人教思想品德七下走向自立人生自己的事自己干说课

人教思想品德七下走向自立人生自己的事自己干说课

七下第三课第一框《自己的事自己干》说课稿 一、教材分析 我说课的题目是《自己的事自己干》，本课内容位于七年级《思想品德》下册第二单元第三课第一个框题。本框主要围绕“自立”两个字来展开，为学生介绍了自立的含义、自立的表现、自立的必要性这三块内容来展开。从教材的地位和作用来看，它既是对上一课知识的延续和发展，同时又为之后的学习打下了良好的基础。如果缺少对本矿知识内容的掌握，将会影响到整个知识体系的连贯性和完整性它。因此，可见本课内容在教材中地位非常重要。 ‎ 二、学情分析 正如一句广告语那样成功之路从头开始，而教学之路则从认识学生开始。我所面对的是一般中学的普通初中生，我么知道初中生是个体从童年向青年过渡的时期,是半成熟,半幼稚的时期,也是独立性和依赖性并存交错的时期.据调查表明我国一半以上的孩子没有自立自理能力,没有责任心,事事依赖他人,因此必须有意识的培养孩子的独立意识和独立能力.本课的设立就是基于这一事实的.‎ 四、教学目标 所以基于对学生实际情况的考虑以及对教材的分析，我确定了三位一体的教学目标，即：1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感、态度与价值观目标。‎ 知识与技能目标：懂得自立的含义；了解自立的表现；初步的形成自己管理自己的学习和生活的能力。 ‎ 过程与方法目标：通过对比、体验、社会实践等方法，使学生体会自立的重要性和必要性。 ‎ 情感、态度与价值观目标：树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义，为将来走向自立人生打下坚实基础。 ‎ 五、教学重点和教学难点 为了完成上述的教学目标，再结合学生的心理特点以及学科的特点，我将本节课的教学重点确定为自立的含义以及表现。之所以确定该难点的原因有两点：1、因为初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。2、为了让学生自主参与并体验自立的行为，构成健康人格，培养社会适应能力是十分必要和重要的。 ‎ 再根据学生已有的知识水平和能力分析，我将本节课的教学难点确定为在实践中培养自立品质的重要性和必要性。这是因为从学生实际来看现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。因而要践行自立，体会生活自立的成功，需要花很大功夫。‎ 七、教法和学法 曾经我在一本教育理论的书上看到：苏格拉底的助产术指出，教育就是通过引导、启发，让学生去发现真理。因此本堂课我采用了以下教学方法：‎ ‎（1）情境教学法。（2）合作探究法。 （3）明理导行法。‎ 作为一名合格的思品教师，不仅要重视对知识的教学，还要指导学生运用有效的方法进行学习，因此本节课的主要学法是：‎ ‎（1）自主学习法（2）合作学习法（3）探究学习法 八、教学流程 无论是教材分析、学情分析还是方法的指导，它最终都是为了服务教学流程的 为实现师生共识、共享、共进，围绕目标开展活动；我将本堂课教学过程定位在师生交流，共同探究，突出对学生的创新精神和实践能力的培养。我将本课的教学过程分为以下四个环节： ‎ 一、设置情境，导入新课。‎ 我首先让同学们阅读一则《两只小狮子》的童话故事，与此同时我将提出：对于迟早要到来的自立，我们准备好了吗？一直接作为作为课堂的导入。通过画面情景结合教师提问的方式，来激发学生的学习兴趣，启迪学生思维并以简练的语言切入课题。走向自立人生—自己的事情自己干，从未为之后课堂教学的开展打下良好的基础。‎ 二、合作探究，突破重点。‎ ‎ 通过多媒体向同学们展示两幅图片《今天学校做卫生》和《新生》引发学生的思考并回答：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？教师予以引导，充分调动学生参与的积极性，唤醒学生学习的兴趣，从而引出自立含义。 ‎ ‎ 接着我将根据教材可读性强的特点，指导学生自读教材P35自立的表现并填表格，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围？在这些表现中，自己能做几项？教师从鼓励角度出发，及时点拨发现学生的闪光点。从而进一步突出教学重点，培养学生自主探究能力。‎ 三、案例分析，突破难点。‎ 通过多媒体展示“续编故事”的课堂小环节，进一步深入挖掘学生的自我意识，从故事的续编中联系到自己或周围同学们在学习生活中可能会遇到的自立问题，然后进行交流、探索，使学生认识到自立对个人成长的重要性。于此同时让同学们在“续编故事”的过程中对比反思，如果我们没有自立的能力那么我们的成长旅途又将会变的怎么样，然后在教师的总结归纳和对比中升华我们这堂课的主题，启发学生：不自立对于个人成长的害处。‎ 通过多媒体展示“我猜我猜我猜猜”的课堂小环节，利用故事主人公徐建国人生的大逆转引导学生思考自立的重要性所在，激发学生的想象力和创新力，培养学生获取信息的能力、自主学习能力以及全面看问题的能力，再结合教师的讲授给学生茅塞顿开的感受，从而突破自立必要性的教学难点。‎ 四、情景回归，情感升华 最后，我将用多媒体展示自己对这一课程学习后的心得感悟作为结束语赠予学生，给学生一定的启发。著名教育家曾说过政治这门学科要强调，从生活中来到生活中去，所以在课堂的最后我就让学生写出自己的自立宣言，同时让学生完成一件自己力所能及的事作为课后作业。以此来培养学生对理论知识的实际运用能力，同时检验他们对知识的掌握情况，最终达到情感的升华。‎ 本节课我采用一种线索型的板书，整个知识结构一目了然，为了充分体现学生在课堂中的主体地位，我将课堂小结交由学生来完成，请两位具有不同学习能力的学生，结合我的板书设计来做课堂小结，以此来帮助教师在第一时间就掌握到学生的信息反馈，同时也能培养学生的归纳和概括能力。‎ 那么，本节课我根据见过主义的理论，强调学生是学习的中心，学生是知识应用的主动构建者，是信息加工的主体。要强调学生在课堂中的参与性以及探索性，不仅让他们懂得知识，更让他们相信知识，并且将知识融入到实践中去，最终达到知、行、信的统一。‎