11　中国石拱桥教案三

11　中国石拱桥教案三

《中国石拱桥》教学设计06中本二班谢瑞瑞【教学理念】语文新课程标准提出学生“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，并“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，本文的教学就是按照这一理念设计的，本单元是说明文集合的单元，因此要求学生掌握基本的说明文学习方法的同时逐步使其养成实事求是、崇尚真知的科学态度，，初步掌握科学的思想方法。【教材分析】《中国石拱桥》选自人教版八年级上册第三单元，这一单元是说明文集合的单元。本单元旨在引导学生学习课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准备、周密的语言。《中国石拱桥》作为本单元的第一篇文章，是初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生学会初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字，让学生学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法，同时要让学生了解常用的说明方法和说明顺序，体会说明文语言准确周密的特点。学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。【学情分析】这一单元开始学生将正式接触说明文，说明文应成为学生现代文阅读的强项。说明文对于初二的学生来说并不陌生，在日常生活和平时的练习和考试中都接触过，但对到底什么是说明文、说明方法和说明顺序有哪些了解的并不清楚，这就需要老师的指导和教授说明文因为其有别于其他体裁类文章的特点，相对来说比较枯燥文学性不强，学生的兴趣不大，因此在教学中要明确课堂的教学目标，让学生学习时有明确的目标，有学习的动力。【教学目标】1、了解中国石拱桥的特点以及赵州桥与卢沟桥的异同；2、学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序；3、了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言；【教学重点】学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。【教学难点】学习用典型事例说明事物特征，理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。【教学方法】　⑴　讨论、点拨、自读相结合。7 　⑵　比较阅读法。【教学用具】多媒体教学【课时安排】两课时第一课时：了解中国石拱桥特点，分析赵州桥第二课时：分析卢沟桥，比较赵州桥和卢沟桥的异同点，理清文章说明顺序，体会说明文准确、周密的语言；体会中国劳动人民的勤劳和智慧，激发自豪感。【教学过程】第一课时一、导入同学们，在我们国庆六十周年的庆典上有个彩车游行，代表我们浙江的彩车叫“钱江明珠”，上面的代表性建筑就是杭州湾跨海大桥，这是现代化的高科技的桥梁，代表我国桥梁建设水平已经跻身世界先进行列。其实，早在我国古代，我们的桥梁建设水平已踞世界前列，今天我们就一起来学习下代表我国古代桥梁建筑成就之一的中国石拱桥。作者茅以升。明确：茅以升（1896——1989）我国近代桥梁工程学创始人，著名的桥梁专家。1933年主持设计并领导建设了中国第一座现代化的大桥解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。编写了《中国桥梁史》。设计意图：由国庆庆典上的彩车游行引出中国现代桥梁建设的非凡成就，让学生觉得新鲜又亲切，再由现代引到古代自然引起学生的兴趣，同时也能激发学生的自豪之情，为后面体会中国劳动人民的勤劳和智慧奠定情感基调。二、关于说明文问题：从这一单元开始我们要学习说明文，说明文对同学们来说并不陌生，我们月考试卷中的阅读题目《金字塔之谜新说》就是一篇说明文，但是大家对到底什么叫说明文清楚吗？那我们一起来学习下什么叫做说明文。明确：说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。问题：说明文和记叙文有什么区别？明确：说明文要以知授人，其目的在于说明事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较为清晰的认识和了解；记叙文要以情感人，通常通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，说明文缺少文学性。追问：那学习说明文我们需要掌握哪些知识呢？大家把书翻到本单元导读，一起来念下。明确：学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。说明方法和说明顺序介绍明确：说明方法——打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、引资料、摹状貌、作诠释等7 说明顺序——时间顺序：（时间先后、朝代先后）空间顺序：（从上到下、从里到外、从南到北等）逻辑顺序：（从因到果、从整体到局部、从一般到特殊、从主到次等）设计意图：学生对于说明文的理解只是一个模糊的概念，这个环节的设计就是要明确学生对说明文的认识；让学生清楚知道学习说明文要掌握的内容，既能增强他们学习的目的性，又能为他们今后自主学习说明文提供方向。一、初步感知问题：说明文就是要抓住事物的特征来介绍，那么根据课文题目，本文的说明对象是什么？明确：中国石拱桥问题：课文第几段写到中国石拱桥？那前面两个段落写的是什么？明确：第三段前两段写石拱桥问题：石拱桥有什么特点？概括出来。明确：形式优美——石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）历史悠久——石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早结构坚固——能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上问题：这是石拱桥的特点，那中国石拱桥有没有这三个特点呢？明确：有。问题：如果用这个大圆表示石拱桥，那么中国石拱桥在圈内还是圈外呢？先写石拱桥再写中国石拱桥是什么说明顺序呢？明确：圈内逻辑顺序中的从一般到特殊问题：中国石拱桥自己有哪些特征呢？同学们第三段概括出来。明确：悠久的历史；几乎到处都有；大小不一；形式多样；有许多惊人的杰作问题：也就是说中国石拱桥有以上这么多的特点，其中最典型的是以上三个特征，为了说明中国石拱桥具有这三个特征，作者在文中为我们举了两个例子，分别是？明确：赵州桥和卢沟桥设计意图：学习说明文重要的一点就在于抓住说明对象的特征，通过问题的提出步步引导学生概括出中国石拱桥的特点，利于学生对全文的把握；在分析过程中涉及说明方法和说明顺序，落实学好说明文的两大要求。四、文本解析——赵州桥●为了说明中国石拱桥的特点，文中举了赵州桥和卢沟桥两个例子，那它们是如何体现中国石拱桥的三个典型特征的呢，我们一起来对话二桥，先来对话赵州桥。问题：请同学们仔细看第4、5段，找出赵州桥体现石拱桥三个特征的句子。明确：形式优美——初月出云，长虹饮涧（引资料、打比方）结构坚固——1300，仍保持原来的雄姿历史悠久——修建于公元605年，距现在已经一千三百多年了追问：赵州桥的确是很好地体现了石拱桥的特点，文中用了“惊人的杰作”、“最著名的”来形容赵州桥，那我们来看下作者具体是如何来介绍赵州桥的，同学们再次浏览第4、5段，找出作者介绍了赵州桥哪些方面的内容。明确：地理位置——横跨在洨河上7 修建年代——修建于605年，已有1300多年结构特征——四个特点（引资料）追问：概括赵州桥的四个特征。明确：大拱的形状和长度、拱上加拱的创造性设计、拱圈的作用、全桥结构匀称设计意图：以赵州桥为例，通过具体的分析让学生学习分析说明文的方法，为下节课卢沟桥的自学打下基础，培养学生的自学能力。五、动动手根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。设计意图：既是活跃课堂气氛，同时也是考察学生对内容的理解是否恰当，赵州桥的两个肩拱能否画的正确。六、课堂小结通过今天的学习我们知道中国石拱桥具有形式优美、结构坚固、历史悠久这三个典型特征，所举的例子赵州桥也很好的体现了这三个特征，那卢沟桥是否也体现了这三个特征呢，同学们回去用分析赵州桥的方法来分析卢沟桥，我们下节课来说说它是如何体现的。七、作业布置用分析赵州桥的方法分析卢沟桥第二课时一、导入上节课我们对话了赵州桥，了解了赵州桥是如何体现中国石拱桥的三个特征的，这节课我们再来对话卢沟桥。二、文本分析——卢沟桥问题：找出卢沟桥体现石拱桥三个特征的句子。明确：形式优美——卢沟晓月；两旁石柱上不同姿态的狮子（摹状貌，形象生动的写出了石狮子的神态动作，让人印象深刻）历史悠久——修建于公元1189年到1192年间结构坚固——两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事（作比较）问题：结合上节课对赵州桥的分析，我们知道赵、卢二桥都体现了中国石拱桥的三个特点，那作者为什么不选一个桥而选两个呢？选一个不是使文章更简洁吗？（图片提示学生二桥在外形的差别）明确：赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥（下定义），介绍两座桥既典型又全面，起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样的特点。问题：赵州桥和卢沟桥都写到了历史悠久、形式优美、结构坚固这三个特点，但作者介绍二桥时的侧重点还是有所不同的，那么它们各侧重什么呢？（提示：第5段，第7、8段主要内容）7 明确：赵州桥侧重其结构特征，卢沟桥侧重其艺术价值和历史价值设计意图：通过上节课赵州桥的学习学生能够很快的分析卢沟桥的特点，在此基础上引导学生体会说明文写作的多样方式，显得水到渠成。追问：我们了解了中国石拱桥的特点，并介绍了其中最著名的两座桥，那从中国石拱桥写到赵州桥和卢沟桥的说明顺序是什么？明确：从主要到次要的逻辑顺序问题：中国石拱桥取得辉煌成就的原因呢？明确：课文第九段，共三点（从主要到次要的说明顺序）问题：第十段的主要内容明确：解放后我国桥梁事业的发展（举例子）三、体会说明语言前面我们学习了如何抓住事物的特征、说明顺序和说明方法，下面我们来体会下说明文的语言。为了准确地说明事物，说明文很讲究用语的分寸。特别表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的词语，都要求准确无误。请看课后练习二，朗读下面的语句，说说句中加点词语的作用。1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。3、我国的石拱桥几乎到处都有。4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。明确：⑴“比较”表现石拱桥在世界桥梁史上出现不是“最早”也不是“很迟”，准确地说明出现的程度。⑵“大约”、“可能”表示估计，因为这是文献上的记录，作者不可能亲自看见“旅人桥”的建成，只能根据记录，但文献上的记录是否属实，作者不得而知，因此，只能用“大约”表示估计，这也是语言准确性的一种表现。⑶“几乎”表示程度，说明我国的石拱桥很普及，差不多到处都有，去掉就太绝对了。⑷“当时可算”表示时间，说明赵州桥大拱的长度在当时可算是世界上最长的石拱，但随着历史的发展，很多石拱桥的拱长都超过了赵州桥的大拱长度。如果去掉“当时可算”显然不准确。设计意图：体会说明文语言准确、周密的特点是学习说明文的重要内容之一，此环节重点讲解说明语言的特点，让学生更深刻的体会，同时让学生明晰在做题中如何回答此类题目，使其能学以致用。四、巩固说明方法指出下列句子运用了什么说明方法：1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）2、我国的石拱桥有许多惊人的杰作，其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）3、非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数字）4、每两个石拱之间有石砌桥墩，各拱相联成一个整体的石拱桥叫联拱石桥。7 （下定义）5、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥却从没出过事，足见它的坚固。（作比较）6、这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（摹状貌）7、唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。（引资料、打比方　　　）设计意图：学习说明文要求了解常用的说明方法，在全文分析完毕后再次练习能够加深学生的印象和理解，同时也是一种很好的课堂反馈。五、课外练习空中死神——酸雨从天空落下的雨滴本来是中性的，它浇灌了土壤，滋润着庄稼。它是地表淡水的主要来源。然而在本世纪50年代，瑞典气候学家首先发现北欧地区，以至北半球广大地区下的雨经常是酸性的，它的酸度赶得上西红柿汁，有的甚至像醋那样酸。酸雨的含酸量一般超过了正常含量的几十倍。PH值可达到4．2。以后，西欧、北美以及我国北京和台湾北部地区都证实这种酸雨的存在。它使土壤酸化，危害生物资源，杀死大批鱼群，腐蚀建筑物和全部金属材料，简直可以说是“天空中的死神”。美国和加拿大科学家调查了北美东部地区，例如在纽约北部的阿迪隆达克山脉地区，1930年的一次调查记录表明只有4％的湖泊没有鱼,可是1975年一次调查,已有将近50％的湖泊没有鱼了,酸雨使这些湖泊变成水的“沙漠”。时至今日，这些湖泊所有鱼类均已绝迹了。加拿大的大约五万个湖泊同样也有成为“死湖”的危险。在陆地上酸雨尤其能伤害像松树那样的植物，主要是由于酸雨破坏了土壤的肥力，使森林中动植物的有机残物质分散缓慢，并加快某些有害金属的释放速度。同时，酸雨对城市建筑物、机器、桥梁、艺术品的腐蚀更加怵目惊心。1．简述上述文字第一段与第二、三段的关系。2．上述文字中“例如在纽约……没有鱼了”部分运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等说明方法，具体表明＿＿＿＿。3．“这些湖泊所有鱼类均已绝迹”的“均”（能不能）删去，因为＿＿＿＿。4．“它是地表淡水的主要来源”中“它”指代的是＿＿＿＿“主要”不可删去的理由是＿＿＿＿＿＿＿。明确：1、文中第一段是总说，二、三段是分说，所以它们之间是说分的关系。2、句中运用的说明方法有举例子、列数字、作比较，通过数字以及现在和过去的比较说明酸雨危害生物资源，杀死大批鱼群的内容。3、“均”表明的是范围，用在句中说明了绝迹了鱼类是所有的，无一例外的，若去掉，则不能突出酸雨危害之大。4、指示代词“它”指代的是雨，“主要”表明了雨是地表谈水的来源中比较重要的一个，而不是“唯一”一个，如果去掉则不能准确说明客观事实。六、课堂小结课文通过赵州桥和卢沟桥及解放后我国桥梁的发展的介绍，准确的说明了我国石拱桥的特点，充分展现了我国劳动人民的高度智慧。7 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