33游山西村教案2

33游山西村教案2

‎《游山西村》教学设计 ‎ 黄炜 教学目标：‎ ‎1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。‎ ‎2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。‎ ‎3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。‎ 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。‎ 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。‎ 教学时间：一课时 教学过程：‎ 一、词语导入 关于山的词语，如：山清水秀、山穷水尽、山崩地裂、山重水复、山高水长 关于柳的词语，如：柳绿花红、寻花问柳、柳暗花明 二、解诗题，知作者 ‎1．同学们说了这么多的关于“山”和“柳”的词语，其中有两个特别引人瞩目：山重水复、柳暗花明（相机板书），而且两个词语竟然同时出自一首古诗，你们知道吗，在这首诗中有什么？（山、水、柳、花）板画景色，那这么美丽的景色在哪呀？（山西村）这美丽的景色是被谁发现的？（陆游）‎ ‎2，指名读诗，师生共读，齐读。读诗要读得有味，要使人听得回味无穷。‎ ‎3，解析四个生字,莫、腊、浑、疑、豚，重点解析豚：猪 那足鸡豚是什么意思呢？‎ ‎4，古诗离我们很遥远了，不管任何古诗，我们要理解它都需要通过查阅资料（板书资料）了解它的背景资料，‎ 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他极力主张抗击敌人，收复山河，却被投降派诬陷反遭罢官免职，此时的他只身带着对朝廷的失望而回到故乡—浙江绍兴。本诗就是在这时创作的。‎ ‎5，透过这个背景资料，你们读懂了什么？‎ ‎6、腊酒：农历十二月酿制的米酒，酒香浓厚，味道纯美。‎ ‎7、接下来就让我们走进农家，读第一句，看看他们在做什么？注意一个动词“留”‎ 从陆游到这个村再到他们挽留他之间的过程肯定很漫长，那之间会发生些什么呢？板书（想象）‎ 三、抓字眼，明诗意 ‎1．抓住“留”字，把村民的热情好客都给概括了，他们这么做就是为了把客人留下来。一个留字体现了村民的热情好客。（齐读这一句）所以陆游这样形容热情好客的村民的，（读，莫笑农家腊酒浑）‎ ‎2、抓住“莫笑腊酒浑”进行场景演练。体会农民的淳朴。‎ ‎3、抓住“丰年足鸡豚”进行场景演练。体会农民丰收的喜悦。‎ 预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？‎ 2‎ 自由读——个人读_个人读——齐读。‎ 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？挽留 ‎（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）‎ 是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。‎ 诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。‎ 四、多诵读，悟诗情 ‎1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。‎ 课堂作业 ‎1．背诵、默写《游山西村》。‎ ‎2、当我做作业遇到难题时，顿时觉得——————————，在爸爸的指导下我终于解答了，真是——————————。‎ 板书设计：‎ ‎　　　　游山西村 ‎　　　　　　　　宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑，　　　　　　‎ 丰年/留客/足鸡豚。　　　　‎ 山重/水复 /疑无路，　　　　　　‎ 柳暗/ 花明/又一村。　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　景美人更美 2‎