部编版语文七年级上册课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作课件（16张ppt）

部编版语文七年级上册课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作课件（16张ppt）

十一月四日风雨大作 十一月四日风雨大作 陆游 中国历史上的南宋 那是一个阴阳颠倒，日月不明的时代，那 是一个仁人志士力挽狂澜的时代；那是一 个权奸当道，居庙堂之高的时代，那是一 个忠良被逐，处江湖之远的时代；那是一 个莺歌燕舞，醉生梦死的时代，那是一个 奔走呼号，枕戈待旦的时代；那是一个繁 殖小人的时代，那是一个英雄辈出的时代。 陆游的《十一月四日风雨大作》就是那个 时代的一个缩影。 知人论世 关于陆游，你了解多少？ 与诗歌相遇——读准诗歌 僵卧孤村/不自哀， 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。 和诗人同行——读懂诗歌 结合注释，理解诗意， 合理想象，描绘画面。 补充背景资料： 陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原， 攻占了北宋的都城汴梁，他亲眼目睹了祖国的半壁 江山被金兵侵占，亲眼见证了百姓的颠沛流离、流 离失所。所以他从小就立志万里从戎、驰骋沙场， 杀退金兵，收复中原，但壮志难酬，被罢官回乡。 现如今，年近七旬的他，僵卧孤村，一身病痛， 孤苦伶仃，回首过往，思绪万千，感慨颇多——幼 年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，才下 眉头，却上心头，别是一般滋味…… 然而，诗人是否因此而意志消 沉，心灰意冷？从哪里可以看 出来？你觉得应该怎么读？ 聚焦“风雨”，痴情化梦 诗题为《十一月四日风雨大 作》，诗人因风雨大作而想到 卫国战争，他在诗中是如何将 二者联系起来的？ “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将本无必然联 系的风雨与战争联系起来。因为驰骋沙场，光复河山，是陆 游一生最大的抱负，所以一场突然而起的疾风骤雨拨动了他 的情思——窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭 齐发，当年战场上的铁骑奔突之声在耳边回荡（不绝于 耳）……若不是作者曾在战场搏杀过，若不是作者满怀强烈 的爱国热忱，又怎能写出具有如此感染力的诗句？此时此刻， 诗人笔下的“风雨”已不单单是窗外的自然风雨，更指时代 风雨，指当时南宋王朝风雨飘摇，岌岌可危的现实；同时也 是诗人内心的风雨，诗人矢志为国，但却壮志难酬，不自哀 而伤国，但又于国无补，独怆然也。于是，一腔御敌之情只 能形诸梦境。 这是怎样的一个梦啊？你能 想象出诗人的梦境吗？ 和诗人携手——读懂诗人 诗歌中塑造了一个怎样的抒情主人 公形象？ 读《十一月四日风雨大作》，我读 出了一个＿＿＿＿的陆游。 读《十一月四日风雨大作》，我读出了 一个心系祖国、老当益壮 的陆游。 读《十一月四日风雨大作》，我读出了 一个满腔热血、慷慨悲壮 的陆游。 读《十一月四日风雨大作》，我读出了 一个兼具爱国情操和英雄情结 的陆游。 读《十一月四日风雨大作》，我读出了 一个位卑未敢忘忧国 的陆游。 陆游的一生就像一本书，一边 是冰冷残酷的现实，一边却是 热血沸腾的理想。英雄气概， 忧国情怀，交汇成为他诗歌交 响曲的主旋律。烈士暮年，壮 心不已，是志在千里的壮曲， 也是英雄末路的悲歌。 和诗人对话——写出自我 以“陆游，我想对你说……”为 题写一个小短文，要写出真情实 感，不少于150字。 读诗品情 你读出了什么？ 天气 地点 身体 状况 事件风雨 孤村 僵 他的梦中，有狂风暴雨，也有铁马冰河 有难酬的壮志，也有无可奈何