 提供一些快速提升讲述能力的办法,指导学生课外多读多说,提升能力。 【板书设计】 【设计亮点】 本节教学设计立足教材,结合经典故事、案例分析,把讲述的原则讲明、讲细,然后让学生依据讲 述的原则,选择自己喜欢的话题展开交流,让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂,教与学始终高度 5 一致,教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导,学生学得愉 快,积极参与。这样的教学,能使学生的讲述能力得到真正的提升。查看更多