八年级上语文课件怀疑与学问 (11)_鲁教版

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八年级上语文课件怀疑与学问 (11)_鲁教版

顾颉刚 导入 v 孟子曾说“尽信书则不如无书”,就是告诉 我们读书要有怀疑精神,通过怀疑而明辨是 非,从而建设起新的学说。 v 这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与 学问》,看看作家是怎样阐述怀疑与学问之 间的关系的。 作者简介 顾颉刚(1893—1980),江苏苏州人。 原名诵坤,字铭坚,是现代古史辨学派 的创始人,也是中国历史地理学和民俗学的 开创者。是中国近代学术发展史上有着重要 影响的一位学者。“解放前,日本学者,特别 是名牌大学如东京、京都、帝大教授,都看 不起中国学者,惟对于顾颉刚先生和陈垣先 生,则推崇备至 。 学习目标 把握及举例论证、道理论证等论证方法。 了解本文论证的层次及过渡句的作用。 理解“怀疑精神”在做学问中的重要性。 解释下列词语 v 虚妄: v 墨守: v 不攻自破: v 辨伪去妄: v 流俗: v 停滞: v 大儒: 不用攻击,自己就破灭了。多指不正确的 理论或谣言未经批驳,就露出破绽,站不住脚了。 荒诞无稽 固执拘泥,不会变通 辨别虚假的,去处不合理的。 一般的风俗习惯(含贬义)。 停下来,滞留不能进行 儒学大师, 泛指学问渊博的人。 读课文 给每一自然段标序号。 画出每一段的中心句。 v 第1自然段:“学者先要会疑。”——程颐 v 第2自然段:“在可疑而不疑者,不曾学;学则须 疑。”——张载 v 第3自然段:传说不一定可靠,但做学问有时只能 靠它。 v 第4自然段:论述对于传说,无论信不信,都应当 经过一番思考,不应当随随便便就信了。 v 第5自然段:论述不论对于哪一本书,哪一种学问, 都要经过自己的怀疑,辨别是非。 v 第6自然段:论证怀疑是积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件。 小组合作探究 思考题一:文章的论点是什么?总论点是 如何提出来的? 思考题二:分论点是什么?分论点的提出 有什么特点?分论点与总论点之间有何联 系? 思考题三:试找出本文的事实论据和道 理论据。 思考题四:文章用了哪些议论方法? 引用名言提出中心论点治学必须有怀疑精神 (第1~2段) ——论证怀疑是消极方面辨伪 去妄的必要步骤(第3~5段)——论证怀疑 是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件 (第6段) 本文的论证层次 逐段理解课文 v 第1、2段提出了文章的总论点,这个总论点 是什么? v 论点是“学者先要会疑”,或者是“学则须 疑”。如果用我们自己的话来表达,总论点 是“研究学问必须有怀疑精神”。 逐段理解课文 v 1、2段引用学者的名言以提出论点,这种写 法有什么好处? v 这种写法,既提出了论点,同时学者的名言 本身也是一个证明论点的有力论据,这就使 得论点的说服力更为增强。 逐段理解课文 v 第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”, 是举例论证还是比喻论证? v 这句是比喻论证,设喻以说明“事实和根据” 的两种“来源”,不是举例论证。如果举例 论证,那就要举出做学问的实例,“譬如” 后面所言,并非做学问的实例。 逐段理解课文 v 第3段在文章中起到哪些作用? v 一、引出下文,使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的 一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,自然就要出现一 个问题——如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个 问题。 二、形成层进,使文章论说深入一步,进了一层。这段 讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内 容深入了。 三、铺石垫基,使文章的说服力增强。做学问应该如何 对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题,本段虽未加以 论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说 明,这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石, 增强了文章的说服力。 逐段理解课文 v 第5段用了哪几种论证方法? v 本段用了正反对比(“因怀疑而思索……否 则便是盲从,便是迷信”)和引用名言(孟 子所谓“尽信书不如无书”)两种论证方法。 课堂小结 v 本文论述了学者先要会疑,学则须疑的观点, 强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用, 并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或 迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述 对我们是有教益的。
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