2020七年级语文上册第一单元3雨的四季导学案新人教版

2020七年级语文上册第一单元3雨的四季导学案新人教版

‎3 雨的四季 课题 雨的四季 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同季节的雨的特点。‎ ‎2.理解文章内容，把握作者情感，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。‎ 过程与方法 ‎1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。‎ ‎2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美，培育高尚的生活情趣。‎ ‎2.培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。‎ 课 前 预 习 作者简介 刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家。1935年10月生，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空，曾被誉为“当代抒情诗之王”。‎ 读准字音 花苞（bāo） 彩棱镜（lénɡ） 粗犷（ɡuǎnɡ） 莅临（lì）‎ 静谧（mì） 高邈(miǎo) 吝啬(lìn sè) 淅淅沥沥（xī）（lì）‎ 草垛（duò） 咄咄逼人（duō) 畦（qí）‎ 理解词语 吝啬: 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。‎ 静谧：安静。谧，安宁，平静。‎ 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。‎ 高邈: 高而远。邈，遥远。‎ 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。‎ 造访：拜访。多用于书面。‎ 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。‎ 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。‎ 5‎ 新 课 导 入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才能了解它的深意——这就是雨。它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。‎ 新 新 课 展 开 ‎【初读课文，整体感知】‎ 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？‎ ‎（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。‎ ‎（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。‎ ‎【感悟精彩句子】‎ ‎1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？‎ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。‎ ‎2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？‎ 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。‎ ‎3.本文在语言表达方面很有特点，请你以第④段为例，谈谈阅读后的感受。‎ 语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。‎ ‎4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。‎ 文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”‎ 5‎ 新 课 展 开 ‎5.文章的倒数第2段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。‎ 人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。‎ ‎【深入研读，把握真情】‎ ‎1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分。问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ ‎ 间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。‎ ‎2.这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ ‎ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。‎ ‎3.接下来就让我们一起欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。那么，作者都描绘了哪些具体的景物？‎ 树、水珠子、水雾、小草、空气等。‎ ‎4.问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？说出你的理由。‎ ‎（1）树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ‎ ‎（2）花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ‎ ‎（3）水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ‎ ‎（4）小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ‎ ‎（5）空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。‎ 5‎ 新 课 展 开 ‎【把握文章主旨】‎ ‎1.本文抒发了作者怎么样的思想感情？‎ 抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。‎ ‎2.试用准确的词语概括文中所描述的四季的雨的特点。‎ 春雨的特点：美丽而娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。‎ ‎3.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。‎ 雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。‎ 写 作 方 法 运 用 ‎【深入研读，探究方法】‎ ‎1.细致的描写，诗化的语言。‎ 本文通过细致描写的景象，雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味。雨的性格，雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。‎ ‎2.行文思路，清晰自然。‎ 作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季的特点：春雨的美丽而娇媚；夏雨的热烈而粗犷；秋雨的端庄而沉静；冬雨的自然而平静。‎ ‎【方法活用，片段作文】‎ 请运用诗化的语言，描写冬雪纷飞的场景。100字左右。‎ 教 学 板 书 5‎ 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。‎ 教 学 反 思 有人说“不一定每个人都要成为诗人，但每个人都可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”刘湛秋先生的散文有一种田园美，文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能娓娓道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可以说是“文中有画”了。作者抓住雨中的四季的特征，运用比喻、拟人的手法，把雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了，如果说秋雨是个出嫁生了孩子的妇人，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇人了。作者在这里表现出对自然、生命的无比热爱，我们应该用心去诵读、用心去领悟，这正是作者融情于景的所在。‎ 方法指导：‎ 比喻及其作用 用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象，具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，富有很强的感染力。‎ 素材积累：‎ 关于雨的古诗佳句 ‎1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）‎ ‎2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）‎ ‎3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）‎ ‎4.山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》）‎ ‎5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）‎ 5‎