七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版

生命可以永恒吗 ‎1　教学分析 ‎【教学目标】‎ 情感、态度与价值观目标 明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献 知识目标 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律 能力目标 培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力 ‎【重点难点】‎ 教学重点：生命有接续 教学难点：生命有接续 ‎2　教学过程 一、导入新课 大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？‎ 二、新课讲授 ‎1．生命来之不易 有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去。‎ 蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？‎ 提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。‎ 教师总结：生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。‎ ‎2．电影《返老还童》‎ 影片《返老还童》讲述了本杰明·巴顿这个“怪人”，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。‎ 世界上真的存在“返老还童”现象吗？你怎么看待我们生命的时光？‎ 教师总结：生命是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。生命也是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。‎ ‎3．探究与分享(教材P91)‎ ‎(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？‎ ‎(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。‎ 3‎ 提示：(1)为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值等。(2)同意这种说法，因为每个人的生命都是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。‎ 教师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。‎ ‎1．教师讲述：简单地讲述经典的生命绘本——《一片叶子落下来》的内容。‎ ‎2．个体生命实现了人类生命的接续 旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来，这告诉我们什么？‎ 提示：生命有接续。‎ 教师总结：生命虽然有时尽，生命也有接续。正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。‎ ‎3．个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 ‎“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。”这告诉我们什么？‎ 提示：树叶的奉献精神。生长时为人类遮阴，掉落后为树提供养分。‎ 教师总结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。无论在什么位置，总能为社会做出贡献。‎ 过渡：我们会有什么样的使命呢？我们一起来看看探究活动。‎ ‎4．生命的传承关系(教材P92)‎ ‎(1)阅读感悟：结合图片，讨论情境中体现的生命传承关系。‎ 提示：技术的传承、爱国精神的传承、民族的传承。‎ ‎(2)合作探究：对于生命，除了自然生命，还包括什么？引导学生理解生命对于我们而言，不仅仅是自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命等。‎ 教师总结：我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，在精神上也不断继承和创造人类的文明成果。‎ 三、课堂总结 生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。同学们，让我们的生命之花绽放得更加绚丽多彩吧！‎ ‎3　板书设计 3‎ ‎4　教学反思 本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考、感悟，双方活动比较好，教学效果良好。凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。‎ 3‎