八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (7)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (7)_苏教版（2016）

我们的知识是有限的伽利略 颖慧（）臆断（）宛然（）迥然不同（）惊诧（）牛犊()一幢()宽宥()惊愕()门枢()臆度()蟋蟀()嗣后()折断()窒息()笃信()毋宁()翌日()yǐngyìwǎnjiǒngchàdúzhuàngyòuèshūyìxīshuàiSìzhézhìdǔwúyì读准下面的字 夸夸其谈：优柔寡断：天资颖慧：人迹罕至：饶有兴味：聊以自娱：信步而入：迥然不同：兴致勃勃：无所不晓：说话或写文章浮夸，不切实际。办事迟疑，没有决断。形容人生性聪明。形容人很少到达的地方.迹:足迹.形容人的兴致很高。饶:丰富。姑且用来自我娱乐。随意走进。差异很大，完全不一样。迥:远。兴趣较浓。没有不知道的事。知道下列词语的意思 看图表意仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。个人知识未个人知识知世界未知世界由此可见：个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。 发音和乐音的认识 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘小提琴演奏声借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。惊愕牧童的笛声借气息吹动,以木管作为共鸣体.惊诧不已 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘门枢和铰链的摩擦声感到奇妙牧童的笛声惊诧不已小提琴演奏声惊愕借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声惊诧不已小提琴演奏声惊愕门枢和铰链的摩擦声感到奇妙指尖敲杯子的清脆声借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声惊诧不已小提琴演奏声惊愕门枢和铰链的摩擦声感到奇妙指尖敲杯子的清脆声昆虫的嗡嗡声靠翅膀的快速振动变得茫昧借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘牧童的笛声惊诧不已小提琴演奏声惊愕门枢和铰链的摩擦声感到奇妙指尖敲杯子的清脆声昆虫的嗡嗡声靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 三、探究学习1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。发现的乐音发声的原理反应鸟儿的叫声巧妙之技，呼吸之气惊　异牧童的笛声惊诧不已小提琴演奏声惊愕门枢和铰链的摩擦声感到奇妙指尖敲杯子的清脆声昆虫的嗡嗡声靠翅膀的快速振动变得茫昧吹奏的铁簧片声以口腔，以气息以为无所不晓蝉的鸣叫声陷入无知说明中心我们的知识是有限的，应不断探索未知世界，揭开事物的奥秘借气息吹动,以木管作为共鸣体.借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中••••••（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然••••••作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强 ②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?③本文运用这个事例有什么好处?人们的知识是有限的。使文章通俗生动而又寓意深刻。探究学习 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。第二段：以”从前有一人“对声音的认识为例，说明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。小结 中心本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 科学家伽利略(Galilei)名言:“我们没办法教会别人什么，我们只能帮助他们发现自己。”“给我一个支点,我能撬起地球”。“科学不可能是一个人的事业。”