第四单元伟岸人格寻常的人

第四单元伟岸人格寻常的人

第四单元  伟岸人格   寻常的人 ‎    王维才  甘肃省白银市会宁县三期初中语文一班 ‎ 一、所在班级情况学生特点分析：‎ 我校七年级一班学生，在同级较好。语文基本功扎实，学习的积极性比较浓，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习。作文教学存在弊端较多,主要表现为:平时不收集资料,到交作业时应付了事;写作时欠考虑,前言不符后语;语言不简洁,拖拖拉拉;开头太长,虎头蛇尾等等. 针对刚刚入学的学生来说,这样学习作文,三年下来,不过是多学了几个字而已.为此,在教学中,我觉得应该从作文教学入手,一点一滴在进行引导,据说他们小学时为了应付考试,竟然背了数篇相类似的文章,在考试中,不论什么类型,全部默写而已.暂不说背诵好坏,就默写应付这件上可以看出今天作文教学的不足,引入这样的误区,恐怕最终是害了别人误了自已.‎ 二、教学内容分析：‎ ‎     本单元主要学习了几位名人的许多琐细的事,他们既有优点也有缺点,实际上他们都是普通人,寻常的人。所以，写一个伟人，并不难，难的在于如何挖掘趣味或意义。利用自己的笔，写出心中的寻常的人。‎ 三、教学目标：‎ ‎1．了解人物外貌、神态描写的作用。‎ ‎2．学习描写人物的外貌、神态。‎ ‎3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。  ‎ ‎        ‎ 五、教学重难点分析：‎ 教学重点 ：‎ ‎1．了解人物外貌、神态描写的作用。 ‎ ‎2．学习描写人物的外貌、神态。 ‎ 教学难点：运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。‎ ‎ 六、教学方法：讲解、谈话、练习 七、教学课时：1课时 4‎ 教学过程:‎ 一、导入：‎ ‎    大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。‎ ‎    俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。‎ 板书课题：人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。‎ ‎1、什么是人物外貌、神态的描写？‎ ‎2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？‎ 三、人物外貌、神态描写三个方面。‎ 导入：观察、思考：‎ ‎1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？‎ ‎2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？‎ 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。‎ 第一方面：抓住特征 ‎1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。‎ ‎2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 （两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的？）‎ ‎3、教师举例说明。‎ 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。‎ 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。‎ 4‎ 第二方面：善用比喻 ‎1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。‎ ‎2、借鉴实例 ‎    神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。‎ 教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面：侧面衬托 ‎1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？‎ ‎2、借鉴实例 ‎    行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》）‎ ‎    教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？‎ 四、结束语：‎ ‎ 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。‎ ‎2 课堂练习  展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行外貌描述，比一比谁的描述最准确。‎ 五、作业。‎ 以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征。‎ ‎ 附：‎ ‎ 1、板书设计：‎ 4‎ 寻常的人 ‎      人物外貌、神态的描写 ‎2、媒体资源：zmj-9820-38812.rar作文教学资源 ‎3、教后记：‎ ‎   作文教学，不易上。关键在于搜集资料，上好理论，同时联系实际。在讲解过程中，尽量多举例子，有层次。作文后，及时讲评，多表扬，少批评。‎ ‎4、案例 我的爸爸 ‎ 如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹豫地回答：我最崇 拜我的爸爸。‎ 我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长 方脸，扫帚眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打 着补丁的鞋。‎ 爸爸是一个俭朴的人。他常说：“现在咱生活好了，但仍需要俭朴， 没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！”爸爸的一个背心，不知穿 了多少年，缝了又缝。为此，我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多 少钱。买一个算什么！”可爸爸却说：“这个背心还能穿，凑合着就甭 买了！”唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：“爸爸总和这背心 形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。”爸爸听了，只是扑哧一 笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！‎ 吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃着香喷喷 的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜??爸爸却啃着昨 天的剩馒头。我又开了腔：“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。” 爸爸笑着说：“没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃， 扔了怪可惜的。”接着，又啃起干馒头来。‎ 爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸 爸写材料。爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字， 更甭说背面了。我又对爸爸说：“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公 家的还不随便用！”爸爸说：“公家的就是国家的，国家的就更不能浪 费！”‎ 啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永 远做一个俭朴的人。‎ ‎ 评:‎ 在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。 在确定了重点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、 用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。‎ 4‎