七年级上册语文课件《社戏》 苏教版（2016） (6)

七年级上册语文课件《社戏》 苏教版（2016） (6)

鲁 迅 鲁迅，原 名周树人，字 豫才。浙江绍 兴人。伟大的 无产阶级文学 家、思想家和 革命家。中国 现代文学的奠 基人。代表作 有小说集《呐 喊》《彷徨》， 散文集《朝花 夕拾》，散文 诗集《野草》， 杂文集《坟》 等。我国现代 文学史上第一 篇白话小说 《狂人日记》。 • 什么是社戏？ • 社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又 是古代的一个地区单位。在绍兴，“社”是一 种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”， 为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间 都要演戏，这就叫做“社戏”。 • 课文中的 “社戏”就是指村中每年所演的 “年规戏”。 • 鲁迅在童年时代，曾随母亲到 农村居住过，间或和许多农民亲近。 《社戏》取材于自己的童年生活，采 用回忆的形式，用第一人称写就。但 已不是作者的自传，而是在生活基础 上的艺术概括，所以不能把“我”看 成就是鲁迅。 体裁： 人物： 情节： 环境： 迅哥儿 双喜、阿发、六一公公 看戏前 （1-4） 看戏 （5-30） 看戏后的余波： （31-40） 随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活 看戏前的波折 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆 六一公公送豆 § 11—13 § 22—23 短篇小说 这是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 谊的眷恋。 关于课文 探究：本文的线索是什么? 社戏 社戏 社戏 盼 看 念 第一部分：1--4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活， 　　　　　突出“我” 对社戏的盼望。 第二部分：5－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。 第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏 　　　　　的怀念。 盼社戏 1、第一部分中有一个词既写 出了平桥村在“我”心目中的 地位，又写出了“我”对平桥 村的情感，请同学们把这个词 找出来。 (“乐土”) 33．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些? 2、文章写平桥村是 “我”的乐土，具体表现 在哪些方面？ 鲁迅故乡——绍兴 农 村 孩 子 放 牛 得到优待 免念“秩秩斯干幽幽南山” 许多小朋友伴我来游戏； 一家的客，几乎也就是公共的 可以钓虾、放牛 大家钓的虾“照例是归我吃” 可以看“社戏” 3、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点，同去 看戏的人物，以及对平桥村生活的怀念。 （2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引 出最大乐事（看社戏），为下文作铺 垫。 看社戏 1．默读课文，思考：第二部分是写赵 庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事? 并据此划分好这部分的层次。 一层(5—9段)：戏前波折； 二层(10—13段)：夏夜行船； 三层(14—21段)：船头看戏； 四层(22—30段)：月夜归航。 盼望 焦急 失望 牵念 沮丧 2．“文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺直叙， 而是写得起伏有致。譬如第一层 就写了看戏前的三次波折、三次 转机。请同学们在书上找出来， 并思考这样写的好处。 思考： （1）找出看戏前的波折和转机。 波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。 三是外祖母要担心 转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们 愿意和“我”一同去，三是双喜写包票， 保证不出事。 （2）写看戏前的波折有什么作用？ 3、一切问题都解决之后，小 伙伴们自然要急急忙忙赶往赵 庄看戏。作者抓住哪些内容进 行详细的描写以突出小伙伴看 戏途中的心情? 朗读思考。 10—13段 第10自然段对少年朋友 的驾船动作运用一系列准确 的动词，进行传神的描绘。 动作描写 点 磕 退后 上前 架 表现小伙伴们驾船技术的熟练高超。 去看戏时的愉快急切的心情。 在春末夏初。因课文写“消 夏”，"扫墓完毕之后"，" 罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。 写的是春末夏初时的景物。 “我”看社戏的时间在什么 季节？你怎么知道的？ 阅读第11自然段 在课文第11节中，从哪些感官 写景，写出景物的什么特征？ 这些景物描写对表现文章中心 思想起什么作用？ 视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色 朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的"清香"； 听觉： 感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉 静，然而又自失起来，觉得要和他弥 散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声， 远处的"歌吹"。 1、这些景物描写，为我们展示了一 幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 把“淡黑的起伏的连山”比喻成 “踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，既表现了船速 之快，又烘托出“我”急迫去 看戏的心情。） 小结：抓住景物特征进行描写， 充分调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅十分 优美的“水乡月夜图”，既表现出 “我”心情的愉快，又表现出“我” 心情的急切，非常传神。 船头看戏 阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看吗？ 从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是 也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。 孩子们爱不爱看？从哪里表现出 来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明 显、喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话。 神态 描写（侧面描写） 朗读22~23段。 这一部分写月夜归 航，环境描写又是从哪 两个角度来写的？ 视 觉 听觉 （写我对赵庄的依恋之情） 返航途中，再写夜景有什么作 用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢 不舍的依依情意。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船就 像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连夜渔 的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。 运用比喻的修辞手法，从正面、 侧面描写，突出船快，表现孩子们 驾船技术高超。 运用了什么修辞手法？表现了什么？ 煮 罗 汉 豆 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、 “摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写， 表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 讨论：这几段写偷豆要表现什么。 偷豆这一情节，表现了农 家少年的天真、热情、纯朴和 稚气。正是因为偷豆吃的童心 和野趣，才使普通的罗汉豆有 了无比的美味，才使“我”终 身难忘。 第三部分 看戏后的余波 自读第31至40自然段， 讨论六一公公的形象。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏 坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。 ”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好 客、热诚的老人。 小说还描写了几个人 物？你最喜欢哪个？他具 有怎样的品质？ • 我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪 明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得 要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大 船”的问题，而且“打包票”保证“我” 的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因 为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦 唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说 回去的时候，又是他提议回家。 双喜 阿发 • 我喜欢文中的阿发。因为他纯 洁无私，比如午夜归航时，阿 发以“我们的（豆）大得多” 为由，建议去偷自家的豆。 小伙伴 我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱 热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母 许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪 我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。 因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公， 他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当 面叫他"八癞子”的办法。因为他们很能干， 比如他们驾船技术高超，水性很好。 戏并不好看，豆也很普通，为什 么文章结尾却写道：“真的，一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看到那夜似的 好戏了"？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之 间也，山水之乐，得之心而寓之于 酒也。” —欧阳修 迅哥之意不在戏，在乎山水人 和之间也，山水人和之乐，得之心 而寓之于戏也。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事 的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气， 人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我 ”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路 上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生 活的向往之情。 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 社 戏 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 详写的是： 略写的是： 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A B C D E F G A. 写了我随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。 因为文章主要写看社戏，所以赵庄 看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前 的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他 情节与看社戏关系不大，所以略写。 为什么有的情节详写，有的情节略写？ 景 美 情 意 美 本文通过童年时 “我”和伙伴们在农村 看社戏的事件，抒发了 “我”对美好童年生活 的怀念之情，从而表达 了“我”对热忱、友好、 平等、和谐的人际关系 的向往。