七年级语文上册第三单元10再塑生命的人作业课件新人教版

七年级语文上册第三单元10再塑生命的人作业课件新人教版

10　再塑生命的人 1．下列加点字注音完全正确的一项是( ) A．搓捻(cuō niǎn)　　恍然(huǎnɡ)　　感慨(kǎi)　　　争执(zhì) B．绽开(zàn) 惭愧(kuì) 悔恨(huǐ) 激荡(jī) C．截然(jié) 航行(hánɡ) 喷水(pēn) 拼凑(zòu) D．涨红(zhànɡ) 怦怦(pēnɡ) 膝上(xī) 芬芳(fēn) 【点拨】A项，“执”应读zhí；B项，“绽”应读zhàn；C 项，“凑”应读còu。 D 2．下列词语中没有错别字的一项是( ) A．走廊　　抚弄　　疲倦不堪　　小心翼翼 B．匆忙　　譬如　　不求甚解　　浑为一谈 C．唯恐　　企盼　　恍然大悟　　油然而升 D．唤醒　　奥密　　美不胜收　　悔恨莫及 【点拨】B项，浑—混；C项，升—生；D项，密—秘。 A 3．下列句子中加点的成语使用有误的一项是( ) A．历时三年的筹建，北京永定河畔从昔日的垃圾填埋场变为花团锦簇 的大花园。 B．连日来，翠湖公园数十亩荷塘中，朵朵荷花或含苞待放，或迎风盛 开，美不胜收。 C．路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼地走过，生怕打扰了它。 D．这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟。 【点拨】“恍然大悟”中“恍然”就有“忽然”的意思。 D 4．下列句子中加点的词不属于动词的一项是( ) A．我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写 给她看。 B．老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 C．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 D．我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 C 5．(天津中考改编)下列句子中标点符号运用有误的一项是( ) A．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” B．人生，只有一条路不能选择，那就是放弃；只有一条路不能拒绝， 那就是成长。 C．应该关注的是传统文化的形式？还是传统文化的内涵？这值得我们 认真思考。 D．《中国诗词大会》第五季于2020年春节期间在央视综合频道黄金时 段播出，彭敏获得总冠军。 【点拨】第一个问号应改为逗号。 C 6．下面语段有两处语病，请根据提示进行修改。 海伦接受了生命残酷的挑战，用自己所有的爱心去拥抱世界，不仅在黑 暗中找到了属于自己的光明，而且又把慈爱的双手伸向全世界，①建设 起了一家家盲人、聋哑人的慈善机构。海伦•凯勒，是美国20世纪著名 的盲聋哑作家和演讲者，②她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里 夫学院，成为世界上第一个完成大学教育，曾入选美国《时代周刊》评 选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由勋章”。 (1)第①句用词不当，“________”应改为“________”。 (2)第②句成分残缺，修改意见：_________________________________ 建设 建立 在“大学教育”后添加“的盲聋哑人”。 (一) 阅读“有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃……世界上还有比 我更幸福的孩子吗”，完成下列各题。 7．选文主要记叙了什么内容？请用简洁的语言加以概括。 记叙了莎莉文老师教“我”认识“水”这个词的过程，并唤醒了 “我”的灵魂，使“我”求知的欲望油然而生。 8．谈谈你对下面句子的理解。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 “我”从对“水”这个词的学习中感受到了世界的美好，也感 受到了生命的意义。“我”心中充满了前所未有的喜悦，感到 生命有了新的开始。 9．选文结尾句“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”表达了作者怎 样的心情？ 表达了作者对美好生活的喜悦和企盼之情。 10．下列说法有误的一项是( ) A．学习知识，使海伦这个盲聋哑人感受到了生活的快乐，看到了美好 的未来。 B．海伦在莎莉文老师的指导下，学会了不少词。 C．随着对知识的追求，海伦的性格开始发生变化。 D．莎莉文老师的教育能够取得成功的关键是海伦天资聪颖。 D 11．结合全文内容，谈谈你对文章题目“再塑生命的人”的理解。 示例：“爱的光明照到了我的身上”，“我”在莎莉文老师 的教育下，灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自 由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感 激之情。 (二)(原创题) 我的语文老师 曹文轩 ①我特别感激我高中时的语文老师。 ②她是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。 这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度 寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。 ③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉 笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我 们，说了一句话：“同学们，什么叫‘语文’？” ④然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始 下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四 季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的 雨，冬天是冬天的雨。” ⑤然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上 午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与 夜里的雨也不一样。” ⑥然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里， 那个样子和发出来的声音都不是一样的。” ⑦我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面 有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大的荷花塘里。 这就是我的语文老师。 ⑧大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话： “同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。” 在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。 这个反差太大了！ ⑨对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当 着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教 室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河， 把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂： “丑八怪！” ⑩晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她 的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑 地看着我，说：“你请进来坐一会儿。” ⑪然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文 本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你 过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙， 但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到 什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。” ⑫她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写 春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢 慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文 写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你 就已经不知道自己是谁了。” ⑬她说：“才气，有时候是害人的。” ⑭我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别的好。月光清澈如 水，整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚， 就没有我以后漫长的人生的道路。 ⑮这就是我的语文老师。 12．作者回忆了关于语文老师的两件事，请简要概括。 第一次语文课上，她给我们阐释“什么叫‘语文’”，并告诉 我们不同时间、不同地点的雨是不一样的；对“我”的作文提 出批评，并耐心地给“我”指出问题所在。 13．请你从修辞手法的角度赏析第⑭段画线的句子。 示例：这一句景物描写运用了比喻的修辞手法，将月光比作水，生动 形象地刻画了月光的清澈，以及月光照射整个校园的明亮，表达了 “我”当时得到语文老师的指点，心里豁然开朗的轻松、愉悦之情。 14．语文老师是一个怎样的人？请结合文章内容作简要分析。 示例：教学方法新颖独特，让学生易于接受；认真负责，关爱学 生，默默地关心“我”的写作，及时有效地指出“我”作文中存 在的问题，见地深刻而准确；温和友善，即使面对“我”发脾气 也依然微笑地对“我”进行教育。 15．本文蕴含了作者对语文老师怎样的思想感情？ 敬佩、感激、怀念。 16．(原创题)阅读下面材料，按要求答题。 材料一：2019年2月18日晚，央视“感动中国2018年度人物”颁奖盛典播 出，河南省南阳市镇平县高丘镇黑虎庙小学校长张玉滚荣获“感动中国 2018年度人物”称号。 材料二：张玉滚大学毕业后，放弃在城市的工作机会，回到家乡，从一 名每月拿30元钱补助、年底再分100斤粮食的民办教师干起，一干就是 17年。学校地处偏僻，路没修好时，他靠一根扁担，一挑就是5年，把 学生的课本、文具挑进了大山。他是这里的全能教师，手执教鞭能上课， 掂起勺子能做饭，握起剪刀能裁缝，打开药箱能治病。由于常年操劳， “80后”的他鬓角斑白，脸上布满皱纹。 材料三：乡村学校从教30年教师荣誉徽标(LOGO)。 (1)根据材料一和材料二，为张玉滚写一段颁奖词。 示例：扁担窄窄，挑起山乡的未来；板凳宽宽，稳住孩子们的心。前一 秒劈柴生火，下一秒执鞭上课。_艰难斑驳了岁月，风霜刻深了皱纹， 有人看到你的沧桑，更多人看到你年轻的心。 (2)阅读材料三，分条写出徽标的寓意。 示例：①徽标将数字“30”与汉字“乡”巧妙融合，仿佛是一条弯弯曲曲的 乡间小路及一片满载希望的乡村土地，重点刻画乡村教师坚守乡村、辛勤 耕耘、教书育人的崇高精神；②“蜡烛”“火焰”与“心形”融合，充分 展示乡村教师师德高尚、严谨笃学、淡泊名利的精神品格；③蜡烛下方用 书法飞白手法，寓意教师奉献精神的无限延续，充分体现乡村教师立德树 人、不懈追求、甘为人梯的优秀品质。