人教版初一学习方法：初中生的学习方法及技巧

人教版初一学习方法：初中生的学习方法及技巧

初一学习方法：初中生的学习方法及技巧 初中学习与小学学习有很大的不同， 初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身 心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑 性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳 时期，又是为今后发展创造条件的重要时 期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明 显的差异： 1、学习内容逐步深化、学科知识逐步 系统化 学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步 加深 小学期间，学生的学习内容是比较简单 的，学科也相对简化，主要学习语文、数学 等最基础的课程。语文主要是识字教育和简 单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本 的运算能力；其他方面只是接受一些直观、 感性的知识，并没有细化了的完整的学科知 识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而 不是强调知识的完整体系。 进入中学以后，学习的内容发生了明显 的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也 逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学 习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知 识点变成了更为完整、系统的知识体系，并 更加突出能力要求；同时，物理、化学等课 程相继开设，历史、地理、生物等人文社科 知识也成为重要的学习内容。这些学科知识 对于初中学生来说，都是必需的文化素质积 累，这就使初中生的学业负担客观上大大增 多了。老师的教学也越来越注重传授知识的 严密性和注重学生思维方法、思维能力的培 养，除要求学生识记大量的定义、原理等知 识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识 的能力。 2、学习成绩分化日趋激烈 初中生的学习成绩波动很大，同时出现 激烈的分化 学习量的增加和内容的不断加深，加上 初中学生心理的波动和生理的变化，使得初 中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的 分化。主要表现在以下几个方面： (1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相 关不大。根据有关专家的研究，在小学是学 习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先 的情况大大减少；相反，有些小学时被认为 成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒 尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习 呈明显相关。 (2)初二年级往往出现比较明显的学习 “分化点”。一般来说，经过预初、初一的 学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成 定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二 年级，随着学习内容的加深，物理等自然科 学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求 越来越高，智力在学习中的作用也表现得越 来越突出，这时学习开始出现好的更好，差 的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。 (3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差 异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时 间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻 松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷 于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学 习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻 松的状态，是判断学生学习潜力的重要依 据。 3、学生在学习中的自主能力日显重要 对初中学生的指导更多的应侧重于学 习方法和学习意志品质的培养 进入初中以后，学生在学习上的独立性 逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发 学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多 的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而 在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助 也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度 的增加而显得力不从心。因此，自学能力的 强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖 性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及 时指导学生充分利用小学阶段已经形成的 良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要 求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习 能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方 法和学习意志品质的培养。 4、学习的自觉性和依赖性、主动性和 被动性并存 小学阶段的学习，在学校里，主要依赖 老师的安排，老师可以说是无所不包、无所 不管；在家里，也大都是在家长的督促下完 成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的 目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性 和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生 往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排 学习。 相对来说，初中学生的学习自觉性和主 动性有所增强，但是，在这方面学生之间存 在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性 还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松 弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而 导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增 长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通 俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对 学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因 素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷 其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主 动性比较强的学生就能保持相对持久和稳 定的学习状态。总体看来，初中生还处在自 觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年 龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引 导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标， 使他们的自觉性和主动性得以巩固。 (二)初中学习方法 初中阶段的学习主要还是基础知识、基 本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的 作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十 分重要的作用，影响初中生学习的非智力因 素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、 意志等。 俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习 惯对学习有着重要的促进作用。比如：课前 预习新课的习惯，可以在教师教授新课之前 大致了解课程内容，有助于把握重点带着问 题听课，从而提高课堂学习的质量；作业认 真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整 洁，提高作业的质量，还能够培养一丝不苟 的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学 习进步的绊脚石，不少成绩比较差的学生， 脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马 马虎虎、做事丢三拉四。 1、抓住课堂四十五分钟，学会听课 听课也有不少学问。学会听课，对初中 生的学习进步至关重要 课堂学习是学习的最主要环节，四十五 分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定 着学生学习成绩的好坏。 也许有的家长和学生会想，每个人都有 一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课 也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学 习进步至关重要。 首先，要集中注意听。心理学研究表明： 注意能够帮助我们从周围环境所提供的大 量信息中，选择对当前活动最有意义的信 息；同时，使心理活动维持在所选择的对象 上，还能使心理活动根据当前活动的需要作 适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤 为重要。集中注意、专心致志才能学有所得； 心不在焉、心猿意马往往一无所获。 其次，要带着问题、开动脑子听。有些 同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目 不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗 话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课， 就能使听课有比较明确的目标和重点，增强 听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带 着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟 老师的教学节奏，及时理解和消化教学内 容。 再次，要积极举手发言，认真做好笔记。 教与学应是双向交流、互相促进的。学生在 课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举 手发言就是一种参与，它既能较好的促使自 己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达 能力。 “不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔 头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不 仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的 依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问 题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无 从了解和把握，其实，每天查看一下他们的 课本和笔记，就是一种好方法。 2、合理安排时间，有计划地进行学习 时间是个常量，需要合理安排；学习是 艰苦的劳动，也是有规律可循的。 (1)几个需要家长引导孩子处理好的关 系 玩与学的关系，主与次的关系，发展兴 趣和打好基础的关系 这里，家长必须帮助指导孩子处理好以 下几个关系： 首先是处理好玩和学的关系。学习是初 中学生的主要任务，主要的时间和精力自然 应该花在学习上。但是，学习又不是初中学 生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广 泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他 们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩 子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实 实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家 长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利 于学生的学习进步和全面发展。要指导学生 学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心 来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩 不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。 其次是处理好主和次的关系。初中阶段 学习知识的密度大大增加、学习知识的广度 也大大增加，这就需要学生能够处理好各种 知识内容之间的主次关系。学科之间有差 异，基础学科、工具学科是初中学习的重中 之重，直接影响其他学科的学习，一定要学 得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原 理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自 己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应 该花更多的时间和精力。 再次是处理好发展兴趣和打好基础的 关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩 子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往 能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思 想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳 定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表 现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢 这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也 没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣 的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实， 初中的学习是整个人生学习的基础，首先要 学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶 段就可能比较顺利；即便是通常被认为是 “副课”的历史、地理、生物等学科，实际 上都是将来社会生活中必不可少的。所以， 培养兴趣必须以打好基础为前提。 (2)遵循记忆规律安排学习 遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规 律给我们指导孩子的学习提供了重要的依 据 最早用实验方法研究记忆规律的心理 学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相 伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需 要复习的时间较长，如果第二天复习了，第 三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短； 如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少 了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的 规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了 重要的依据。 及时复习。初中生学习存在一种普遍的 倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业 了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复 习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆 的现象，关键要做到“及时”，特别是对于 那些字母符号、公式、外语单词等意义性不 强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时 复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固， 要比垮了再修，付出更小的努力。 分散学习。“及时复习”固然重要，但 也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们， 分散复习比集中复习效果更好。以学习外语 单词为例，如果当天学习了 20 个单词，一 位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩 固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再 复习 15 分钟，第四天复习 10 分钟，一周后 再复习 5 分钟。结果后者记忆的效率明显高 于前者。利用分散学习的道理，家长可以指 导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习 英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两 面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自 制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某 一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面， 回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入 隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习， 效果十分明显。其他如数学公式等各种知识 均可用卡片来进行复习。 过度学习。我国著名科学家茅以升在 83 岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一 百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回 答说；“说起来很简单：重复！重复！再重 复！”在学习中，我们都有这样的体会，我 们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止 了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如 果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大 大提高；而且这样熟练的记忆，保持时间也 特别长久，这就是“过度学习”。一般而言， 过度学习保持在 50%-100%范围内。举例子 说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本 背出，那么最好能再读 3-6 遍，这样就能烂 熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学 习和分散学习有机结合起来。 3、形成适合自己的有效的各科学习方 法 因“科”制宜，才能有的放夭地学好各 门功课 初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门 学科都有自己明显的特点和规律。理科类 数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯 通；文科类语、史等重知识积累，要善于联 系实际。只有把握各学科的特点，因“科” 制宜，才能有的放夭地学好各门功课。 更多精品资料和视频，尽在索罗学院！ 索罗学院：http://www.7suoluo.com/