人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则 》之《 杞人忧天》课件（20张ppt）

人教部编版语文七年级上册第六单元《寓言四则 》之《 杞人忧天》课件（20张ppt）

杞人忧天 《列子》，相传战国 郑国人列御寇著。《汉 书·艺文志》著录《列子》 八篇。 《列子》的内容多为 民间故事、寓言和神话 传说，内有很多脍炙人 口而又有教育意义的故 事，如《两小儿辩日》、 《杞人忧天》、《愚公 移山》等，都是很有价 值的文学遗产。 听范读。要听清字音， 把握节奏，做好标记。 身亡所寄 wú 杞人忧天 qǐ 星宿 xiù 耶 yé 中伤 zhòng 躇步跐蹈 chú cǐ 舍然 shì 充塞 sè 齐读，读准字音，读出节奏。 结合注释，疏通文意。若有 不理解的词句小组之间互相交 流，合作解决。 展 示 交 流 成 果 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者 若屈伸呼吸，终日在天中行止 杞国有个人担心天会塌地会陷，自己的身体无处可藏， 便睡不着觉、吃不下饭。 无，没有 停止 你一曲一伸一呼一吸，整天都在空气中活动。 弯曲 担心 舒展 奈何忧崩坠乎？ 日月星宿，亦积气中之有光耀者。 为什么担心天塌下来呢？ 为什么 表反问语气，相当于“呢” 日月星辰也是聚集气体中的发光物体。 的 奈地坏何？ 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 地陷下去怎么办？ 奈…何：…怎么办 那杞国人消除了疑虑非常高兴，开导他的人也 消除了疑虑，很高兴。 消除疑虑的样子 舍：通假字，同“释” 然：形容词词尾 “…的样子” 分角色表演对话 要求：揣摩杞人和晓之者的语气，体 会两人的心情，理解作者的态度。 ①晓之者语气应该是耐心细致。 ②杞人的语气应该是忧愁满腹 三读：揣摩语气 杞人 为何而忧？ 杞人忧成 何状？ 谁来解忧？ 何以解忧？ 是否解忧？ 议一议 要消除没有必要或没有根据的担心。 杞人在当时变换莫测、危机四 伏、充满不确定因素的社会中， 时时感到生命受到威胁，因此 感到惶恐不安，会担忧自己的 安危。 材料一： 春秋战国是个风险社会，春秋时期大的 自然灾害达115次，战争达448次，战国时 期自然灾害、战争更加频繁。不仅贵族朝不 保夕，战争更是“杀人盈城”、“杀人盈野”， 使普通百姓惨遭屠杀。连绵不断的战争灾祸 使这一时代的人们普遍对生存充满了焦虑。 杞国是个小国，在周围邻强的压迫下， 曾多次被迫迁徙，杞国面临内忧外患的情况 下，杞国能否维持生存、会不会亡国，都是 一个问题。 逆向思考 善于思考、 乐于放下， 强烈忧患意识 具有远见 真正的智者 整天怀着毫无必要 的担心和无穷无尽 的忧愁，患得患失 的人 如何看待《杞人忧天》中那 个晓之者的解释? 逆向思考 一方面，寓言中那位热心人对天、地、 星、月的解释是不科学的，只能代表 当时的认识水平； 另一方面，他那种关心他人的精神、 耐心诱导的做法，还是值得学习的。 拓展创读 材料二： 《杞人忧天新篇》 杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要 在长沙望城开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷 纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到 这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿 担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污 染破坏景区风光。 一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友 约来，对他们说出了他的忧虑……最后终于找到了 解忧良策。 如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。 思考： ①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什 么作用？ ②展望我们的未来生活，你有什么值得 忧虑的事情吗？ 我们应该具有忧患意识， 杞人忧天似的做法大可不必， 但生活中大大小小的烦恼忧 愁在所难免。如何更好地化 解忧愁，笑对人生?相信大 家通过这节课的学习会有所 感悟和启迪。 课后练笔 　　　“杞人”和“晓者”看到现代社会 “战火纷起、环境恶化、人口急增、 旱涝灾害频发、交通事故、过度抽 取自来水，造成地面塌陷”等现象， 深感责任重大，忧郁之心渐长。当 他们又一次相遇时，两人却共同诉 起了各自的忧愁。请你展开想象， 以《＜杞人忧天＞后传》为题，写 一篇300字左右的小作文。