人教版地理七上《世界的气候》教案

人教版地理七上《世界的气候》教案

教学设计表 ‎ ‎ 章节名称 七年级第三章第四节世界的气候 计划学时 ‎2课时 学习内容分析 本节内容是在学完气温和降水的基础上使学生了解有关气候的知识，通过对前两节课的学习使学生认识到世界气候的地区差异、主要类型、分布地区影响因素及气候异常变化对人类活动的影响。‎ 学习者分析 学生对地理相关的知识较缺乏，基础较差，但对学习有兴趣。‎ 课程目标 课程标准：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 知识与技能：‎ ‎1、使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。‎ ‎2、学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。‎ ‎3、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。‎ 过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、等地理信息的提取，教师引导学生以描述、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。‎ 情感、态度与价值观：‎ 1、 培养学生学习地理的兴趣。‎ 2、 培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。‎ ‎3、通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。‎ 教学重点及解决措施 1、 通过分析地图认识世界气候的复杂多样及地区差异大 2、 利用多媒体辅助教学明确世界的主要气候类型及分布 3、 运用相关图片说明影响气候的主要因素 教学难点及解决措施 运用相关图片分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响 教学设计思路 气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。纬度位置、海陆位置及地形等因素对气候的影响主要表现在影响气温和降水，有了世界气温和降水分布的知识基础，学习影响气候的主要因素就方便多了。根据“课标”不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。气候对生产和生活的影响是深刻而广泛的，所以在教学中应调动学生的学习积极性，增强学生的合作、探究、自主学习的意识，确实做到使学生“学习对终身发展有用的地理”‎ 依据的理论 根据教学内容的设计 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 世界气候地区差异大、类型及分布地区 生活中对此知识掌握得很少，利用课件呈现相关图片，使学生了解相关知识 课件呈现世界气候的分布图 教师播放课件 好 影响气候的主要因素 由于气温和降水的知识基础，学生对影响气候的因素有了初步的认识 课件、图片及图表 教师播放课件 好 教学过程（可续页）‎ 第一课时：‎ 引入：风云变幻，气象万千，天气是千变万化的，那么气候是否也是经常变化的呢？它与天气有着怎么的区别呢？ (创设学习情境，唤起学生强烈求知欲望和参与意识，有效地调动学习的积极性。)‎ ‎ 生判断一下哪些是说天气？哪些是说气候？‎ 昆明四季如春　　夜来风雨声，花落知多少？‎ 明天大风降温　　极地地区全年严寒 ‎  展示景观图3.22：（从图片直观感性入手，设疑，师生共同探讨，全体同学积极参与。）‎ 讨论：图A、图B文字说明中的一年到头指某一特定年还是一般而言？‎ ‎ 提问：人们在描述气候时，关注时间有多长？注意的是哪两个要素？（充分展开讨论,调动学习的积极性,激发学习兴趣。）‎ ‎ 概念：气候是一个地方多年的天气平均状况。‎ ‎ 特点：一般变化不大，关注的时间是一年，通常包括气温和降水两大要素。‎ ‎        填表对比天气和气候两个术语：（对比学习，更有助于知识的区分的掌握）‎ 关注的时间 注意的要素 稳定性 天气 气候 ‎ 学生概括当地的气候特点。（富有挑战性，能够激起学生的学习欲望。）‎ ‎ 承转：刚才大家谈到我们当地的气候是四季分明。其它的地方气候又怎么样呢？是不是也是这样“寒来暑往，冬去春来”呢？接下来我们来了解世界气候的地区差异。‎ 教师展示：世界气候类型分布图。生观图3.23了解世界有哪些主要的气候类型。（引导读图，养成善于读图的好习惯）‎ 教师：气候类型我们从图上找到了，那么每一种气候类型有什么特点呢？生读教材58页文字来了解一下。‎ 教师：气候复杂多样，但它们的分布却是有规律可循的。‎ ‎ 生继续观图3.23并完成教材59页活动3(培养学生读图能力、总结能力，边说边用课件展示)‎ ‎ 学生分组活动：‎ ‎ 读世界气候的分布图，填表格：‎ 分布地区 气候类型 热带 温带 寒带 分布地区 气候类型 大陆东岸 大陆内部 大陆西岸 ‎ 师出示材料，生了解世界主要气候类型的地区分布 ‎ 总结：由于各地区气温和降水的差异大，导致各地的气候也各不相同。为什么世界各地有不同的气候类型？有哪些因素影响气候？这些问题我们下节课继续探究。今天大家的表现都很好，希望继续努力。‎ 第二课时：‎ 引入：同学们，大家好。前面我们学习了气温和降水以及影响气候的因素。这节课我们再来学习有关气候类型的知识。（以旧带新，创设问题情景，激发学生兴 趣。）‎ 影响气候的主要因素：1、纬度位置 2、海陆位置 3、地形 活动1：生读图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。（引导学生学会分析归纳，形成主动学习的态度。利用现代信息技术总结讲述学习内容） 活动2：在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。（学生自己分析问题并解决问题，养成学生自主学习的习惯） 教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经小组合作学习得出结论：受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。 活动3：学生看图3-25回答：A坡降水多，因为它处于迎风坡。 活动4：指出影响下列各地气候的主要因素。（小组讨论）‎ ‎1、青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。‎ ‎2、海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。‎ ‎3、新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。‎ ‎ 生分析得出：(1)地形；  (2)纬度位置；  (3)海陆位置。 承转：气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系， 先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？（学生结合实际谈感受，学习与生活密切相关的地理） 然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：（培养学生总结能力及语言表达能力）     第一自然段：气候对人们穿着的影响； 第二自然段：气候对农业生产的影响 第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。（图片展示增强感性认识）‎ 想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？ ‎ 小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。 谈一谈：1、引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？         2、针对全球变暖，人类应该如何应对？（引导学生学习地理应关注生活，渗透正确的环境观和可持续发展观的教育） ‎ 教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容 课 堂 教 学 流 程 图 ‎ ‎ 第四节 世界的气候 一、气候的地区差异 1、天气与气候的区别 2、气候的地区差异大  3、世界主要的气候类型 二、影响气候的主要因素 ‎1、纬度位置 2、海陆位置 3、地形 三、气候对人类活动的影响 ‎ 教 学 反 思 天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得 较好效果。 但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要在今后实践中进一步摸索。‎ 专 家 点 评