人教部编版八年级上册第22课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》课件（共17张PPT）

人教部编版八年级上册第22课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》课件（共17张PPT）

故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！听说了吗？青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡 挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。 生于忧患死于安乐孟子 舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng) 苦其心志：劳其筋骨：饿其体肤：空乏其身：动心：忍性：使……痛苦。使……劳累。使……饥饿使……经受贫困之苦。使……惊动。使……坚强。 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从卖鱼盐的商贩中被选拔，管夷吾从狱官(手中获释)被选拔（为相），孙叔敖从隐居海边被选拔，百里奚从奴隶市场上被(赎回)举用。因此，上天将要下达重大使命给这样的人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。（通过这些）来使他内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的才能。 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）在脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。（一个国家），在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家就往往会灭亡。这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 合作探究1.本文的中心论点为？2.运用了那些论证方法，有什么作用？3.简述本文的论证思路。 本文的中心论点：生于忧患，死于安乐 2.运用了那些论证方法，有什么作用？举例论证：列举六个人的事例共同特征：出身卑微、经历磨难终有作为 列举六个人的经历，作用是什么？1）引出并论证磨练造就人才的观点。2）运用排比，增强文章气势，使论证充分3）引发读者阅读兴趣 2.运用了那些论证方法，有什么作用？对比论证 第二段常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡个人国家正反小大经受磨炼的益处对比论证不受磨炼的危害 3.简述论证思路。首先引用六个人的事例作为事实论据，进行举例论证，得出磨难造就人才的观点；其次从个人正面论述饱受磨炼的好处，又从国家反面论述不受磨炼的危害，从正反两面进行对比论证，进一步论述生于忧患死于安乐的论点；最后总结全文，明确提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。 1.艰难困苦，玉汝于成。（张载）2.居安思危，戒奢以俭。（魏征）补充论证本文观点的名言（道理论据）玉：动词，琢磨（璞玉）。汝：你。玉汝：像琢磨璞玉一样锻炼你。译为：艰难困苦的磨练，能助人成就大器。 ·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文·勤奋篇》·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。——王宝池七律《劝学》·忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修《伶官传序》 补充论证本文观点的事例（事实论据）1.屈原被放逐乃赋《离骚》2.曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。3.贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。4.越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。