八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (2)_鲁教版

八年级下语文课件孟子两章 生于忧患，死于安乐 (2)_鲁教版

生 于 忧 患 死 于 安 乐 有关孟子和《孟子》 孟子（前372—前289）战国时思想 家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山 东邹县)人。后世认为他是孔子学说的 继承人，因此把他和孔子并称：孔孟， 并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠 王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。 宣王对他很客气，可是也始终不用。 于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。 《孟子》是儒家的经典之一，为 孟子和弟子及再传弟子所著。书 中记载了孟子及其弟子的政治、 教育、哲学、伦理等思想观点和 政治活动。南宋朱熹把它和《大 学》、《中庸》、《论语》合为 “四书”，成为此后读书人的必 读书。 给下列红字注音： 舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ) 傅说举于版筑之间(ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中(ｇé) 行拂乱其所为(f ú) 法家拂士 (ｂì) 曾益其所不能 (z ēn g) 课文朗诵并翻译课文 第一自然段问题设计： 这几位古代贤能的人所 处的时代不同，但是他们 的经历什么共同点？ 他们出身卑微， 他们历经了苦难的磨练， 他们都被提拔任用，做 出了一番成就。 故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其 所不能。 第二自然段归纳出了第一段的结 论：人要担负重任，有所作为， 成就大事，必须先在思想生活和 行为等方面经受一番艰苦的磨练。 并指明了磨练的益处：一、是培 养坚定的意志和毅力。二、是能 够发展个人的才能，即治理天下 的能力。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后 作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意 困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人 愤怒)表现在脸色上，(怨恨)吐发在言语中， 然后你就会知道。一个国家,如果在国内没有 坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在 国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外 国的祸患，便常常会被消灭。 本段论述了人处于困境才能够奋发， 国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。 然后知生于忧患，而死于安乐 也。 这样,就知道忧愁患祸害足以 使人生存，而安逸图享乐足 以使人 灭亡的道理了。 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。 第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人 才的道理.（道理论证） 第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （正面）和（反面） 第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安 乐。论点独成一段，鲜明突出。 总结： 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀 人的健康肌体，使人丧失成功的上进 心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却 能磨练人的意志，增强人的上进心。 美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人 思索，思索使人明智，智慧使人生命 持久”，足以说明逆境的优越性。 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。 请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 屈原放逐，乃赋《离骚》 仲尼厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》. 司马迁受腐刑而作《史记》 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家 。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。